课堂规范用语_(1)

关于实施“课堂规范用语”的通知

各教研组、教学班：

为了扎实推进课程改革，规范师生课堂语言，培养学生良好的学习习惯，打造充满生机活力的高效课堂，结合我校实际，特制定“课堂规范用语”标准。请遵照执行。

各教研组、班级要采取不同形式，组织教师、学生认真学习并采取有效措施使全体师生达到背诵层次，以便在平时常态课堂中熟练运用，实现我校顺利通过课改评估。

课堂规范用语

一、预习环节——指导自学用语

教师：

同学们，这节课我们继续学习……，要求大家根据出示的问题，×分钟完成本节预习目标。

教师或学习主持人：

同学们，下面我们用×分钟进行自主学习，具体内容是P×-×的内容，围绕预习问题进行自主学习，请现在开始！

二、导学环节——小组合作讨论、展示用语

1、教师或学习主持人：

同学们，根据出示的×个问题，开展小组讨论。各小组长主持，请马上开始。

2、组长宣布：

起立！聚首！

从XXX开始发表对第一个问题看法，以此类推。

3、组员1：这个问题由我来展讲……，大家还有什么疑问和补充吗？我的展讲完毕，谢谢大家！

4、组员2：对这个问题我有疑问……，展讲完毕，谢谢。

5、组员3：对这个问题我想补充说明……，补充完毕，谢谢。

6、组长：

你的意见很独到，精彩极了。

你分析问题这么透彻，真希望每节课都能听到你的精彩发言。

你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。

你的提问真有价值，希望你能通过自己的努力去解决。

你的这个问题提得非常好，我想这也是每位学生心中的疑问吧！

请XXX做好班级展写或展讲准备。

三、巩固环节——全班展示对话用语

1、教师：

同学们，下面进入全班展讲环节。请同学们注意几点：其一，展讲时要做到：抬头挺胸、声音洪亮、个性张扬、落落大方、真实自然，眼睛既有聚焦也有巡视，身体平面与黑板平面之间30o-45o夹角。其二，当同学展讲时，其他同学要倾听和思考，以备及时回应。其三，根据展讲人的质疑和问题，及时参与讨论。其四，也是最重要一点，请同学们务必对正确结论进行记录，做好笔记，以备复习和巩固。

2、教师或学习主持人：

同学们，根据出示的×个问题，下面开始展讲环节。请各小组代表就讨论问题或主题进行展讲，请马上开始。

3、小组代表A：这个问题由我来展讲，请同学们把目光向我聚视……，我的展讲完毕，大家还有什么意见和补充的吗？谢谢！

4、小组代表B：这个问题由我们几个来演示（或表演）……，我们的演示（或表演）完毕，大家对我们的演示（或表演）还满意吗？谢谢！

5、小组代表C：对这个问题我有不同想法……，展讲完毕，谢谢。

6、学生代表D：对这个问题我想补充……，补充完毕，谢谢。

7、教师：

（对的）我赞成你的陈述，但是有个方面我还不明白。

对某某内容请给我们大家解释一下。

（错的）这是某某同学的陈述，我还是不太理解，谁还有不同的见解（或方法）。

（若还错）这些同学都敢于表达自己的见解，值得表扬，因为每一个不同的见解都让我们离真理更进一步！下面请同学们听听我的分析……

8、教师或学习主持人：

你的意见很独到，精彩极了。

你分析问题这么透彻，真希望每节课都能听到你的精彩发言。

你的展讲，语言流畅，思路清晰，答题规范，真是太棒了！

你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。

你能坚持自己的观点，让人佩服。

你的提问真有价值，希望你能通过自己的努力去解决。

你的这个问题提得非常好，我想这也是每位学生心中的疑问吧！

祝贺你们！你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象。谢谢你们，正是因为你们提出的问题，才给咱们全班带来了一次有意义的讨论。

