语言和思维的脑机制

第六章 语言和思维的脑机制

知识结构

学习要求

● 掌握言语活动的脑结构基础

● 运用言语活动的脑模型解释言语活动过程

● 理解言语活动的遗传性

● 理解额、顶叶的思维功能

● 掌握思维互补说的主要内容

● 应用思维的神经元回路说解释某些思维类型的机制

语言与思维的关系

● 语言是思维的物质外衣, 是交流思想、传递信息的工具。

● 思维的间接性和概括性来自于语言。

● 语言和思维活动联系起来，看作大脑皮层的高级整合功能。

第一节 语言活动的神经基础

一、脑内特化的语言区

? 1861年Simon Alexander Ernest Aubertin 发现在病人正说着话时用压舌板压住他裸露的额叶，病人立刻停止说话，并且直到解除压力才能重新开始说话。

? 同一时期，Broca 通过解剖学证明了语言区的存在。

语言中枢：存在优势半球（左半球）

? 运动性语言中枢（说话中枢）：布洛卡区，额下回后部 —运动性失语症

运动性失语症：能够理解他人语言，构音器官无障碍，发音困难或虽发音但不能构成语言。

运动性失语症不同程度的表现：

-完全的运动性失语症：完全不语。

-不完全的运动失语症：发出个别语音，但不能构成完整句子，词序错乱让人无法理解；

-轻度运动性失语症：电报式语言，语言重复症； ? 听性语言中枢（听讲中枢）：威尔尼克区，颞上回后部 —感觉性失语症

感觉性失语症：听觉正常，但不能理解他人的语言；可以说话，但讲话内容毫无意义； 语言和思维的脑机制语言活动的神经基础脑内特化的语言区

语言活动与大脑功能单侧化

脑内语言系统

语言信息处理的神经模型

语言能力的遗传性

思维活动的生理机制

思维的解剖学基础

大脑左右半球思维功能与思维互补说

脑的神经回路与思维的大脑回路说

演绎推理的心理模型理论

?视运动性语言中枢（书写中枢）：额中回后部—视运动性失语症，失写症

?视性语言中枢（阅读中枢）：角回，顶枕颞叶交界处—意义性失语症，失读症意义性失语症：不能读出文字也不知其意；对于语法结构复杂的句子不能理解，不能理解词与词之间的关系（李新旺）。

传导性失语症：弓状束发生病变，说话和阅读都没有困难，但不能复述。

（一）布洛卡区

布洛卡(Broca，1824—1880), 19世纪法国著名的外科医生、神经学家和人类学家。他从17岁就开始行医, 1860年开始从事大脑功能及大脑定位说的研究,并于1861年发表了他的第一篇重要论文《通过对一例失语症患者的观察看言语产生的部位》。

