古诗作业设计

小学古诗教学的作业设计及意图

古诗是语文教材中特殊内容，古诗教学一直是语文教学中的重点和难点。在古诗的课堂教学中要激发学生学习古文的兴趣，感受诗人的情感，领悟古诗的意境。如何再深化古诗的教学，还应该要在作业上下一番功夫，应进一步地放松学生学习古诗的畏难心理，拓展学生学习古诗的途径。

【作业设计】：

笔者在教完古诗《西江月夜行黄沙道中》中，设计了以下作业：

课前准备：

1、搜集辛弃疾的生平资料。

2、了解什么是词及词的特点。

课堂作业：

1、各抒己见：辛弃疾的这首词和他的《清平乐村居》有什么异同？

2、轻描淡写：想象这首词所描写的景象，写下来。

课外作业：

1、各尽其能：学了这首词，你最想做什么？画一画，演一演，吟一吟，，背一背，写一写……选取一项或几项完成。

2、投其所好：和父母或同学一起搜集辛弃疾的诗词，并选择一首自己喜欢的，理解后背下来。

【设计意图】：

《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息。目前，小学生的作业多，缺乏创造性，影响了学生自主地生动活泼地发展，甚至使学生对学习产生消极情绪。因此，笔者注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对作业进行了变革，希望能把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。

1、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践。

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学

当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个体特点及认知水平，我设计了许多作业练习，有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。如上面的作业设计。后来，学生有的选择画一画，给古诗配上了“稻花香里说丰年，听取娃声一片”的精美图画；有的几个人根据诗的大意，扮演辛弃疾，把当时的“路转溪头忽见”的情境再现；有的找来合适的钢琴曲和古筝曲，进行古诗配乐吟诵……自主性作业使学生积极主动地去完成，使学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了思维能力。应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大，可是完成的情况却比想象的好。学生不但不把它们看成是负担，而且还花了很多时间，把作业完成得与众不同，做到以作业为乐，将作业从单一的抄抄写写中解放出来。这激发了学生浓厚的作业兴趣，培养了学生动手，想象，思维等多方面的能力。

2、重视学习主体性，变硬性统一为自主选择。

学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“自助餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如“各抒己见”这类套餐的题型灵活多样，偏重于理解、综合、想象、运用；“轻描淡写”套餐的题型较“各抒己见”套餐要低一层次；而“各尽其能”套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上我也尽量做到多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合

作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和家长一同搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。

3、拓宽知识延展性，变封闭性作业为开放性作业。

知识之间都是有关联的，课文只是给了学生一个范例。为了更好地了解和掌握这一范例，必须让他们扩大眼界，了解许多相关知识。因此，作业设计要有延展性。如教学《西江月夜行黄沙道中》之前，让学生上图书室查找资料或上网搜寻有关辛弃疾生平资料及诗词特点。结果，学生搜集了许多关于辛弃疾的信息。这对学生进一层地理解古诗的意境，领会诗人强烈的爱国情感是有很大帮助。总之，这一作业形式极大地拓展了学生的知识面，同时也给学生提供了一种有效的学习方法。

这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

部编三年级语文下册第三单元9古诗三首作业设计新人教版20190831116

9古诗三首 一、根据看拼音写字、词。 xi ōng zh ǎng d ú z ì 1. 一人在异乡工作。 m ù ch ǎng ji ù 2. 旁边有个 工厂。 ji ǔ f ú h é 3. 这些 标准。 二、比一比，再组词。 三、给加点字选择正确的解释。(填序号） 1.爆竹声中一岁除． （ ） A. 去掉。 B.授；拜（官职）。 2.路上行人欲． 断魂（ ） A. 想要；希望。 B. 将要。 C. 欲望。 D.需要。 3.独在异． 乡为异客 （） 魂 槐 （ ） （ ） 佳 挂 （ ） （ ） 异 导 （ ） （ ） 借 猎 （ ） （ ）

