法国公立大学重组与“卓越大学计划”：回顾与展望

法国公立大学重组与“卓越

大学计划”：回顾与展望

一张力玮一马燕生

摘　要：一法国高等教育具有自身独特的传统和优势，但在应对全球及其国内的挑战时，法国高等教育体系复杂二教学与科研相对

分离等局限性对于其发挥积极作用形成掣肘三进入２１世纪以

来，为提升高等教育的国际竞争力二加强科研育人二提高科

技创新水平，法国历届政府在法律二政策和经费层面给予公

立大学重组以支持， 卓越大学计划 取得了一定进展三但

囿于种种因素，一些重组计划发展不利三为推进改革，法国

政府不断提升大学的自治水平，希望在保持各高校传统特色

的同时，提升国际知名度和影响力三改革不断深入，但困难

和挑战愈加严峻，法国政府实现以高等教育和科研的改革撬

动社会发展的愿景，仍然任重道远三

关键词：一法国高等教育一公立大学重组一卓越大学计划

法国高等教育具有自身独特的传统和优势，但其体系复杂二教学与科研机构相对分离等弱点，使法国高校在国际上整体知名度较差，不利于其参与国际竞争三进入２１世纪以来，全球新一轮科技革命的蓬勃兴起和高等教育

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张力玮，教育部教育管理信息中心‘世界教育信息“杂志主编；马燕生，中国前驻法国大使馆公使衔教育参赞三

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国际化发展的浪潮，将法国高等教育推上了国际竞争的舞台三如何在兼具本国传统和特色的同时提升法国高校在国际上的影响力，是２１世纪三任法国总统都致力于解决的重大问题三十多年来，法国高校和研究机构之纷繁复杂的合作和联盟关系持续经历着整合与重组三这一变革深刻影响着法国高等教育和科研的版图三在此背景下提出并不断推进的 卓越大学计划 的目标就是打造具有全球竞争力的一流高校三

一　法国公立高等教育体系和管理体制：历史与现状

法国高等教育历史悠久，体系复杂三作为巴黎左岸的各学院的联盟，巴黎大学最早出现于１２世纪，主要教授神学二医学二法律和艺术三法国大革命后，巴黎大学停止办学三为向社会各领域建设发展输送人才，拿破仑开始重建法国大学体系，于１７９４年创办了法国第一所高等工程师学院，即巴黎综合理工学院（éｃｏｌｅＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｑｕｅ），随后高等农业学院二高等商学院等各领域的高等专业院校纷纷建立，成为法国高等教育领域独具特色的部分三

目前，法国高校类型繁多，治理模式复杂三公立院校隶属于高等教育二科研与创新部二工业部二农业部二国防部二文化部等不同的政府部门；私立院校则通常由行业协会管理三公立高校有两种不同的属性：行政类公共机构（ＥＰＡ）和科学文化专业类公共机构（ＥＰＳＣＰ）三ＥＰＳＣＰ的高校又可以分为综合性大学（ｕｎｉｖｅｒｓｉｔé）二不隶属于综合性大学的学院（Ｌｅｓｉｎｓｔｉｔｕｔｓｅｔｌｅｓéｃｏｌｅｓｎｅｆａｉｓａｎｔｐａｓｐａｒｔｉｅｄｅｓｕｎｉｖｅｒｓｉｔéｓ）二海外学院（Ｌｅｓéｃｏｌｅｓｆｒａｎ?ａｉｓｅｓàｌ éｔｒａｎｇｅｒ）二高等师范学院和以经国家行政法院审核的特殊政令为运行依据的机构（ｇｒａｎｄｅｔａｂｌｉｓｓｅｍｅｎｔ）三①综合性大学内设大学技术学院二工程师学院二预科班和高级技术员班三私立学校覆盖师范二商学二建筑学二文化艺术等领域，有教会学校二高等专业学院及其预科班二高级技

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２２①ＥＰＳＣＰ，ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ ｓｉｇｌｅｓ ｎｅｔ／ｓｉｇｌｅ／ｅｐｓｃｐ－ｅｔａｂｌｉｓｓｅｍｅｎｔ－ｐｕｂｌｉｃ－ａ－ｃａｒａｃｔｅｒｅ－

ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｑｕｅ－ｃｕｌｔｕｒｅｌ－ｅｔ－ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎｎｅｌ，２０１９／０１／０３．

术员班等三①为扩大法国大学的国际影响力，提高公立大学综合实力，近十年来，法国公立大学以地区为基础进行合并或重组，形成公立大学联合体，如斯特拉斯堡大学（２００９年）二埃克斯 马赛大学（２０１１年）二波尔多大学（２０１４年）二格勒诺布尔大学（２０１６年）等三公立大学数量由２００５年的８１所减少至２０１７年的６８所三②

二　公立大学重组的背景：高等教育

传统、国际地位和挑战

法国以其高等专业学院（Ｇｒａｎｄｅｓéｃｏｌｅｓ，又称 大学校 ）和精英人才培养而闻名三高等专业学院提供的精英教育与综合性大学提供的普通高等教育并存，但二者的经费投入差异大，招生政策二学费政策二治理模式不同三公立综合性大学学生学业失败问题多年来备受争议，在各大国际排名中也只有极少数高校取得不错的成绩三高等专业学院则强调 精英 式的专业教育，有一批在专业领域内具有国际影响力的小规模学校三‘泰晤士高等教育“（ＴｉｍｅｓＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ）公布的２０１８年世界顶尖小规模大学排行榜中，来自１４个国家和地区的高校入选小规模大学排行榜前２０名，其中有３所法国高校：巴黎综合理工学院（éｃｏｌｅＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｑｕｅ）二里昂高等师范学院（éｃｏｌｅＮｏｒｍａｌｅＳｕｐéｒｉｅｕｒｅｄｅＬｙｏｎ）和加香高等师范学院（éｃｏｌｅＮｏｒｍａｌｅＳｕｐéｒｉｅｕｒｅｄｅＣａｃｈａｎ）三入选小规模大学排行榜的高校必须首先入选２０１７ ２０１８年度‘泰晤士高等教育“大学排行榜（以保证其具有一定综合实力），每所学校必须有四门以上的学科，且学生总数少于５０００人三入选世界最佳小规模大学的高校的平均在

６２２①

②

张力玮：‘协同创新促进知识转移 以法国法兰西岛高校的联盟为例“，‘世界教育信息“２０１７年第４期，第２３ ２８页三

Ｒｅｐèｒｅｓｅｔｒéｆéｒｅｎｃｅｓｓｔａｔｉｓｔｉｑｕｅｓｓｕｒｌｅｓｅｎｓｅｉｇｎｅｍｅｎｔｓ，ｌａｆｏｒｍａｔｉｏｎｅｔｌａｒｅｃｈｅｒｃｈｅ－２０１８，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ ｅｎｓｅｉｇｎｅｍｅｎｔｓｕｐ－ｒｅｃｈｅｒｃｈｅ ｇｏｕｖ ｆｒ／ｃｉｄ１３３８７６／ｒｅｐｅｒｅｓ－ｅｔ－ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ－ｓｔａｔｉｓｔｉｑｕｅｓ－ｅｄｉｔｉｏｎ－ａｏｕｔ－２０１８ ｈｔｍｌ，２０１９／０１／０３．

校生为３０３８人三①

在高等教育国际化方面，法国曾是引领者三１９世纪末至２０世纪中叶，法国高校就设立赴海外留学奖学金，开设暑期课程，提供法语课程和文化课程以吸引国际学生，同时还在海外设立分校三２０１０年，法国通过了‘国家对外行动法“（Ａｃｔｉｏｎéｘｔéｒｉｅｕｒｅｄｅｌ éｔａｔ），合并法国教育服务中心（ＣａｍｐｕｓＦｒａｎｃｅ）二外国学生与国际交流接待管理中心（ＥＧＩＤＥ）为法国高等教育署（沿用ＣａｍｐｕｓＦｒａｎｃｅ的名称），面向全球推广法国高等教育，开展留学生接待管理工作三法国高等教育署由外交部和高教部共同监管三据经济合作与发展组织（ＯＥＣＤ）统计，法国是第三大留学目的国，其学位吸引力较高三法国大学国际学生比例高达１２％以上，４０％的博士生来自其他国家三足见其在教育国际化，特别是国际学生招收方面的领先地位三然而，在全球化和信息化发展的浪潮下，具有自身优良传统的法国高等教育面临新的挑战：以培养精英人才为特色二分割式的高等教育体系导致法国高校教学和研究实力分散，在国际大学排名中表现欠佳，使高等院校在新的政治经济和国际环境中丧失了活力三２０１７年上海交通大学排名中，法国仅有３所高校（巴黎第十一大学二巴黎第六大学以及巴黎高师）入围世界前１００名三

进入２１世纪，全球化有力推动了科技革命和教育国际化进程，法国高等教育面临严峻挑战三法国高等教育体系过于复杂，公立大学和高等专业院校科研力量分散二合作不畅，严重影响了法国的创新力和竞争力三２００４年，法国启动了 竞争力集群 计划（Ｐ?ｌｅｓｄｅＣｏｍｐéｔｉｔｉｖｉｔé）三各 竞争力集群 由企业二研究机构和教育机构组成，在某一领域进行合作，目的是支持有发展潜力的创新科研和项目，支持企业研发新的产品和服务，促进经济发展和就业三２００６年，法国颁布‘研究计划导向法“（Ｌｏｉｄ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｄｅｐｒｏｇｒａｍｍｅｐｏｕｒｌａｒｅｃｈｅｒｃｈｅ），在时任总统希拉克的支持下，法国政府着手对