布洛卡的失语症研究

●该病人患有癫痫病，能听懂别人的语言并且能做出适当的反应，而且听力极佳，还可以

通过非语言交际方式设法使人知道自己的要求。

●30岁时几乎丧失了全部的语言表达能力：病人说话困难，呈打电报样；常有语法错误——

运动性失语症：能理解语言，但不能用语言同别人说话。

●布洛卡对这位患者进行检查,发现该患者大脑的左前叶出现损伤。在患者去世后,布洛卡

马上对尸体进行解剖,并在此解剖结果的基础上撰写了他第一篇著名的论文。

Broca区的位置

●位于左半球额叶（额下回后部/中央前回前下方），损伤后产生语言障碍，该区被称

为Broca区（言语运动区）。

布洛卡区受损伤

●不完全的运动失语症：一般能发出个别的语音，但不能把语音构成词句，也不会把

词句按语法结构进行排列。因而发出的个别语音也是杂乱无章，不能使人理解。

●语言重复症：一个词或音节说出之后，强制性的自动的反复再说，使这个词或音节

不由自主地传入到下一个词或语言的产生过程中。

“饭… …饭… …饭… …饭喝喝… …喝水… …水… …”（轻度运动性失语症）

●完全不语，甚至连个别的字、词或者音节都不能发出。

Broca失语症——运动性失语症的特点

●能理解语言但不能用语言同别人对话。

●虽能发音但不能组成语言，语言呈打电报样。

●往往只能理解读到或听到的简单语言。

运动性失语症与口吃

●失语症是由于脑部受创引起的，说不出话，发不出音。口吃大部分是心理作用造成

的。口吃和失语症是两码事

●不紧张时，唱歌时，不会出现口吃。

（二）威尔尼克区（Wernicke区）

●1874年，Carl Wernicke描述了中风后有口语理解障碍的感觉性失语症病人情况。

●这种病症的特点是：听觉正常，但不能听懂别人和自己的话。经常答非所问，别人

无法真正了解他讲话的内容。

●患者也能十分正确地摹仿任何一个词句，却不了解它的意义。对于患者来说，词句

变成了无意义的一组音节。

感觉性失语症：理解语言困难，接受语言信息时就出了问题。

Wernicke失语症——感觉性失语症特点

●理解语言困难

●听不懂问题或指令，也看不明白文字。

Wernicke区位置

●Wernicke对一个病人进行了尸体解剖，发现颞上回的后部区域有损伤。推论这一区

域是对词的听觉记忆区。这一区域后来被称为Wernicke区。

(三)角回(angular gyrus)

●位于顶、枕、颞交界区（联络区/联合区）

角回的功能

●对听觉、视觉语言信息进行整合，产生语义以及可以表达语义的语言符号和句法编

码。

角回受损伤——意义性失语症

●位于顶、枕、颞交界区的角回和缘上回的病变造成意义性失语症。

●特点：病人对于语法结构比较复杂的句子，丧失了理解其意义的能力，也不能理解

词与词的关系。

●病人不知道“兄弟的父亲”和“父亲的兄弟”有何区别。

●对他说“麦子被牛吃了”，弄不清谁吃了谁。

●仅仅单纯的以词的排列位置来认识事情的发生顺序，若让他“饭前洗手”，他就先吃

饭，后洗手。

二、语言活动与大脑功能一侧化

●语言性刺激的听觉能力以左半球（右耳）为优势的人居多；右半球（左耳）对音乐

性刺激的分辨能力为优势者居多。

运动中枢：第一运动区，主要位于中央前回，中央旁小叶前部

感觉中枢：主要位于中央后回和中央旁小叶后部

躯体运动感觉具有以下特点：

?呈倒立，但头面部正立

?躯干四肢交叉投射，但头面部呈双侧投射

?投射对应的脑区与感觉的灵活程度和精细程度成正比

选择性麻痹实验（也叫Wada实验）：

将麻醉剂选择性注入一侧大脑，迅速麻痹一侧大脑，70%的人言语功能以左半球为优势半球；15%的人麻痹右半球言语功能受到严重损害而麻痹左半球则几乎不受影响；还有15%的人无论麻痹哪一侧半球，言语功能都受影响但影响都不大。