你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能补充得非常好。

这位同学展示的很精彩，就是声音有点小。

看来，我们今天都有的紧张，没关系，勇敢一点吗！

同学们可以勇于尝试一下，出错了，也不要紧！

哪位同学可以再次勇敢的站起来/还有谁愿意再补充一下……

谁能把你的想法与大家一起分享？

我建议把这次发言的机会让给某某同学！好吗？

我打断一下……

谢谢同学们对我的信任与支持。

与你们合作真是件快乐的事。

四、提升环节——拓展训练用语

1、教师：

同学们，下面利用5-10分钟时间完成检测，成员检测由组长评价，组长检测由我评价。

或同学们，下面利用5-12分钟时间以小组为单位编写×道题，在小组内由每位成员循环展讲。

2、教师：

今天我们的讨论很热烈，参与的人数也很多，展讲很有质量，我为你们感到骄傲！

这是你们合作成功的果实，老师为这份果实而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好。

这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

五、归纳环节——归纳提升用语

1、教师：

同学们，下面以小组为单位利用2分钟时间，讨论归纳知识收获：一是什么，二是什么，三是什么等。2分钟后展示。

或同学们，大家每人利用2分钟时间归纳知识收获：一是什么，二是什么，三是什么等。2分钟后展示。

有哪位同学愿意与我们分享一下你的收获吗？/这位穿×色衣服的同学，你愿意与我们分享一下你的收获吗？

2、教师：

同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也规范认真。我很高兴，也很为你们自豪！

学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就一定属于你。

培养学生八大学习能力操作流程

一、预习操作流程

高质量预习，既是提高教学质量前提和基础，也是学生学会自主合作探究学习的过程，是学生首要的、终生的学习能力。

1、个体层面: 学生要认真阅读文本,保证阅读遍数（尽可能实现六遍）,如果保证不了遍数,教师可采用“阅读评价单”工具进行评价和督促。

第一步,完成“查着工具读”。学生要借助工具书或其他辅助材料进行文本阅读,将不懂的内容进行标注。

第二步，完成“划着重点读”。学生要利用多色笔（至少三色）对重点、难点内容进行标示。

第三步，完成“写着感想读”。对文科内容采用“原理法”写出感想和体会；对理科内容采用“4W法”（含义是什么、意义是什么、学会了什么、发现了什么）写感想。原则是“想人事、写人话、随心所欲写感想”，尽可能将课本的空白处写满，写的密密麻麻。

第四步，完成“记着内容读”。对预习中的重要内容必须进行强制记忆，努力达到熟练背诵层次。

第五步，完成“练着习题读”。在上述预习基础上对例题、习题和课后练习进行尝试性完成，将答案简要标注在空白处。希望同学们相信自我，你一定会完成的。

第六步，完成“思着问题读”。在完成上述预习内容基础上，迅速将不会的问题写在文本内容末尾处。

第七步，学生在上述六步预习(只看不做)基础上，采用“先读后做”策略，独立完成“问题导读单”上的“预习评价”内容。

第八步，学生要养成自我评价好习惯，认真检查预习效果。

2、集体层面：学科长和小组长在单位时间内组织五级评价，认真检查每位成员预习情况，确保小组整体预习质量，提高全班学习起点。学科长起立，组织多元定量评价。

第一步，学科长宣布：“同学们，现在开始自我评价”。使每位成员在单位时间内进行自我评价。

第二步，学科长宣布：“同学们，现在开始同伴评价”。使每对成员在单位时间内进行合作评价。

第三步，学科长宣布：“同学们，大家有什么困惑没有，我来帮助大家”，使每位成员困惑及时得到解决。如果学科长不能解决的，请会的成员帮助大家解决。

第四步，小组长宣布：“大家是否全部完成”，并检查所有成员完成情况。

第五步，全班学术助理自行安排时间，巡回检查各组预习效果。

3、教师层面：

第一步，每位教师要根据学科特点，进行操作性指导，一定要让学生学会预习，逐步提高单位时间内预习效率。

第二步,教师要在布置预习任务和检查预习效果上加大力度，做到每天不定时检查预习效果，对课后习题和“预习评价”完成情况进行抽评，全面掌握学生整体预习情况。

第三步，教师要对差生进行前置性预习指导，使差生做到提前预习，这是转化差生最主要的时间段和最有效措施。

4、年级层面：

第一步，任课教师每天要定期检查本班本学科预习情况。

第二步，各班主任每天检查本班所有学科学生的预习情况。

第三步，各备课组长、教研组长和教务处每周不定期抽查学生预习情况。

二、自主学习操作流程

为培养学生单位时间内自主学习能力，教师要指导学生掌握自主学习方法和策略。主要

采用“三定”和“123”策略，确保学生课内自主学习效率和质量。

1、学生层面：

第一步，学生要根据教师要求，迅速投入到自主学习情境中，做到全神贯注。

第二步，学生要根据学习内容，采用自主学习有效方法，提高单位时间内学习效率。

第三步，学科长和小组长要在自主学习过程中做到及时提醒、暗示和帮助。

2、教师层面：

第一步，教师布置自主学习任务时，要做到三定：“定时间、定任务、定问题”。指导语是：“同学们，下面我们在XX时间内，自主学习教材XX页的XX内容，具体围绕工具单上的XX问题，进行自主学习。现在开始！”

