长方体和正方体的认识 说课稿

长方体和正方体的认识

尊敬的各位评委老师，大家好。今天我说课的内容是冀教版数学五年级下册《长方体和正方体的认识》。我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法和学法、说教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材

《长方体和正方体的认识》在冀教版小学《数学》五年级下册第34、35页。本课是在学生学习掌握了长方形、正方形的有关知识基础上，进一步认识长方体和正方体的特征。使学生对空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体图形打下基础。

二、说学情

五年级的学生已经具备一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现，探究新的知识。学生已经对简单的立体图形有了初步的认识，并且认识长方形和正方形二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的基础。

三、教学目标

知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。

能力目标：在观察、操作、讨论、交流的小组学习过程中，激发学习兴趣。培

养合作意识和主动探求知识的能力；培养动手操作、观察、能力和初步的空间观念

情感态度价值观目标：通过学习活动，培养积极的学习态度，树立

学好数学的信心。

四、教学重点、难点

教学重点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识长、宽、高。

教学难点：形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念

五、说教法、学法

根据教材内容，我在本节课主要采用实物观察比较法，自主探究和小组交流的方法。以及分组讨论。合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，培养学生动手、动脑的能力，锻炼学生的观察能力、动手能力。

学法：动手实践，自主探究与合作交流

教具：多媒体课件，长方体和正方体纸盒，长方体框架、橡皮泥、小棒

六、教学过程

教学过程中我设计了五个环节：

第一个环节：创设情境，激发兴趣。

出示长方体和正方体，让学生指出哪个是长方体哪个是正方体，体现数学来源于生活。体现长方体、正方体占有一定的空间，是立体图形。

同时板书：长方体和正方体的认识

设计意图：激发学生的兴趣，明白数学来源于生活，从生活中发现数学知识。

第二个环节，动手操作，探索新知。

我分了５个知识点：

第一个知识点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点。

（1）教师先用长方体模型介绍长方体的面、棱、顶点，让学生一边摸，一边叙述。（2）让学生拿出正方体实物，指出正方体的面、棱、顶点。

设计意图：给学生充分的时间，动手实践感知长方体、正方体的各部分名称的准确位置。

第二个知识点：认识长方体和正方体面的特征（1）让学生动手摸一摸长方体有几个面？有什么特征？（2）小组交流：长方体有6个面，6 个面都是长方形，相对的面大小相等。（3）其他发现：牙膏盒有4个面，其中两个面是正方形，相对的面也是相等的。师生共同总结长方体的面的特征，板书（相对的面相等）。

小组合作探究，正方体面的特征。全班讨论交流，师生共同总结。课件演示正方体、顶点和棱长。

第三个知识点：认识长方体和正方体的棱和顶点的特征。让学生观察长方体框架，说一说用了几根小棒，几颗珠子连接成的。（1）让学生拿出课前准备好的小棒和珠子，小组合作做一个长方体框架。讨论交流，你搭建的长方体用了几根小棒，几颗珠子？（12根小棒，8颗珠子.）

