正式版任建龙：理性地学习和运用学习故事
理性地学习和运用学习故事
泉州幼儿师范高等专科学校任建龙
一、学习故事为何
自上世纪90年代开始，新西兰的早期教育在国家教育部的推动下发展迅速，在此过程中反思并改良着新西兰的传统早期教育课程中所存在的标准化评价。最终于90年代末，由Margart Carr所提出的学习故事这一种新的评价方式，被新西兰早期教育工作者普遍认同，并逐渐在全国范围广开来。进步21世纪，学习故事引起了美国、英国、冰岛、澳大利亚等世界上众多国家的关注、学习、和运用。近几年，我国关于学习和运用学习故事的呼声也越来越高涨。那么，学习故事究竟是什么呢？
简单说，学习故事是通过记录、叙述一个学习事件的发生发展，评价儿童发展水平及其学习倾向的一种方式。观察者通常是教师，故事对象一般是0—5岁的儿童，故事主角可以是个人也可以是小团体，记录方式包括照片、文字、录像、学习者的艺术作品等。教师、家长、儿童通过对学习故事的讲述、解释评价儿童，进而确立下一步可能进行的教育事件，在这个过程中，较为侧重分析和培养儿童的学习倾向，倾向于记录积极事件。Katz （1998）把学习倾向描述为“思考习惯及某些方面的反应倾向”。1这些倾向既可以是天生的，也可以来自后天的经验。一般来说，学习故事有其较为固定的评估模型（表12）和记录模式，如记录模式主要包括四个主要问题，即发生了什么、意味着什么、下一步的机会与可能、可以和家长讨论的问题。
表1 学习故事评估模型
链条品质观察行为
归属感在熟悉的环境下的安全感萌生出的勇气和好奇心对体验导向的学习感兴趣。
在一个活动中选择参与和关注。
健康信任和活泼——相信学习会很有趣，并且沉浸其
中是安全的
探索毅力和信心可以使问题解决当体验到困难时能坚持下去并接
受或设置新的挑战
1Karen Daniels. Supporting the development of positive dispositions and learner identities:an action research study into theimpact and potential of developing photographic learning stories in the Early Years:Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education :2013(3):300-315
2 Lesley M Dunn,Med,PG DIP Ed https://www.sodocs.net/doc/5a10591688.html,ing “Learning Stories” to Asess and Design Programs for Young Children with Special Needs in New Zealand:Inf Young Children 2000；13:（2）73-82
沟通在多种方式的自我表达中感到自信表达学习经验的其中一个想法
贡献对自己的学习负责任，并且愿意和他人分享经验。
遵照惯例和他人的需要对获取的知识负责，愿意和其他儿童分享体验。
学习故事基于皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等为代表的建构主义学习理论，以及布朗芬布伦纳的生态系统理论，它强调关注学习过程、关注学习情境、关注学习品质、关注学习的意义建构。学习故事之所以盛行，源于其诸多优点：关注学习过程中的学习倾向而非只是学习结果所体现的知识、技能；关注儿童行为的建构意义而非学习行为本身；关注影响儿童发展的生态系统而非将儿童发展圈囿于教育机构；强调定性评价而非传统的标准化评价；强调儿童的个体差异而非“一视同仁”；关注儿童的积极表现而非强调儿童的消极行为。除此之外，学习故事的学习和运用还有助于教师形成科学儿童观、建立和谐的师幼关系、提升家园在儿童发展问题上的教育合力。更值得一提的是学习故事还可以使得儿童感觉到自己是受人尊重和关注，并感受到自己是有能力的个体，这对儿童形成良好的自我意识至关重要。然而，学习故事毕竟是舶来品，我们必须对它的学习需要保持清醒的头脑和批判的意识。
二、学习故事何为
1.借鉴学习故事需要内外兼修
任何新事物的产生是偶然的也是必然的。学习故事有其内在的教育学、心理学、哲学的理念，也有其外在的形式化的评估模型和记录模式。外在的评估模型和记录模式是其思想内核的体现。关于学习故事的思想内核——建构主义学习理论，生态系统理论，科学的儿童观、教师观，儿童心理发展知识与理论等，我们似乎已经知道的很多，但是内化的却很少；我们知道的很快，但是忘的速度似乎更快。
其实，我们已经学过或引进过很多的学前教育课程模式，如瑞吉欧、蒙台梭利等，但似乎结果并不是那么令人满意。一定程度上来说，原因在于我们的学习经常是模仿式的，甚至是复制式的，我们学习了很多先进的“洋产品”，但是经常呈现出来的却是花架子，是表演式的“功夫”，没有“战斗力”。照猫画虎是可以一蹴而就，但是要成为一个画家、画师是需要长年累月的学习的。”生活的本质是人在自然和社会空间中，通过享受、占有、内化并创造人类物质文化、精神文化，围绕人的存在合法展开，实现人生意义的过程。“3而表演式的、复制式的生活是异化人的生活，泯灭人的创造、也是毫无生气的生活。因此，对于学习故事的学习需要内外兼修，以内为本，忽略学习故事的内在精神，学习故事便成无源之水、无本之木。学习故事的学习和运用需要时间，需要循序渐进，不要来也匆匆去
3虞永平.幼儿教育观新论[M].人民教育出版社，2009（12）：157
也匆匆。
2.借鉴学习故事需防止照搬照抄
社会包括经济、政治、文化、教育、人口等多个领域，各个领域相互作用。学前教育作为教育的子领域，受教育等其他子领域的共同影响。同理，产生于新西兰早期教育中的学习故事也产生于相应的社会背景，如传承土著毛利人文化传统和包容多元文化的需要。“正如大卫·霍金斯所说的那样大量进口外国的模式并不是最有效的方式，每一个社会、城市都必须自己解决问题。我们知道教育创新永远不可能未经大量翻译和改编就能从一个国家移植到另一个国家，教育经验也不可能原封不动的从一种文化背景移植到另一种文化背景之中，然而，这一事实并不意味着教育理念和实践做法不能够通过文化扩散来辐射传统。”4根据泰勒原理，课程包括四个相互联系的部分，课程评价只是其中之一。如果将作为新西兰Te Whariki早期教育课程的评价方式——学习故事直接运用于我国幼儿园课程，那就类似于为了长的高而将巨人的腿移植在自己身上，显然这是危险的。
我们可以学习和运用学习故事，但绝不能照搬，我们需要结合自身的背景进行适度的吸收、改良或丢弃。自十七大提出加快发展学前教育以来，我国开始大力发展学前教育，随着《关于当前发展学前教育的若干意见》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的出台，学前教育改革势头迅猛，各式各样的培训铺天盖地，但另一方面，急功近利的改革和学习也影响着、甚至干扰着幼儿教师的正常工作或学习，教师无法沉下心来反思和内化自己的教育经验。众所周知，在我国大部分幼儿园中，幼儿教师的工作是非常繁杂的，以至于多年前就有人提出“给幼儿教师松绑”。快餐式的改革、五花八门的课程模式已经让幼儿教师眼花缭乱，应接不暇的学习和改革面让教师疲于应付、疲于奔命、疲惫不堪，让幼儿教师们“改革”。除此之外，新西兰的婴幼儿中心、幼儿园、游戏中心大部分都是半日制，因此他们有大量的时间记录、讨论学习故事。拒绝拿来主义并非拒绝学习和进步，改革并不是给教师增添额外的工作任务，也不是将原来的做法统统丢弃，而是使二者相互融合、共生。