第二步，教师在学生自主学习期间要采用“123”策略：

（1）、要做到“闭口”，不要因为发现个别学生不学或有问题时大声说话。

（2）、要在小组间巡回检查和指导，需要帮助时，做到低声指导。

（3）、要做到“心中有数”，根据学生自主学习进度和效度及时调整时间。

（4）、要努力培养学生自主学习好习惯，提高单位时间自主学习效率。

三、小组讨论学习操作流程

为提高小组讨论学习能力，教师要指导学生掌握“12345+2”策略，明确角色职责，建立学科长负责制。要确立“人人是学科长，科科都有领头雁”机制，充分发挥小组长和学科长的职责作用，确保小组讨论学习质量。

1、学生层面：

第一步，教师或学习主持人宣布：“同学们，根据《问题解决单》上的5个问题开展结构化讨论，请各组学科长主持，小组长协助，马上开始！”当教师或学习主持人部署讨论任务时，学科长在第一时间宣布“起立、聚首”。

第二步，学科长要根据教师事先设计好的讨论内容，明确讨论分工，将问题落实到每位成员并迅速“开口”“讨论”。

第三步，要按问题解决顺序，顺次展开讨论。讨论时，学生手里要拿笔，随时记录内容，采用“坐立自如”策略，能够做到全员参与讨论，某同学讲解，其他同学边补充边思考，确保讨论深度和广度。

第四步，学生讨论结束后并准备多元展讲，需要板写时到黑板展写，并做好展讲和展写的组内分工，原则是展写者不展讲（灵活掌握）。展写者和组间指导者此时可采用“行走自如”策略，使每位成员积极动起来。

第五步，每位成员都要做好预展，为即将开始的全班展讲作准备。

2、教师层面：

第一步，教师要注重学法指导，提出讨论要求、方向、重点，规定讨论时限。

第二步，教师要主动参与小组讨论，进行巡回指导，切忌只顾听不发言，只看不说，要时刻注意点拨指导。

第三步，教师要关注学生讨论状态和问题解决的质量。讨论时间划分为两个部分，前三分之二时间为整体讨论阶段（讨论全部问题），后三分之一时间为专题讨论阶段（讨论指定展讲问题），教师在时间节点上明确专题讨论问题。

第四步，当多数小组讨论进入尾声时，教师暗示展示顺序，组织学生准备展示，要求学生展讲人员及时到位。

四、展示对话学习操作流程

1、学生层面：

第一步，落实“三即”策略（即举、即起、即说）和“三秒间”策略（在三秒内迅速做出反应），学生展讲时要站起来之后就开口，边走边讲，声音洪亮，充满自信。站在讲台上时，要用手指着屏幕去展讲，身体平面与黑板平面呈30-45度夹角为宜，不要盯着评价单，做到大方得体。

第二步，“展”：某一组代表将小组讨论结果展讲给大家，要讲清题目信息、解决问题时所需知识点、解题过程与方法，以及注意事项。学生展讲时可采取“1+3+1”策略：前“1”是指某一同学或某一组代表，“3”指引发三人次交流、补充或提问，后“1”是指学生或老师规范指导；当对话超过三人时，老师采取激活策略。在展讲过程中，一道题有几个答案或一个题干下有几个小题时，同组的几名同学可以逐人到黑板前展讲，规范展讲行为。

第三步，“思”：展讲者讲清思维过程，意在引起其他同学思考、质疑，为思维碰撞、生生互动做好准备。

第四步，“论”：展讲后如有疑问，学生可与展讲的学生进行讨论、交流，实现思维碰撞。

第五步，“评”：对大家的讨论过程和结果，及时作出有效性、针对性的科学评价。

第六步，“演”：本组和其他组成员，要进行适当的补充性表演（文科）或演示（理科），丰富展讲效果。

第七步，“记”：其他成员认真做好记录，尤其是差生，更要做好记录。

2、教师层面：

（1）.做好时间掌控，不管哪种形式展示，都要有时间限制。比如学生展讲一般提倡3分钟表达（约说300字），即使完不成，展示也应停止。这样可迫使学生在暗展和预展中提前做好充分准备。