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２２①Ｔｈｅｗｏｒｌｄ ｓｂｅｓｔｓｍａｌｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ２０１８，２０１９／０１／０３，ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ ｔｉｍｅｓｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｏｍ／

ｓｔｕｄｅｎｔ／ｂｅｓｔ－ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ／ｗｏｒｌｄｓ－ｂｅｓｔ－ｓｍａｌｌ－ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．

高等教育机构和科研机构进行重组三即在同一区域内整合高等教育与科研资源，把拥有不同学科优势的综合性大学二高等专业学院二研究机构等进行组合，建立高等教育与科研集群（Ｐ?ｌｅｄｅｒｅｃｈｅｒｃｈｅｅｔｄ ｅｎｓｅｉｇｎｅｍｅｎｔｓｕｐéｒｉｅｕｒ，ＰＲＥＳ）三这一举措的主要目的是开展科研合作，通过合作提升法国高校与研究机构的竞争力三这也成为法国公立高校大规模重组的开端三之后，法国于２０１０年启动 卓越大学计划 三

法国政党的政治主张和改革理念差别较大，教育改革重点与教育政策也不尽相同三尽管法国政府经历了 右派 左派 中间派 的更迭，右派萨科齐总统二左派领导人奥朗德总统及中间派马克龙总统所持政治立场不同，但都将教育作为政府改革的重要抓手，且保持了 卓越大学计划 的传承性三在萨科齐二奥朗德和马克龙三任总统的支持下， 卓越大学计划 成为法国高等教育领域近５０年来规模最大二财政投入最多二涉及范围最广的一次改革三

三　萨科齐改革（2007~2012）：“卓越

大学计划”的雄心与挑战

２００７年，法国总统萨科齐上台执政三２００８年金融危机爆发，各种社会问题随之迸发，政府希冀高等教育成为科技振兴和经济重振的引擎三此时，法国高等教育与科研力量分散再次成为其发挥引擎作用的阻碍三针对这一现象，萨科齐政府于２００７年推出‘大学自由与责任法“（ＬｏｉＲｅｌａｔｉｖｅａｕｘＬｉｂｅｒｔéｓｅｔＲｅｓｐｏｎｓａｂｉｌｉｔéｓｄｅｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔéｓ），倡导推进大学改革和重组三该法赋予大学在经费预算二人事管理二固定资产所有权等方面更大的自主权，进一步鼓励高等教育和研究机构间进行联合与重组，提升大学科研水平及其在国际上的影响力和知名度三２０１２年底，全法８３所公立大学全部实现自治三

２００８年，萨科齐提出欧洲最大的科学与技术大学校园兴建计划 萨克雷计划 ，又称为 法国剑桥计划 （Ｃａｍｂｒｉｄｇｅàｌａｆｒａｎ?ａｉｓｅ），目标是在具８２２

有科研传统二高校不断迁入的萨克雷高地①建成世界一流的科学与技术大学园区三按照最初的设想， 巴黎萨克雷大学 将由３所综合大学﹑９所高等专业学院和７个研究机构联合而成三该计划推出后，遇到重重阻力，进展非常缓慢三

２００９年，法国经历了二战以来最严重的经济衰退，为刺激法国经济发展，萨科齐于当年年底启动初始资金为３５０亿欧元的 大投资 计划（Ｇｒａｎｄｅｍｐｒｕｎｔ），即 投资未来计划 （Ｉｎｖｅｓｔｉｓｓｅｍｅｎｔｄ ａｖｅｎｉｒ，ＰＩＡ），重点对高等教育与培训二科学研究二工业现代化等战略领域进行投资三２２５亿欧元重点扶持被视为 未来核心竞争力 的高等教育和科研领域，其中８０亿欧元用于建设５ １０个高等教育和科研集群，在教学二科研二基础设施建设等方面给予入选高校和机构资助三该计划支持法国高校和科研机构跃身世界顶级大学行列，扭转法国在世界大学排名中不理想的局面，即之后２０１０年提出的 卓越大学计划 （Ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｄ ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅ，ＩＤＥＸ）三

２０１０年９月２３日，法国政府正式委托法国国家研究署牵头负责 卓越大学计划 的实施工作三法国国家研究署是独立的公共机构，其经费直接来源于法国政府，主要对国家重点大型科研和创新项目进行投资三 卓越大学计划 的目标是加快法国创新和技术转化的步伐，促进法国经济增长；打破高校规模小二专业单一二科教相对分离的局面；吸引国外的教师二研究者和学生到法国工作和学习三

２０１１年，斯特拉斯堡大学二波尔多大学二巴黎文理研究大学从１７家提交申请的高校中脱颖而出，入选 卓越大学计划 ，成为第一批 卓越大学计划 高校三２０１２年２月，埃克斯 马赛大学二巴黎萨克雷大学二图卢兹大学二巴黎索邦 西岱大学二索邦大学５所高校入选第二批 卓越大学计划 高校三

卓越大学计划 在获得进展的同时，也面临各方面的困难：由于各学９

２２①萨克雷高地（ＰｌａｔｅａｕｄｅＳａｃｌａｙ）位于巴黎以南２０公里，在埃索纳省（Ｅｓｓｏｎｎｅ）北部和伊

夫利纳省（Ｙｖｅｌｉｎｅｓ）的东南部三

校和科研机构隶属部门不同，主导公立大学重组改革的高教部与相关高校主管部门（国防部二文化部），行业协会之间常常存在意见分歧，阻碍计划的实施和实际工作的开展；同时，各高校和研究机构实力存在较大差距，在合作中成员院校之间的角力常会阻碍计划的实施；法国高等教育与研究体制中，综合大学和高等专业学院两个系统形成了两种截然不同的运作模式，融合相当困难三值得注意的是，法国名校在各大世界大学排行榜的名次并未因实施 卓越大学计划 而得到提升三

此外，萨科齐政府推行 卓越大学计划 和高教与科研集群（ＰＲＥＳ）的主要目的之一是提高法国大学的国际知名度及其在全球各大学排行榜上的名次，虽然此举对招收国际学生起到积极作用，但由于法国高校数量多且种类繁杂，知名高校依然各自为政，仍独立参与大学排名，法国大学的总体排名仍无起色三

四　奥朗德改革（2012~2017年）：公立大学

重组的多样化与科教融合

法国总统奥朗德执政期间，总体延续了萨科齐政府对于高等教育领域的改革三具有突破性的是，自２０１３年７月２２日起实施的‘高等教育与研究法“（Ｌｏｉｒｅｌａｔｉｖｅàｌ ｅｎｓｅｉｇｎｅｍｅｎｓｕｐéｒｉｅｕｒｅｔàｌａｒｃｈｅｒｃｈｅ）首次同时涉及高等教育与研究，强调两者的密切关系三该法允许高校以不同的方法进行改革，或进行合并（ｆｕｓｉｏｎ），或组成大学与机构共同体（Ｃｏｍｍｕｎａｕｔéｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔéｓｅｔéｔａｂｌｉｓｓｅｍｅｎｔｓ，ＣｏｍＵＥ），或组成协会（Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ）三从此，ＣｏｍＵＥ替代了ＰＲＥＳ，成为该法确定的一种新类型的科学文化专业类公共机构，拥有董

事会和独立预算，具有颁发文凭的权力三

法国政府认为，推行不同类别的公立大学重组，有助于加强高等教育机构的跨学科性三由于历史原因，法国公立大学学科专业越分越细，过度专业化导致大学跨学科性不足，而注重专业人才培养质量的工程师院校则学科专业面较窄，科研能力有限，这些因素都严重影响了法国高校的科研创新三０３２

‘高等教育与研究法“要求在尊重高校各自的历史传统并保持独立地位的前提下，加强跨学科科研创新合作，以期助力提高国家整体科研创新能力三之后发布的‘高等教育国家战略“（ＳｔｒａＮＥＳ）与国家科研战略中有一些共同措施，这也充分体现了法国政府协同发展教育和科研的理念和决心三新确立的ＣｏｍＵＥ的主要目标包括：一是实现不同机构间教学和科研资源共享；二是协调科研发展战略，促进学科交叉和跨学科研究与创新；三是协调国际合作与交流发展战略；四是提高法国高校国际知名度和在国际大学排行榜中的名次三２０１４年，法国发布了‘高等教育国家战略“，再次强调ＣｏｍＵＥ是推进高等教育公平二提升国际影响力和创新能力的重要途径三ＣｏｍＵＥ建立后，各类型的高校在其中优势互补，通过在课程二学位和科研方面的跨学科合作，逐渐打破了原来发展的局限三特别是对于很多专业单一二可授予学位单一的法国高校，ＣｏｍＵＥ是提升吸引力和竞争力的良好途径三