总结出长方体有12条棱，8个顶点，相对的棱相等。

设计意图：学生积极参与动手操作、亲身经历，激发探索新知的欲望。

培养学生动口、动脑的能力。

第四个知识点：总结归纳特征根据长方体和正方体的特征完成35页的表格，学生将长方体和正方体特征整理在表中，边填表格，边思考：长方体和正方体有什么相同点和不同点？

设计意图:鼓励学生用自己的语言描述长方体是特殊的正方体；正方体也叫立方体，培养学生的归纳总结能力。

第五个知识点：认识长、宽、高

1、教师指导学生摸出手中长方体纸盒相交同一个顶点的三条棱。

2、教师明确：相交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高。

3、学生动手摸正方体相交同一个顶点的三条棱，发现：相交同一个顶点的三条棱，长度相等。

教师明确：正方体的长、宽、高统称为棱长，每条棱的长度，叫做正方体的棱长。

第三个环节：巩固练习、拓展思维。

（1）出示课件中的表格，让学生量一量，比一比，填一填

设计意图：学生梳理所学知识，能用所学知识解决生活中的问题，学生充分体会成功的喜悦。

第四个环节：师生小结、完善认知。

为学生提供实践活动，创设出引导学生探索、操作和思考的情景。让学生在轻松的活动中获得发现，在讨论中明白道理，在愉悦的合作中享受成功！

第五个环节：巩固知识、布置作业。

找一个火柴盒和魔方，分别量出它们的长、宽、高。

用硬纸板做一个长方体和正方体的模型，比较它们的相同点和不同点。

七、板书

长方体和正方体的认识

人教版小学数学五年级下册说课稿 长方体的认识_说课稿

人教版小学数学五年级下册说课稿长方体的认识_说课稿 一、教学内容分析： 《长方体的认识》是五年级下册第1315页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。 二、学生现状分析： 五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。 三、学习目标： 1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。 3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。 四、教学重、难点： 重点：掌握长方体的特征。 难点：初步发展学生的空间观念。 五、教具准备： 长方体实物、长方体框架。 六、教学过程： （一）创设情境，揭示课题： 由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。（板书：长方体的认识）

（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。） （二）自主探索，合作交流： 1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。 （1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。（板书：面） （2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。 师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱） （3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。 师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点） （4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。 2、探索长方体、正方体的具体特征。 这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。 （设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。） 3、认识长方体的长、宽、高 出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。 （设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。） 4、认识长方体，正方体的立体图 先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。 （设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。）

长方体与正方体说课稿

长方体与正方体说课稿 长方体与正方体说课稿 一、教材与学生 说课内容：人教版九年义务教材小学数学第十册第56页长方体和正方体的整理与复习。 本节课是对长方体和正方体相关知识的整理与复习，教材除了在编排上加强了动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，还加强了与生活的紧密联系，注意从现实生活素材中抽象出长方体和正方体的几何图形，在练习中适当增加了解决实际问题的题目。这些新的变化，为学生的学习提供了更为丰富的学习素材，也为教学提供了开放的教学空间。 小学五年级学生的归纳概括能力有了一定的发展，并开始对身边的数学感兴趣。他们思维活跃，极富探索精神。此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生学习和生活中的应用，能够使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的，他们便愿意并想学数学。 所以，本节课的教学重点是：引导学生自主梳理知识，沟通长方体、正方体各知识点的内在联系，形成知识网络，灵活运用知识解决实际生活中的问题。教学难点是：选择恰当的形式对知识进行归纳整理。 二、目标与要求

1．认知目标：通过整理与复习，加深学生对长方体和正方体的主要概念、计算方法的理解。 2．能力目标：引导学生自己整理、沟通知识间的.联系，培养学生的归纳概括能力。 3．情感目标：学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。通过合作学习。激发、培养学生的合作意识与创新意识。 三、程序与设计 本课我以小组竞赛的形式和一份测试试卷贯穿课的始终。教学流程如下。 1．创设问题情境，明确学习目标 大部分学生都喜欢学习新知识，对已经掌握的知识不太乐意去复习、整理。为了吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，我精心设计了一张暗藏玄机的试卷，其玄机之处就在于第一大题和第八大题。(一、请认真读完试卷，然后在试卷的右上角写上自己的姓名。八、如果你已经读完以上题目，只需完成第一题即可。这样的测试有意思吗?有意思就笑在心里，等待2分钟的到来，好吗?)学生往往疏忽大意，没看完题就动笔做了，以致2分钟到了完不成任务。我安排此试卷的目的一是让学生进一步熟悉本单元知识，二是培养学生认真细心的好习惯。 2．合作探究交流，形成知识网络 首先，教师提问：请大家想一想，有什么好的办法可以将这单元