双耳分听实验：

语言性听觉能力，左半球为优势者居多；音乐性听觉能力，右半球为优势者居多。

速示实验：

控制刺激呈现时间（200ms），固定头部，被试不能转动眼球，信息只能到达对侧。

文字材料感知，左半球为优势者居多；图片材料感知，右半球为优势者居多。

正电子发射层描技术研究

完成语词被动（语言词汇）感知任务（光听，光看）时，两侧大脑的视觉或听觉初级和次级皮层血流量分别增加，而且视、听皮层的血流量增加没有重叠现象。

●在词语读出任务中，两侧大脑的面部感觉区、运动区和辅助语言运动区皮层的脑血流量

增加。

●在语言联想（复杂任务）功能中大脑额叶皮层，特别是左侧额下回（47区）和两半球前

扣带回血流量增加。

●这些事实表明，语言信息加工过程的初级阶段并没有明显的大脑半球一侧化现象，只有

脑内语言系统概念系统形成语言系统

介导系统在高级的、复杂的联想功能中，左额皮层的优势效应才较为显著。

●

三、脑内语言系统

脑内存在着三套用来处理语言活动的机构：

● 第一套系统——概念系统 ● 第二套系统——形成语言系统

● 第三套系统——介导系统

● 第一套机构定位在两侧 颞叶前部和中间部分，其功能是表达人与外界接触时的所做、

所见、所思、所感，并能对此进行归纳分类。人们通过这种方式把物体、事件及其相互

联系组织了起来，成为抽象和隐喻的基础，因而该机构称为概念系统。

● 第二套机构分布在左半球 外侧裂附近，包括Broca 区和Wernicke 区。其功能是表达音

素、音素组合以及将词进行组合的句法规则。该结构受到来自大脑的刺激时，能把单词

组合起来形成要说或写的句子；受到外部听觉语言或视觉语言刺激时，就对这些语言信

号进行初步处理。所以，该机构被称为形成语言系统。

● 第三套机构被具体定位在左半球 枕-颞轴线上，其功能是接受概念，刺激脑内选择使用

词语；或者接受词语，使大脑形成相应概念。

四、语言信息处理的神经模型——粗糙的模型 Wernicke-Geschwind 模型

● 组成这个模型的脑区域包括Broca 区、Wernicke 区、连接上述两区的纤维——弓状

束（arcuate fasciculus ）和角回，还包括接受和加工语言的皮质感觉区和运动区。

● 具体应用与不足之处：修改后的语言处理模型

复述的过程：

听觉信息经过第8对脑神经进入颞叶的颞横回，然后经过神经纤维传递进入到角回，角回进行加工理

解，把信息传递到威尔尼克区，威尔尼克区发出神经纤维，沿弓状束把信息传递到布洛卡区，布洛卡区把

原电码转换成言语运动电码，从而言语信息传递到中央前回下方，支配头面部神经的运动，产生阅读活动。

视觉信息→…→角回→威尔尼克区→初级听觉中枢（颞横回）→言语运动中枢（布洛卡区）→

中央前回下方

研究表明，在阅读时，视觉信息也可以不经过角回。

除了布洛卡区、威尔尼克区和角回受到损伤时，言语功能受到损害，其他脑区出

现病变也会影响言语功能。

·威尔尼克区和角回损伤后的失语症：

角回损伤后，病人可以复述别人的话；

威尔尼克区损伤后则不能复述。因为从听神经传来的信息在威尔尼克区已经发生了损伤，在传到布洛卡区已经不能正确做出反应了。

五、语言能力的遗传性

语言学家和心理学家认为，语言习得中普遍性的机制是由人脑的结构决定的。根据这种观点，大脑的发育使人们准备好了学习和运用语言的能力，而人们所讲的具体语种、方言等则是在社会环境中通过学习获得的。

