初中历史高效课堂有效提问
初中历史高效课堂有效提问
一、难易适中，兼顾主体例如，人教版初中历史七年级上册第二单元第４课《夏、商、西周的兴亡》是初中历史朝代学习的开始，为了能让学生尽快地适应初中学习环境和学习方式，在讲课中我重点选择一些适当的问题对学生进行提问，如在学习第一部分“夏朝的兴衰”时，我向学生提问：“同学们，刚才我们学习了夏朝的兴衰，下面谁能告诉我，夏朝是如何灭亡的？”对于这个问题，学生仔细阅读了教材内容，并在相互讨论后给出了答案。在讲解整节课文过后，我向学生提问：“大家思考一下，夏朝、商朝和西周灭亡的原因有什么共性？”由于这个问题带有启发性，学生能够针对问题进行认真的思考，同时也能够以问题锻炼自身的总结能力和分析能力，而分析和总结过程也为有效记忆夯实了基础。有效提问，要做到难易适中，兼顾主体，即结合知识点的相关内容，同时针对学生的心理和学习情况，问题的设置要言简意赅，让学生明白老师的意图，同时又不能让他们觉得问题简单而索然无味。
二、适时切入，激活思维例如，人教版初中历史七年级下册第二单元第１０课《经济重心的南移》的主要内容是宋朝南方的各项经济的繁荣景象。针对经济这部分内容，学生容易提不起兴趣，课堂上常常心不在焉，导致课堂教学效果不是很理想。鉴于此，为了充分激活学生的思维，我在课上会向学生实时提出问
题，如在讲解南方商业的繁荣时，我会针对南方商业繁荣景象让学生进行总结，如对学生说：“同学们，下面请大家认真阅读这部分内容，总结出宋代的繁荣景象和国内外的经济往来。”接着我又会继续提问：“同学们，这些经济往来说明在当时，南方的哪些产业比较发达？为什么会发达？”通过将问题适时地切入，使得学生的思维能够紧跟教学节奏，加上问题难度适中，学生便能够针对问题进行积极思考，这就激活了学生的历史思维。正确的思维方式有助于他们今后的历史学习。尤其在初中，学生的思维处于形成和发展时期，这个时候对学生的思维进行有效激发，能够帮助他们养成良好的思考习惯和形成缜密的思维。具体而言，就是适时切入提问，在提问中激活他们的思维，使他们的大脑处于最佳的兴奋状态，这样学生的课堂学习将达到双倍效果。
三、激励评价，尊重个体提问的技巧需要教师进行认真的分析和研究，课堂上所提问题的难度会影响到学生的课堂参与度，为了保持学生在课堂上的参与度，很多教师都会选择简单的问题，这样可以保证学生能够回答，保证他们的课堂参与度。但是，简单问题无法锻炼学生总结、分析的能力，若选择难度较大的问题，学生又回答不出来，参与度会有所下降。因此，在课堂上我会针对不同的学生提出不同的问题，兼顾个体差异，以便让学优生和学困生同时能够回答出问题，同时给予他们相应的鼓励和评价。例如，人教版初中历史八年级上册第三单元第１０课《五四爱国运动和中国共产党的成立》，其主要内容是“五四”
爱国运动和中国共产党成立事件。为了让学生参与到课堂中，在讲解时我针对“五四”爱国运动这部分内容向学生提问：“同学们，通过这段‘五四’爱国运动的内容，请大家总结一下，运动中学生们要求了什么内容？”这个问题比较简单，所以我会选择学困生来回答。“他们要求‘外争主权、内除国贼’、取消‘二一条’、反对在对德‘和约’上签字、惩办卖国贼曹汝霖等人。”学生答完，我对其进行评价：“这位同学回答得很准确，证明了他用心读课文，认真分析了问题，下次继续努力。”接着，我继续提问：“下面谁能说说，针对学生的抗议要求，说明当时社会都有哪些不好的现象、不合理的地方以及耻辱？”针对这个比较深奥的问题，我会选择学优生来回答。“说明我国正处于内忧外患的时期，内有卖国贼、外有强国的侵略。”“很好，这位同学回答得很准确。”通过这种针对主体差异进行提问的方式，能使学生认真思考问题，并在鼓励和评价中重获自信，从而在课堂上更加积极主动地参与教学。
四、内外结合，升华素养课堂讲解是学生接受知识的主要渠道，学生在课堂上的学习效果是他们课余自学效果的几倍。例如，在人教版初中历史八年级下册第一单元第２课《最可爱的人》中讲述了历史上的民族英雄。在教学中，我不仅希望学生能够深刻记忆这些民族英雄，更加希望他们能够通过我的讲解，激发出学生的爱国主义情感，因此在备课时，我就通过互联网找到了大量的英雄事迹，在课堂上，将这些事迹向学生进行描述，并
且提问：“同学们，通过老师的讲解，大家都有怎样的想法？”“我们应该向英雄们致敬！”“我长大后也要为祖国效力，把祖国建设得更加强大，让外国不敢欺负咱们。”通过提问，学生能够充分表达自己的感想，在今后的学习中再遇到同类知识时，便可自主进行思考和分析，从而提升自身历史素养。培养学生课内外结合学习的好习惯，能够让他们在今后的学习和工作中在接触新知时能自主联系其他相关知识，以使每次所学的知识都能非常牢固，进而逐渐升华自身素养。作为合格的初中历史教师，不仅要在课堂上点拨和指导学生学习，还要培养学生自学习惯。同时，还要创新课堂教学方式，对知识点进行合理运用，赋予知识点新的活力，留出充分的时间引导学生运用和掌握知识，从而全面提升学生素养，让历史课堂更加精彩。