《长方体的认识》试讲稿

长方体的认识 一、情景导入 同学们，今天老师带来了一些生活中常见的物体，请看！这些物体是什么形状的？指生说。 生活中还有哪些物体是长方体？ 对，它们的形状都是长方体，今天我们就进一步认识长方体。（板书：长方体）看！！这些长方体漂亮吗？你们想不想也来做一个喜欢得长方体？ 好，老师就满足你们的愿望，请看活动要求： （1）以小组为单位，充分利用老师给你的材料做一个长方体。 （2）在操作中注意观察，你发现了长方体的哪些特征 好，开始行动吧！ 二、汇报交流，学习新知 老师发现每个小组都做出了一个漂亮的长方体，举起来，让大家看看！ 哇！这么漂亮啊！哪个小组想拿着你们做得，上来给大家说一说你发现了长方体的哪些特征？指生说。 1.研究长方体的面 这组同学发现的可真多，他说到长方体上有很多面，哪是长方体的面啊？谁能给大家找一找？对，像这种平平的滑滑的就叫做长方体的面。 我们来摸一摸，那长方体有多少个面啊？哪个同学来给大家数一数？这位同学采用了标号的方法。谁又不同的数法？注意到了吗？ （演示）前后、上下、左右。这种数法可做到不重复不遗漏。、真棒！咱们再用这种方法数一数。 哪个小组还发现了面的哪些特征？指生说。 哦，这组同学发现长方体的每个面都是长方形的，而且相对的面的大小相同。 你们组是怎么知道相对的面一样大的？通过比较发现的。大家有没有发现这个特征啊？ 你们组举手，有问题吗？哦？你们组的长方体有一组相对的面是正方形的，真的吗？快拿上来给大家看看。还真是这样啊！这种有一组对面是正方形的长方体是一种特殊的长方体。你们真是善于观察的孩子！ 2.研究长方体的棱 哪个小组还想上来汇报？有情这组。你们还指出长方体有棱？对，这组同学知道的真多！两个面相交的地方就是长方体的棱。 同学们都来数一数长方体有多少条棱？指生说。有12条棱。 那你是怎么数的？上前边来数一数。哦，横着有4条，竖着有4条，还有斜着的4条。老师明白了你的意思。（演示）把长方体的棱分成了3组，每组相互平行的有4条。 下面同学们再看一看，量一量这些棱的长度。 指生说。你们发现相对的棱长度相等。 3.研究长方体的顶点 哪个小组还有其他的发现？指生说。

人教版五年级数学下册《长方体的认识》优质说课稿

人教版五年级数学下册“长方体的认识” 说课设计 一、说教材 《长方体的认识》是在学生初步认识长方体的基础上，开始进一步研究长方体的特征。本节课的内容是学习其他立体几何图形的基础，对发展学生的空间观念有着重要的作用。 二、说教学目标及重难点 教学目标：1.认识和掌握长方体的特征。2.培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。3.在学习过程中培养学生的团结合作精神。 教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征，认识长、宽、高。 教学难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。 三、说教法和学法 针对几何教学的特点和本节课的教学内容，我采用“感知——探究”的教学模式，运用讲授法、观察发现法、实验法，并结合多媒体课件辅助教学，让学生在观察和感知的基础上，通过动手操作、观察、实验得出结论。在学习方式上，我设计以“操作活动”贯穿于学习始终，组织学生动手操作，认真观察，分析讨论，老师恰当点拨，适时引导。

四、说教学过程 (一)复习迁移，诱发新知 在复习部分，我用多媒体出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的图形。然后提问：“屏幕上都有哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？长方形有什么特征？”让学生通过复习，唤起回忆。接着我让学生拿出课前发的由6个（3色）长方形构成的组合图形纸板，沿虚线内折，看看能围成一个什么形体？学生操作后我再用多媒体出示一个由6个长方形构成的组合图形（3色），演示由面到体的过程，从而揭示长方体的概念。 这样既让学生了解了由面到体的过程，又激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生自觉地投入到新知识的学习过程中。 (二)操作演示，探索新知 在操作演示和探索新知部分，我是分这样几个步骤来进行的：1.认识长方体各部分名称。2.认识长方体的特征。3.归纳并记忆长方体的特征。4.从实物中抽象出几何图形。5.认识长、宽、高。 教学中，我让学生通过摸一摸、看一看、数一数、量一量、比一比、想一想等方式，感知长方体的特征，建立长方体的概念。在学生仔细观察、充分感知的基础上，我又用多媒体课件进行演示，使学生对长方体各部分特征留下深刻的印象。我还采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生，比如：长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？长方体