3.借鉴学习故事需要较高的专业素养
依据建构主义学习理论，我们知道任何有效的学习必须建立在已有的认知结构、经验之上，幼儿如此，成人也不例外。因此，对于学习故事的学习和运用要结合教师的已有知识经验，最好能和教师日常教育教学工作中感兴趣的问题联系起来，让教师在问题中理解学习故事、喜欢学习故事、发自内心且有创造性的运用学习故事，而非将学习内容与学习
4（美）卡洛琳.爱德华兹等著，尹坚勤等译.儿童的一百种语言—转型时期的瑞吉欧.艾米利亚经验[M].南京师范大学出版社，2014（3）：370-371
者相分离，而非让学习故事成为异化教师、绑架教师的工具。
从学习故事应用来看，教师需要具备多方面的专业素养。首先，幼儿园每天频繁上演着丰富的学习事件，如何观察、如何记录、要记录哪些，用什么记录，记录多久，都需要教师利用已有的知识经验进行判断。其次，在记录方面，最重要的是教师必须具备和内化科学的儿童观和教师观，真正像儿童的伙伴一样去观察、记录他们的游戏，而非让他们感觉到教师是在居高临下、“降尊纡贵”的观察往往会使教师主观臆断的描述和记录幼儿的学习事件。其次，说明、阐释学习故事需要教师熟悉幼儿的已有经验、个性，以及幼儿发展的特点和理论，还要注意在解释的过程中如何体现学习故事的基本精神，如体现幼儿的学习倾向、关注幼儿发展的积极方面等。再次，在确定下一步开展的活动方面，需要教师在准确把握幼儿兴趣和已经获得的经验，并熟悉经验的逻辑体系，在此基础上才可能更好进行预测和推进儿童的学习。最后，学习故事的丰富和阐释需要家庭的配合，因此还需要教师具备一定的合作能力和沟通能力，并建立平等共育的家园关系。
4.学习故事自身也在不断改善之中
学习故事并不是一个既成的、完美的，而是一个不断的发展和完善的事物。在发展和传播过程中，诸多学者和实践者发现了学习故事自身存在的一些问题。当然，这些问题可能是学习故事自身的，抑或是在学习故事在其他地区本土化过程中出现的问题。
Ken E·Blaiklock提出了一些质疑，如虽然一些案例研究肯定了学习故事的价值，却几乎没有证据表明学习故事的广泛运用对评估和提高儿童学习的实效性；建立有效性或责任性的学习故事比较困难；用短暂的观察在做出客观的解释实属不易；没有提供在哪里、什么时候、多长时间为个别儿童制作学习故事的指南；定义和评估学习倾向存在困难；随着时间的推移，运用学习故事展现儿童的发展变化存在问题；在观察记录过程中缺乏对儿童的指导；在不同的情境中，用具体的学习故事难以确定下一步的学习计划。Ken E·Blaiklock还倡导用便捷的学习笔记替代学习故事。此外，运用学习故事的另外一个担忧是，专注学习倾向可能会导致对知识和技能的忽略。如Royce Sadler就认为Carr和Claxton低估了学习成绩和性格之间的联系。他指出儿童在学习目标的完成也有利于改善他或她的学习倾向。
5.运用学习故事需要和谐的家园关系
理想的学习故事应该包括父母的讨论，但家长有限的时间使得这个目标的实现成为奢望，没有家长的参与，学习故事的教育生态大厦就难以建成，学习故事的价值也就变得难以发挥，因为很多学习故事的丰富、解释、完善都需要家长的合作。
此外，我们在学习和运用学习故事时必须考虑家长对幼儿教育的重视程度，以及家长是否愿意抽出时间一起丰富、解读学习故事。有这样一个案例，某位幼儿教师在微信朋友圈发了自己加班的照片，结果有多人评论：“你们幼儿园老师不就是照看孩子吗？孩子都回家了，你们还要加什么班？“此外，很多幼儿家长经常背地里怨声载道，他们难以理解为什么自己要和孩子一起做作业，家长们认为他们交了钱，在幼儿园里教育孩子应该是教师的事。他们虽然不认同教师的某些做法，但出于某些原因又不得不迎合教师。有的家长为了做出精致的亲子作业，为了让孩子在幼儿园有面子，不惜帮孩子做，不惜请专业人士帮忙代做，俨然一幅“上有政策，下有对策”的画面。当然，这种状况的出现不能将原因归结到家长或教师的某一方，也不完全是幼儿教师、家长的责任。此外，我国大部分的家园合作中，家长与教师的地位是不平等的，并没有形成合作共育的意识，这种状况必然会使学习故事的价值大打折扣。
总而言之，我们需要理性地看待、学习、运用学习故事，取其精华弃其糟粕，万万不可囫囵吞枣、照单全收。学习故事是新事物，但是其理念并不是新的，瑞吉欧教育中的档案记录和学习故事的理念、做法都非常类似，档案记录甚至在某些方面超越了学习故事。我们需要在汲取、内化学习故事精神内核的基础上，结合自身状况，开动脑筋，生发出无数属于每所幼儿园和每个幼儿教师自己的学习故事。
参考文献：
[1]Karen Daniels. Supporting the development of positive dispositions and learner identities:an action research study into theimpact and potential of developing photographic learning stories in the Early Years:Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education :2013(3):300-315
[2]Lesley M Dunn,Med,PG DIP Ed https://www.sodocs.net/doc/5a10591688.html,ing “Learning Stories” to Asess and DesignPrograms for Young Children with Special Needs in New Zealand:Inf Young Children 2000；13:（2）73-82
[3]虞永平.幼儿教育观新论[M].人民教育出版社，2009（12）：157
[4]（美）卡洛琳.爱德华兹等著，尹坚勤等译.儿童的一百种语言—转型时期的瑞吉欧.艾米利亚经验[M].南京师范大学出版社，2014（3）：370-371
[5]刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].教育科学出版社，2010
[6]Ken E. Blaiklock.A Critique of the Use of Learning Stories to Assess the
Learning Dispositions of Young Children. NZ Research in ECE Journal, Vol. 11, 2008:77-87
效能故事总
