奥林匹克运动与教育相互影响研究综述

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奥林匹克运动与教育相互影响研究综述

作者：苏艳青

来源：《体育时空》2013年第11期

中图分类号：G819 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-02

摘要本文通过历史考证、文献研究发现：奥林匹克运动与教育之间有着深刻的历史渊源，教育是现代奥林匹克运动创立的根本目的；同时奥林匹克运动也对教育的发展起着积极的促进作用；综合学者们进十几年的研究发现：教育对奥林匹克运动的影响、奥林克运动对教育的影响的研究较多，而奥林匹克运动与教育之间的研究甚少。

关键词奥林匹克运动教育相互影响

一、教育对奥林匹克运动影响的研究

有关教育对奥林匹克运动影响的研究主要集中在两个层面。其一，从宏观的角度，就某些领域、某些角度，研究教育对奥林匹克运动的影响。其二，从微观的角度，就教育对奥林匹克运动的某一方面、某一领域的研究。但有关第二方面的研究较少，且缺乏系统性和可操作性。

（一）从宏观上研究教育是奥林匹克运动的核心

萨马兰奇在为《奥林匹克运动》教材作序时也说到：“离开了教育，奥林匹克主义就不可能达到其崇高的目标。”教育关系到奥林匹克运动的兴衰。现代奥林匹克运动之父顾拜旦创立奥林匹克运动的真正目的就是为了传播奥林匹克思想，从而以一种新的角度、新的方式去教育青年。有关这方面的研究，如孙兴岱、孙东东评价顾拜旦是一位历史学家、教育学家和人文主义者。顾拜旦推崇“现代体育之父”托马斯·阿诺德（Thomas Arnold），因为托马斯首先把民间流行的传统竞技游戏引入学校，利用学生自治方式，使体育运动组织化，成为学校教育的组成部分。托马斯说：“没有身体运动的教育就不能成为教育。”孙葆丽指出教育在奥林匹克运动中具有非常重要的作用，教育是奥林匹克运动的出发点和归宿，并提出21世纪的奥林匹克教育正在向多元化方向发展。综观以上研究发现，学者们大多从宏观上说明教育在奥林匹克运动中的价值，为我们的研究提供了一定的理论依据。

（二）从微观上研究教育对奥林匹克运动具体的价值体现

教育对奥林匹克运动具体价值体现的研究：如熊斗寅指出奥林匹克教育是奥林匹克运动的核心，奥林匹克教育体现了体育的本质功能，奥林匹克教育是一种特殊性和广泛性的教育方式，并提出关于加强奥林匹克教育促进精神文明建设的几点建议。李跃进从现代奥林匹克运动复兴奥林匹克主义、奥林匹克理想，到现代奥林匹克运动所出现的“人文危机”等方面对奥林匹克的教育价值进行了深入的探讨，旨在加强对奥林匹克精神的理解，为2008年北京举办奥运