《角的初步认识》说课稿

《角的初步认识》说课稿 各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。下面我将人说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的述说。 一、说教材 《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。在比之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。在几何初步学习中起着承上启下的效果。 根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标 1、知识目标:使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。 2、能力目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立学习能力和创造意识。 3、情感目标:学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起 探索数学的兴趣。 为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点 1、重点由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称 2、难点:由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角 二、说教法和学法 数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法: 1、教法:整个课时将指导学生观、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环中，引导学生在车富感性认识的基础上加加以抽象概括。 2、学法:充分遵循感知一表象一概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画

长方体和正方体的认识说课稿

《长方体和正方体的认识》说课稿 鹿泉区大河镇曲寨小学封江彦 尊敬的各位评委 大家好！ 今天我说课的内容是《长方体和正方体的认识》，它是人教版小学数学五年级下册第三单元第一小节的内容。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六个方面加以说明，如有不妥，请批评指正。 一、教材分析 《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元中的内容，本单元教材包括：（1）长方体和正方体的认识；（2）长方体和正方体的表面积；（3）长方体和正方体的体积（含体积单位间的进率，容积和容积单位，体积和表面积的比较）三个内容。本课《长方体和正方体的认识》是学生在第一学段初步认识长方体和正方体的基础上进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和有关计算打好基础。本课时主要探究长方体和正方体的特征，为后面学习长方体和正方体的表面积及体积做准备。 二、学情分析 教学对象：小学五年级学生。⒈学生学科知识的储备情况：在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。⒉学生已有的生活经验：学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。⒊学生的认知能力与水平：五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。 三、教学目标

依据数学新课标的要求及对本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我确定本节课的教学目标是：知识目标：通过观察、操作等活动进一步认识长方体和正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征,并能正确地理解它们之间的关系。 能力目标：在探究学习活动中发展学生空间想象能力,提升数学思考。 情感目标：在合作学习、探究学习的过程中培养学生团结合作的精神，增强数学学习的兴趣。 四、教学重难点 我确定本节课的教学重点是：掌握长方体和正方体的特征，认识其长、宽、高。 教学难点是：让学生在建立长方体和正方体概念的基础上，发展学生的空间观念。 五、教法、学法 本节课的教学内容属于“空间与图形”，这部分知识教学的重点就是建立学生的空间观念，由于五年级的学生仍以形象思维为主，空间观念薄弱，所以我采用以小组合作学习为主要形式，以“动手操作、自主探索、合作交流”为主要学习方式。同时运用多媒体辅助教学，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。 六、教学过程 在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我设计了三个环节。 （一）、创设情境，激发兴趣。 首先请学生说出生活中的平面图形，接着教师利用多媒体出示放大后的本单元的主题图，请学生观察图中物体的形状跟平面图形一样吗？待学生回答后，教师用多媒体从图中的实物中抽象出长方体、正方体，同时告诉学生这两个图形的各部分不在一个平面上，它们都是

数学北师大版五年级下册长方体的认识说课稿

《长方体的认识》说课稿 户县显落村小学 刘娟 《长方体的认识》说课稿 一、说教材 《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级上册第二单元第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。 几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念单薄的特点，我确定本节课的： 教学目标为： ①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识正方体的特征。 ②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。 ③思想品德目标：在学习过程中，培养学生结合合作的精神。 教学重点为：掌握长方体、正方体面、棱、顶点的特征教学难点为：形成长方体、正方体的概念，发展学生的空间观念。 二、说教法 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念单薄的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学

生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 三、说学法 在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、用什么样的方法发现的，怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 四、说教学过程 本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的教学程序为：1、联系已知、观察实物、建立表象—导课。 2、抓住目标，合作学习，概括长方体正方体的特征，抽象图形。 3、比较长方体和正方体，探究知识间的联系。 4、具体化（应用）内化新知。分四个环节进行教学。 第一步：联系已知、观察实物、建立表象—导课： 第二步：抓住目标，合作学习，概括长方体、正方体的特征，抽象图形。 在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。 1.观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点 2.师生共同研讨长方体的特征，解决重点。 在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。