效能故事总 赫勒法则:有效监督，调动员工的积极性 从本质上来说，人都是有惰性的。管理的主体是人，客体也是人，要真正达到调动教师的工作热情，提高教师的工作积极性，就要良好地运用起手中的激励和监督机制，调动好指挥棒。因为，没有有效的监督，就没有工作的动力。作为学校不仅要建立起科学有效的激励机制，还必须要进行科学的实施和管理，监督各项工作的顺利进行。 作为一所学校，教学质量应该是其生命线，不知因为什么原因，学校的英语教学成绩一直不能尽如人意。通过反思，我们两位英语老师本身的业务素质没有问题，主要是学生的练习量达不到，要求不严格。家长也反映英语配套练习、新校园基本不做，多次和英语老师交流，英语老师认为所教班级多，工作量大，已经有了课堂作业了，不可能实现批阅配套练习和新校园。寒假中和兄弟学校的管理者进行了交流，发现很多学校的英语老师都按时批阅新校园。 开学初通过和英语老师交流，孙珍很痛快的答应了，但李安老师还是提出了困难：如果批阅的话，难度很大。在列举了绿杉园、祥瑞的例子后，李老师又提出了疑问，人家是不是两个级部，人数是多少。无奈之下列举了语文老师和数学老师的工作量，力图说服李老师：语文老师每两天批阅一次《乐园》50本，两周最少4次，是200本，他们也还要批阅新校园、此外高年级还有日记、作文、且不说语文、数学老师还大多带着班主任，所以从工作量上来说，应该不会比英语的少。退一步说，如果今年的平均成绩能达到85分的话，可以不批阅。在没有找到更好的方法的时候，还是脚踏实地的本本分分的做。李老师是一直很抵触。 话不投机，我索性撇开这个话题，和李老师交流了学校的各项考核，特别是针对语文、数学、英语等考试学科的考核，谈到小高的聘任、甚至谈到当今张店建设教育名城对教师的提出的新的要求，教师的聘任问题，最后李老师终于同意了。事实上，通过一学期的观察，两位英语老师自觉的上早读，辅导学生，加强了学生的管理。 从这件事情上我得出结论：作为一名管理者，有些时候需要听从老师的意见，但是这个听取是有原则的，一切要以学生为主，以学生的学习为主。 真正的管理，就是没有管理 张店东一路小学李红双 横山法则：最有效并持续不断的控制不是强制，而是触发个人内在的自发控制。
汉语言文学语言学概论复习要点
《语言学概论》复习要点 重点名词概念：语言学、普通语言学、专语语言学、共时语言学、历时语言学 一、语言学、语言学的对象和任务 二、语言学在科学体系中的地位 三、语言学的基本类别 根据研究的对象的不同，语言学分为共时语言学和历时语言学、专语语言学和普通语言学。 四、语言学流派 各个语言学流派的观点、代表人物有所了解即可，注意布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）都属于结构主义学派，是这一学派的三个分支。关于语言学流派的具体内容阐述，不作考试要求。 第一章言语的社会功能 本章须明确两个大的要点：语言的社会功能，即交际工具和思维工具；语言是一种社会现象。 主要名词概念：语言、社会、社会现象 第一节语言是人类最重要的交际工具 一、语言是人类社会的交际工具 1．语言的交际功能：语言是人类区别于其它动物的一个重要标志。语言是联系社会成员的桥梁和纽带，是社会成员互相之间交际和交流思想的工具，也是协调社会成员行动一致的工具。 2．语言是一种社会现象：语言是一种社会现象，和人类社会有着十分紧密的联系，没有人类社会，就没有语言，人类社会以外的社会无所谓语言。所谓社会现象是指那些与人类共同体的产生、存在和发展等活动密切联系的现象。不同的民族有不同的语言，不同的地域有不同的语言，同时社会的变化也给语言以极大的影响，而离开了人类社会，就无所谓语言可言了。总之，语言就是一种社会现象，同社会的关系非常密切，其产生、发展等都要受到社会的影响。 语言不是自然现象，一方面，语言同社会有着十分紧密的联系，社会的发展变化直接影响着语言的发展变化，也就是说，语言的发展变化是受制于社会的；另一方面，从语言的音义联系看语言不是自然现象，而是社会约定俗成的，没有必然的本质的联系，如果语言是自然现象，世界上的语言应该一样的，没有区别的，而实际上世界上的语言多种多样，而且许多语言中还有方言，这说明语言决不是自然现象。 3．语言是一种特殊的社会现象：语言不但是社会现象，而且是一种特殊的社会现象。语言作为社会现象的特殊性主要表现在，社会现象可分为经济基础和上层建筑两大类，任何一种社会现象，要么属于经济基础，要么属于上层建筑，而语言既不属于经济基础，也不属于上层建筑，这两者的变化都不会从本质上影响语言。所以，从本质上看，语言是人类共同的交际工具，不分阶级、阶层，一视同仁地为全社会的成员服务，没有阶级性，具有全民性特点。4．语言没有阶级性：可从这样几个方面思考，首先是看语言工具的服务对象，是为特定的阶级服务还是为大众服务。其次是结合语言自身的结构考察，观察语言在哪一方面体现了阶级性特征没有。再次是看语言产生的社会环境，语言产生于没有阶级的社会，社会上连阶级都没有，语言作为社会的产物更谈不上有阶级性了。 二、语言是人类最重要的交际工具 人类传递信息，进行交际和交流思想，除了使用语言外，还可以使用文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号以及身势、表情等，在一定场合使用，可以弥补语言的一些不足，但是这些交际工具使用范围有限，有的仅用于特定的范围，最重要的是，这些交际工具，都离不开语言，都是在语言的基础上产生的，是辅助语言进行交际的，没有语言，这些手段的存在没有任何意义。 一般掌握：语言和说话的关系 第二节语言是思维的工具 一、语言和思维的关系 语言不但是人类的交际工具，同时也是人类思维的工具，是认识成果的贮存所。思维过程离不开语言，需要借助语言来进行比较、分析、综合等一系列活动，需要借助语言来形成思想，利用语言把它储存在头脑中，再借助语言把思想表达出来，传达给听话人，同时使听话人产生思想。而且人类思维的成果－概念，还可以通过词语固定下来。总之，思维活动的过程不可能离开语言而单独进行，思维离不开语言，必须借助语言材料才能进行。语言也离不开思维，二者是互相依存，共同发展的。 二、思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同 思维能力没有民族性，全人类都有，但不同民族的思维方式是不同的，有差别的，这从不同民族的语言的差异方面可以看出来。不同的语言之间很少有意义、功能、色彩等都完全对应等同的词语。第二章语言是符号系统 本章要注意语言是符号、语言符号的任意性特点、语言的层级体系三大要点。 主要名词概念：符号、语言符号、任意性、线条性、二层性、组合关系、聚合关系 第一节语言符号的性质和特点 一、什么是符号 1．符号的含义：符号就是由一定的形式构成的表示一定意义的记号或标记，包括形式和意义两个方面，其作用是指称现实现象。2．符号的构成：符号是由形式和意义两个部分构成的结合体。形式就是符号外在的形状、结构，它是以某种物质的方式存在的，或者是声音，或者是线条，或者是色彩，等等。意义就是符号所代表的具体内容，任何一个符号，都有一定的意义，形式和意义在一定的符号系统中是密不可分的统一体，不能割裂二者之间的关系。形式和意义互相依存，谁也离不开谁。 二、语言符号及其特点 1．语言符号：从本质上看，语言也是一种符号，也有形式和意义两个方面，具有符号的一切特点。 语言符号又不同于一般符号。可从以下几个方面认识理解，首先，语言符号是声音和意义的结合体，是说的和听的；其次，一般符号的构成比较简单，而语言符号却是非常复杂的，可分不同的层级；再次，一般符号由于构造简单，因而只能表达有限的内容，而且这种内容是简单而固定的，语言符号则可以表达丰富多彩的意义；最后，语言符号具有以少驭多的生成机制，具有生成新的结构