ＣｏｍＵＥ既是ＰＲＥＳ的延续，又有新的特征三ＰＲＥＳ聚焦科研和博士生培养，较少涉及本科生二硕士研究生培养三ＣｏｍＵＥ则更全面深入地将教学和科研结合起来，加强高校二研究机构二企业的协同，强调基于研究的各层次的教学三为应对之前改革中高校联合面临的挑战，ＣｏｍＵＥ这种新的战略合作关系在一定程度上得到了制度上的保障三ＣｏｍＵＥ各成员高校仍是独立法人，但实施共同的发展战略三原由各高校与国家签订的协议（ｃｏｎｔｒａｔｄｅｓｉｔｅ）将由ＣｏｍＵＥ统一签署三鉴于高校隶属于不同的部门和机构，要实施该战略，需要协调合作机制三因此，法国建立了跨部门委员会，由总理直接领导，高等教育和科研部部长任秘书长三借鉴高等专业学院的做法，ＣｏｍＵＥ在内部治理机构中给予企业代表一定的名额，使其能在一定程度上影响院校的人才培养二科研和创新，拉近了高校人才培养与产业界需求的距离三以巴黎国立高等装饰艺术学院为例，通过与其所属的巴黎文理研究大学（ＰＳＬ）成员机构在课程资源和研究方面的合作，该校不仅能为其学生提供更多跨学科的二基于研究的课程，还提升了学位授予的层次三在２０１１年加入巴黎文理研究大学之前，巴黎国立高等装饰艺术学院的学制只有五年，毕

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业生只能获得室内建筑二艺术空间等１０个专业领域的硕士学位三通过与其他成员院校 国家高等戏剧艺术学院二巴黎国家高等音乐和舞蹈学院二国家高等美术学院二巴黎高师等的合作，巴黎国立高等装饰艺术学院现在能够颁发 科学 艺术 创造 研究博士学位 （Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ａｒｔｓ，Ｃｒéａｔｉｏｎ，Ｒｅｃｈｅｒｃｈｅ，ＳＡＣＲｅ）①三

跨学科研究在巴黎文理研究大学也得到了很好的发展三目前，该校共有１８１个实验室，受到欧洲研究理事会的１００多项资助；该校启动了跨学科和战略研究计划（ＩｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙａｎｄＳｔｒａｔｅｇｉｃＲｅｓｅａｒｃｈＩｎｉｔｉａｔｉｖｅ，ＩＲＩＳ），集合成员院校的资源，重点开展在创作二认知和社会（ＣＣＳ），治理分析（ＧＡ），全球研究（ＥＧ），书面语的历史和实践（Ｓｃｒｉｐｔａ）等六个领域的研究三

奥朗德政府给予高校选择改革模式的自由，结合自身情况以不同形式开展合作，是法国公立大学重组改革历程中的一大进步三从收效来看，有的重组取得了良好的效果，如巴黎文理研究大学（从２０１６年开始颁发巴黎文理研究大学学位证书）二索邦大学（２０１８年１月由巴黎第六大学与巴黎第四大学合并）；另一些则情况堪忧，如原ＣｏｍＵＥ巴黎萨克雷大学三

原巴黎萨克雷大学由２所综合性大学二９所 大学校 （包括工程师学校二高等师范学院和商学院）和７家研究机构组成；本科生６ ５万人，硕士生８０００人，博士生５０００人，堪称法国 航母级 的高校共同体三但这个由政府主导的雄心勃勃的 萨克雷计划 在推行中却遭遇重重阻力，巴黎综合理工学院二国立高等先进技术学院二巴黎高等商学院等高校以种种理由先后退出，使该计划进退维谷三其他一些高校在合并和重组中也遇到重重困难，不和谐的 联姻 不断引起抱怨和质疑，改革的进程和结果均与政府和公众的期待相去甚远，但奥朗德政府对始料不及的困难局面未能及时做出

２３２①ＥｃｏｌｅＮａｔｉｏｎａｌｅＳｕｐéｒｉｅｕｒｅｄｅｓＡｒｔｓＤéｃｏｒａｔｉｆｓ Ｄｏｃｔｏｒａｔｄ ａｒｔｅｔｄｅＣｒéａｔｉｏｎＳＡＣＲｅ－ＰＳＬ，２０１８／１２／０１，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ ｅｎｓａｄ ｆｒ／ａｄｍｉｓｓｉｏｎｓ／ｓａｃｒｅ－ｐｓｌ．

果断明确的政策调整三

令人遗憾的是，奥朗德执政这五年，法国高校在一些大学排行榜上的名次不仅没有进步，甚至出现下滑三２０１６ ２０１７年度ＱＳ世界大学排行榜上，法国高校的总体表现不佳，进入榜单前４００位的大学数量从２０１５ ２０１６年度的２０所跌至１７所三进入百强的巴黎高等师范学院与巴黎综合理工学院分别由２０１５年的第２３位和第４０位倒退至第３３位和第５３位三根据ＱＳ世界大学排行榜的指标，法国高校在学术影响力二论文引用数和师生比三项指标中都处于劣势三

五　马克龙改革（2017年起）：创新与传统的博弈

２０１７年５月，年仅３９岁的马克龙就任法兰西共和国总统三马克龙在重组政府结构时，将原有的 国民二高等教育与研究部 拆分为负责基础教育二职业教育的国民教育部，以及高等教育二科研与创新部三这一举措体现出其对高等教育与创新的重视三

２０１７年１０月２５日，马克龙总统宣布原巴黎萨克雷大学分成２个集群，宣告了 法国剑桥计划 的失败，即将近２０所高校与科研机构合并为单一世界级科技中心的计划失败三从萨科齐总统任内一直到奥朗德整个任期， 萨克雷计划 虽然都是法国优先发展的项目，但是经过１０年磨合，依然未能最终融合成功三为了走出困境，马克龙宣布 以两个集群为主轴，组建一个全球卓越的学术与科技中心 三第一个集群是由南巴黎大学（巴黎第十一大学）二凡尔赛 圣康丁大学和埃夫里大学三所综合大学与巴黎萨克雷高等师范学院﹑中央理工 高等电力学院以及光学研究院研究生院等院校组成的 巴黎萨克雷大学 三第二个集群是以巴黎综合理工学院为首的由国立高等先进技术学院﹑国立统计与经济行政管理学院﹑巴黎高科电信学院﹑南巴黎电信学院﹑国立核科学与技术研究院等组成的高等专业学院集群三由此可以看出，综合性大学与高等专业学院的全方面融合仍任重道远三同时，马克龙对 萨克雷计划 依然充满信心，认为萨克雷这一 生态系统 有能

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力在未来几年内孵化出全球性独一无二的 独角兽 三马克龙的举措也表明，在大学重组的过程中，政府应给予高校更大的自主权，允许大学保持自己的办学与科研模式和特色三

然而，如何在保留传统教育特色和优势的前提下，有效提升法国高校的教育教学质量二科研创新能力和国际影响力，对马克龙政府而言，仍然是严峻的挑战三

六　“卓越大学计划”：成果与展望

在科技革命和产业升级二教育国际竞争愈加激烈的背景下，法国高校和科研机构的改革方向和目标明确三实施８年多来， 卓越大学计划 显著加快了法国高等教育机构和科研机构的重组进程，提高了高校的办学效率，实现了课程二师资二实验设备等高等教育资源的共享，特别是促进了跨学科教学科研体系的建立，扩大了高等教育机构的规模三 卓越大学计划 的实施也加快了产业界参与高等教育改革的步伐三在 卓越大学计划 框架下形成的共同体中，校董事会成员包括产业界代表，他们参与人才培养结构和模式的决策，改变了以往公立大学与产业界隔离的状态三

截至２０１８年１月，全法已建立了１９个大学与机构共同体二７个协会式大学，共涉及１９６所高校或机构三经过几轮遴选二评审和复审，目前共有１０所法国大学（或共同体二协会式大学）入围 卓越大学计划 ，其中４所大学已正式并永久获得 卓越大学 资格：斯特拉斯堡大学二波尔多大学二埃克斯 马赛大学二索邦大学三巴黎文理研究大学二巴黎 萨克雷大学二格勒诺布尔 阿尔卑斯大学等６所获得 卓越大学 试行期资格三①

法国政府于２０１４年和２０１７年先后两次追加 投资未来计划 资金，为

４３２①Ｒｅｐèｒｅｓｅｔｒéｆéｒｅｎｃｅｓｓｔａｔｉｓｔｉｑｕｅｓｓｕｒｌｅｓｅｎｓｅｉｇｎｅｍｅｎｔｓ，ｌａｆｏｒｍａｔｉｏｎｅｔｌａｒｅｃｈｅｒｃｈｅ－２０１８，２０１９／０１／０５，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ ｅｎｓｅｉｇｎｅｍｅｎｔｓｕｐ－ｒｅｃｈｅｒｃｈｅ ｇｏｕｖ ｆｒ／ｃｉｄ１３３８７６／ｒｅｐｅｒｅｓ－ｅｔ－ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ－ｓｔａｔｉｓｔｉｑｕｅｓ－ｅｄｉｔｉｏｎ－ａｏｕｔ－２０１８ ｈｔｍｌ．