小学数学二年级上《角的初步认识》说课稿

小学数学二年级上《角的初步认识》说课稿 各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用及板书设计、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的阐述。 一、说教材 《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。在几何初步学习中起着承上启下的效果。 根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标： 1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。 2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。 3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。 为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点： 1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。 2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角。 二、说教法和学法 数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法： 1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。 2、学法：充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。 三、说教学过程 心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中我想方设法的创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”“好学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。 1、游戏导入：做一个摆小棒的游戏。让学生拿出四根小棒摆一个我们学过的图形；接着拿走一根小棒摆一摆；再拿走一根。由此导入我们今天要认识的新朋友“角”。 2、初步认识角：（1）在生活中发现角,出示课本主体图找一找校园里哪里藏着角。（2）摸三角板上的角，真切的感受角有一个尖尖的扎手的顶点和两条直直的边，并介绍各部分名称。（3）引导学生总结出“一个角有一个顶点两条边”。（4）找出39页图中藏着的角，并说出各部分名称。（5）拿出学具袋中的小圆片，小组间讨论，怎样将园片折出一个角来。（6）展示学生的折角。 本领域的教学注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程。总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的概念。

人教版数学五下-《长方体和正方体的认识》说课稿

《长方体和正方体的认识》说课稿 一、说教材 1.教材分析 《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个课题。这部分内容是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体和正方体的有关知识。 通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系。使学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体几何图形打下基础。 2.说教学目标 基于以上对教材的认识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教学目标： 知识与技能目标：通过学习，让学生知道长方体和正方体的各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。 过程与方法目标：让学生经历观察，交流，归纳等认识长方体和正方体特征的过程。 情感态度与价值观目标：让学生积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。 3.说教学重、难点 依据数学课程标准，及对教材的认识，我确定了本节课的重点和难点。 教学重点：掌握长方体和正方体的特征。 教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。 二、说教法 根据几何知识的教学特点、本节教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我将采用以下教学方法。 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣； 观察发现法：通过让学生观察长方体、正方体的一些实物发现新知，培养学生的观察概括能力；

合作探究法：引导学生通过自主研究、合作讨论等活动形式来获取知识。 同时运用多媒体辅助教学，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。 三、说学法 为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，并逐步形成空间观念，除了让学生通过观察来认识长方体和正方体的特征以外，在观察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 四、说教学过程 数学课程标准指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣。本节课我根据课程标准，采用直观演示、观察发现等方式进行，具体教学设计如下：（一）创设情境，导入新课 新课开始之前，我将用多媒体向学生展示一些生活用品（柜子、礼品盒等），询问学生：“屏幕上的物体是什么形状？”在学生积极回答之后（长方体/正方体），板书今天的课题——长方体和正方体的认识。 这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有的知识，引出本节课的学习课题。 （二）探究新知 我将从5个知识点来进行新知的教学： 1、认识长方体的面、棱、顶点。 首先请学生拿出准备好的长方体（学具），闭上眼睛摸一摸，想一想：长方体是由什么围成的？两个面相交处有什么？三条棱相交处有什么？让学生告诉我他们的发现，然后我将拿出长方体，边摸边讲解：什么叫面、棱、顶点。这里让学生闭上眼睛手摸长方体，是为了让学生更加深刻直观地认识长方体的面、棱和顶点。 2、研究长方体的特征。 我将出示学习提纲：请用手中的学具数一数，并想一想“长方体有几个面，这些面是什么图形，哪些面是完全相同的；长方体有几条棱，哪些棱长度相等；长方体有几个顶点？”让学生根据提示来自主研究长方体面、棱、顶点的特征，