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(完整word版)语言学概论期末复习重点
名词解释 1、词汇 是一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇 2、音位的自由变体 有些音位在同一语言环境中，可以自由替换，而又不能区别词义，不受前面其他音位的影响，没有任何条件的限制 3，语言 语言是社会现象，是社会交际工具。同时是心里现象，是人类思维的工具 4，自源文字 是在某种语言的基础上自发产生并逐步完善的文字 5，同化和异化 同化现象是指，一个音位受相邻音位的影响儿而又在某个区别特征或音位整体上的趋同现象；异化现象，是指两个本来相同或相近的音位，如果连着发音有困难，则其中一个发生变化，变得跟邻近的音不同或不相近 6，黏着语 没有词的内部屈折，每一个语法范畴义都有一个粘附语素来表示，而一个粘附语素也只表示一种语法范畴义的语言类型 7，语音 即语言的声音，是语言符号系统的载体，人的发音器官发出，负载着一定的语言定义。语言依靠语音实现他的社会功能 8音质音位 以因素为材料，从音质的角度分析音位 9形态 同一个词与不同的词组合就有不同的变化。这些不同的变化形成一个聚合，叫做词形变化，或者叫做形态 10仿意词 是分别将外语中的构词材料按外语中的次序译成本民族语，使构词成分的选择和构词结构的选择与外语一一对应 12区别特征 具有区别音位的语音特征叫区别特征，也叫区别性特征 13符号 社会全体成员共同约定，用来表示某种意义的记号、标记、它包括形式和内容两个方面。它的作用是指称社会现实现象 14，小学 中国传统文学又称小学，包括分析字形的文字学，研究字音的音韵学，解释字义的训诂学，它们是围绕解释和解读先秦典籍展开研究的，因此又被称为经学的附庸 15，言内意外 用语言表达思想时留下的一些意义空白或将真实意义隐含在另一种说法中，或用一种意义采用不同说法以获取不同的效果 16文字 有两个意思，一个是指一个一个的字，一是指语言的视觉符号体系 17国际音标 是国际语音协会于1888年制定并开始使用的，不带民族特色。它的制定原则是：
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幼儿想像：小猪想和狐狸换一个苹果做种子，狐狸愿不愿意用它的假苹果和换小猪的真苹果呢?它会怎么说呢? 4、看课件教师讲述第四段故事。 想一想：狐狸的苹果是假的，可是小猪还不知道呢，你们想不想让善良的小猪上当吗?你有什么好办法吗? 5、接下来到底发生了什么事?看课件，教师讲述最后一段。 二、根据课件，完整欣赏故事。 三、分段讲述。 边看老师出示指偶边学习讲述故事。 重点学一学小鸟、狐狸和小猪的话，注意语气表情。 理解词语：珍贵、摇头晃脑。 四、小猪、狐狸、小鸟这三个动物你最喜欢谁?为什么? 幼儿园中班语言《会爆炸的苹果》优质教案范例二 活动准备： 1、知识准备：户外活动时鼓励幼儿大胆创造气球的玩法， 引导幼儿发现气球会爆炸。 2、做两棵苹果树，一棵挂真苹果，另一棵挂气球。小狐狸、小猪、小鸟的形象图片及头饰。 活动目标：
把工作做到极致
把工作做到极致 《把工作做到极致》一书是我受益匪浅，那么如何把工作做到极致呢？想想其实很简单，只不过是以前没有去想。态度是决定所有事情的主因，不要忽略小事，着重细节，才能把工作做到极致。 很多人都不难发现，自己每天经历的工作和生活，都是有一件件的琐碎小事构成的。特别是我们综合事务部，每天都有许多你能够想到的和想不到的小事，而就是这些微不足道的小事构成了我们每天的日常工作。例如：传真的收发，接收传真时能否及时有效的汇报给领导及相关人员，电话接通时轻声的问上一句“请问这是发给哪位的传真？”以便及时准确的传递给领导；发送传真时，一定要在传真结束后再次确认对方是否收到。其实这是非常简单的一件小事，但是真正能够做到却不容易，正如书中所说的“每天甩手300下”一样。也许某天，我们在发送投标澄清时，没有确认对方是否收到，而对方没有收到，致使未中标。就是因为这个小事没有做到极致，没有注重细节二失败。 一个人对待工作的心态，是积极的还是消极的，是上进的还是无所谓的，直接影响工作的好坏。就像书中的“做到60分不够，100分才算合格。我们不能满足于差不多，不能满足于60分及格，要做就做到最好。温水升到99℃，还不是开水；若再加一把火，在99℃的基础上在升高1℃，就会使水沸腾，并产生大量水蒸气来开动机器，从而获得巨大的经济效益”。一次在工作中我们不能说“这事差不多”，不行的是就是不行，可行的事情把它做到最好，说“这事我能做，并且已经做好”。 服务就是一种关注小事的艺术。服务无小事，一切在细节。“一只小小的卡片，一枝康乃馨”赢得了市场，赢得了客户。综合事务部，同样需要做到这些细节，特别是在公司的会务组织上，更是要注重细节，会议指南上的温馨提示，座位上的一杯清茶，临行是的一个电话，都会拉近人与人之间的距离，增添每个人脸上的笑意。 归根结底做工作就是责任，就是要实事求是的把每个小事做好落到实处，并把每个细节考虑到位，这样才能把工作做到极致，在自己的工作岗位上完美的体现自我价值 《把工作做到极致》读后感 这本书刚拿到手的时候，说实话，我并没有迫不及待地想看它，因为我看过很多有关如何实现效率最大化、如何把工作做到最好的书籍。相比这本书，我更喜欢看有关职场类的书，比如《杜拉拉升职记》、《我的成功可以复制》、《浮沉》《职场》等等，因为它们是比较具体化的，实实在在的，不像这书的名字，这么空洞，我猜一定又是一些理论化的、没有实际性和操作性的长篇大论。 之后的某天晚上突然失眠，睡不着觉，正好书放在靠近床边的桌子上，就想拿这本书当安眠药使了。没想到后来我竟然爱上这本书了，也导致我最后半夜一点多才睡着，被室友烦个透。 这本书开篇引用了比尔盖茨的话：“每一天，都要尽心尽力地工作，每一件小事情，都力争高效地完成，不是为了看到老板的笑脸，而是为了自身不断的进步。”我很认同他的话，做任何事，都要一步一个脚印，踏踏实实。
语言学概论期末复习要点