入选高校的发展提供了经费保障三然而，法国公立大学重组效果参差不齐三斯特拉斯堡大学是高校合并的先行者和典范，该校由斯特拉斯堡地区３所高校于２００９年合并而成三由巴黎第六大学与巴黎第四大学合并而成的索邦大学，又和贡比涅技术大学等其他五所高等专业院校结盟，成为协会式高校的代表，２０１８年首次参与世界大学学术排名即列第３６位三巴黎文理研究大学是共同体高校的代表，于２０１８年首次参加‘泰晤士高等教育“排名，列全球第３９位；２０１９年列第４１名三①而萨克雷大学则最终成为重组失败的代表三

卓越大学计划 实施以来，法国高校整体的学术排名以及各高校名次

并无明显提升三自２００３年上海交通大学首次发布世界大学学术排行榜以来，入选全球前１００名的法国高校数量一直保持在３ ４所，分别是索邦大学二巴黎第十一大学二巴黎高等师范学院；斯特拉斯堡大学在入选 卓越大学计划 后，于２０１３ ２０１５年入选百强三七　结语

不可忽视的是，除了由三届政府大力支持的 卓越大学计划 ，不同形式的合作是法国高校参与全球竞争的重要途径三一些高校结盟，在一定程度上实施共同的国际化发展战略，如中央理工大学集团二巴黎高科集团二技术大学集团，合力打造 法国名牌 三私立院校也通过合作，提供各级学位教育，寻求更为广阔的发展空间三如２０１９年１月８日，法国时装学院（ＩＦＭ）与巴黎服装工会学院（ＥＣＳＣＰ）正式宣布合并成立全新的时装院校三合并后的学校能够为学生提供硕士学位，而之前ＩＦＭ只能提供学士学位三②

５

３２①

②

ＰａｒｉｓＳｃｉｅｎｃｅｓｅｔＬｅｔｔｒｅｓ?ＰＳＬＲｅｓｅａｒｃｈＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰａｒｉｓ，２０１９／０１／０７，ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．

ｔｉｍｅｓｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｏｍ／ｗｏｒｌｄ－ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ－ｒａｎｋｉｎｇｓ／ｐａｒｉｓ－ｓｃｉｅｎｃｅｓ－ｅｔ－ｌｅｔｔｒｅｓ－ｐｓｌ－ｒｅｓｅａｒｃｈ－ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ－ｐａｒｉｓ，．ＬａｎｃｅｍｅｎｔｏｆｆｉｃｉｅｌｄｕｎｏｕｖｅｌＩｎｓｔｉｔｕｔＦｒａｎ？ａｉｓｄｅｌａＭｏｄｅ，２０１９／０１／０７，ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ ｉｆｍｐａｒｉｓ ｆｒ／ｆｒ／ａｃｔｕａｌｉｔｅｓ／ｌａｎｃｅｍｅｎｔ－ｏｆｆｉｃｉｅｌ－ｄｕ－ｎｏｕｖｅｌ－ｉｎｓｔｉｔｕｔ－ｆｒａｎｃａｉｓ－ｄｅ－ｌａ－ｍｏｄｅ．

同时也应看到，马克龙执政以来，一系列高教科研改革举措初见成效，在一定程度上提升了法国大学的影响力三２０１８年世界大学学术排名中，共３所法国大学进入前１００名，索邦大学（３６名）二南巴黎大学（４２名）二巴黎高师（６４名），虽然仍只有３所高校位列榜单，但学校的名次较往年有所提升三

然而，公立大学重组作为高等教育改革重要组成部分，已经触及各类公立高校和科研机构治理模式，进入 深水区 ，各方利益冲突矛盾交织，传统与创新碰撞角力，仍面临诸多困难和挑战，改革任重道远三面对这些困难和挑战，法国并没有止步不前三据科学商业网站消息，法国政府２０１７年１１月在给欧盟各成员国的一份备忘录中敦促欧盟加快协调行动，在欧洲范围建立大学网络，以推动欧洲的创新教育和研究三①探求欧盟范围内更广泛的教育和科研合作的建议，既是基于法国高校与欧盟国家多年来的合作经验而提出的，也是全球新一轮科技革命孕育兴起二世界格局发生深刻变化之际的战略选择三

６３２①周岳峰：‘马克龙敦促欧盟加快建立大学网络“，‘世界教育信息“２０１８年第１期，第７４页三

卓越工程师计划院校

简要概况 教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。截止2010年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。 启动背景 新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国的高等工程教育取得了巨大成就： 一是培养了上千万的工程科技人才，有力地支撑了我国工业体系的形成与发展，支撑了我国改革开放以来30多年的经济高速增长，为我国的社会主义现代化建设作出了重要贡献。 二是高等工程教育规模位居世界第一。 三是形成了比较合理的高等工程教育结构和体系。工程教育经过多年发展已经具备良好基础，基本满足了社会对多种层次、多种类型工程技术人才的大量需求。 党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。走中国特色新型工业化道路， 迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才；建设创新型国家，提升我国工程科技队伍的创新能力，迫切需要培养一大批创新型工程人才；增强综合国力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。 高等工程教育要强化主动服务国家战略需求、主动服务行业企业需求的意识，确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念，创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力，构建布局合理、结构优化、类型多样、主动适应经济社会发展需要的、具有中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，加快我国向工程教育强国迈进。为此，高等工程教育要在总结我国工程教育历史成就和借鉴国外成功经验的基础上，进一步解放思想，更新观念，深化改革，加快发展，明确我国工程教育改革发展的战略重点： 一是要更加重视工程教育服务国家发展战略； 二是要更加重视与工业界的密切合作； 三是要更加重视学生综合素质和社会责任感的培养； 四是要更加重视工程人才培养国际化。 启动大会 2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门

第一批卓越农林人才教育培养方案改革试点项目名单

第一批卓越农林人才教育培养方案改革 试点项目名单 [摘要]以下是教育部发布的第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目名单，供大家参考！ 教育部农业部国家林业局关于批准第一批卓越农林人才 教育培养计划改革试点项目的通知 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、农业(农牧、农村经济)厅(委、局、办)、林业厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、农业局、林业局，内蒙古、龙江、大兴安岭森工(林业)集团公司，教育部直属有关高等学校： 为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，根据《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》要求，推进高等农林教育综合改革，经研究，教育部、农业部、国家林业局共同组织实施“卓越农林人才教育培养计划”。 有关高校根据《教育部农业部国家林业局关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见》(教高函[2013]14号)和《教育部办公厅农业部办公厅国家林业局办公室关于开展首批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目申报工作的通知》(教高厅函[2014]13号)的要求，提出了改革试点申请，并递交了项目申报书。根据地方教育、农业、林业行政部门的初审意见，教育部、农业部、国家林业局共同组织专家对提交的项目实施方案进行了审核并提出了修改意见，确定了第一批卓越农林人才教育培养计划项目试点高校99所，改革试点项目140项，其中拔尖创新型农林人才培养模式改革试点项目43项，复合应用型农林人才培养模式改革试点项目70项，实用技能型农林人才培养模式改革试点项目27项。具体名单见附件。 请有关高校按照相关政策要求及专家组提出的修改意见，进一步修改完善本校实施方案，精心筹划，周密安排，做好计划的实施工作，确保人才教育培养质量。教育部、农业部、国家林业局将适时组织改革试点的交流和总结工作。 附件： 第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目名单

同济大学土木工程专业卓越工程师培养方案

“卓越工程师教育培养计划” 土木工程专业 （本科） 同济大学 二0一一年五月

目录 零总体思路 (1) 一培养目标 (3) 二培养标准 (4) 1 知识体系标准 (4) 1.1 人文社会科学知识 (4) 1.2 自然科学知识 (4) 1.3 工具性知识 (4) 1.4 专业知识 (4) 1.5 社会发展和相关领域科学知识 (5) 2 能力体系标准 (5) 2.1 获取知识和继续学习能力 (5) 2.2 应用知识能力 (5) 2.3 工程实践能力 (5) 2.4 开拓创新能力 (5) 2.5 交流、合作与竞争能力 (5) 2.6 组织协调能力 (6) 2.7 国际视野 (6) 3 人格体系标准 (6) 3.1 人文素质 (6) 3.2 科学素质 (6) 3.3 工程素质 (6) 三标准实现 (7) 1 知识体系重构 (7) 2 专业实践体系重构 (8) 2.1 实验 (9) 2.2 实习 (9) 2.3 设计 (10) I

3 标准实现方式 (11) 4 标准实现矩阵 (12) 四基本教学条件 (13) 1 师资队伍 (15) 2 教材 (15) 3 图书资料 (15) 4 实验室 (15) 5 企业学习基地 (16) 6 学校政策支持 (16) 7 学校经费支持 (16) 五培养方案 (18) 1 学制 (18) 2 本专业培养规格 (18) 2.1 知识 (18) 2.2 能力 (18) 2.3 素质 (19) 3 主干学科 (19) 4 主要课程 (19) 5 主要实践环节 (19) 6 毕业与授予学位 (19) 7 教学安排 (19) 8 学时、学分汇总 (19) 9 选课有关说明 (20) 9.1 课程性质代号 (20) 9.2 各类课程要求 (20) 9.3 毕业设计(论文)要求 (20) 9.4 创新实践要求 (21) 9.5 其它选课规定 (21) 10 课程设置 (21) II