A.有分别；不相同。 B. 另外的；别的。 C.奇异；特别。 D.惊奇；奇怪。 四、先解释下面加点的字、词，再说说诗句的意思。 1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏 ．．。 ____________________________________________________________________ 2.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ____________________________________________________________________ 1.借问酒家何处有？牧童遥．指杏花村。 ____________________________________________________________________ 五、判断下面说法是否正确，正确的打“√”，错的打“×”。 1.“元日”指的是大年三十。（） 2.“桃符”就是今天春联的前身。（） 3.清明节有扫墓、踏青的习俗。（） 4.《九月九日忆山东兄弟》表达了诗人思念家乡的思想感情。（） 六、根据课文填空。 1. 本课的三首古诗所写的内容都与我国的__________有关。《元日》作者是_ _____朝诗人______,诗中描写的是我国的传统节日________。这个节日的习俗有______ 、________、____等。 2.《清明》的作者是_____朝诗人________。诗中描写是是我国的传统节日 _______，这个节日有______、______等习俗。这首诗的前两句是 ________________________________________________________________。3.《九月九日忆山东兄弟》的作者是_______朝诗人_______。诗句描写的是我国的传统节日__________，这个节日的习俗有______________。这首诗中流传千古的名句是 ___________________________________________________________________

20.古诗两首之池上(苏教版四下)教学设计

教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2. 学会本课四个生字，理解生字组成的词语。 3. 理解这首诗的意思， 想象古诗描绘的情景， 感受乡村儿童鲜明的形象， 体会纯 真的童心和朴素的美感。 重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意。 难点：想象画面，感悟诗情。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程 : 、知诗人，解诗题 1. 谈话导入，了解诗人 中国是个诗歌的王国， 尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人， 比如——李白、 杜甫、孟浩然、王之涣、白居易等等 （PPT1白居易）：其中诗作最多的是白居易。白居易，一生写诗 岁时，他已经写出不少好诗，据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况， 顾况听 说他叫白居易，就开玩笑说： “长安米贵，居恐不易。 ”（当时的长安相当于咱们 现在的北京市，物价高、房价高）但当他读到白居易那首《草》时，尤其是那句 野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居住在长安不难 了，由此可见白居易才情非凡。 白居易的诗向来追求 “意求深，字求浅”的风格， 他每次写成诗后， 都要读给老人听， 直到老人家能听明白为止， 所以他的诗通俗 易懂。 2. 解诗题 白居易有一次来到荷塘边， 无意中看到了池塘里发生的一件事， 就把它写了下来， 题为《池上》。（板书课题） （ppt2） “池上”是什么意思？——池塘里，荷花塘中。这就是故事发生的地点。 白居易究竟看到了荷塘中发生了一件什么事情呢？请大家自由读读这首诗吧。 、读古诗，析诗意 1. 读诗正音，学习生字 20.古诗两首 3600 多首。 16

1）指读，需要提示注意的字音：撑、艇、藏、踪、萍都是后鼻音，莲为边音。 PPT3) 指生带读。 （2）记忆字形，了解字义：（PPT4出示三个生字一一撑、艇、萍形声字：撑、艇，舟字旁中横为提；撑，做动作理解字义；艇，换偏旁记字形易错字：萍，上下结构，草本植物，草字头； 3）把生字带进去再读一读，注意读准字音，读出节奏。（范读——自由读——齐读） 2.理解词意，想象诗意 1）默读，标出不懂的词句。 巡视了解，提示解决办法：联系上下文、联系生活实际、看图、查字典、查资料等 2）看图解：小艇——小舟，小船； 白莲——白色的荷花（看看图，偷采的可能还有荷叶、莲蓬）