长方体的认识表格

课题：长方体的认识课时安排 1 总课时 教材解读：教材以主题图的形式，从生活中的物体引出长方体和正方体。在长方体的认识中，先让学生认识顶点、面和棱，接着由长方体的实物的观察和动手探索，引出长方体的特征，最后用学具拼搭制作长方体的框架，从而认识长方体的棱分为长、宽和高这三组。 学生在第一学段对长方体有了一定的形象上的认识，能辨别哪些物体是长方体的，但对于长方体的各部分名称及各部分的特征还没有形成系统的认知，这节课主要是围绕长方体的特征的探索而展开学习的。 学习目标A类通过直观、形象的展示，引导学生观察、动手操作、合作交流，理解和掌握长方体的特点，加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识。 B类学生通过观察、合作交流等形式来探索，进一步培养学生的观察、比较、动手操作、归纳、概括等能力。 C类进一步发展学生的空间观念、学会用数学的眼光去看待生活问题。 教学 重点 学生通过观察、比较、操作等活动，掌握长方体的特征。 教学 难点 认识长方体的长、宽、高，并根据需要会简单的计算 预习 作业 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）个体个体学习清学习清单 第一板块——创设情境，激发兴趣【目标A\ 5 分钟】 1、初步感知立体图形。前面我们学过哪些图形？课件展示不同的图形（有平面图形，也有立体图形），哪些是平面图形？哪些是立体图形？ 2、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请

每位同学用手摸一摸画出的图形，老师课件出示长方形，正方形，平行四边形……. 3、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。学生拿出自己准备的长方体。请学生先观察，再请两三位来摸一摸，然后问：这些物体的各部分都在一个面上吗？ 我们看到的这些物体，它们的各部分不在一个面上，它们的形状都是立体图形。 4、这些物体在原来的位置不动，我们还能在它们所占的位置上放别的物体吗？(请一位同学演示。) 5、生活中的立体图形 你见过哪些立体图形？学生自由说。 6、你见过哪些长方体？ 学生交流。师展示图片课件（有高楼的图片、办公室的图片、长城的图片等） 学生从图片上找出哪些物体是长方体。 7、教师出示课件，说明本节课要进一步认识长方体有什么特征，并板书课题：长方体的认识。 第二板块——合作探究【目标 B \ 15 分钟】1.长方体各部分名称的认识 （1）请学生拿出准备的长方体学具，摸一摸、说一说，你有什么发现？ （2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？ 我们把这两个面相交的边叫棱。 （3）摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么？ 我们把三条棱相交的点叫做顶点。 （4）师课件演示面、棱、顶点。让学生深刻地理解什么是长方体的面、棱、顶点。然后让学生在学具上指出长方体的面、棱、顶点。

新人教版数学二年级下册认识直角说课稿

《直角的初步认识》说课稿说课的内容是人教版实验教材二年级上册《直角的初步认识》。 一、教材分析： 教科书在本课时安排了两个例题。例3从生活中的事物引导学生发现直角。例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。 二、学情分析： 一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。 三、教学目标及重、难点： 根据孩子现有的知识经验和新课标的要求确定： 知识与技能目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 过程与方法目标：通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。 情感目标：让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。激发学生了解数学的愿望，乐于探索的积极心态。 教学重点：认识、辨别直角和画直角。 教学难点：怎样判断一个角是不是直角。 教法、学法：本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。 通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。 三、教学程序 新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和社会实践、教学活动必须尊重学生已有知识与经验。根据这一理念我把本节课设计为四大环节：

第一环节：复习导入 在开始新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题，引起学生的回忆和思考，为学习新知识奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。出示活动角。 第二环节：引导体验 这一环节分三个层次来进行。 1.加深直角的认识。这一层次，我设计了三个活动： 活动一，找生活中的直角。在初步认识直角后学生对直角有了一个感性的认识，在生活中找到更多的直角就不难了，这样直角在头脑中的印象会加深。 活动二，用肢体语言来展示直角。因为二年级学生的知识水平和语言的逻辑表达能力有限，他们不可能用语言来准确的说出直角定义。只要他们能用肢体语言表现出直角，就说明他们真正的理解了直角。比找直角更进一步，因此在上课后我把这一活动与原来找直角这一活动进行了调换。（昨天教了用手势来比划角，并说说角的大小和什么有关和什么无关，今天这点做的不够好） 活动三，用圆形纸来折直角。这一设计的目的一是加深学生对直角的认识，二是为下面的环节做铺垫，起到承接的作用。 2.判断直角。 这是本节课的难点问题。因此我用一个问题总领：你怎么就能证明你所折的这个直角就是一个直角呢？这也是数学建模的第一步为学生提供现实问题、现实原形（折的直角），引导学生去寻找解决问题的途径和方法。因为学生在上一课时已经会比较两个角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不会太难。在实际的比的过程中也完全可以叙述的很完整，因此在总结判断方法的时候我采取学生分别表述、逐条出现、最后整理的策略。这样不但给了学生在活动中自我建构的时间和空间还能增强他们的自信心，激发学生了解数学、探索数学的愿望。 3.画直角 这也是本节课的重点之一，学生在“角的初步认识”中已经会画角了，

