(完整)高中英语写作课教案
Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship
高中英语写作课教案
Teaching Aims
1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.
2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.
Teaching Procedures
Step 1 Discussion
Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?
Discuss it in groups of four .
Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.
In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.
Suggested answers:
Good qualities:
outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible mature Bad qualities:
dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy careless pessimistic Brainstorming:
Step 2 Writing
Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.
Suggested expressions:
close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest,
一些有关友谊的名言警句如：
On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in
changing.(---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man
friendship.(---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
Sample:
Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life. I have a good friend. Sometimes I argue with my friend. For example, once we discussed a problem of our homework, as we held different ideas
and wanted to persuade each other, we argued a lot. However,
after we found the correct answer, the one that was wrong
apologized at once. No matter how often we quarreled and what
we quarreled for, we are good friends for ever.
My favourite proverb says ' friend are like stars, you don’
t always see them, but you know they re always there.' Thats
true, indeed friends are willing to help you all the time. When
you are down ,friends raise you up with their hearts .When you
lose your way, friends guide you and pull you to the right way.
When you have sorrow to complain of, friends are always the best
ears for you.
So please cherish your friends, because everyone of them is
unique and precious. Getting along with friends is just like
growing plants. We must use patience, trust, and honesty as
fertilizer to make friendship stonger. And never forget ,plants
need sunshine, so do friends. Often give them some warm and you
will find your hearts are getting closer.
Friendship stands on both sides , so the more you give and
the more you will get . Remember, the key is your sincere heart. Step 3 Promotion and Homework
1)Assign another writing task based on the following
information:
What do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?
2） Instruct the students to write and revise by themselves.
3) Let the students hand in their final copies.
4) Select some good samples to read to the whole class.
Suggested sample:
Friendship is the most important things in life. Good friend would like to help you when you met some troubles. Real good friends could put each other in their hearts. Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently. Everybody is looking forward to meeting real friends.
How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree. You should choose good seeds and take care of it to make it grow. Almost the same thoughts between each other is on base. Maybe fight also will happen. How to do? To make real friend, you don't be shy to explain your thoughts to the other. Try your best to keep friendship forever. It is necessary to tell the truth and respect each other.
教学实施过程：
针对学生这样的实际情况，并受任务型教学法启示“任务型教学理论实际上就是建立在讨论或交流教学思路的基础上的,是交流教学
思路的一种发展形态,英语教学要以学生为中心,教师要为学生设计
运用语言的环境,通过大量的交流活动总结和掌握语言的规律,并在
交流活动中实践,从而达到目的.”我对每模块后的书面表达内容的教学作了调整，这样处理：即把写作课变成讨论和写作并存的活动课，并在活动课中备有相关的多媒体内容或音乐，使学生在真切愉快的情景中搜集写作素材，完成写作内容，最后达到激发学生写作兴趣，提高写作技能并促进其他几种技能的效果。具体教学过程如下：第一步，确定题目后，教师启发学生思考，回忆写作中所需要的相关词汇，必要时通过多媒体展示相关内容，然后教师在黑板上进行总结或借助多媒体把关键词语呈现给学生.例如外研版教材Book6 Module3 Interpersonal relationship___ Friendship,该模块的写作任务讲述朋友之间所产生的矛盾问题，并提出建议如何保持友谊：Describing a problem you had with a friend and giving advice on how to keep friends教师可先展示一些有关友谊或本班同学相处的图片、幻灯片、音乐等,以激发学生的学习兴趣。然后教师可引导学生说说自己的好朋友，尽可能用到本模块所学过的词汇：close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to, considerate, warmhearted, honest, 等等。
第二步，分组讨论（均匀分配不同程度的学生），要求学生围绕写作话题借助有关词汇，人人动口，积极思维:1.Who is your good friend? 2. How do you become good friends? 3. Have you ever
quarreled with each other? 4.What’s the problem? 5. Have you made up? 6. What should you do to keep your friendship? 等, 并让学生各抒己见,提供出不同的词语句型，如1.I’ve known him/her for ... 2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first time 3.We have much in common. 4. I not only...but also... 5.I suggest that... 6.Why not...? 7.Can’t we ...? 8. What about...? 9. Friendship is both... and...