某某大学关于本科“卓越人才培养计划”实施方案

**大学关于本科“卓越人才培养计划”实施方 案 秘24 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，努力探索人才培养新模式，提高人才社会竞争力，推进我校“国际知名、国内一流高水平大学”建设，学校决定从2011级本科生起，结合我校在学科方面所具有的优势和特色，启动****本科“卓越人才培养计划”，特制定如下实施方案： 一、指导思想 深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，树立全面发展和多样化的人才观念，主动服务国家战略要求和行业企业需求，改革人才培养模式，创立与社会联合培养人才的新机制，着力培养学生服务国家和人民的社会责任意识、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 二、培养目标 通过实施“卓越人才培养计划”，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质协调发展，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的研究型创新人才、行业领军人才和高素质专门人才。其中，在基础文理科专业重在培养“厚基础、强研究、重创新”的学术研究类人才；在应用文理科专业重在培养“宽口径、强实践、高素质”，能够满足我国经济社会发展需要的行业领军人才；在工科专业（包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业）贯彻教育 1

部“卓越工程师教育培养计划”精神，面向工业界、面向世界、面向未来，以工程师能力培养为主线，依托学校、企业两个支撑，通过学校培养、企业培养、自身培养三个维度，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。 三、组织实施 1.成立学校“卓越人才培养计划”领导小组。领导小组组长由校长担任，副组长由分管教学副校长担任，成员包括教务处、学生处、科技处、文科处、国际合作与交流处、校团委等职能部门负责人，领导小组下设办公室，挂靠教务处，办公室主任由教务处处长兼任。领导小组负责指导和规范“卓越人才培养计划”的组织实施与管理工作，制定卓越人才培养的有关政策，协调解决培养和管理过程中出现的问题。 2.成立院系“卓越人才培养计划”工作小组。负责组织并制定适应本院系相关学科专业卓越人才培养的运行机制、学生遴选办法和考核评价办法等管理办法，具体负责学生的思想政治教育、教学安排与教务管理、团学活动的开展等。 3.成立院系教学指导专家组。专家组成员由学术造诣深厚、教学经验和行业经验丰富、在国内外具有影响的专家、学者共同组成，负责培养方案、课程体系、教学内容和教学大纲的制定，并对教学情况进行全程监控与指导。 4.成立院系导师组。院系选派教学科研水平高、具有指导经验、认真负责的教师担任“卓越人才培养计划”试点班学生的导师，指导学生进行学习、研究和实践活动。 四、实施途径与培养标准 2

卓越工程师教育培养计划试点班 - 武汉大学电子信息学院

电子信息学院“卓越工程师教育培养计划试点班”2018级学员 选拔方案 为培养电子信息类拔尖人才，拟从我院电子信息类2018级学生中选拔30名学生参加由国家教育部批准立项的卓越工程师教育培养计划，组建卓越工程师教育培养计划试点班。 一、培养目标与特色 1. 培养具有健全的人格，具有良好的人文底蕴和道德修养，具有强烈的“创新、创造、创业”意识、批判性思维，具有扎实自然科学基础和良好的工程素养和创新实践能力的电子信息类专业优秀拔尖人才。 2. 掌握扎实的电子信息领域的基础理论和系统的专门知识，了解电子信息及相关行业发展趋势，在本学科以及相关领域具备较强的独立从事科学研究、技术开发或组织管理能力。 3. 熟练掌握相关专业技能，具有产品和工程项目设计与管理经验，具有发现、提出和解决工程实际问题能力，尤其强调实践动手能力的培养。 4. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取和学习新知识的能力。 5. 具有较好的国际视野，能有效的进行学术交流和沟通，具有良好的协作精神。 6. 试点班本科对应的专业为“电子信息工程”或“通信工程”。 二、教学组织管理 1. 组建卓越工程师教育培养计划试点班，按照电子信息学院卓越工程师计划的培养方案开展课堂教学和专业实践活动，教学内容和教学过程逐步与国际接轨，教学计划兼顾电子信息工程和通信工程专业。 2. 学院成立了由专业教师、教学管理和企业一线专家组成的卓越工程师培养教学指导委员会，指导学生的教学与实践活动。 3. 该班实行动态管理，选拔进入“卓越工程师教育培养计划”试点班学习的学生若个人提出申请，或所修课程有不及格情况，或出现其它不能达到学习要求情况的学生将退出卓越培养计划。同时，在第2或第3学期，学院可以根据具体情

【实践部】同济大学研究生会2019-2020年度秋季学期工作报告

同济大学研究生会 实践部2019-2020年度秋季学期工作报告 1. 部门总览 部长：龚尚嵘 副部长：桂俊超、艾雨池、魏晨阳、吴德鹏 部门人数：33人 活动数量：共2项 活动明细表： 2019-2020学年秋季学期 活动时间活动地点活动名称活动类别 2019.10-11.16 同济大学、上海市 多伦路、上海市甜 爱路、外滩人民英 雄纪念塔 「第十一届城市实践论坛·文化篇」素拓徒步 2019.11.17-12.0 8 同济大学德文图 书馆报告厅 「第十一届城市实践论坛·使命篇」讲座报告 2019.9-2019.11 大学生活动中心 307会议室 同行计划评优答辩会同行计划 注：1. 活动时间请填写起止年月，如2019.09-2019.10 2. 活动类别（4字）由各部门定义，如讲座报告、体育比赛、文艺活动等 3. 活动总结截至2019.12，暂未举办的活动参考往年撰写

2. 活动总结 该部分内容请各部门根据明细表中的2019-2020年度各项活动分别阐述每 项活动，内容应包括但不限于：活动目的和意义、活动的简要流程、以及各个活动的效果。 备注：1、活动目的和意义请尽量结合实际，并尽量采用书面语言； 2、流程尽量简要，不要罗列； 3、活动效果包括但不限于现场参与人数、活动口碑、影响力等。 一、「城市实践论坛·文化篇」-活动总结 （1）.活动背景及意义 上海具有优秀的创新环境以及良好的创业氛围。作为校研会实践部的主打活动，本次城市徒步活动聚焦于上海百年城市变迁与创新创业文化，通过定向越野和城市徒步的方式串联起上海的红色历史文化，独特街区文化，创业创新文化，历史名人文化及城市建筑文化。在聆听上海记忆的同时感受不一样的上海魅力。本次活动以“文化”主题入手设计游戏。通过集体互助通关，使同学学会相互了解，学会沟通，在感受上海文化的同时，进一步体会上海作为“恒新之城”的要义与原因。 （2）.活动主题 综上本次素拓徒步活动的主题为“步履不停—横跨申城荏苒世纪”。 （3）．活动亮点 在组织徒步活动的同时，关注学生素质拓展。以站点的文化或历史背景设计游戏串联整个徒步路线，既带领学生亲历上海城市文化，同时感受创新力量如何让城市历久弥新、推动城市走向卓越。 （4）.活动概况 本次活动共吸引来自各个学院共计275名同学报名，活动当天即11月16日实际到场人数为163人。实践部33名同学全部投入当天会务工作，在每个小组中担任队长，全方位保障同学的人身安全和活动开展质量。当天上午8:30，工作人员带领同学签到、分组、发放游戏道具和紧急药物，9:00整开始进行破冰游戏，每组队名均以小组成员共同爱好与兴趣由来，破冰效果显著，各小组迅

法国“常春藤联盟”—法国“卓越大学计划”八所院校已公布.doc

法国“常春藤联盟”—法国“卓越大学计划”八所院校已 公布 这十来个卓越院校都是具有全球性水准的，他们是应法国【大贷款】项目第二波征集的结果。这一计划对于改善法国高等教育和研究部门的境况至关重要，有利于其在国际竞争中提高其知名度。在去年七月公布第一批的三个获奖院校（斯特拉斯堡大学群，波尔多大学群和巴黎科学与文学联大（巴黎高等师范学校，巴黎多菲纳大学（巴黎九大）等））之后，弗朗索瓦·非永与本次投资的高级专员RenéRicol，以及高等教育和研究部部长Laurent Wauquiez本周五在波尔多正式公布了由国际评审团和政府共同评出的获奖提案。预计投入“卓越大学计划”的77亿欧元剩余大约55亿元尚待安排，首批入选的三所院校已经投入共计22亿欧元（其中波尔多大学使用7亿元，其他两所各用7.5亿元）。 五所预计的获奖院校 新的提案尚处于角逐阶段，而本计划的第二波可能也会是最后一波中有五个新的院校获奖：受益于其强大的公共与私立研究基础（空间，航空，经济等）的图卢兹大学群；各自拥有法国的科学大学之一的艾克斯马赛大学群、埃克松省大学群、索邦大学（巴黎二大，四大和六大）和巴黎西岱联合大学（巴黎三大，五大，七大，十三大，巴黎政治大学）。洛林大学，格勒大学群提案，都和由法国高等教育研究群Hésam（巴黎埃萨姆联合大学）提出的计划一样没有摘取这项荣誉，纵使他包含了巴黎一大、国立高等工艺职业培训学院（CNAM）和法国社会科学高等研究院（EHESS）等知名高校。同样让人遗憾的是里昂-圣埃蒂安大项目也被弃之一旁，即使与格勒一样拥有巨大的公共和私立科学潜力，在参选时也会受挫。