17古诗两首

师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，今天我们再来学习两首古诗。 （师板书诗题，生读题） 师：诗的作者是谁呢？下面我们打开书，读一读诗，注意读准字音，可以读出声音。谁愿意来？ 指名读。 师：全诗共28个字，有6个多音字，你都读对了，真了不起。读对字音对你理解古诗的意思很有好处。我们一起来读。 （生齐读） 师：下面老师要看看同学的自学能力，借助书本注释和工具书，可以用笔写下自己的收获和疑问。 （生自学） 师：现在小组的同学一起来交流交流，因为三人行，必有我师。 （生小组交流） 师：哪个小组来汇报一下。 生：我们学的是最后两句，我们提出的问题是：“又绿”是什么意思？是指春风吹绿了江南，家乡很美丽，他非常想家。 师：从这两句你体会出什么？ 生：思念家乡的感情。 师板书。 生：我们学的是第一、二两句，体现了思乡情，长江是很宽的，诗歌把它比作一水间，靠得很近，“瓜洲”和“南京”应该相隔很远，诗歌上说只有几座山。 师：老师为你喝彩。瓜洲在哪里？ 生：在长江的北岸（师画简笔画） 师：那京口在哪里？ 生：在长江的南岸。 师：你怎么知道了京口和瓜洲在这个位置？ 生：从注释上看出来的。 生：从图上看出。 生：查资料找到的。 生：从诗句中的“一水间”知道的。 生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。 师板画小船 师：那泊船瓜洲的整首诗的意思是什么？ 生答。 师：理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们也感觉到王安石的思乡之情，找出表示思乡之情的字眼。好好品味。 生：我找到的三个词和一个字，“一水间”，说明相隔近；“只隔”说明仅仅隔了几座山；还有“又”、“何时”。 师：你找到了，能不能把他读出来？ （生读） 生：还有第三行诗的“又绿”，这也是表现了江南两岸的景色美，说明他想回到家乡。 师：能不能把下面两句读出来？ （生深情朗读）（一片掌声） 师：刚才同学们都说到这个“绿”，能不能把它换成其它字？ 生：吹，拂，碧，到，满。 师：其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为什么？ （学生讨论） 生：因为“绿“最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。 生：表示家乡的美，有动感，有力量。

最新部编版二年级下册语文15 《古诗二首》教案

17 古诗两首 教材分析： 本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 教学目标： 1、会认12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

教学目标： 1、会认5个生字，会写4个字。 2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。 3、激发学习古诗的兴趣。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读 （二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外

三年级上册21课《古诗两首》教学设计

三年级上册21课《古诗两首》教学设计 【内容概述】 这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 【教学目标分析】 ①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 【教学重点、难点】 1.教学重点：理解重点词语意思，学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。 2.教学难点：读懂诗句，体会诗的意境和作者的思想感情。。 【学习者特征分析】 课文中的两首古诗，有不少学生都会背诵了。因此教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。 【教学资源】 1.自制的课件、课题组提供的资源。 2.人教版小学语文三年级上册教材。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、复习旧知导入 师：同学们都学过古诗，能不能背一背你们知道的古诗？ 生：《小儿垂钓》《望庐山瀑布》…… 师：根据学生说出的诗歌，集体背诵一首。今天我们又要学习两首古诗， 希望同学们认真学习。（板书：古诗两首） 【设计意图：通过复习旧知识引出新课的学习】

二、领读诗歌。 课件出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》 老师领读诗歌 【设计意图：朗读诗歌，增加学习古诗的兴趣】 三、检查预习情况。 老师给大家布置了预习任务，不知道大家有没有完成，我们来检查一下。课件出示要求会认的2个汉字：“亦、状” 1、提问学生 2、集体朗读两遍 【设计意图：通过检查巩固预习，督促预习】 四、学习“我会写” 课件出示“断、楚、孤、帆”4个汉字。 1、请学生注拼音，一边领读 2、练习组词，并把词语组在课文中生字旁边 3、根据组词情况练习造句 4、重点讲写“楚、孤”两个字 【设计意图：通过读、组词、说话，有利于学生学习能力的提高】 五、朗读诗歌 男女生各朗读诗歌比赛。 【设计意图：培养朗读古诗的良好习惯】 六、快乐阅读 朗读阅读课本第45--49页，把自己喜欢的词语和句子画一画！ 【设计意图：快乐阅读，增加知识，积累语句】 七、小练笔 1、选择学过的词语写话： 碧水青山孤帆淡妆西湖西子 2、你去过什么美丽的地方写一写。 【设计意图：练习写作】 第二课时 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1．课件出示所学词语： 碧水青山孤帆 淡妆西湖西子 指名朗读。 2．导入：通过上一课的学习，我们已经会读这两首诗歌了，今天我们就来学习这两首诗歌， 【设计意图：温故知新】 二、朗读感悟。 1、老师有感情的范读古诗 2、请学生模仿老师朗读古诗 【设计意图：朗读诗歌，品味情感】 三、学习诗歌

17 古诗两首

17 古诗两首 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学用具 媒体资源：视频《瀑布》，教学课件《古诗两首：望庐山瀑布绝句》 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、播放视频，情景导入 播放视频《瀑布》，设疑，同学们知道这是什么吗？ 今天，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。 二、学习古诗《望庐山瀑布》 1、板书课题，指名拼读生字：庐（lú）、瀑（pù）。 2、简介作者。 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。 3、播放教学课件中“课文诵读”部分，学生听读课文。