10. If we... , we can...等也可提供一些有关友谊的名言警句如：On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing.
(---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship.
(---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
同时教师提醒学生在讨论中尽量使用正确的时态、语态并用英语交流。这一步也是学生英文写作收集写作素材的过程。教师可参考与到各个组中，帮助学生解决疑难问题，并根据不同的写作内容和各小组的实际水平适当给他们提供一些新的词汇，同时鼓励那些平时不善于言谈的学生开口交流和帮助基础较差的学生。通过不断的教学实践，我发现：在这种活动或情景之下，学生无拘无束，大胆热烈讨论，加之教师的指导，写作的素材自然获得不少。最后每组选一位代表执笔完成书面表达，并在时间允许内在全班朗读；
第三步，教师进行总结归纳： Friendship is a kind of human relations. It is a human instinct to make friends. When in trouble, we need friends to offer us help, support and encouragement. With success achieved, we also need friends to share our joys. .Long live friendship! 同时再次强调写作中所需的时态、语态和学生写作过程中容易犯的错误等关键问题。而后要求学生课后完成各自的写作内容并上交作业。
第四步，作文评价是个意义重大的环节，可采用以下评价机制，
包括学生自评→学生互评→教师评价→全班反馈→范文共赏五个环节。
学生参与情况：
运用这种教学方式，我所教的班级学生普遍反映：这种讨论和写作的方式更适合他们，因为气氛活跃，让人觉得轻松，通过小组的讨论、互相帮助和老师的指引，较容易搜集到写作素材,而且参考小组素材再结合自己的观点，就更容易下手写作了。每个小组都能写出较为优秀的文章，而且，学生完成作业情况非常好，能充分运用课上所讲的相关词汇和表达方式，有些同学的文章写得相当好，可以作为范文展示学习。总而言之，这种写作教学法既激发了学生的写作兴趣，又提高了他们的口语表达能力，同时还培养了他们的群体合作精神，而且也达到了师生互动交流。
(完整word版)高中英语写作课教学设计
高中英语写作课教学设计 一、教学目标 1知识目标 1）明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2）学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 2能力发展目标 通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 3思想情感目标 1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践， 2）感受"合作学习"是一种非常有效的学习策略 3）体会交流思想和共享知识的乐趣。 二、教学辅助：多媒体 三、教学过程： Step 1: Lead-in 1 应用2则谚语导入：1）An apple day keeps the doctor away. 2）Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是：1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取"合作"策略 2 要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目） 1）What is healthy eating habit? 2）What food should we eat to have a balanced diet? 3）How can we keep healthy? 每一组将讨论结果在讲台上展示，收集话题素材，为写作做热身： 1）关于healthy eating habit 2）关于a balanced diet 3）关于keep healthy 通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1-2位学生发表他们的观点。 3 向学生布置接下来的任务：Today we are going to write an essay about " How to keep healthy fo r us students?" Step 2: Presentation
高中英语写作课教案
Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship 高中英语写作课教案 Teaching Aims 1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends. 2.To enable the students to write a short story about friends or friendships. Teaching Procedures Step 1 Discussion Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do? Discuss it in groups of four . Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust. In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?