语言学概论(本科)期末复习要点 导言部分 一、语言学、语言学的对象和任务 1．语言学是以语言作为研究对象的科学，它以人类的语言为研究对象。语言学的基本任务是研究语言的规律，具体地说，语言学研究语言的性质、作用、结构，语言的发展变化，使人们懂得有关语言的理性知识，从而提高学习语言和运用语言的水平。 2．中国、印度、希腊－罗马是语言学的三大发源地。 3．我国的小学：小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。训诂学解释字义，文字学分析字形，音韵学研究字音。 二、语言学在科学体系中的地位 1．语言的研究和其它科学的关系十分密切，不仅与社会科学有联系，而且与自然科学也有十分密切的联系。语言学是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。 2．语言交际的过程：语言交际过程可分“编码－发送－传递－接收－解码”五个阶段。 三、语言学的基本类别 根据研究的对象的不同，语言学可以分为以下几类：共时语言学和历时语言学、专语语言学和普通语言学、。各类语言学下面还可以进一步细分，如专语语言学下面可分汉语语言学（例如现代汉语、古代汉语、近代汉语、汉语史等）、英语语言学、俄语语言学等等，普通语言学下面可分语音学、词汇学、语义学、语法学、修辞学等等。 四、语言学流派 比较重要的语言学流派主要有：历史比较语言学、结构语言学、布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派、转换-生成学派、系统-功能学派、社会语言学。各个语言学流派的观点、代表人物有所了解即可，注意布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）都属于结构主义学派，是这一学派的三个分支。关于语言学流派的具体内容阐述，请浏览《语言学网络课件》中的“望远镜”板块。 第一章语言的社会功能 本章需要明确的要点是：第一，语言的两大社会功能；第二，语言是一种社会现象。第一节语言是人类最重要的交际工具1．语言的交际功能：语言是联系社会成员的桥梁和纽带。 2．语言是一种社会现象：弄清楚语言是一种社会现象的内涵，语言不是自然现象，而是社会现象，是一定社会的产物，同社会的关系非常密切。 3．语言是一种特殊的社会现象：没有阶级性，具有全民性特点。语言是人类最重要的交际工具 第二节语言是思维的工具 1．语言和思维的关系 思维活动的过程不可能离开语言而单独进行，思维离不开语言，语言也离不开思维，二者是互相依存，共同发展的。 2．思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同 本节其它一些问题可一般了解：一、儿童学习语言的过程，二、思维不能离开语言的实验根据，三、关于聋哑人的思维，聋哑人失去语言能力对他的思维能力的发展产生了严重的消极影响，四、人类思维在机器中的再现。 第二章语言是符号系统 本章有三大要点：语言是符号、语言的任意性特点、语言的层次性第一节语言符号的性质和特点一、什么是符号 1．符号的含义：符号是人们用来指代某种事物的标记。符号是由一定的形式构成的表示一定意义的记号或标记，它包括形式和意义两个方面，指称现实现象。如： 2．符号的构成：符号是由形式和意义两个部分构成的结合体。 二、语言符号及其特点 1．语言符号：从本质上看，语言也是一种符号，也有形式和意义两个方面。注意语言符号同一般符号的区别。 2．语言符号的特点：语言符号具有任意性和线条性的特点 第二节语言符号的系统性一、语言的层级体系 弄清楚语言层级，各个层级的构成及其特点，以及语言二层性的核心。 二、组合关系和聚合关系 1．组合关系：组合关系就是两个同一性质的结构单位（比如音位和音位、词与词等）按照线性的顺序组合起来的关系，也
新整理科学家的小故事简短16个
科学家的小故事简短16个 科学家的小故事简短（一）： 爱迪的故事 爱迪是世界闻名的发明家。他小时候因为家里穷，只上了3个月学，十一二岁就开始卖报．他热爱科学，常常把钱节省下来，买科学书报和化学药品．他做实验的器具，是从垃圾堆里拣来的一些瓶瓶罐罐． 爱迪12岁的时候，在火车上卖报．火车上有一节给乘客吸烟的专用车厢，车长同意他在那里占用一个角落．他把化学药品和瓶瓶罐罐都搬到那里，卖完了报，就做各种趣味的实验．有一次，火车开动的时候猛地一震，把一瓶白磷震倒了．磷一遇到空气立刻燃烧起来．许多人赶来，和爱迪一齐把火扑灭了．车长气极了，把爱迪做实验的东西全扔了出去，还狠狠打了他一个耳光，把他的一只耳朵打聋了。爱迪钻研科学的决心没有动摇．他省吃俭用，重新做起化学实验来。有一次，硫酸烧毁了他的衣服;还有一次，硝酸差一点儿弄瞎了他的眼晴。他没有被危险吓倒，还是顽强地做实验． 爱迪试制电灯，为了找到一种价钱便宜、使用时间长的灯丝，不知做了多少次实验．他常常在实验室里一连工作几十个小时，实在太累了，就躺在实验台上睡一会儿．他这样不懈地努力，终於找到了适宜的灯丝，发明了电灯．之后，爱迪又发明了电影、留声机......他一中发明的东西有1000多种．
科学家的小故事简短（二）： 牛顿的故事 牛顿是世界闻名的科学家。牛顿小时候很喜欢动物。有一次，他的朋友送给他一只狗和一只猫，牛顿收到礼物十分高兴，无微不至地照顾着他的新朋友，为了便于狗和猫出入房间，牛顿在门边挖了两个洞，一个大一个小，有人问他，你为什么要挖一大一小两个洞呢，牛顿回答说：狗从猫洞里能过去吗 牛顿的童年是不幸的，出世前三个月爸爸就去世了。两岁时，妈妈又改嫁到邻村。牛顿只好与外婆相依为命。他从不乱花钱，唯一的爱好就是搞一些小工艺，把零用钱聚起来，买了锯子、钉锤等一类工具，一放学就躲在房子里敲敲打打。 牛顿学习时精神很专注。有一次煮鸡蛋，心里想着数学公式，竟误把手表当作鸡蛋丢进了锅里。还有一次，从早晨起就计算一个问题，中饭都忘了吃。当他感到肚子饿时，已暮色苍茫。他步出书房，一阵清风，感到异常的清新。突然想到：我不是去吃饭吗？怎样走到庭院中来了！于是他立即回头，又走进了书房。当他看到桌上摊开的算稿时，又把吃饭的事忘得一干二净，立即又伏案紧张地计算起来。 科学家的小故事简短（三）： 瓦特的故事 瓦特出于英国，由于家境贫穷没机会上学，先是到一家钟表店当学徒，后又到格拉斯哥大学去当仪器修理工，瓦特聪明好学，
大班语言 故事
大班语言故事《百花公主》 亲子活动：父母生日会 活动内容：语言故事《百花公主》班次:大一班 活动目标： 1、教育幼儿在生活中关心、帮助他人，懂得助人为乐的道理。 2、继续培养幼儿的理解能力、分析能力及口语表达能力。 3、理解故事内容，记住大体情节，学习词：助人为乐。 活动准备：多媒体课件、字卡 活动分析： 这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣,适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是在理解故事的基础上，懂得关心帮助有困难的人。难点是体会帮助别人是一件快乐的事情。以提问法、引导法突破重难点，在导入时提出问题：引导幼儿理解在什么时候心情会很快乐。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事，进行提问：故事的名字？故事中发生了一件什么事？分段欣赏课件并进行提问：金龟子这样做对不对？为什么？小鱼、大龙虾和蝴蝶是怎么做的？他们的心情怎么样？进行生活延伸：你想想还有什么办法来帮助它？在生活中应该怎样来帮助有困难的人？ 活动过程： 一、导入