4、解题 （1）“望”是什么意思？（远看） （2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一） 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。 2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、再读诗句，想象画面。 1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。 生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。 指名说说诗句的意思。 2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。 讨论：遥看： 川：水道、河流。 挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 3、读三、四行诗句。 理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象） 用自己的话说说第三行诗的意思。

四年级语文上册第20课《古诗两首》教案

20 古诗两首 教学要求1.能用自己的话说说诗句的意思,体会朋友之间的深厚情谊,激发学生对诗歌的热爱之情。 2.认识生字,会写生字。想象诗歌所描绘的情景,理解诗句的意 思。 3.背诵两首古诗。理解诗句,体会情感。培养课外主动积累诗歌的习惯。 重点难点1.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 2.想象诗歌所描绘的情景。 教具 准备 有关李白、孟浩然和王维的生平材料教学 课时 两课时 课文详解 第一课时 教学目标 1.学会生字。 2.读懂诗句,理解诗意。 3.背诵本诗,体会诗人表达的思想感情。 教学过程 一揭题、解题 二交流搜集的有关资料 1.李白和孟浩然是什么人? 2.他俩是什么关系? 3.本诗是在什么情况下写的?

三读本诗,要求读准字音 四理解诗意 1.学生自学古诗。 自学要求: (1)以学习小组为单位,熟读古诗。 (2)借助文后注释,理解字、词、诗句的意思。 (3)标画出疑惑之处。 2.检查、交流自学情况。 3.学生自愿或学习小组推荐两名同学讲解古诗。 重点指导:“西辞”“尽”“唯”“天际”等重点词语。 (1)黄鹤楼送孟浩然之广陵 ①送:送别。②之:去,到。③广陵:扬州。 释义:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 (2)故人西辞黄鹤楼 ①故人:老朋友,这里指孟浩然。②辞:辞别。 释义:老朋友在西边辞别黄鹤楼。 (3)烟花三月下扬州 ①烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。②下:去, 到。 释义:阳春三月,顺流东下到扬州去。 (4)孤帆远影碧空尽 ①孤帆:单独的一条船。②远影:远远的影子。 ③碧空:晴朗的天空。④尽:消失了,没有了。 释义:孤独的小船渐渐消失在水天尽头。 (5)唯见长江天际流

教学设计1：古诗两首

第5课《古诗二首<宿新市徐公店>》 【教学目标】 1．学会生字，理解诗句 2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗 4．培养学生运用方法理解诗句的能力 【教学重难点】 体会诗的意境，体会诗人的感情 【教学过程】 一、揭题、释题、了解作者： 1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留） 3．今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 4．介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 5．下面光看题目意思： 宿：过夜新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句：

A．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句） 4．理解三、四句： A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C．两句诗意连起来，指名说诗意 D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E．自由读全诗，体会诗人心情？ F．检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱 四、补充重点赏析，体会情感。

部编版一年级语文下册12.古诗两首教学设计【2020最新】

12 古诗两首 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学课时：1课时。 第一课时 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。

(统编版)部编版语文三年级下册第一单元古诗三首作业设计

1古诗三首一、选择汉字正确的读音，打“√”。 ā n （） ì（） yuàn（）ùn（） óng（）ún（） óng（）í（） 二、巧填同音字。 xī流饭 yàn 鲜子 lú山苇 三、照样子先组词，再换偏旁并组词。 例： 四、解释带点的词语。 1.迟日 ．．江山丽。_____________ 2.泥融 ．．飞燕子。_____________ 3.正是河豚欲．上时。_________ 4.小溪泛尽却．山行。________ 五、根据意思写诗句。 1.竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。 _______________________________ ________________________________ 大喊 增减 喊 减 ___ 梅 ___ 融 ___ 芽 ___ 泛