（2）.学生在展讲、补充时，教师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给予恰当帮助。可采用问题引领方式引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。还要进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

（3）.教师不要只关注内容和环节推进，而一再容忍学生不规范展示习惯。教师补充性展讲，一般而言，时间控制在3分钟以内，事先进行准备。

（4）.在整个展讲学习过程中，老师要掌控全局，关注差生。做好记录以便差生回归复习（抄也得抄上）。

（5）.教师不能站在固定地点，要行走在小组间，同时实行“二关二导”策略（“关注”问题，及时进行或规范性或迂回性或直接性“指导”；“关注”差生，及时进行个性化策略性“指导”），主持人也要行走在小组间。

（6）.对解题思路、规范解题进行指导培训，养成良好答题习惯，培养学科思维习惯。

（7）.在展讲时，大家都会的、小组能解决的不用展讲，只展讲突破重难点关键问题，以便提高问题解决效度和速度。当学生之间不能形成讨论对话系统时，教师可采用“煽风点火”、“挑拨离间”、“小纸条”、“直接性指导”、“二次讨论”等策略予以指导。

（8）.教师要关注全体学生参与度、投入度和成就度，通过展讲使全班成员都达到学会目的并检查学生学习任务落实情况。

3、学校层面：

教务处要不定期到各班进行检查指导，引导学生走向规范展示，逐步提高展示对话学习效率。

五、工具性训练学习操作流程

工具性训练学习是一种任务驱动法，相当于“教”的课堂教学中的当堂训练。要遵循“一单三要素法”，“一单三要素法”的“一单”是指教师课前开发的《问题训练单》，“三要素”

是指“单位时间”、“独立完成”、“自我评价”。

1、学生操作：

第一步，当教师部署问题训练任务后，学生要及时投入到训练情境中，强化单位时间内自我训练意识和独立完成意识，不断提升单位时间内训练完成率。

第二步，当训练完成以后，学生自评训练结果，对本课题或本主题内容掌握到什么程度进行分析总结。

第三步，当训练结束后，根据教师要求进行组内评价，学科长和小组长要高度负责，确保问题训练质量。

2、教师层面：

（1）.教师要在课前开发《问题训练单》。“问题工具单”的开发理念是知识问题化、问题能力化、能力层次化，教师通过走进文本，迅速将文本知识转化为问题，并根据学生差异和模块要求，设计好问题工具单。

（2）.教师在课堂训练环节下发《问题训练单》。《问题训练单》是“问题解决课”上所用的第二个单子，此单不宜课前下发，一定为当堂检测和评价所用。

（3）.教师要强调单位时间内定时训练，要求学生必须独立完成训练任务。

（4）.教师要根据学习需要设定评价方案，可当场组织评价，也可以统一收齐后评价。

3、学校层面：

教务处定期对部分学科的课堂问题训练进行监测，及时做出分析，并反馈给备课组和任课教师。

六、高级思维训练学习操作流程

高级思维训练学习方法最常用的是“联想创编法”。“联想创编法”是在课堂学习的“问题训练”环节，学生结合所学内容开启多元思维、创设问题情境，提出问题假设，小组自行命题，并由小组自主探究获得结果的一种高级思维训练方法。

1、学生层面：

（1）.学生必须掌握相关基本概念、原理及典型例题的解题方法，要达到熟练记忆的程度，以便模仿运用。

（2）.学生要养成高级思维训练的好习惯，根据教师训练要求，大胆的开展改题、仿题、编题，对各学科知识进行横向、纵向综合与分析，加强发散性思维训练。

（3）.教材中的例题、习题、课后练习题是最重要、最典型的文本问题，学生要把其当做中考或统考试题来对待，经常举一反三，培养自己独立思考、解决问题的综合能力。

2、教师层面：

（1）.教师要深入研究课程标准和考纲，真正吃透教材，把握教材重难点。

（2）.教师要求学生把涉及基本原理、方法，或典型的例题进行理解并熟练记忆。

（3）.教师要组织学生开展改题、仿题、编题大赛。

3、学校层面：

教务处定期组织开展个体、小组改题、仿题、编题竞赛活动，激发学生高级思维学习热情。

七、问题生成能力操作流程

问题生成能力是学生自主合作学习能力重要组成部分。为培养学生在以“学”为中心课堂学习中发现问题、生成问题的能力，教师要指导学生掌握“三步”生成法，提高问题发现生成能力。