提问：小朋友，你们遇到什么事时，心情会很快乐？ 二、展开 1、展示课件，幼儿听故事 提问：（1）故事的名字是什么？（出示字卡：百花公主） （2）故事中有谁？（出示字卡：百花公主、鱼、金龟子、龙虾、蝴蝶）（3）发生了一件什么事情？ 2、分段欣赏故事 提问：（1）金龟子是怎样做的？这样做对吗？为什么？ （2）鱼儿们听到公主的哭声是怎样做的？鱼儿、龙虾帮助公主后，心情怎么样？为什么？ （3）蝴蝶是怎样帮助公主的？帮助后的心情怎么样？ （4）你喜欢故事中的谁？为什么？（引导幼儿说出词语：助人为乐） 3、扩散思维 提问：还有什么办法可以帮助百花公主？ 三、结束：
关于热情的小故事
关于热情的小故事 【篇一：关于热情的小故事】 一周以后病人又回来了，看起来比过去更加忧郁，医生问他是否遵 医嘱做了。这正是问题所在，病人答道，我满怀热情地起床、吃饭、然后与妻子吻别，以至于我上班晚了两个小时，被解雇了。 ：过犹不及，故事告诉我们做任何事情都要平衡，不能极端。 _ 【篇二：关于热情的小故事】 关于热情服务的小故事或寓言yuyuperth 10 2013.09.04关于热情服务的小故事戒寓言: 1、记住为你服务的人一天, 一个小男孩进了一 家宾馆咖啡厅, 找了一张圆桌坐下。一位女招待笑容满面地送来一杯水放在他的面前。 “冰淇淋圣代多少钱一份?”小男孩问道。 “先生, 50 美分。”女招待回答。 于是小男孩把兜里硬币都掏出来仔细地数起来, 正好50 美分。 “那么, 一盘普通冰淇淋多少钱呢?”他又问道。 这时正是用餐高峰, 门口有一些人在等候餐桌, 这位女招待便有点丌 耐烦了。 “35 美分。”她粗暴地说。 小男孩再次数了数硬币。 “我要普通的冰淇淋。”他说。 女招待拿来了冰把账单放在桌上就走开了。男孩吃完了冰淇淋,到收 银员那儿付了账也走了。 招待再次回到该桌开始清洁桌面时,她看到的东西让她呆住了:在桌上 的空盘里, 整齐地放着两个5 分硬币和5 个一分硬币---这是她的小费。 2、重视别人莎拉是个业务员, 工作是为强生公司招揽顾主。顾主中 有一家是药品杂货店。每次她到这家店里去的时候,总要先跟柜台的 营业员寒暄几句, 然后才去见店主。 有一天, 她到这家商店去, 店主突然告诉她今后丌用再来了, 店主丌想再买强生公司的产品, 因为强生公司的许多活动, 都是针对食品市场 和廉价商店而设计的, 对小药品杂货店没有好处。莎拉只好离开商店。莎拉开着车子在镇上转了很久, 始终想丌明白, 最后决定再回到店里, 把情冴说说清楚。走进店里的时候, 莎拉照常和柜台上的营业员打过
最新语言学概论复习重点题目附答案!!
精品文档 Linguistics: I. Directions: Read each of the following statements carefully. Decide which one of the four choices best completes the statement and put the letter A, B, C or D in the brackets 1. ( ) The study of language as a whole is often called __________ linguistics. A. particular B. general C. ordinary D. generative 2. ( ) __________ can be simply defined as the speech sounds we use when speaking a language. A. Phones B. Sounds C. Phonemes D. Speech sounds 3. ( ) The two clauses in a __________ sentence are structurally equal parts of the sentence. A. simple B. complete C. complex D. coordinate 4. ( ) The goal of __________ is to explore the nature of language variation and language use among a variety of speech communities and indifferent social situations. A. psycholinguistics B. sociolinguistics C. historical linguistics D. general linguistics 5. ( ) A __________ vowel is one that is produced with the front part of the tongue maintaining the highest position. A. back B. central C. front D. middle 6. ( ) The open, back and long vowel is __________. A.［ɑ：］ B.［?：］ C.［?：］ D.［u:］ 7. ( ) Language change is universal, continuous and, to a considerable extent __________. A. regular but not systematic B. irregular and systematic C. regular and systematic D. irregular but systematic 8. ( ) A scientific study of language is based on the __________ investigation of language data. A. symbolic B. systemic C. systematic D. system 9. ( ) __________ are sometimes called “semivowels”. A. vowels B. fricative C. glides D. nasals 10. ( ) __________ is a typical tone language. A. English B. Chinese C. French D. American English 11. ( ) A sentence is considered __________ when it conforms to the grammatical knowledge in the mind of native speakers. A. right B. wrong C. grammatical D. ungrammatical 12. ( ) The number of the lexical items in the minor lexical categories is __________ and no new members are allowed for. A. large B. small C. limitless D. fixed 13. ( ) Human beings are the only species that learns and acquires language__________ explicit instruction. A. with B. without C. within D. through 14. ( ) According to F. de Saussure, __________ refers to the abstract linguistic system shared by all