●语言在皮层水平有语言中枢存在

●左半球颞叶平面长于右半球

在发育早期，左侧皮层的发育小于右侧；到发育晚期，左侧皮层迅速发育并超过右侧，后来者居上。

●左半球语言中枢所在的脑回大于右半球

●新生儿对各种声音的差别具有敏感性：对声音的辨别能力是先天的。

●语言的习得具有普遍规律

第二节思维的生理机制

一、思维的解剖学基础

●一般认为，思维活动在大脑皮层上占有广泛的区域，包括颞叶的绝大部分和除了负

责运动和感觉以外的所有大脑皮质。

●顶枕叶损伤能使思维能力下降，证明思维与这些部位有关。

在多数学者看来，顶叶控制着对外部世界的感知，并告诉额叶注意什么，因此，可以把顶叶看作是应付外来刺激的关键部位。

●通过脑区域血流图（PET技术原理：同位素量的变化）研究能够揭示额叶与思维的

关系。在心算时，前额叶和运动前区的血流量增多。

●额叶损伤造成数学能力下降。

额叶病变破坏了对心理计划执行程序的控制。

Wisconsin Card Sorting Task威斯康星卡片分类任务：按照不同的维度进行卡片分类。

对于额叶损伤的病人，让其按一个单一维度进行分类，如颜色，可以正确完成；

但是，如果先让被试进行一个维度的分类，再要求他按照另一标准进行分类，则被试不能正确完成；即不能进行规则转换。

更难的任务：颜色4 数字大小4 形状4 要求被试拿出四张卡片，他们在三个维度上

都不能重复。被试不能完成。

前额叶的思维功能有两个方面：

1、防止精神错乱、保证智力功能，在完成有目标的活动中具有重要作用。

2、形成思维。具体说来，前额叶在思维过程中的作用是：

①制定计划；

②对感觉信息发生反应，从而使人对这些信息有充分的时间进行分析处理，直到做出一个

最好的反应决定为止；

③考虑和预料运动的后果；（如河内塔任务，不能很好地规划每一步，不考虑后果）

④解决复杂的数学、哲学或法律问题；

⑤控制个人行动，使其符合道德准则；

⑥综合信息进行判断推理

⑦ 前额叶的计划功能在动物实验中找到了相关的神经基础：

前额皮质双侧受到损伤，动物的延迟反应能力就会缺失。

关于前额叶皮层与学习记忆的关系问题，1935年Jacobson 的延缓反应实验一直被誉为经典研究的范例。

1让猴子观察眼前的两个食盘，其中一盘内有食物，然后将两食盘盖起来再用幕布将它们遮

起以避免猴子盯视食盘。几秒或几分钟后将幕布拿开，观察猴子子首先打开哪个食盘盖。如果猴

子打开原先放好食物的食盘盖，它就会得到食物奖励。这种行为模式称为

2对实验程序稍加修改，只有当猴子记住前一次获得奖励食盘的位置（左或右），下一次打

开另一位置食盘的盖，才能再次得到奖励。这种行为模式称为缓反应既是空间辨别学习模式，又是短时记忆的行为模型，即是时间、空间相结合的学习模式。

正常猴子对于不同延缓时间的延缓反应，甚至是几分钟的延缓反应，也很容易建立起来。但是，

对双侧前额叶损伤的猴子即使是建立几秒钟的延缓反应，也十分困难。前额叶损伤引起短时记忆

障碍，是导致延缓反应或交替延缓反应困难的主要原因。

仔细分析延缓反应的行为模式，可归纳为两个不同的因素：空间辨别反应和时间延迟反应。

只有两个因素同时存在，前额叶损伤行为障碍才能表现出来。

1）如果仅仅要求动物进行空间辨别，则前额叶损伤并不影响这种行为模式的训练；

2）对动物仅进行延缓条件反应而不伴有空间辨别，则这种行为模式也不受前额叶损伤的影

响。

由此可以认为，前额叶联络区皮层与时间和空间关系的复杂综合功能有关。

延缓反应和交替延缓反应的经典实验及其结论，虽各国教科书仍在引用，但许多新发现不

断冲击这一结论，例如应用镇静药、降低环境温度、降低环境照明、食物剥夺和过度训练等许多

措施均可能改善双侧前额叶受损猴子的延缓反应。此外，前额叶损伤的动物对新异刺激朝向反射

过度亢进且难以消退。

前额叶主沟两边的神经元专门对延迟起反应。也就是说该部位的神经元在延迟期（Delay

期）内活动最强。这些神经元的活动代表了短时记忆和计划，而不是实际运动的本身。这些

计划神经元也在执行其它延迟作业反应时活动。

二、大脑左右半球的思维功能与思维互补说

● 大脑两半球不仅都具有思维能力，而且在功能上有明显的分工。

左半球——抽象思维

右半球——形象思维

左右半脑的两种思维功能互补。

● 美国著名神经生理学家、诺贝尔奖金获得者Sperry 以精确的实验证实：

左半球同抽象思维、象征性关系以及对细节的逻辑分析有关。它具有语言（包括书

写）的、理念的、分析的、连续的和计算的能力。

右半球则与知觉和空间定位有关，它对事物进行单项处理而不是数理的排列。

胼胝体连接着左右脑，它是白质，由神经纤维束构成。

右脑的思维实验：

将一些问题选择性地输入右脑而不让左脑知道，要求被试做按键反应。

说明右脑也可以进行思维活动，可以表达情感、爱好，判断时间及自我意识。

触摸实验：

Sperry 蒙上患者的眼睛，然后把一个东西放在患者的左手叫他感觉一下，患者的左手

能准确地从一堆随意摆放的东西里再次拣出没过的东西；而与此同时，他的右手只能是随机

地去抓取。

这个实验表明，右脑对空间的定位敏感。

延缓反应和交替延

交替延缓反应。延缓反应。

事抽象思维，右半球主要从事形象思维如空间定位、图像识别和色彩欣赏等。