英语写作课的教学设计
英语写作课的教学设计 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-
高中英语写作课的教学设计 一、背景知识介绍 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。高中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活
(高三英语写作课教案)
How to write a composition ? (高三英语写作课教案) 张家港市后塍高级中学（南校区）魏燕萍 教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。 教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。 教学辅助手段：电脑（或实物投影仪） 教学方法：讨论法 教学步骤： 一、介绍书面表达六步法(Introduction) 1.仔细审题,确立主题,明确要求. 2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲. 3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语 4.恰当使用句型,连词成句 5.恰当使用连接词,组句成篇 6.规范誊写 二、呈现学生得分情况(Presentation) 反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。 三、讨论 (Discussion) 1．写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时. 2．明确要点，确定核心词、词组、句型。 (要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。) 四、呈现(Presentation) 1. 高考英语写作关键：A.学会使用较高级词汇。B.学会使用较丰富的句式。C．学会使用恰当的连接词。2．呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。 3. 展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处。 五、反馈 (Feedback) 1．学生修改作文，互查互改错误。 2. 教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误， 帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。 六、提高书面表达建议：(Suggestions) 1．准确记忆单词 2．掌握足够的语言知识点，如构词法，语法知识等3．经常进行写作练习 4．适当背诵作文参考答案 5．大量阅读 七、作业 (Assignment) 发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。 Teaching plan Topic: writing a composition Teaching Aims: According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability. Teaching Important Points: 1.Improve the students’ writing ability. 2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition. Teaching Methods: Discussion, Presentation Teaching Aids: 1.the multimedia 2.the blackboard Teaching Procedures: Step 1:Introduction of the basic elements Six steps to write a composition ①Analyzing the task ②Finding out the main points ③Thinking of key points/phrases ④Forming sentences ⑤Combining the sentences into a passage ⑥Copying normally Step 2:Showing results:
最新高中英语写作课教学设计
高中英语写作课教学设计 院系：外国语学院 班级：2010级（1）班 姓名：赵乙徽
英语写作课教学设计 设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能的 训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领 会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并 引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。教学年级：高一 课题名称：Unit 3 Information Report——Moon Park 授课类型：英语写作 教材版本：人教版 相关领域：景点描写 授课时间：45分钟 教学目标：1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力 2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章 3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法 教学重点：引导学生仔细阅读文章，了解文章中心思想，并能之后用自己的话描述一个喜欢的地方，实现用词准确，行文流畅 教学难点：学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点 教学方法：讨论法 教学手段：多媒体Powerpoint 教学过程：
第一环节：信息输入——阅读课（用时约20分钟） Step 1:Pre- reading 课前给学生布置如下任务：1）：what kind of things can you do at a fun park? 2）：look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱 使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠 定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主 体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in 让学生讨论以下问题： Answer the following questions: 1):Have you ever been to a fun park? What kind of things can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do? 分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的 预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生 分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生 交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全 过程开了好头。 Step 3: Reading 这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的
高中英语作文写作教案
A letter of complaint 金星中学申义娟Teaching aims： Teaching knowledge aims： Enable students master how to write a letter of complaint. Enable students master the statement and format commonly used in complaint letters。 Enable students to actually apply what they have learned in situations。 Teaching Emotion Aims： Let students know what should be done in their daily lives when their legitimate rights and interests are violated. Teaching important points： Writing skills for English complaint letters. Teaching difficult points： The writing methods of English complaint letters. Teaching props: Multimedia courseware, material and exercise books. Teaching procedure： Step 1 Greeting and Welcome the teachers to our class. Step 2Lead in
高中英语写作教学设计写作教学设计
高中英语写作教学设计Teaching aims: 1. Knowledge aim Students can learn how to write an article about a hot topic--microblog . 2.Ability aim Students can master the writing skills of making an outline for an article . 3.Emotional aim Students can learn to work cooperatively with others. Teaching important and difficult points: teaching important points: 1.Students can discuss the hot topic “microblog”; 2.Students can write an article about microblog. Teaching difficult point: Students can work individually to write an article about microblog. Teaching methods: Discussion, Presentation Teaching tools: 1.The multimedia 2.The blackboard Teaching procedures： Step 1 Warming-up:
Ask and answer T:Today the hot topic we will talk and write about is microblog. How much do you know about microblog? Can you answer the following questions? (Show the following 3 questions on the ppt) 1) what is the use of microblog? 2) what are the advantages and disadvantages of microblog? 3) what is your opinion about using microblog? Let’s have a discussion. Step 2 Pre-writing: Have a discussion T: Now, the students in row 1,row 3 and row 5 turn around and join in your group to have a discussion.（Divide the students into 10 groups , with each group including 6 students） T: everyone, you must talk in English.For each group’s leader, not only need you organize your group well, but also you need to take some notes of what your members talk about. SS: Discuss in groups about 10 minutes. （During the discussion, the teacher should join in them to express opinions or give some advice or offer some help when it is necessary.） Step 3 While-writing: 1、Making an outline T:Ok. Sinc e each group has discussed about microblog, now let’s write an article about it.What factors should your article contain? Please make an outline . You can use some key words or phrases to make your outline. It is not necessary for you to write down the whole sentences. SS: Work individually to make an outline for their article at first. and then ask their partners to give them a hand.such as some words’ usage, some phrases’choice. activity 2、Making a draft T: Now , please make a draft of your article.Now you need to write using the whole sentences to make your draft this time.