1、学生层面：

第一步，生成个体问题。在学习过程中由学科长组织大家自主学习，将自己不能独立解决的疑难问题记录整理，生成个体问题。

第二步，生成小组问题。由学科长组织各位成员开展结构化或非结构化讨论，经过优化和提炼以后，简单问题迅速解决，将不能解决或认为十分重要的问题生成为小组问题，并登记在《小组问题生成单》上，以便为生成全班问题做准备。

第三步，生成全班问题。由学术助理来组织和主持，有两种生成方式：一是召集各小组学科长开展讨论后生成全班问题；二是在结构化预习课上由各组呈现问题后，学术助理和学科长采用逻辑思维归纳法，提炼生成全班问题。

2、教师层面：

（1）教师要从时间和空间上给予支持和保障，培养学生单位时间内问题生成意识。

（2）在问题发现生成过程中，教师给予鼓励、期盼、呵护、支持和等待。

（3）.“三步”生成法是教师指导学生主要在“问题发现课”和“问题生成课”上使用。当学生熟练后，也可在课前、课后自由使用。当学生生成问题与教师预设问题在质量上和高度上接近一致时，表明学生问题生成能力已经提升。

八、回归拓展学习操作流程

为培养学生回归拓展学习能力，教师要指导学生掌握“纳、练、思、展、问、演”拓展六字诀，帮助学生将知识转化为能力，提高学生回归拓展训练能力。

1、学生层次：

第一步，每一主题和每一单元结束后，学生要采用八种归纳法对所学知识画出”知识建构图”，以个性化思维方式进行总结梳理和逻辑归纳。对“知识建构图”要反复识记，以达到对本主题或本单元知识体系脉络清晰并能熟练运用。

第二步，学生要采用“3715”回归复习策略，对所学知识要在第三天、第七天、第十五天的时间节点上进行回归复习，每次复习时间控制在2分30秒--3分30秒之间，发现重点，研究重点，要养成良好回归复习习惯，确保复习效果。

第三步，学科长、小组长要及时检查本组成员“知识建构图”设计和回归复习情况和复习效果，并及时提醒和评价。

第四步，学科长帮助本组成员创建“学科学习文件夹”并及时检查指导，以便养成良好的自主学习习惯，为学生终生发展奠定基础。

2、教师层次：

（1）每单元结束后，教师要组织学生进行回归原点性的单元复习。当学习一个单元进行复习时，不仅把本单元复习一次，而且要涵盖前面的单元内容，确保单元复习质量。

（2）教师要定期检查学生”知识建构图”的完成情况，并给予评价和鼓励。为了起到示范引领作用，教师要亲自制作，给学生示范。

（3）教师要坚持定时运用“3715回归评价章”工具，由学科长负责，把本章盖在各种“问题工具单”空白处并在相应栏目实施评价和签字，以便及时检查学生复习情况和复习效果。

3、学校层次：

（1）.开展“知识建构图”展示评比活动，对作品质量好的要进行奖励和表彰。

（2）.学期末组织学生进行“知识建构图”管理文件夹评比活动。

小学教师精彩课堂教学用语(精华版)

小学教师精彩课堂教学用语（精华版） 教师言语道德集锦 1.你真了不起！你太聪明了！ 2.老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！ 3.请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用“请”字。） 4.你的回答比沉默更有风度！ 使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。 5.再想想，办法总比问题多。 使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。 6.你的知识面真广，会的知识真多！ 使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。 7.你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。 8.你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。 9.你的语言组织得真完整。 使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10.问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。 11.你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。

教师精彩课堂用语50句参考

教师精彩课堂用语50句 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 问 1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

最教师精彩课堂用语50句

最教师精彩课堂用语50句 教师课堂用语有哪些？以下是小编整理了最教师精彩课堂用语50句，供你参考。 教师精彩课堂用语：说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、说得还不完全，请哪一位再补充。 3、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 4、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 5、对!说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好! 6、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 7、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗? 8、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

9、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 教师精彩课堂用语：听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、我不知道我这样说是否合适。 3、不知我说清了没有，说明白了没有。 4、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 5、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 6、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 7、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍? 8、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

9、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 教师精彩课堂用语：问 1、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 8、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 9、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的?