《长方体和正方体》说课稿

《长方体和正方体的认识》说课稿 各位老师，大家好。对于这节课我将从说教材、教学目标、教法学法、教学过程以及教学理念进行说课。 《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个内容。这部分内容是学生在第一学段已经认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱体和球。本单元在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。长方体、正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础。 二、说教学目标 基于以上对教材的认识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。 2、过程与方法目标：立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。 3、情感态度与价值观目标：在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生空间观念和推理能力。 三、说教学重、难点 依据数学课程标准，及对教材的认识，我确定了本节课的重点和难点。 教学重点：掌握长方体和正方体的特征。 教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关

系。 四、说教法 根据几何知识的教学特点、本节教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，本节课我运用了翻转课堂。在课前，将本节课的基础知识、重、难点知识制作成微课，学生在家将今天的新知进行课前自学，并完成自学报告单。 翻转课堂的理念就是学生会的不教，学生有问题的以及难点问题放在课堂解决。它的优势：一是视频本身的特性。视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，为学生提供一个人性化的学习方式。二是翻转课堂借助的授课视频具有“短小精悍”的特点，便于使用。三是在课堂中采用直观演示法、观察发现法、合作探究法，引导学生通过自主研究、合作讨论等活动形式来获取知识。同时运用多媒体辅助教学，使学生的空间观念得到进一步逐步提高。 五、说学法 通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 六、说教学过程 数学课程标准指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，将培养学生的空间观念贯穿始终。具体教学设计如下： （一）反馈、检测 本节课一开始我让学生拿出自学报告单，在小组里交流一下，分别请三名同学展示，每一名同学展示后，让学生根据自己的表现画星做出自我评价。然后，以小组为单位，组长出题当考官，组员抢答，以此来巩固微课的内容。接着我为了检测孩子们的掌握情况，出示5道判断题。

长方体的认识(教案)

《长方体的认识》教学设计 一、指导思想与理论依据 课标中明确指出：数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。因此，在这节课中我注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”力求使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。 二、教学背景分析 1、学习内容分析： 《长方体的认识》是在学生初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体，是学生发展空间观念的一次飞跃。通过学习长方体的特征，进一步建立空间观念，为学习长方体的表面积和体积，学习其他立体几何图形打下基础。依据以上的认识，所以我把本课的重点定位在让学生正确地掌握长正方体的特征，特别是棱长特征的认识。 2、学生情况分析 （1）知识上 学生已经直观认识了长方体的形状，已具备准确辨认长方体实物的能力。 （2）经验上 生活中长方体的物体较多，学生对长方体的感性认识比较丰富。 （3）能力上 学生已经具备了观察、猜想、验证、归纳等能力，为本节课的学习奠定了基础。基于学生已有的知识经验，我以问卷的形式进行了课前调研，调研中发现，绝大部分的学生能从众多的立体图形中准确地挑出长正方体，对长正方体的特征也有初步地了解，但学生对于特殊的长方体认识模糊，特别是相对面是较大的正方形，如瓷砖，有一部分学生认为是正方形，或者认为是正方体。这一调研结果显示出学生空间观念的欠缺，所以我把本课的教学难点定位为，掌握特殊长方体的特征。 三、教学目标设计 知识与技能：通过观察实物、模型，操作学具，认识长方体，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 过程与方法：通过操作、观察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。 情感态度价值观：在操作和探索的过程中，要培养学生学习数学的兴趣，进一步增强合作意识。