2.山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添 了些幽趣。 _______________________________ ________________________________ 六、默写《绝句》一诗。 _______________________________ ________________________________ _______________________________ ________________________________ 七、请你判断，对的打“√”，错的打“×”。 1.这三首古诗的作者都是唐代人。 （） 2.《惠崇春江晚景》写的是晚春的景色。 （） 3.“小溪泛尽却山行”中的“尽”和“白日依山尽”中的“尽”意思一样。（） 4.“添得黄鹂四五声”中的“四五声”表示虚指。（） 八、按课文内容填空。 1.《绝句》是 ___ 代诗人___写的。诗的前两句的意思是 __________________ __________________ 。这首诗表达了诗人__________________ 之情。 2.《惠崇春江晚景》是____朝诗人______为惠崇的画作《》所写的______诗。诗中写 到的植物有______、_____、______和_____,动物有_______ 和_______。 3.《三衢道中》描述了_______时（填季节）宁静的景色和诗人山行时______的心情。这首 诗的前两句是________________________________， ________________________________。 参考答案： 一、yuān √ huì√ chóng√ tún√ 二、溪稀容艳燕庐芦 三、示例：梅花海（海洋）芦芽鸦（乌鸦）融化隔（隔壁）广泛眨（眨眼 四、1.春季太阳落山渐晚，所以说迟日。 2.泥土湿软。 3.想要。 4.再，又。 五、1.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。2.绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 六、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

人教版一年级语文下册《古诗两首》教案

4、古诗两首教案 教学目标 1、认识"古、诗、首、眠"等13个生字，会写"古、声、多、知、忙"。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学重点识字写字、朗读、背诵古诗 教学难点理解意境 教学准备有关春天的图片及春天的古诗。 教学方法情景教学法 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、导入揭题 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？ 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 二、学习《春晓》 （一）出示整首诗，读通。 1、师：这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。春眠春晓处处闻啼鸟 （二）理解感悟 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。 （1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） （2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”） 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦） （3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。 （三）吟诵。 1、通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 2、朗读全诗，背诵。 四、拓展延伸 查阅作者孟浩然的其他诗句。 五、课堂检测

17 古诗两首

17 古诗两首 教学目标 1．学会本课生字、新词。 2．有感情地朗读课文, 背诵课文。 3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重、难点 重点：理解诗句的意思，边读边想象诗歌描写的情景。 难点：理解诗人在诗中所表达的思想感情。 教学准备 课件。学生收集送别诗。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 课时目标： 1、会认5个生字。 2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。 情感态度：体会朋友间的离别之情。 教学准备：搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。 一、激情导入; 1 同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？ 2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？ 3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。 板题——读题 二、学习古诗： 1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。 2 指名读，纠正不正确发音。 3 再读，要求：连贯。 4 赛读，（分小组进行）。 5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？ （1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。 （2）学生看图，听教师描述诗的意境。 （3）师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。 （4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 6 朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。 （1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。

（2）指名想象画面读诗，师生共评 （3）指名配乐读。 7 要是能背下来哪就好了，你能吗？ （1）试背——互背 （2）指名背——齐背。 （3）学生个人诵读展示。（配乐） （4）集体诵读（配乐）。 三、总结。 板书：（古诗全文） 知识链接：王昌龄（？～约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”（孟浩然《送王昌龄之岭南》）。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（《送王昌龄之岭南》）。经湖南岳阳，他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫（一作天）子王江宁”。他的七绝前人往往以之与李白并称。 第二课时 课时目标 1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君） 2．有感情地朗读课文, 背诵课文。 3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯 一、导入 1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4．师板书课题。（20 送元二使安西） 二、学习古诗 （一）复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。 （二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。

小学语文_20古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

20《古诗两首》教学设计 教学目标： 1.有感情的朗读背诵古诗。 2.了解诗歌的内容，想象诗歌描绘的情景。 3、比较诗的不同表达方法，体会朋友之间的深情厚谊。 教学重点：领悟诗中的表达方法。 教学难点：比较诗的不同表达方法。 教学过程： 一、导入 同学们，在我国古代交通很不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能再也见不到面了，所以，文人们在分别的时候常常以送别的诗、词相赠，这已成为当时的一种习俗。古人们流传下来的送别诗很多，这节课我们就走进送别诗，一起去感受古人离别时的真情实感。 二、解诗题 1、读诗题 请同学们齐读题目。 “陵”这个字是后鼻音。跟老师读“ling”“陵”“广陵”。 再把第一首诗的题目读一遍。这次就读准了。 2、找相同，解诗题。 （1）读了题目，你发现它们之间有什么相同之处吗？ 生：都有“送”字。 送的是谁啊？先看第一首，送的是——孟浩然 再看第二首，送的是——元二 （2）那么朋友分别又要去哪儿呢？ 生：广陵安西