教师课堂专业性用语

教师课堂专业性用语 菜单一：启发性常用语 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有： ——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?” ——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” ——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?” ——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” ——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。 ——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?” ——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?” ——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?” ——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?” ——“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?” ——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?” 以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。 菜单二：赏识性常用语 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识

教师精彩课堂用语50句及教师课堂用语辑录

教师精彩课堂用语50句及教师课堂用语辑录☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆读☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

教师精彩课堂用语50句

教师精彩课堂用语50句 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.谢谢大家听得这么专心。 2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4.我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5.我不知道我这样说是否合适。 6.不知我说清了没有，说明白了没有。 7.我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10.从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3.你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4.××说得还不完全，请哪一位再补充。 5.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7.对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆读☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

教师精彩课堂评价用语

教师精彩课堂评价用语? 听? ?1、谢谢大家听得这么专心。? ?2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。? ?3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。? ?4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。? ?5、我不知道我这样说是否合适。? ?6、不知我说清了没有，说明白了没有。? ?7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。? ?8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？? ?9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。? ?10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。? ?说? ?1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。? ?2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。? ?3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。? ?4、××说得还不完全，请哪一位再补充。? ?5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。? ?6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。? ?7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。? ?9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？? ?10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。? ?读? ?1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。? ?2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。? ?3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。? ?4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。? ?5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。?6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。?7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。? ?8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。? ?9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……? ?10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。? ?问? ?1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的

教师课堂用语总结-教师课堂激励学生用语大全

1、埋头读书，抬头做人 2、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 3、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。 4、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 5、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数次地扑向礁石。 6、鞋底磨穿了，不等于路走到了头。 7、松弛的琴弦，永远奏不出时代的强音。 8、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。 9、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。 10、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。 英语教学激励学生的话 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老喜欢肯动脑筋的同学！ 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） 课堂过程评价激励语： 27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

教师课堂用语：过渡语

1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。 2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其它方法？ 3、通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且会求平均数了，你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？ 4、刚才老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活实际，以小组为单位来设计一些精彩题目呢？ 5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例2 6、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要——面积单位。 7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少，数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？请同学们自学课本第4一9小节，自学圆里各部分名称。 8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？ 9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最棒。 10、看同学们这么聪明，分数的意义就让大家自己来总结，好吗？ 11、为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。 12、以上，同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面一道题。 13、大家学习的劲头真大，刚才的方法学会了吗？好！老师出道题，检查一下谁真的学会了。

14、请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能算出算式的得数？ 15、同学们真棒！自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？ 16、大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？ 17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了，那么比例的各部分名称是什么？请看课本（Р46）看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。 18、同学们，除数是两位数的除法，我们已经掌握了，那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中？同桌讨论。 19、通过以上学习，我们已经认识了“什么叫做小数性质”。对于“小数性质”你还想知道什么？ 20、当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后，你发现了什么问题？ 21、同学们不用老师讲，学会了化简小数，利用小数的性质还可以做什么？请同学们带着这个问题自学例4。 22、刚才同学们结合自己的调查，了解到那么多储蓄知识，真了不起。现在同学们又很快学会了怎样计算利息，真是太棒了，老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色，大家说能不能办到？ 23、刚才同学们在测量圆的周长的时候，配合的非常好，一个同学测，另一个同学记。那么现在同学们能否互相商量一下，圆的周长与直径、半径有什么关系呢？ 24、刚才同学们画了一个圆，并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形，同学们真聪明，你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢？老师相信你能行，快推推看。 25、同学们通过刚才动手发现圆的知识真不少，数学家把这些知识都定为不同的名称，你们想知道吗？

教师精彩课堂用语50句

教师精彩课堂用语50句 教师精彩课堂用语50句 1)谢谢大家听得这么专心。 3)谢谢你，你说的很正确，很清楚。 4)虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 5)你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 6)××说得还不完全，请哪一位再补充。 7)你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 8)我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 9)我不知道我这样说是否合适。 10)不知我说清了没有，说明白了没有。 11)我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 12)你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 13)这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 14)你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 15)我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 16)这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 17)你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍?