作为补偿，总理弗朗索瓦着重指出里昂圣埃蒂安和巴黎赛萨姆联合大学的提案“质量也都很高”而且非常相近。“我们尊重之前已经定下来的规则，也尊重评审团的决定。但是我会让RenéRicol 和Laurent Wauquiez见见这些项目负责人，看看怎么通过其他的信贷来资助他们，因为这些项目对于国家都是有用的。”弗朗索瓦·非永说道。 十二项卓越标准 为了让这些大型群在世界范围内崭露头角，并且体现出出高水平的教育-研究-创兴能力，由欧洲大学协会主席Jean-Marc Rapp主持的评审团基于12项卓越标准对这些提案做出了选择，其中一半的标准是基于院校的教育研究水平，国际开放程度，与企业界的合作战略等；另一半则是基于其管理水平，管理方针和方法是非常重要的一点。那些在项目管理过程中过于严苛的工作方式可能会让各大学（拥有研究能力）、大学校（习惯于企业界合作，在项目中作为收款方，并且是国际性的）和研究机构之间的关系变得紧张。 这些获奖的提案会催生出新的研究机构，也常常会带来大学的合并重组。评审团关注的是项目负责人发展和跟进切实有效的科学战略和科学政策的能力。毫无疑问，管理水平被认为是格勒提案的不足之一。至于赛萨姆项目（Hésam），如果说今天没有当选让他们感到很失望的话，弗朗索瓦声明要通过其他经济资助来继续这一项目，该算是对这一主要由人文社会科学发起的原创方案的安慰吧。 捐款之后会再确定，但是应该允许获选项目每年获益大约2500万欧元用于改进他们的科学政策。

西南科技大学“卓越工程师培养计划”试点工作方案

卓越工程师教育培养计划 工作方案

2011年5月 目录 一、前言 (2) 二、指导思想 (3) 三、培养目标 (3) 四、培养体系 (4) 1、试点范围与规模 (4) 2、选拔方式 (5) 3、培养模式 (5) 4、竞争机制 (6) 5、专业培养 (6) 6、学生管理 (6) 7、学籍管理 (6) 五、培养方案和课程体系设计 (7) 1、培养目标和要求 (7) 2、教学计划 (7) 3、课程体系 (7) 4、教学模式 (8) 5、实践环节 (8) 6、考核方式 (9)

六、校企合作模式 (9) 七、组织管理体系 (10) 1、组织结构 (10) 2、经费保障 (11) 3、资源保障 (11) 4、教学管理 (11) 5、师资队伍建设 (12) 八、区域内的大中型企业 (12) 一、前言 高等教育肩负“科教兴国”的历史使命，必须主动为建设创新型国家、走中国特色新型工业化道路提供有力的人才支撑和技术服务。根据国家发展战略，为更好地发挥我校高等工程教育的优势，着力培养“品德优良、基础扎实、素质高、能力强，具有创新精神”的多种类型高质量工程技术人才，特制订西南科技大学“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）工作方案。 西南科技大学是以工学为主的多科性学校，现有在校研究生和普通本专科学生2.7万余人。在工学、农学、理学、经济学、法学、文学、管理学、教育学等8大学科门类，设有67个本科专业、 34个硕士学位授权点、12个工程硕士授权领域。有1个国家级重点实验室培育基地、1个国防重点学科实验室、2个部省共建教育部重点实验室、7个省级重点实验室、1个国家级实验教学示范中心、6个省级实验教学示范中心、与董事单位共建共享实验室17个。经过长期的探索与实践，学校已经成为“建材、机械制造、电子信息、土建、地质、采矿、农业等行业的工程师摇篮”，培养出一大批杰出人才及业务骨干，具有“基础知识扎实，动手能力强，有吃苦耐劳精神和团结协作的工作作风”。抗震救灾期间，在心理援助，建筑检测、环境监测，重大设备应急处置等方面发挥积极作用。 半个多世纪以来，学校扎根西部，坚持开放办学，不断深化办学体制改革，

同济大学创新学分认定细则

《创新能力拓展项目》 同济大学电子与信息工程学院本科生 创新能力拓展项目学分认定细则 （2013年5月3日） 为促进同济大学电子与信息工程学院（简称电信学院）卓越人才培养计划的实施，进一步提高人才培养质量，在贯彻落实学校《本科生创新能力与拓展学分认定管理办法（2012年5月修订经主管校长批准）》（附件1）的基础上，特制定电信学院本科生创新能力拓展项目学分认定细则。 一、学分认定范围 学校认定范围以外的竞赛、学术论文、电信学院创新基地相关项目、企业实习实践、参与创新性科技活动及课题研究成果等。 成果应能够体现同济大学所倡导的卓越人才培养精神，且创新成果的知识产权必须归属于同济大学。 二、学分认定办法 电信学院的本科生在指导教师指导下，完成下表项目之一并取得及格及以上认定成绩者，可获得2学分。

三、学分及成绩认定流程 1、电信学院分别在每年5月底和12月底进行两次学分认定； 2、学生在规定时间前提交学分认定资料与“电子与信息工程学院本科生创新能力拓展 项目成绩认定表”（见附表1，简称成绩认定表），交指导教师初审并给出建议成绩； 3、班主任汇总相应专业学生的“成绩认定表”及建议成绩； 4、专业教学系主任（创新基地负责人）审核创新基地相关项目的学分认定并填写“成 绩认定表”中的“认定意见”； 5、所有认定材料提交电信学院教务科，经学校教务处（学校认定范围）和电信学院主 管教学院长（学院认定范围）审核批准后，由电信学院教务科负责成绩录入及材料 存档备案。 附表： 1、电子与信息工程学院本科生创新能力拓展项目成绩认定表 附件： 1、同济大学《本科生创新能力与拓展学分认定管理办法（2012年5月修订经主管校长批准）》 2、同济大学校级认定竞赛一览表 3、电子与信息工程学院认定竞赛一览表 （本学分认定细则由电信学院教务科负责解释，从2010级学生开始实施。） 电子与信息工程学院 2013年5月

东南大学卓越大学伙伴计划

东南大学卓越大学伙伴计划 ——东南大学落实《关于做好新时期教育 对外开放工作若干意见》规划 一、指导思想 坚持以马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻党的十八大以来的方针、政策，坚持社会主义先进文化的前进方向，践行中国特色社会主义核心价值观，紧密结合我校办学历史和教育传统，以培养高素质人才、开展高水平科学研究为根本，以建设世界一流大学为目标，以《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》和《东南大学“十三五”改革与发展规划纲要》为指南，以院系为主体，充分发挥广大教师、学生的积极性、主动性和

创造性，加强与世界一流大学和一流学科以及高水平大学和学科的交流与合作，学习和借鉴国际优秀办学理念和办学经验，提升我校的国际化办学水平，为我校争先进位、持续发展提供有力支撑；加强与包括“一带一路”沿线国家主要大学在内的特色大学和学科的交流与合作，为国家战略服务，为学科发展拓展空间，促进我校参与重大国际事务，扩大我校的国际影响力；加强与港澳台地区大学的交流与合作，促进两岸师生往来，抓住时机，引进国际化优秀人才。 二、建设目标 卓越大学伙伴是指与国（境）外总体实力和影响力在国际上居于前列的一流大学、在相关学科具有显赫地位的高水平大学、具有特殊历史文化和地理战略意义的特色大学、以及与我校具有悠久合作关系的既有姊妹院校。 通过实施卓越大学伙伴计划，发掘现有合作潜力，创新合作模式，拓展合作空间，构建符合我校特色、顺应国家发展需求的跨境大学合作网络，逐步实现国际化资源整合、过程实施、质量管控的制度化和体系化，为学校长期、稳定和可持续发展提供有力支持。 伙伴关系将以学者、学生间的交流与合作为纽带，由校际（或学校授权的院系级）正式合作文件予以界定，按照开展全面合作的战略伙伴关系、实施联合培养和科研的合作伙伴关系、进行特设项目合作的联盟伙伴关系、以及增进友谊和文化交流的姊妹院校关系等不同层次，编织定位清晰、目的明确的伙伴网络，进行规划、实施、管理和评估，使伙伴网络成为创新信息共享模式与改革资源整合、利用和管理机制的抓手，

地方高校实施“卓越计划”需要把握的几个环节

地方高校实施“卓越计划”需要把握的几个环节 摘要：本文根据“卓越工程师教育培养计划”的总体要求，针对地方普通高校在具体实施中发现的课程整合、校企联合培养、师资队伍建设等主要问题，分析和探讨了其成因，并提出了相应的解决对策，以期为“卓越计划”参与高校及研究人员提供借鉴和参考，促进卓越工程师的成功培养。 关键词：卓越工程师教育培养计划；地方高校；课程；校企联合培养；师资队伍 “卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是为贯彻落实走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署而实施的高等工程教育重大计划。合肥学院是国家首批实施“卓越计划”的10所地方普通高校之一，在计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、化学工程与工艺、自动化四个专业进行了认真的探索与实践。 一、“卓越计划”实施中存在的主要问题 众所周知，“卓越计划”是一个综合性的教育改革系统工程，涉及政府、学校、企业、教师、学生等方方面面。在具体实施过程中发现主要存在以下一些问题。 1．课程整合。课程体系是大学人才培养的主要载体，是大学教育理念付诸实践和人才培养目标得以实现的重要桥梁[1]，卓越工程师培养目标的最终实现离不开相应的课程体系的实施。虽然多数“卓越计划”试点高校从2010年开始就已着手依据卓越工程师培