高中英语写作公开课详案-课堂实录(含上课内容及板书)
Writing Good Morning, class. T oday is very special for I’m going to have a lesson in front of so many teachers. Feeling nervous, I skipped breakfast this morning. Have you eaten breakfast yet? Y es. Good boy. Y our mum will be glad to hear that. Though most of you have formed the habit of having top meal of the day, I am definitely sure that some of you may not have breakfast or skip breakfast for this or that reason just like me. Compared with breakfast eaters, the persons who don’t have breakfast regularly are called breakfast skippers. Y esterday you wrote a short composition based on this topic. Now let’s look at it again. 最近的一项调查表明，浙江大约30%的中学生没有吃早餐的习惯。请你说明此现象发生的原因，并就此发表个人看法，提出相关建议。词数：120左右 According to the description, how many parts should this passage be made up of? Three. The first part is phenomenon description. In the second part we should list some possible reasons leading to this phenomenon. And the last part should contain our personal opinions and suggestions. (板书：phenomenon; reasons; comments) Now let’s focus on the first part. I think one sentence is enough to describe the phenomenon. Now take out your written work. First I’d like you to share your writing with your groupmates and choose the best sentence of your group and then show it to the whole class. (展示几位学生的第一段现象描写的句子) Which sentence do you think is the best? Their sentences are concise and to the point, which reflect the principles of writing. Concise means write with no unnecessary words. (板书：Be concise; To the point ) While writing we should keep them in mind.
(推荐)英语高中作文教案
Unit4 Wildlife Protection Period 4 Writing 一、教学时间 Week 17 二、教学内容 Unit4 Period 4 (Writing) 三、教具 Multi-media facilities (Video & Photos) 四、学情分析 This period aims at helping students know how to write a letter of advice. Students should be guided to have a basic understanding about the form, structure, tense and some writing tips of a letter. Students should realize their own responsibility and do something as possible as they can. 五、教学方法 任务型，合作型，讨论式 六、教学目标 1、知识与技能：学会如何写建议信； 如何使用短语句型造句。 2、过程与方法：提升写作能力，练习写作策略。 3、情感与态度：提升保护动物的意识； 培养阅读写作的习惯。 七、教学重点 Enable Ss know how to write a letter of advice. 八、教学难点 Enable Ss know how to use the key words to make sentences and use the effective sentences to complete a coherent composition. 九、教学步骤： 1、导入 Step1：Greetings and pictures (问候，图片) Step2：Play the video (视频) （唤起注意，酝酿情绪） Step3: 提示本课内容：How to write a letter of advice? The composition on how to protect wildlife 2、词汇 Step4: 审题 （学生朗读题目，分析要点：文体、时态、人称、内容） Step5：搜集词汇 1.建立：set up\found\establish\start… 基金：fund 基金会：foundation 鼓励:encourage sb. to do sth. 捐款：donate 2.宣传：advertise\spread… 信息：information\news\thoughts\attitude… 保护野生动物：protect wildlife\wild animals
(新)高中英语写作课评课稿