18)会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 19)从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 20)老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 21)说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 22)对!说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好! 23)我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 24)说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗? 25)说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 27)大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 28)经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 29)请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 30)读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 32)听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 33)默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

语文教师课堂精彩用语

语文教师课堂精彩用语50句 一、听 1．大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。 2．大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。 3．你们专注听讲的表情，给我鼓励。 4．我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗？我想为你服务。5．我不知道我这样说你是否明白。 6．不知我说的话你听清了没有，你明白了没有，能告诉我吗？ 7．我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。 8．你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂吗？9．“听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。 10．从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子。 二、说 1．你说的很正确，很清楚，我听明白了。 2．虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。 3．你很有创见，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗？ 4．××说得还不完全，哪一位能补充。 5．老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，没关系，我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多。 6．说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚。想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。 7．对！说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识！ 8．我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。 9．说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10．说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦。 三、读 1．“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。 2．大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。 3．经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。 4．请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来。 5．读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？ 6．读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 7．听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。 8．默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。

小学教师精彩课堂用语

小学教师精彩课堂教学用语 1.你真了不起！你太聪明了！ 2.老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！ 3.请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用“请”字。） 4.你的回答比沉默更有风度！ 使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。 5.再想想，办法总比问题多。 使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。 6.你的知识面真广，会的知识真多！ 使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。 7.你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。 8.你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。 9.你的语言组织得真完整。 使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10.问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。 11.你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。 使用说明：用于鼓励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，教师适当示弱。 12.你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

小学教师精彩课堂教学用语

小学教师精彩课堂教学用语 教师言语道德集锦 1、你真了不起！你太聪明了！ 2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！ 3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用?请?字。） 4、你的回答比沉默更有风度！ 5、再想想，办法总比问题多。 6、你的知识面真广，会的知识真多！ 7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。 8、你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 9、你的语言组织得真完整。 10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 11、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。 12、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。 13、你在学习上这种尝试精神很可贵。 14、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。 15、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。 16、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。 17、谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。 18、利用英语中的日常交际用语，对学生进行文明礼语言教育。 19、你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们失望。 20、我相信我的每一个学生都能有所作为。 21、你能不能再换一个角度想一想。 22、你别急，再想一想，你会答得很好。 23、多问，多看，相信你会解决这个难题。 24、你一定行，你能做好，别灰心，老师很愿意帮助你。 25、你的回答很独到，精彩极了。 26、这个句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！ 27、老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。

28、老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒！ 29、你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的？ 30、你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。 31、老师看得出你不是一个笨孩子，你回答不出这个问题是因为你刚才没有认真地听讲，漏学了知识，现在老师帮你补回来，希望不要犯同样的错误了。 32、这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家注意。 33、回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。 34、你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。 35、你真是个好奇的小问号，这样善于提问老师很欣赏。 36、你的提问真有价值，希望你能通过自己的努力去解决。 37、你的这个问题提得非常好，我想也是每位学生心中的疑问吧！（解答后）你可以做同学们的小顾问了！ 38、完成今天的作业有困难吗？说出来，老师帮助你。如果因为你贪玩没完成作业，你愿意想办法解决吗？相信你今后一定会认真完成作业，做事有耐心、有毅力。 39、看，同学们悦耳的读书声和高涨的学习兴趣引来了这只‘小可爱’，来，让我们拿出最好的状态，用最富有表情的声音欢迎客人的到来好吗？ 40、你能说出自己不懂的地方，真棒！正因为有不懂的，所以要学习，你说对吗？ 41、今天，我们班级又冒出了一个?新星?！ 42、你，就是今天的主角！ 43、I bet you do！ 44、I’m proud of you！ 45、Think it over and try again。 46、I think you can！

教师常用课堂评价用语一百句

教师常用课堂评价用语一百句 课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要的起反馈、激励、调控和导向作用，帮助提高学习数学的兴趣，建立自信心，最终提高其数学素养。下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。 1、你的记忆真好的 2、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 3、我发现你考虑的问题很周全！ 4、声音不响亮，没有自信呀！ 5、你很自信！自信是成功的开始。 6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 7、你讲得秀有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了解 8、别急，再想想，你一定会说好的 9、老师发现你不叹得仔细，说得也很好！ 10、有想法就说出！ 11、你有达得这么清晰流畅，真棒子 12、你的表达特别清楚，让大家一听就懂得 13、别急，再想想，你一定会说好的 14、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 15、同学们多聪明！肥我们刚才所学的知识马上就应用上了。 16、瞧、他的思路多清晰呀！ 17、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力，真是好样的） 18、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 19、啊哈你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 20、你的思维很独特别能说说你的想法吗 21、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！ 22、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！ 23、再给你一次机会，一定要把握住啊！ 24、你的想法得特别！多好的想法呀！ 25、找一位同学把他的想法和大家分享一下！ 26、比一比，哪位同学书写的最有条理！ 一、鼓励式（大家都不动时） 1、要举手呀，老师就指望你了。（信任） 2、他已经举了三次手了，要向他学习呀。（树立榜样） 3、大家都会的问题还用讨论吗谁有勇气把自己的不懂之处提出来，我们一起讨论（激将） 4、（大家都不举手时）不懂没关系，我们一起来解决。请大家回忆一下，我们学习阅读短文一般采用怎样的方法。 二、表扬式 1、（对后进生）真的很聪明，你们看他认真听讲后说得完全正确。 2、（对亮点回答）你说得真精彩，更合理。 3、（对亮点回答）你的联想可真丰富，编了《给予的故事》前传。 4、（对思维严密的回答）能联系上下文，而且推理有道理，真不错。 5、（精彩回答）听了你的发言，我们仿佛看见了 …… 三、引导式