养标准进行课程整合，但由于受传统思维的影响，打破原有课程体系，重构新的适合卓越工程师培养需求的课程体系，不仅受到教师的抵触，还有来自有关规定和文件的约束。因此，课程整合的程度难以完全体现专业培养方案的设计，与卓越工程师人才培养标准不符。教育部针对“卓越计划”启动的首次阶段检查，即是对试点高校课程整合情况的检查，结果超过半数的专业未能合格，足以说明课程整合的难度。 2．校企联合培养。企业掌握着先进的技术装备和生产工艺，具有真实的工程实践条件和环境。工程技术人才的培养如果没有企业的参与，就难以满足产业界对人才的要求。然而目前，作为自主经营、自负盈亏的市场主体，企业在安全生产、学生人身安全、保密、人力物力财力投入等方面都存在较大顾虑，往往不愿意接纳学生实习。 “卓越计划”的关键是企业阶段的实践学习能否取得实效。但是企业参与人才培养的责任和利益是什么？如何调动企业的积极性，引导企业参与人才培养，接收学生到企业学习？是实施“卓越计划”不得不面对的难题。此外，校企合作的实施方案、校企联合培养工作的组织落实、政策支撑力度、企业阶段培养方案的具体程度与可操作性等，都是必须认真对待的问题。 3．师资队伍建设。教师是人才培养的基础，“卓越计划”的实施要求教师必须具备一定的在企业工作的工程经历，这是基本条件。然而原有的高校教师选择标准和政策不利于引导教师工程素质和

德国的“卓越计划”：建设世界一流大学

德国的“卓越计划”：建设世界一流大学 朱佳妮 上海交通大学高等教育研究员助理教授 电子邮箱：zhujiani@https://www.sodocs.net/doc/573574930.html, “辉煌历史”VS.“表现平庸” 德国最古老的大学可以追溯到中世纪，如建于1379年的埃尔福特大学（the University of Erfurt）、建于1386年的海德堡大学（Heidelberg University）、建于1388年的科隆大学（the University of Cologne）。19世纪末，德国超越英国和法国，一举成为世界科学的中心，物理、数学、化学和工程等许多科研领域都聚集了最杰出的研究人员。大量年轻人不远万里赴德国追求最高深的知识。 然而，今天当人们谈及哪所大学声望最高时，在哈佛（Harvard）、斯坦福（Stanford）、牛津（Oxford）或剑桥（Cambridge）等一列“大名鼎鼎”的院校中，可能很难会立刻想起德国的任何一所大学。德国的大学在全球排名上的表现似乎也佐证了这个现象，例如其在“世界大学学术排名”（Academic Ranking of World Universities）、“QS世界大学排名”（QS World University Rankings）和“泰晤士高等教育世界大学排名”（Times Higher Education World University Rankings）这三个最有影响力、最受关注的国际大学排名中的表现并不出众。尽管三个排名指标各异，但它们呈现了相似的结果。换句话说，与英美两国的兄弟院校相比，几乎没有几所德国的大学能够在世界大学排名中跻身百强。在过去的五年中，德国大学获得的最高名次是2010年“泰晤士高等教育世界大学排名”中的第43名，而在整个百强名单中仅占六席。 “坚持平等”VS.“追求卓越” 与盎格鲁—撒克逊（Anglo-Saxon）模式不同，德国没有类似“常春藤”的概念。德国和欧洲许多国家的体制一样，所有的大学都遵循同等的教育质量的原则。因此，德国的大学之间历来仅有建校历史或规模大小的差异，不存在重点和非重点之分。同时，德国实行联邦制，几乎所有的大学都是公立的，学校财政收入主要来源于税收。因此，理论上说，这些大学是平均主义的，即所有的大学地位平等，因此应该被平等对待。然而，由于缺乏竞争，这种等量拨款的平均主义体制不能激励大学的雄心壮志，也不能让它们努力在激烈的竞争中脱颖而出成为最具有竞争力的大学。其导致的结果之一是，德国的大学要么缺乏额外的财政资源，要么没有足够的动力追求卓越。此外，由于上述历史原因，任何追求卓越的意图或者只资助精英大学的方式都常常被视为禁忌。鉴于此，前教育和研究部长埃德尔加德?布尔曼（Edelgard Bulmahn）在首次提出该计划的时候，曾引发了德国科学界和政治界的激烈辩论。 “卓越计划”：重构德国高等教育版图在这一背景下，德国于2005年启动了“卓越计划”（Excellence Initiative）第一期，目的是发展德国大学的卓越成就和加强科学 83

同济大学创新学分认定办法

同济大学医学院本科生创新能力与拓展学分认定管理细则 为促进医学院高素质创新型人才的培养，特别是卓越人才培养计划的实施，在同济大学文件《同济大学本科生创新能力与拓展学分认定管理办法》（同教[2012]81号）基础上，根据医学院具体情况制定如下管理细则。 一、医学院创新能力与拓展工作领导小组 组长：蔡巧玲 副组长：徐纪平，徐磊 组员：李觉，彭鲁英，曹金凤，杨翠香，蒋欣，朱雯晴，苏娜，王光花，忻耀群，于宏，李小艳，杨文卓，李莹，周晓，周倩 二、认定规则 1. 认定类型分为学校认定和学院认定； 2. 学校认定范围包括获校内外各类竞赛奖、学术论文、发明专利、参与创新性实验计划及课题研究成果等，与医学专业相关的活动和成绩详表1； 3. 学院认定范围包括校级、院级医学专业学科竞赛、大学生创新活动、大学生科研能力培养项目、与大学生创新相关的课程等，见表2。 二、认定标准 1. 各类竞赛获奖（包括学校认定和学院认定） （1）“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛/“挑战杯”全国大学生创业计划大赛中，全国赛特等奖或一等奖记6学分、二等奖记5学分、三等奖记4学分、校内选拔赛获奖记2学分； （2）在临床技能大赛全国赛一等奖记6学分、二等奖记5学分、三等奖记4学分；华东地区比赛一等奖记5学分、二等奖记4学分、三等奖记3学分；校内选拔赛三等及三等以上记2学分，参赛者记2学分； （3）马来西亚国际生理竞赛等国际级学科竞赛，参照国家级执行；马来西亚国际生理竞赛校内选拔赛三等奖及以上记2学分； （4）其他行业类、地区性学科竞赛三等奖及以上记2学分； （5）医学院学科竞赛/医学院专业英语竞赛三等奖及以上记1学分。 注：1. 参加同一竞赛按照所获得最高奖项获得学分，集体参赛的所有学 生均可获得相同的成绩和学分； 2. 以上所有项目的学分认定申请应由项目负责人和指导教师签字审核。 2. 学术论文

北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”

北京科技大学“卓越工程师教育培养计划” 学生培养管理办法（试行） 为了保障我校“卓越工程师教育培养计划”工作顺利开展，保证工程型人才的培养质量，根据教育部实施“卓越工程师教育培养计划”的有关文件精神和北京科技大学实施“卓越工程师教育培养计划”工作方案，特制定本管理办法。 一、指导思想 第一条 “卓越工程师教育培养计划” 是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，由教育部率先启动的一项重大改革计划。是适应我国工业化发展进程，培养和造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的工程技术人才的重要举措。 第二条 秉承我校“学风严谨、崇尚实践”的办学传统，以“实践和创新”为特色，培养“厚基础、宽专业、强实践、重创新、懂管理”，具有国际视野和跨文化交流能力，能够满足国家钢铁工业技术创新需要的高素质创新型工程技术人才和行业领袖。 第三条 通过“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的培养，

激发学生学习实践潜能与兴趣，加强学生工程意识的培养，提升学生工程素养，培养学生工程实践能力、工程设计能力、工程管理能力和创新能力。同时尊重学生个性发展。 二、专业范围与规模 第四条 首批选择冶金工程专业的钢铁冶金、材料科学与工程专业的材料成型及控制工程、机械工程及自动化专业的冶金机械、矿物资源工程专业的采矿工程四个专业方向，按照“卓越计划”培养方案对学生进行培养。其中钢铁冶金、材料成型及控制工程和冶金机械三个专业方向每年分别招生60人，采矿工程专业方向每年招生20人。在培养机制体制成熟后，逐步扩大专业范围和学生规模。 三、培养模式 第五条 培养模式由本科生教育和全日制工程硕士教育组成。采用“2+2+2.5”的分段统筹培养方式，根据“卓越计划”的专业教学计划进行培养。 第六条 本科生教育阶段，学生第1-2学年主要进行通识教育和工程基础教育；第3-4学年，主要进行工程专业教育与工程实践训练，第8学期在毕业实习的基础上，完成以企业项目为背景的本科毕业设计（论