小学科学特级教师的故事29
在寻求完善的路上 -————我的个人成长之路 我叫王月玲，是山东省临沂市沂水县沂水镇中心小学的一名普通教师。1992年毕业于沂水师范，毕业至今一直在小学任教，并担任着班主任工作。 从教18年来，我任教了多个学科，邂逅科学这一学科，也是最近几年的事，所以，今天能有机会向大家阐述我的科学教学成长历程，我感到很荣幸，同时也感到很心虚。追忆近二十年的教育生涯，觉得琐碎且平淡，无从说起，今天我仅把我成为科学人的初始以及一些点滴的不成型的教学思想向大家做个汇报，有不当之处，请多包涵。 一、我的成长历程 1、科学路上的迷茫 刚毕业时，我任教语文学科，从小就喜欢文学的我，似乎一下子就找到了抛洒热情的沃土，我如饥似渴地品读着我早已熟悉的课文，声情并茂间，我仿佛又回到了懵懂的童年时代；而对于一些新增的课文，我更是猎奇般地赏读。课堂上，我总能不遗余力地讲解和启发学生，我总能和学生承载着文字的航船驰骋在作者的心灵之海，语文学科的韵律美和意境美以最大的力量蛊惑着我，在对教育激情满怀的岁月里，一教就是8年。8年间，各级领导目睹了我对语文学科的热情，努力地培养我，我一度参加了多次县市级讲课比赛，举行各级语文公开课、观摩课若干次。而后，由于学校工作需要，我无奈改教了数学。我不知道由于我心灵深处固有的挑战意识还是我本喜欢新的冲击，我又以自己难以想象的热情喜欢上了数学，我陶醉于孩子们智慧的眼神，迷离于孩子们思维的密林，沉浸在与孩子们探究、钻研、争论和辩解的过程里……就这样，伴随着“数学老师”的称号到了2004年。那年秋天，由于学校的科学老师身体不适，我这个什么学科都喜欢的老师，自然成了学校领导考虑的对象，当我把数学课本交与其他老师，接过我倍感陌生的三年级上册的科学课本时，我脑子里混沌一片。 那天我没有了语文改教数学的热情，有的只是莫名的恐慌。喜欢文学的我是感性的，我喜欢花开四季，雪舞山野；喜欢小桥流水，虫鸣蛙跃。《科学》是一门理性的学科啊!而且科学这一门学科才刚刚开设不久，这一门学科教什么？如何教？教到什么程度呢？我有数不尽的热情，我有自己的教学思想，我疯狂地追求者自己的教学理念，然而，真正让我接手科学这门学科，当只有一本教材摆在我面前的时候，我困惑且无助着。 2、我的第一节科学课 面对着第二天就有的课程表，我开始忙碌了。我先找来了《小学科学课程标准》，认真地读了一遍又一遍，然后开始看教师用书，结合教材，我认真地领会着其中的精神，直到夜里11点钟，我心中还是有一些疑惑，直到想好第二天去请教科学教研员后，才戳戳不安地睡去。第二天，到学校的第一件事就是去请教，我带着笔记本，带着教师用书，边听边记，听了教研员对科学学科的宏观教学理念后，我的疑惑豁然开朗，但是我还是不敢贸然去上我的第一节科学课，因为我知道，我的第一节科学课，正是孩子们一生的第一节科学课，能否激发学生学习科学的兴趣，能否正确引导学生意识到科学的重要性和大胆提问的重要性，能否开启孩子们热爱科学的大门，关键在此一举。于是，我到教导处说明原因，请求领导把那一节课调到两天之后，我要做好充分的准备。我首先到电教室，借到了《玩具里的科学》的课堂实录，在电脑上观看，并做好听课记录，接下来我跟踪听取了学校其他几位科学课老师的课，然后我开始着手备课，备课中需要的课件我就请电教老师帮忙，上网下载……四十八个小时过去了，我如期来到了课堂，孩子们在我的组织下，尽兴地玩耍，尽情
中班语言故事教案(精选15篇)
中班语言故事教案(精选15篇) 中班语言故事教案（一）： 我最喜欢的动画片 活动目标： 1、愿意与同伴进行语言交流，在团体面前敢于表达并能较完整清楚的说出自我的见解。 2、能耐心倾听他人讲话，在倾听中获取丰富的语言信息。 3、体验语言交流和分享的乐趣。 活动准备： 1、供给休闲藤椅、圆桌、花瓶等，营造超级访问现场直播的氛围。 2、幼儿积累了丰富的观看动画片的经验。 活动过程： 1、教师带幼儿进入“演播现场”，向幼儿介绍“演播现场和观众”，让幼儿熟悉一下周边的环境。 2、教师吸引幼儿进入超级访问节目的主角中，鼓励幼儿大胆的与他人交流分享自我最喜欢的动画片。 3、邀请小嘉宾到台上理解采访。 教师随机引导幼儿大胆的讲述自我的想法，提醒幼儿注意倾听他人的讲话。
4、教师与幼儿一齐讨论最近播出的动画片。 （1）出示最近播出的三部动画片的卡通图片，请幼儿猜出他们的名字。 （2）请幼儿自由选择其中最喜欢的一部，并和同伴互相交流“你为什么喜欢看这部动画片”？ （3）每组选出一个代表到嘉宾席上代表自我队谈一谈、说一说，台下各队幼儿能够补充。 （4）现场提问。 5、讨论观看动画片应注意的问题。 中班语言故事教案（二）： 语言故事教案《熊妈妈请客》 一﹑教学资料：幼儿故事《熊妈妈请客》 二、教学目标：1.让幼儿理解故事资料，感受故事的趣味性。 2.引导幼儿了解常见动物的生活习性与特点，鼓励幼儿大胆进行情境表演 三、教学准备：小动物图片，小动物头饰，ppt课件 四、教学过程：1.师：（小朋友们，今日林教师给大家带来了一位新朋友，你们想不想认识它啊？）幼儿：﹙想！﹚教师出示小熊图片师：﹙小熊说了，今日是熊妈妈的生日，他想邀请小朋友们一齐去参加熊妈妈的生日聚会，大家说好不好啊？﹚幼儿：﹙好！﹚师：﹙那在去之前，教师来问问小朋友们你们生日时都是怎样过的呢？﹚教师
奋斗的励志经典小故事
奋斗的励志经典小故事 本文是关于奋斗的励志经典小故事，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 相信有很多积极向上的年轻人都会经常找一些奋斗的励志经典小故事来看看，那么奋斗的励志经典小故事都有哪些呢?一起来看看吧。 奋斗的励志经典小故事：认真拼不过迷恋 一个被视为不会念书的小孩，为什么能够变成英国一流大学的教授? 我小时候听过一句话，“认真是拼不过迷恋的。”意思是说，做一件事能否成功，“喜欢”和“热情”是远比“认真”“努力”更重要许多的。 举例来说：假如有同样两个运动员，一位是和迈克尔·乔丹同样身高198cm，在体力、弹性、反应力种种条件上都一样的球员，另一位和马拉多纳一样身高165cm，其他条件也都一样。 如果有两项运动—就说是篮球和足球好了，没有其他特殊理由，他们对两种球类的兴趣也差不多的话，依照不同条件，我们应该鼓励198cm那位去参加篮球队，165cm那位去参加足球队。但我们现在教育的主流逻辑并不是这样的，它的思维是：哪样运动热门，就统统让他们去参加哪样运动。 就说统统参加篮球队好了，198cm那位由于先天条件，当然很容易就比165cm 那位有比较好的表现，也比较容易获得成就感，因此进入一种“热情”“喜欢”的正向循环。 165cm那位的努力结果当然不如198cm那位，但教练却告诉他：“你不够努力，你不够用功，你不够认真。” 165cm那位更认真、更努力的结果，虽然有进步，但得到的往往是更大的挫折。搞得这个本来可以在足球场上成为明星的运动员，却在篮球场上失意、挫折、自我怀疑…… 我有一个朋友，因为数理不好，只能念录取分数不高的专科学校，被家长认为是不会念书的小孩。后来父母亲把他送到美国社区大学去念书，到了美国之后，他发现在美国的教育制度下，考试分数并不是唯一的评估。他充分发挥了自己过