● 总的来说，抽象思维和形象思维、左脑和右脑具有互补的优势，二者缺一不可。正

是由于各自优势的相互补充，才使大脑的思维功能得到最大程度的发挥。这种观点

叫做思维的互补说。

三、思维的大脑回路说（神经回路无限-思维无限）

● 人的思维之所以是无限的，就是因为脑内数以千亿计的神经元通过突触形成了数目极为庞大的神经回路； ● 每个回路可能与某一思维内容相对应，这样，由于神经回路的数目是巨大的，因而思维的容量也是巨大的； ● 各种思维方式可能与神经回路的构成方式有关： 有的回路是收敛型的，这类回路与抽象思维有关；

有的回路是发散型的，这类回路可能与联想思维有关； 有的回路会突然接通，它可能与顿悟（灵感）思维有关。 四、演绎推理的心理模型理论 ● 心理模型理论主张，推理的主要成分是非语言性的，也就是说，强调模型的结构与

情景相符。因此，该理论认为大脑右半球在推理中起重要作用。神经心理学的一些

研究对此提供了支持——大脑右半球损伤导致患者的推理能力出现障碍。

● Caramazza(1976)证明，右半球损伤，患者难以对可逆关系进行演绎推理 。 或集中思维乯根据脑的神经回路的特点丆现代神经生理学家认为丗脑的高级功能如思维等丆与神经回路的活动

有着密切的关系。Sperry 十分明确地说丆主观的意识和思维是脑的神经过程的一个组成部分,它们的产生取决于神经回路及有关的生理特性。法国一位神经生理学家在《神经元的人》一书中也认为丆行为、思维和情感等来源于大脑中产生的物理和化学现象丆是相应神经元组合的结果。上述观点被称为思维的大脑回路说。

2018智慧树创造性思维与创新方法答案智慧树答案

2018智慧树创造性思维与创新方法答案智慧树答案 第一章 1 【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（D） A. 逻辑型 B. 空想型 C. 表现型 D. 纪律型 2 【单选题】(2分) 以下哪一项不是创新型人才的特点？C A. 具有创新精神和创新能力

B. 个性灵活、开放 C. 力求稳妥，拒绝冒险 D. 精力充沛、坚持不懈 3 【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C ）。 A. 爱因斯坦的相对论 B. 勾股定理 C. LED显示屏 D. 四大发明 4 【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（B ）。

A. 创造性动机 B. 创造性需求 C. 创造性行为 D. 创造性目标 5 【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括（D ）。 A. 尝试法 B. 试错法 C. 头脑风暴法 D. 疑问法 第二章 【单选题】(2分) 长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（C ）。

A. 思维定性 B. 思维模式 C. 思维定势 D. 思维方式 2 【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（A）特征。 A. 对传统的突破性 B. 程序上的非逻辑性 C. 视角上的灵活性 D. 内容上的综合性 3 【单选题】(2分)

人体大脑是怎么思维导图的

人体大脑是怎么思维导图的 负责人体大脑的视觉思考和空间推理的区域是什么?大脑的顶叶。下面我们一起探讨一下人头大脑思维的秘密!人的大脑分为左脑和右脑，左脑主要负责逻辑思维，右脑主要负责形象思维。下面小编为你整理大脑是怎么思维导图，希望能帮到你。 人体大脑思维导图图片 什么是思维导图?思维导图是一种革命性的思维工具，是一种画出来的想法。简单却又极其有效!它是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它不仅能够增强使用者的记忆能力和立体思维能力(思维的层次性与联想性)，而且还能增强使用者的总体规划能力。下图是一张思维导图的图例： 为什么思维导图功效如此强大?道理其实很简单。 首先，它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图(分布着许多“沟”与“回”); 其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次; 第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接; 第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。 让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。 它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。 所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。 使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。 思维训练相关文章： 1.思维训练 2.逻辑思维训练500题 3.逻辑思维训练题目及答案 4.宝宝逻辑思维训练