题目中哪个字表示去、到的意思呢？ 生：之 师：之的意思有很多，在这里表示去、到的意思。 师：第二首诗的题目里也有一个字表示这个意思，你发现吗？ 生：使 师：使的意思是——出使 师：它与之还是有区别的，指的是奉朝廷之命出差。 下面谁能把题目的意思完整地说一说。 （3）师：理解了这些我们再读题目，相信这次你就知道在哪儿停顿了。 三、知作者 昨天下午布置同学们根据学习单进行了自学，下面我们就来交流。这两位诗人大家都很熟悉，因为我们学过他们的很多诗。谁能介绍介绍这两位诗人。 1、李白谁来介绍 生介绍 那你知道李白是怎么和孟浩然成为好朋友的吗？ 老师这里有个小故事，谁来读？（你读得真有感情） 2、谁再来介绍王维？ 老师搜集资料，了解了这首诗的写作背景，谁来读？ （你读得真流利） 师：了解了写作背景有助于我们更好地读懂古诗 四、读古诗 1、下面我们就来读读这两首诗，第一首，谁来读？ （读得正确流利，如果能读出停顿和节奏就更好了。） 2、谁再来，注意读出节奏

20xx~2020学年部编版五年级下册语文第1课《古诗三首》教学设计及作业设计.doc

20xx~2020学年部编版五年级下册语文第1课《古诗三首》教学设计及作业设计 1.古诗三首 教学目标： 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5 个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 教学重点： 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点： 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 授课时间： 3 课时 第一课时 教学目标： 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供” 3 个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。

2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教具准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 教学过程 一、创设情境，激情导入。 1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议。 4.【出示课件 2】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十一）） 5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是

人教版小学语文四年级上册20课古诗两首

四年级下册第20 课《古诗两首》教学设计 学校：张庄完全小学教师姓名： 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词: 1.应会读字：鹤、孟、陵、辞、唯 2.趣味识字：回忆学过的“陵”“唯”的形近字，通过区分偏旁来理解“陵” “唯”的意思，从而记住“陵”“唯”的音形义。 3.易读错字：“陵”与“棱” 4.多音字：朝、舍、更、尽 5.应会写字：孟、浩、陵、辞、唯、舍、君 （1）写正确：易写错字，“陵”右下部分是折文， （2）写美观： ①指导书写的字：浩、唯 ②指导要点：浩的三点水中间点靠左一些，唯字口居于左部右上方， 6.需要重点积累的词语：（1）地名：黄鹤楼、渭城 （2）景色：孤帆、碧空、天际、 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读古诗，并背诵古诗 二、理解运用： （一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容 （1）课文主要内容：两首诗都描写了送别好友时的依依惜别的情景 （2）概括方法：整体概括法 2.体会重点段的表达顺序 （1）重点段及表达顺序：全诗，前两句写景，后两句抒情， （2）体会方法：借景抒情，情景交融 3. 学习体会重点词句表情达意的作用 （1）重点词句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 体会方法：“尽”和“唯”字将孤帆远去，江流天际的景象以及诗人目注神驰的情形巧妙地展现出来。 （2）重点词句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 体会方法：“更”字表明酒已劝了多次，尽了多杯、这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外。 4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写古诗（送别诗，借景抒情） （二）本课重点问题： 1.课后思考题：(1)说说下面诗句的意思，体会体会其中的情感 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 （2）背一背你了解的别的表达人间真情的古诗句 2.学生质疑提出的问题：为什么说是“西辞” 三、情感体验：

小学语文_20古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版四年级上册 20《古诗两首》教学设计 【课型】精读引领课 【学习目标】 1.反复诵读,想象诗歌描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 2.学习“借景抒情，情景交融”的表现手法。 3.激发兴趣，积累和交流送别诗，体会惜别之情。 【教学重点】 在反复诵读与展开想象中，感受诗歌的意境以及诗人的情绪，体会其中感情。【教学难点】 1.如何让学生理解叙事、写景与抒情的关系，体会“借景抒情，情景交融”。 2.激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 师：今天，我们将要学习两首关于“送别”的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。（师板书，让学生一起书写“鹤”和“孟”字，注意笔顺和笔画。） 一、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1.整体通读，把握诗境 (1)上节课已经学习了生字的读音以及写法，同桌间互相朗读和背诵古诗，注意读音和停顿。 (2)学习方法小提示：借助注释理解意思。生再自由朗读。 看看诗的题目：“黄鹤楼”“广陵”都是--，“之”的意思是-- 2.参读感悟，品味“别情”。 (1)读诗想画，画中入情 送君千里，终须一别！依依惜别，别情依依！让我们一起《黄鹤楼送孟洗然之广陵》（读）你看到什么场面，令你印象最深刻？（预设点是两点） a.烟花三月下扬州。 b.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