卓越人才培养计划

` 大学卓越人才培养计划: 为深入推进卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）实施，2013年4月19日，教育部高教司在召开了卓越计划专家工作组2013年工作会议。理工处、部分专家工作组成员和特邀专家参加了会议。会议由专家工作组组长启元主持。 会议围绕进一步推进卓越计划实施的工作思路进行了深入研讨，就卓越计划通用标准、省级卓越计划的实施、实践基地的建设、卓越计划质量评价等形成以下共识。 一、发布卓越计划通用标准 专家们讨论了卓越计划本科通用标准与专业认证通用标准的关系，对卓越计划通用标准进行了修改完善。认为有必要发布卓越计划通用标准，建议尽快发布实施。 二、推动省级卓越计划实施 专家们认为，要进一步完善卓越计划三级体系，特别是要推动省级卓越计划的实施，加强省级教育行政部门对省属卓越计划高校的管理、指导和支持；加强对各省负责支持和建设的国家级大学生校外实践教育基地中的工程实践教育中心的调研，了解经费落实情况和建设情况；加强省级教育行政部门间的交流，研讨推动省级卓越计划的具体措施。 三、加强实践基地（工程实践教育中心）建设 专家们认为，工程实践教育中心的建设和运行事关卓越计划实施的成败。要加强对工程实践教育中心建设的研究和指导；调研已立项建设的工程实践教育中心进展情况和经费使用情况；研究起草加强工程实践教育中心建设的政策措施。 四、卓越计划质量评价与工程教育专业认证的衔接 专家们认为，卓越计划质量评价与工程教育专业认证虽然在实施目标和标准上有所差异，但在涵上存在着相同和相似之处。注重卓越计划质量评价与专业认证之间的衔接，一方面要利用现有的专业认证体系，引导和鼓励卓越计划试点专业申请具有国际实质等效的专业认证，另一方面要促进这些专业集中精力实现卓越计划的主要目标并办出特色，发挥卓越计划在工程教育改革方面的示和引导作用。 Word文档

第二批卓越工程师计划高校学科专业名单公布

第二批卓越工程师计划高校学科专业名单 公布 教育部日前发布《教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知》： 按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，教育部组织专家组对中国石油大学等133所第二批卓越工程师教育培养计划高校提交的专业培养方案进行了论证。根据专家组的论证意见，现批准中国石油大学石油工程等362个本科专业或专业类；中国民航大学航空工程等95个研究生层次学科领域加入卓越计划。 请各高校在本校网站上公开实施卓越计划的专业、学科、领域的培养方案，按照卓越计划相关文件要求和本校培养方案，精心筹划，周密安排，狠抓落实，不断改进相关专业、学科、领域的人才培养工作。加入卓越计划的各专业、学科、领域在招生、收费等方面需执行我部的统一政策。各卓越计划学校可按照我部各司局工作职责和分工，申请有关支持政策。我部将有计划地对各校实施卓越计划的情况进行年度检查。 学校名称 专业代码 专业名称

中国石油大学080102石油工程中国石油大学080106Y地质工程中国石油大学080301机械设计制造及其自动化中国石油大学080304过程装备与控制工程中国石油大学081101化学工程与工艺中国地质大学080102石油工程中国地质大学080901测绘工程中国地质大学081002安全工程中国地质大学110304*土地资源管理北京信息科技大学080602自动化北京信息科技大学080604通信工程北京服装学院080204高分子材料与工程北京服装学院081406服装设计与工程北京印刷学院080305Y机械工程及自动化北京印刷学院081404印刷工程北京建筑工程学院080701建筑学北京建筑工程学院080703土木工程北方工业大学080623W数字媒体艺术中国民航大学080603电子信息工程中国民航大学081201交通运输中国民航大学081204飞行技术中国民航大学081502飞行器动力工程天津工业大学

武汉大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

武汉大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告 一、总体概况 (一)指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,树立“面向工业、面向未来、面向世界”的工程教育理念,遵循“三创”教育的办学思想,积极探索具有中国特色的高等工程教育人才培养模式,创立高等工程教育人才培养的新机制,建立现代工程教育体系,引领我国高等工程教育质量的整体提升。 贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神,树立全面发展和多样化的“三创”人才观念,树立主动服务国家战略要求,主动服务行业企业需求的观念。改革和创新工程教育人才培养模式,创立高校与行业企业联合培养人才的新机制,着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 (二)总体思路 在总结国内外成功经验的基础上,以工程实际为背景,通过密切学校和行业企 业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍,着力提升学生的工程素养、工程实践能力、工程设计能力和创新能力。 (三)目标定位 充分借鉴世界先进国家高等工程师教育的成功经验,在实现“打造世界一流本科教育,培养拔尖创新人才”的学校本科发展目标的前提下,整合优质教学资源,遵循工程的集成与创新特性,以强化工程 1

实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心,重构课程体系和教学内容,致力于培养具有坚实的理论基础、优异的创新和实践能力、能够引领未来工程技术发展方向的高级创新型工程技术人才。 (四)参与专业 武汉大学主要是在水利电力类、测绘科技类、电子信息类、动力机械类、土建资环类等工科专业中选择具有优势和特色的专业参与“卓越工程师教育培养计划”。培养层次以本科为主,硕士、博士为辅。2012年2月,《教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知》(教高厅函…2012?7号)发布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单,武汉大学共有土木工程、水利水电工程、测绘工程、遥感科学与技术四个本科专业,其中水利水电工程专业是教育部与水利部联合共建。 (五)培养层次 在水利电力类、测绘科技类、电子信息类、动力机械类、土建资环类等工科专业中选择具有优势和特色的专业参与“卓越工程师教育培养计划”。培养层次以本科为主,硕士、博士为辅。 (六)学生情况 本科层次根据学生自愿的原则,从高考招生或在校生中选拔具有良好的学习能力和发展潜力,有志于从事工程研究开发和管理工作的学生进入该计划所辖专业。2012年,水利水电学院从当年武警国防生中优选了35名进行卓越工程师计划培养;遥感信息工程学院共优录了30名2012级遥感科学与技术专业学生到卓越工程师班学习;测绘学院择优选拔2012级40 名学生进入“测绘工程卓越班”;土木建筑工程学院共选拔有2011级30名土木工程专业学生组班。 二、组织管理

同济大学双语教学团队

附件3 同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目资助管理办法 (试行) 第一章总则 第一条为落实同济大学“十二五”人才培养规划，实施“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医师教育培养计划”和“卓越律师教育培养计划”，全面提高本科和研究生的教学质量和人才培养质量，提升我校国际化水平和综合实力。学校决定开展双语教学团队、全英语课程及课程包等项目建设工作。为确保此项工作的顺利进行，特制定本办法。 第二章资助范围与资助额度 第二条资助范围包括我校所有授予硕士、学士学位的学科、专业。其中，优先资助参与“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医师教育培养计划”和“卓越律师教育培养计划”的专业；优先资助主干课程；优先资助参加“模块化”教学专业的课程；鼓励院系配套资助。 第三条双语普通教学团队（不少于2门课程），资助1万元团队建设经费，及每门课程3倍课时津贴（含正常课时津贴，下同）；双语高级教学团队（不少于4门课程），资助3万元团队费及每门课程3倍课时津贴。 第四条全英语课程，资助1.5-2.5万元课程建设费及3倍课时津贴，具体建设经费将根据该门课程的已有建设水平确定。 第五条全英语课程包（不少于8门课程），资助20万元团队建设费及每门课程3倍课时津贴。 第三章项目申请与建设管理 第六条教务处负责双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目的申请与建设管理工作。

第七条根据学校下达经费情况，组织有关申报工作。申请人根据申报项目的类型，分别填写《同济大学双语教学团队建设申请书》、《同济大学全英语课程建设申请书》或《同济大学全英语专业课程包建设申请书》与《同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目汇总表》，同时提交申请项目所在专业的培养计划和申请课程的教学大纲。 第八条项目采取“学科、专业组织申报，院系推荐，专家评审（初评+答辩），择优录取”的方式进行选拔。获资助项目在公示期结束后批准立项，并由教务处、学院（系）及项目负责人三方签订《同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目资助协议书》，加强对建设项目的过程管理。 第九条通过学生评教、专家听课和项目组汇报等方式，统一组织在建项目的中期检查，评价课程中期建设成效；并根据中期检查结果，调整课程建设资助方案和剩余经费拨付额度。 第十条项目完成后，项目组提交验收总结报告，由学校组织专家依据已签订的《同济大学双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目资助协议书》，对各建设项目进行验收。对验收不合格的项目，限期整改后进行二次验收。二次验收仍不合格的项目，将直接影响到项目成员及所在学院（系）未来教改项目的申报。 第四章经费管理 第十一条双语教学团队、全英语课程及课程包建设项目经费由教务处统筹安排，项目所在院（系）负责监督和管理。 第十二条课时津贴根据实际开课情况按年度（或学期）划拨。课程建设经费首期下拨总经费的60%，学校将在课程建设的第二年进行中期评估与验收。中期验收合格的课程，下拨剩余资助经费；不合格课程，须进行整改，整改后效果明显的补拨剩余资助经费，整改效果不明显的项目将终止资助。 第十三条课程建设经费属专项经费，各项支出应严格按照学校有关财务管理规定办理，由项目负责人负责使用。各学院（系）教学院长(主任)根据教务处发布的年度课程建设经费清单，负责对本单位所有项目课程建设费的报销审核和管理。所有经费不得挪用、转借或作任何与建设项目无关的用途。