评课稿 英语组 就…老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。 一、教育理念新： 1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契， 2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。 二、授课方法活 1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。 2、学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。 3、课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。 三、组织能力强 1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。 2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。 3、应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。 四．课堂效果好 1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。 2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。 1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。 2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。 3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。 4、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。 5、课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。 4、这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。 以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。篇二：英语写作评课稿 评朱菲菲老师的写作课 聂忠敬 英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，给我们今后的教学带来了很好的指导作用。 第一、引题 朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以致用。 第二、如何写一篇优秀的文章 a、审题目：要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。 b、圈要点：防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。 c、列提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。
(完整)高三英语写作教学案例
高三英语写作教学案例 （一）教学内容 以人民教育出版社教材中Travel journal话题为背景，根据写作要求提示，组织材料 写一篇自己亲身游记。 （二）教学目标 1.写作技能目标： 在学习模块Travel journal之后，学生通过理解与把握Journal down the Mekong这篇游记，掌握用英文写游记体裁文章的基本技能。 2.学习策略目标： （1）指导学生学会欣赏游记，并能模仿写出自己的旅游经历与体会。 （2）培养学生选择使用工具书的技能，促进写作水平的提高。 3.情感目标： 提高学生的业余生活质量，欣赏美丽河山，热爱和保护自然，同时加强情感交流。 （三）教学重点与难点 1.如何做好阅读与写作的衔接。 2.对学生模仿游记的评论与评价。 （四）教学过程
Pre-writing Activity 1. Show the students some sentences from the reading in this module to remind them of the travel experience of Wang Wei and Wang Kun. 1. I had dreamed about taking a great bike trip. 2. She loves to go for long bike rides in the countryside. 3. She gave a determined look---the kind that said she wouldn't change her mind. 4. When are we leaving and when are we coming back? 5. At first the river is small, clear and cold. Then it begins to move quickly. It becomes a rapids as it passes though deep valleys.At last, the river's delta enters the South China Sea. 6. To climb the mountain road was hard work but going down the hills was great fun. 7. We are reaching Dali in Yunnan Province where our cousins Dao Wei and Yu Hang will join us. We can hardly wait to see them. At the same time, the teacher asks the students to pay attention to the underlined words, from which they could learn ways to describe their trips and
高中英语写作课中写作活动的设计和思考.doc
高中英语写作课中写作活动的设计和思 考 高中英语写作课中写作活动的设计和思考 摘要：本文通过一个课例详细地论述了写作课中写作活动的设计，包括写前的范文阅读，写中的初稿撰写，写后的作文修改及教师总结四个环节。其中“以生为本”的观念贯穿于整个教学设计中，让学生主动地参与整个写作过程，以提高他们的自主学习能力，最终实现提高写作能力的目标。关键词：高中英语；读写结合；写作活动 英语写作能力作为听、说、读、写四项重要的语言技能之一，它着重体现了高中生的语言运用能力。据调查，高中阶段的英语教学几乎未安排专项的写作课程，而写作能力又是英语高考试题中考查的重要内容之一。所以探讨高中英语写作教学，提高学生的写作能力尤为重要。 本文主要设计了一个写作教学课例，详细的阐述了笔者在写作课中的设计思路，其写作活动具体为写前，写中，写后，教师总结。 一、写前 外语学习的目的就是培养学习者的语言输出能力，而要保证学习者有效地进行语言输出就需要学习者大量地接触目标语言，广泛地阅读语言材料，不断地积累语言知识来保证学习者的语言输入量。写作是语言输出，阅读是语言输入，写作和阅读紧密相关。研究表明，写以读为基础，只有读者大量阅读（语言输入），才能为写作（语言输出）做好充分准备（邵金荣，
2014）。所以笔者将写前活动设计为范文阅读活动以帮助学生获得大量的语言输入。其中包括范文的选择和运用。 （一）范文的选择 写前为范文阅读过程。阅读材料选择得当是英语写作成功与否的关键。所以要精选范文，保证所选范文语言地道有趣，贴近高中生的生活。范文可以是学生正在学习的教材的内容，也可是是教师精心挑选的课外读物的内容。其次，范文的语言应该符合学生的实际英语水平，语言上要难度适当。因为决定二语习得的关键是接触大量可理解的、有趣的、比学习者自身水平稍高一些的信息（1985）。 （二）范文的运用 范文的运用就是通过阅读范文来分析并挖掘范文的主题，结构框架和语言。 1．快速阅读，辨别范文的主题和结构框架。教师可以设计好与范文主题和结构框架相 关的问题，让学生带着问题有目的性的去阅读范文，然后进行提问来检验学生的阅读效果。 如若学生对范文结构框架的梳理有不足，教师可以逐步引导以指导学生如何梳理范文的结构框架，为以后的写作训练打下基础。 2. 挖掘范文 （1）反复阅读范文，挖掘句子之间的内在联系，深刻体会范文的连贯性。教师可以让学生进行小组合作讨论，让学生自己去挖掘句子之间的内在联系，这样可以让学生深刻的理解连贯性在作文中的重要作用，然后教师再