(2)联想“烟花三月”。 孩子们，他们是在一个怎样的季节分别呀？ 烟花三月，那样的季节该是一种怎样的景象呢？ 请大家闭上眼睛想象一下，你脑中出现了什么画面？ “阳春三月，河岸边上绿树成荫，到处都开满了五颜六色的鲜花，天空中弥漫着淡淡的雾气，到处繁花似锦、莺歌燕舞，好一派热闹非凡的景象。” 在如此烟雾缭绕，繁花似锦的美景中，好友却将分离，心中更加—— (3)品“孤帆”和“尽” 在那样春意浓浓，繁花似锦的三月，长江上该是百舸争流，千帆竞渡，可为什么李白眼中却是“孤帆”呢？ 是呀，在这样别情依依的时刻，李白他是“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然，”他的眼中只看得见那“孤帆远影”！读！ 那船儿的影子是“尽”了，可不尽的是什么？ (4)诉离情 这时，李白心中肯定思绪万千，他在心底可能在想写什么呢？ 是啊，“唯见长江天际流”。江水滚滚，我对孟兄的感情犹如那滚滚江水，滔滔不绝。 （板书：依依惜别情谊深厚）读全诗！ 3.总结学法，回顾全文 学习古诗，我们学会了：借助注释和资料，读通读懂，了解诗歌的情境，体会诗人的感情。 读诗想画，画中入情。 参悟名句，体会诗情。 二、学习《送元二使安西》 1.交流学法，自学古诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”临水远眺，望极天涯，让我们体会到了那份离情杳杳，别情依依。同样的深情，不一样的故事，让我们走进王维的《送元二使安西》。 小组合作学习《送元二使安西》，可以边读边交流资料和读通、读懂。 注意“朝”“舍”“渭”和“浥”的读音。

【推荐】部编人教版三年级语文下册第9课《古诗三首》教案及课后作业设计

课题 教学目标 教学重点教学难点 教学目标 教具准备 授课 3 课时 古诗三首课型讲读课文 时间 知识与技能：会认“屠、苏”等7 个字，会写“旧、符”等12 个字。 过程与方法： 1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。 2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的 个性。 情感、态度、价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。 第一课时 1.会认“屠、苏”等 2 个字，会写“旧、符”等 2 个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度 佳节、辞旧迎新的美好愿望。 课件。 教学设计设计意图 一、走近生活，谈话导入【设计意图：“元日” 这 导入 1.（课件出示 2：出示一组春联和春节过年的画面）。个名词对学生来说比较（）分 2. 同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指陌生，而“春节”是人名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板所共知的，以“春节” 钟 书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一引入，不但学生感兴趣，

天。而且帮助了学生理解诗 3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日” ，请题。】 大家一起来读题。 4.简介作者。 （课件出示 3） 王安石，生于天禧五年（西元 1021 年），卒于元佑元 年（西元 1086 年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆 国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八 大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦 硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟 精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。 其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代 变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革 家”。 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平 时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字 音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂 的地方。 2.生自由朗读，小组交流。 新课 3.检查交流情况。 教学 （课件出示 4：生字） （）屠苏 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 分钟 注意读准平舌音“苏” 。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示 重点词语的注释。 （课件出示 5） 元日：农历的大年初一。 爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪， 后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

《古诗两首》教学设计_1116.doc

《古诗两首》教学设计- 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 【教学课时】 3课时。 【教学流程】 第一课时 学习《咏柳》

一、背诵古诗，导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦。 2、指名读诗，提醒读准绦、妆、裁。 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： ⑴碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) ⑵绿丝绦指什么?为什么说柳技是绿丝绦?(想象体会柳技的绵长和柔软) ⑶说说自己对不知细叶谁裁出的理解和体会。(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇) ⑷二月春风似剪刀又把什么比作什么为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。

⑴自己练习读，边读边想象。 ⑵指名读，师生评议。 ⑶以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带! 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 四、背诵古诗