搜档网
当前位置:搜档网 › 多媒体教学在体育专业英语教学中的使用方法研究

多媒体教学在体育专业英语教学中的使用方法研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/556098221.html,

多媒体教学在体育专业英语教学中的使用方法研究

作者:赵天毓

来源:《山东青年》2013年第09期

摘要:随着体育交流的不断加强,英语对体育专业的重要性与日俱增。针对国内体育专业英语教学中存在着学生基础差、主动性不强导致的英语教学效果差的问题,本文提出通过多媒体教学手段的合理运用,教师能够帮助学生构建起自我驱动的学习模式。多媒体手段的运用和新学习模式的建立,不仅有助于提升英语课堂的教学效果,也又有助于学生自身职业的发展。

关键词:多媒体;体育专业;英语教学;自我驱动

随着社会经济的发展,全球化趋势的加强,国际交流与合作变得日益频繁。当今社会高素质、高水平的专业技术人才不仅需要具备渊博的专业知识,同时还需掌握很强的英语交流和应用能力,结合我国体育事业的发展情况,加强体育专业的英语教学具有十分重要的意义。良好的英语应用能力不仅有助于我国体育事业的发展和对外交流,也有助于学生自身的职业发展。然而,体育专业的学生长期接受体育训练,文化课较为薄弱,特别是英语知识较为薄弱。由于学生的英语基础较差,词汇储备少,语法知识掌握不是很扎实,再加上英语课程的内容本身较为复杂和抽象,学生对英语知识的学习更是缺乏热情,这就加深了对体育生进行英语教学的难

度[1]。因此,探索一种适合体育专业的英语教学方法十分必要的。

一、体育专业英语教学现状分析

对体育专业的学生而言,评价其学习成果的好坏,主要是其专业项目的成绩,因此学生会在专业训练上消耗大量的体能和精力。同时,某种程度上导致了学生对文化课学习不重视,缺乏学习文化课的耐心和信心。英语知识本身要求学生具有知识上的连贯性,同时语法知识的复杂性和文化上的隔阂更是增加了学习的难度。学生在学习中缺少兴趣,学习的主动性不高。有别于文、理、工科学生的教学环境,使得学生无法深入的掌握英语知识。笔者所在学校,体育专业仅仅依靠每周几节课的学习,时间不能充分保障,精力不能高度集中,同时,英语教学手段单一,无法完成预习—学习—复习的学习链条,常常是当下学会,下课便忘,不能起到持久的学习效果。

由于体育专业特殊的招生情况,多数体育生的入学英语基础较差,同时缺乏良好的学习习惯。与专业学习相比,体育专业学生对英语学习同样持有很强的功利应用需求[2]。如果在学

习英语的过程中没有能发现现实的作用,学习的热情可能就会松懈下来。学习热情不高,也是导致在教师教学困难的原因之一。在具体的学习过程中,常常缺乏信心,也找不到有效的学习

相关主题