人教版小学数学二年级上册角的初步认识说课稿_说课稿

人教版小学数学二年级上册角的初步认识说课稿_说课稿 分析评说："角的初步认识"一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册"角和直角"的第一课时。这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。教材只是把建立角的概念放在"初步"的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。为中高年级继续学习角和其它几何图形奠定基础。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。可见，这种获取知识的途径实际上是在直接感知的基础上逐步抽象概括。从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的： (1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 (2)能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。 (3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。其中教学重点是：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。难点是：通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。 为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认识规律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等教学手段，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲手操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里。鉴于此，我在教学设计上着重从以下几方面进行考虑： 一、加强观察和操作，帮助学生形成角的正确表象。 心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始的。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是*具体的操作与观察。因此,教学中我特别注意，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察、折叠、制作等活动，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，在手脑并用中获得感性知识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。 首先，我让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角。通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

长方体的认识教学设计(优质课)

北师大版五年级数学下册 课题：长方体的认识 执教者：浚县善堂镇沙西中心校王凤霞 学习目标： 1、通过观察、分类、操作、讨论等活动认识长方体，让学生知道长方体面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的特征。 2、让学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探索经验，增强空间观念，发展数学思考能力。 3、让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 学习重点：掌握长方体的特征。 学习难点：通过观察、操作等活动概括出长方体的特征。 教学方法：生命课堂四字六步教学法 教具准备：多媒体课件、长方体物体。 学习过程： 一、督预示标： 1、引入语：同学们，前面我们学习了一些平面图形，今天我们开始学习立体图形，首先我们来学习《长方体的认识》。（板书课题：长方体的认识） 2、检查预习情况 按照对同学们的预习要求，我来了解一下大家的预习情况。谁预习了谁举手，谁来代表你们小组给大家汇报一下你们的预习情况（说说进度、方法和效果、有没有不清楚的地方）

提示语：同学们一定要养成主动预习课文的习惯，学会标注，尝试完成本节的练习和习题，一定要让自己的学习走在老师的前面，并养成主动学习的良好习惯。 3、出示学习目标 、自学梳理 自学提纲: 1 .长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ 2 .长方体有多少条棱？棱的位置，大小有什么关系？ 3. 长方体有多少个顶点？相交于一个顶点的三条棱的名称分别是什么? 三、小组答疑 各小组由小组长组织、讨论解决自学提纲中的所有问题和在自学过程中仍然存在的疑惑，并推选小组成员准备展示学习成果。教师巡视、参与，指导活动开展。 四、展示评价 1、学生分组展示自己的学习成果，接受其他同学和老师的评价、提问和挑战。 2、归纳总结：长方体有6个面，相对的面面积相等；12条棱，相对的棱长度相等；8个顶点。 五、联系拓展 1、填空 （1）、已知长方体的长、宽、高分别是9 厘米、3 厘米、2.5 厘米。请同学说出这个长方体上面的面的长是多少？宽是多少？左边的面的长是多少？宽是多少？相交于一个顶点的三条棱长和是多少？

长方体正方体的认识说课稿

大家好！今天，我说课的题目是《长方体的认识》 《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。 几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的： 教学目标为： ①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 ②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。 ③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。 教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。 教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的教学程序为： 1、直观（实物或模型） 2、概括（特征），抽象（图形） 3、具体化（应用）分三个环节进行教学。 第一步：联系已知、观察实物、建立表象—导课： 首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。接着，老师出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的？生活中哪些物体的形状是这样的？”在学生作答的基础上，微机示墨水瓶盒等各种长方体物体，告诉学生这些物体的形状是长方体，让学生初步感性认识长方体。然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢？我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。”这种利用计算机复习旧知，

小学二年级数学角的初步认识优秀说课稿

小学二年级数学角的初步认识优秀说课 稿 1、说课内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角的初步认识》。 2、教材分析： 数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标的确定： 从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的： (1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 (2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 (3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。