高中英语写作课教学.doc
高中英语写作课教学 英语写作课不知讲些什么，学生写作时不知从何写起，作文不成句，语法错误，一直是老师们的困惑，也是学生的绊脚石。到底写作课该如何上，怎么下手，下面分享几点方法： 高中英语写作课教学 一、消除学生的恐惧心理，培养写作习惯 针对我校学生基础差，学习习惯不好的状况，首先让学生知道， 写作并不难，就是把我们要说的话，用自己的话写出来，我们平时讲 课的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，关键是敢写。 二、注意平时积累词汇，打好写作基础 平时上课尤其是词汇教学时，注意提醒学生积累一些例句，段落甚至是名人名言。要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段 落，这样可以帮助学生理解课文内容，背诵重点句型和短语，积累话 题写作的素材，培养学生的语感。课下注意收集各种体裁的写作篇 章结构以及开头结尾常用的优美句型。 三、练习写作的句式变化，进行专题指导 写作水平的提高非一日之功，也不能光说不练，积累素材完成后，教师要进行针对性的写作方法指导。首先，训练过程要循序渐进，要让学生体验到成功，有信心，愿意去写作，并且要安排由易到难，由课内到课外，有机械到灵活。英译汉练习让学生写出课文中的重点句
子——利用单元词汇进行造句练习——缩写课文 ——改写课文 —— 仿写课文 ——写与课文相关的短文。其次，讲解写作步骤：审题 ——构思——提纲——初稿—— 修改 ——定稿。并注意写作中记 叙文的五个 W(what---who---when---where---why or how)。最 后，提醒学生注意写作规则和标点符号的使用，并把高考评分标准展 示给学生们，让他们对照自己的文章，找出存在的问题。 四、真实客观的评价，批改欣赏得法 对于学生习作的批改，有两种途径，一是教师面批面改，及时发现学生存在的问题，提出改进的建议和今后要注意的问题。二是学生互评互批，这样既可以看到别人的长处，积累更多的方法，又可以发现学生们共同性的错误，以利于改正提高。教师应及时反馈具有共同性和倾向性的错误，并把优秀作文展示出来，激励优秀学生，鼓舞其他学生。 写作高分技巧 一、背诵 + 默写 + 仿写 step 1背诵 其实，想要提高英文写作水平，无非就三大方法：多读、多背、 多写。读是用心读，在阅读文章时及时将看到的精彩词汇、词组、句
英语写作课的教学设计
高中英语写作课的教学设计 一、背景知识介绍 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。高中阶段对于英语 写作的要求，实际上是“有指导的写作” (Guided Writing) 。它通过提供情景 (文字、 图画、表格 )，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以 此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是 我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统 的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学 生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这 一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在 通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则 e-pal 广告，获取 e-pals 的一些信息，指导如何写 e-mail ，从而达到给 e-pals 写信的目的。 二、教学过程 1． Warm-up 活动：通过听一首英语歌：“ The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2． Revision ①使用大脑风暴法（ brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单 词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题 make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（ drafting stage）选择有写的价 值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷ What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻ ,, 3． Pre-reading 通过提问， How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则 e-pal 广告， 找出答案。 4．While-reading，读两则广告，了解Mary 和Jack完成表格Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she, 5． Post-reading 引导学生讨论： Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索， What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 6． While-Writing. 教会学生正确使用 e-mail 格式，同时提供关于朋友和友谊的一些 精彩句子，为学生写作提供素材。
高中英语写作课教案设计
实用标准文案 Book6 Module3 Interpersonal relationship——Friendship 高中英语写作课教案 Teaching Aims 1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends. 2.To enable the students to write a short story about friends or friendships. Teaching Procedures Step 1 Discussion Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the moneyfrom the charity? Someonesays ‘yes’, someonesays ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn ’t steal the money, what should I do? Discuss it in groups of four . Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust. In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?