教师课堂精彩用语(分享)

教师精彩课堂用语50句(转) 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 问 1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？ 9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。 写

教师课堂用语—结束语

结束语 1、同学们，老师相信，在你们当中一定有未来的高斯、笛卡儿，只要积极动脑，做生活的有心人，你们一定会为人类的发展做出巨大的贡献，创造出巨大的财富，有信心吗？ 2、同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限美好的风光。 3、一分耕耘，一分收获，同学们，体验到成功的喜悦了吗？ 4、珍惜时间就等于珍惜生命。让我们每个热爱生命的人都去珍惜每分、每秒，好吗？ 5、同学们，大家想过吗？为什么人民币的面值只有１分、２分、５分、１角、２角、５角、１元、２元、５元……而没有３分、４分、６分、７分呢？这虽然是个小问题，老师相信，聪明的你们一定能研究出大学问！ 6、同学们，生活中时时刻刻有数学，事事有数学，因此，我们应该爱数学、学数学、用数学。 7、你有哪些新收获？你是怎样获取这些知识的？你还有什么疑难问题？谁来帮她解决？ 8、今天，我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索，快做个有心人吧，你会成长得更快！ 9、同学们，与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与奥妙! 10、同学们，我们好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的。老师希望你们在今后的学习中不断探索，获取更多知识，好吗？ 11、没有最好，只有更好。老师相信，下节课同学们一定会表现得更出色。 12、这节课有许多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握这种学习方法，学好数学，掌握更多的文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。

13、只要同学们善于动脑筋，敢于创新，也完全有可能利用这个特性来进行一些小发明，小创造，快行动起来吧!成功总是青睐于那些善于思考的头脑。我相信，用你们的聪明和智慧一定会获得成功！ 14、同学们在这节课的学习中，你自己运用了哪些学习方法，学到了哪些知识？有哪些收获？大家自己要学会总结，学会回顾，同学们自己想一想，一起来总结一下。 15、同学们通过操作实验推导出了圆锥体的计算公式，我们学的好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的，老师希望你们像科学家们那样，在今后的学习活动中不断探索、不断创新、不断实验，就一定能获取更多的知识，将来一定能成为国家的栋梁。 16、同学们今天我们学习了什么内容？你会用哪几种方法计算长方形的周长？哪种方法最简便？我们最好用第几种解法？ 17、今天，同学在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物、分析问题的方法，这就是我们在变化的数学现象中看到了不变的实质，学会这种透过现象看本质的思维方法对今后的思维发展有很大帮助，掌握了这种方法，同学们看问题就会越来越深刻，变得越来越聪明。 18、通过这节课的学习，你有哪些收获？在审题时一定要注意“一字”“一词”“一句”“一号”的细微差别，养成认真细心，一丝不苟的良好学习品质。 19、这节课上，很多同学都展示了自己在数学方面的才华，我相信，明日的陈景润、华罗庚就会在我们班诞生，同学们努力吧！ 20、数学与我们的生活有着密切的联系，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人。 21、同学们，这节课你学得高兴吗？数学其实是一门很有趣的学科，只要你喜欢它，你就能从中得到许多乐趣！ 22、这节课，同学们通过合作学习，共同研究推导出了三角形面积的计算公式，真了不起，下节课我们学习梯形面积的计算，希望同学们会有更精彩的表现！ 23、本节课，我们把求平行四边形的面积转化成了求长方形的面积，这种方

教师课堂精彩语录

教师课堂精彩语录 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工