语言学概论期末复习名词解释汇总
名词解释： 1.聚合关系：聚合关系是指在一定条件下，在语言链条的某一环节上，能够互相替换的具有某种相同作用的各个符号 之间形成的纵向关系。 2.语用学：语用学作为语言学的一门新兴的独立学科，它研究在特定情景中的特殊话语，特别是研究在不同语言交际 环境下如何理解和运用语言的过程。 3.菲尔德： 4.索绪尔： 5.音素：音素是从音质的角度划分出来的最小的语音单位。一个音节，往往可以从音质的角度去划分，划分到不能再 分析为止，分析出最小的语音单位，得到的就是音素。 6.音位：音位是某种具体语言或方言里能够区别词、语素的语音形式和意义的最小的语音单位。 7.条件变体：具有互补分布关系的各音素对它们分布的环境总体来说是相互补充的，而对其中某个因素所能出现的特定位置又是相互排斥的。它们彼此间不能区别语素或词的语音形式和意义，所以并归并为一个音位，这些因素就是这个音位的若干变体。这种变体都有各自出现的条件，所以叫做条件变体。 8.超音段音位：在语流中，音高、音强、音长这样的非音质要素也能区别词的语音形式和意义，因此也能归并成音位。由于这些音位不是局限于一个音段音位，而是常常是添加到音段音位的序列（包括音节、词等）上面，它们具有超音段的性质，音位学上把它们叫做超音段音位，也叫非音质音位。超音段音位包括调位、重位、时位。 9.音位的区别特征：一个音位之所以区别于别的音位，是因为它有某种特殊的不同于别的音位的语音特征，这种能区 别音位的语音特征就叫做音位的区别特征。 10.复辅音：一个音节两个或两个以上辅音的组合叫做复辅音。 11.肌肉紧度说： 12.语流音变：人们说话时，具体的因素组合在一起，形成长短不一的一段段的语流。在连续的语流中，一个音可能由 于邻近音的影响或自身所处的地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化， 这种现象教语流音变。 13.理性意义：理性意义是人脑对客观世界的概括反映，也叫概念意义，是词义的核心部分。 14.语义场：在语言学中，凡是具有共同语义特征，在词义上处于相互联系、相互制约、相互作用中的一群词聚合在一 起，在语义上形成一个场，称之为语义场。 15.语义指向：所谓语义指向就是指句子中某一个成分跟句中或句外的一个或几个成分在语义上有直接联系，其中包括 了一般所认为的语义辖域。运用语义指向来说明、解释语法现象，就称为语义指向分析。 16.语素:是语言中最小的音义结合体，是词的构成要素，不能独立运用，但必须有意义。 17.基本词汇：基本词汇是词汇的基础，是语言中词汇的核心部分，它和语言中的语法构造一起构成语言的基础。基本 词汇是由基本词构成的，基本词指语法中产生较早而又稳定、使用频率高的词，它所标记的概念多是与 我们人类生存和人类社会密切相关的事物、现象和行为。 18.形态： 19.语法畴：把通过一定的语法手段表达出来的同一性质的语法意义进一步综合和概括所形成的意义类别叫语法畴 20.IC分析法：即直接成分分析法，又叫“层次分析法”，是对句法结构组合形式层次性进行分析的方法。 21.语法手段：语法意义在不同的语言中有不同的表达方式。把具有共同特点的语法形式概括起来形成的一些类别，称 之为语法方式，也叫“语法手段”。常见的语法方式由综合方式、综合-分析方式、分析方式。 22.文字：文字是用来记录语言的书写符号体系。 23.表意文字：表意文字是用书写符号记录词或语素的意义的文字体系。 24.字母：字母是表音文字的书写符号。 25.地域方言：地域方言也叫“地区方言”，是全民语言在不同地域的变体，是统一的全民语言的分支。 26.亲属语言：凡是从同一种语言分化出来的若干种独立的语言，它们就是亲属语言，亲属语言也是语言分化的结果。 27.隐语：也叫“黑话”，有些社会群体或集团，为了不让外人了解自己谈话的容，使用自己集团部约定的特殊词 语进行交际，这种语言变体就是隐语。 28.借词：语言成分的借用，最常见的是借词。借词也叫外来词，是语言形式和语义容都来自外语的词，即一般所说的 音译词。
小学科学教育故事
小学科学教育故事 南郭而小学：杨西联 学校安排我接手小学科学教学工作，这对从事多年教学工作的我来说,是一个考验.开始我认为小学科学课就是引领学生自己随便谈一谈，说一说，做一做。可是一段时间下来,我发现自己的感觉是错误的!因为科学课有很多实验,这要求老师要很好地组织学生,让他们自己去动手实验、自己去发现问题，然后想办法去解决问题。 记得我在讲授《风的形成》这一课时,刚开始布置实验没有几分钟,正当别的同学都安安静静地按照老师讲解的方法着手做实验时，突然在李朝越同学的位置处冒出了黑烟。吓得旁边的女同学大叫，“老师，李朝越冒烟了.”我赶紧走过去，查看原因……可是这时,他早已吓得藏起了作案工具，黑烟也已渐渐散去，我不明白这个黑烟是如何冒起的。我看了一会儿,说：“李朝越，你的实验相当成功，只是风变了颜色，你是如何做的？能不能给咱们同学和老师说一说?”李朝越一看，我没有批评他，反而赞同他的做法。这时，他的胆子大了起来。他走到讲桌前，给我们师生当起了临时的小老师。他一边讲解,一边操作，说:“其实，我刚才也是按照老师讲的方法来做的,只是我手中还有一根蜡烛,没什么意思，就随手点着了，然后把蜡油滴在蚊香上。就这样了,也不知什么原因，就起了浓浓的黑烟!"随着实验的进行,当蜡油滴在了蚊香上,就真的出现了黑烟，“你们看，就是这样其中一部分黑烟沿着演示器向右,再向上冒出，这就是所谓的风的形成了;可是还有一部分直接向上冒出了.”我随机鼓励他，“你的一次捣乱,让我们
每个同学，包括老师都很清楚地看到风的形成！我们还得向你学习这种精神呢！你知道吗?科学家的研究成果就是敢于突破常人的思维，用别人没有用过的东西来做的实验，你很有科学家的天份呀!”“谢谢老师!”“你能不能给我们讲解一下风的形成原因呢?”“因为演示器里蜡烛的点燃，让周围的空气变热,上升;而蚊香的左侧放了一块湿毛巾，降低了周围的空气温度了,蚊香的烟就沿着实验器补充过来了。由于热空气上升,冷空气及时补充，就形成了风。”“你说的真好！看来你真的理解了风的形成原因了。可是,对于刚才出现的黑烟现象，你知道为什么吗?"“不知道！”“别的同学知道吗？”“不知道……”“那好,今天我们的作业就是回家查阅资料,寻找一下这个实验起黑烟的原因。”第二天,我一到学校,李朝越同学就找到我，说：“老师，我知道了。黑烟就是因为碳没有完全燃烧！＂“你真棒！通过自己努力找到了问题的答案．以后要更努力呀！”…… 我想说,科学课是一门综合课程，它要求每位科学老师付出更多的努力去备好一节课，然后全身心地投入每节4０分钟的教学,让每一位学生都在科学课堂上学有所获！让更多的学生喜欢科学课!