大脑是怎样思维的

大脑是怎样思维的 大脑是怎样思维的 人身上都有磁场，但人思考的时候，磁场会发生改变，形成一种生物电流通过磁场，而形成的东西，我就把它定位为“脑电波”，通过能量守恒，我们思考的约用力，形成的电波也就越强，于是也就能解释为什么大量的脑力劳动会导致比体力劳动更大的饥饿感。 生物电现象是生命活动的基本特征之一，各种生物均有电活动的表现，大如鲸鱼，小到细菌，都有或强或弱的生物电。其实，英文细胞(cell)一词也有电池的含义,无数的细胞就相当于一节节微型的小电池，是生物电的源泉。 人体也同样广泛地存在着生物电现象，因为人体的各个组织器官都是由细胞组成的。对脑来说，脑细胞就是脑内一个个“微小的发电站”。 我们的脑无时无刻不在产生脑电波。早在1857年，英国的一位青年生理科学工作者卡通(r.caton)在兔脑和猴脑上记录到了脑电活动，并发表了“脑灰质电现象的研究”论文，但当时并没有引起重视。十五年后，贝克(a.beck)再一次发表脑电波的论文，才掀起研究脑电现象的热潮，直至1924年德国的精神病学家贝格尔(h.berger)才真正地记录到了人脑的脑电波，从此诞生了人的脑电图。

这是一些自发的有节律的神经电活动，其频率变动范围在每秒1-30次之间，可划分为四个波段，即δ(1-3hz)、θ(4-7hz)、α(8-13hz)、β(14-30hz)。 δ波，频率为每秒1-3次，当人在婴儿期或智力发育不成熟、成年人在极度疲劳和昏睡状态下，可出现这种波段。 θ波，频率为每秒4-7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁时以及精神病患者这种波极为显著。但此波为少年(10-17岁)的脑电图中的主要成分。 α波，频率为每秒8-13次，平均数为10次左右，它是正常人脑电波的基本节律，如果没有外加的刺激，其频率是相当恒定的。人在清醒、安静并闭眼时该节律最为明显，睁开眼睛或接受其它刺激时，α波即刻消失。 β波，频率为每秒14-30次，当精神紧张和情绪激动或亢奋时出现此波，当人从睡梦中惊醒时，原来的慢波节律可立即被该节律所替代。 在人心情愉悦或静思冥想时，一直兴奋的β波、δ波或θ波此刻弱了下来，α波相对来说得到了强化，因为这种波形最接近右脑的脑电生物节律，于是人的灵感状态就出现了。 脑电波的节律来源于丘脑，科学家曾将动物大脑皮层与丘脑的联系切断，脑电波的节律消失，而丘脑的电节律活动仍然保持着。如果用8-13hz的电脉冲刺激丘脑，在大脑皮层可出现类似α节律的脑电波。因此，正常脑电波的维持需要大脑与丘脑都要完好无损。 另外，大家都知道“电生磁，磁生电”的道理，也就是说，

大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能

大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能. (2009-11-29 18:28:54) 标签： 杂谈 在语言加工的中枢机制中有几个批层是语言的主要区域:其中起主要作用的有左半球额叶的布洛卡区.颞上回的威尔泥克区和顶一枕叶的角回等.研究这些脑区病变或者损毁造成的语言功能异常,在一定程度上可以说明语言活动的大脑机制. (一)布络卡区. 19世纪60年代,法国医生布洛卡从身体右侧瘫痪,并且患有严重的失语证病人的尸体解剖中发现,病人左额叶部位的组织有严重的病变.根据这个情况他推测语言运动应该定位在第三额回后部.靠近大脑外侧裂处的一个小区.这个脑区就被命名为布洛卡区. 布落卡区病变引起的失语症通常称为运动性失语症或者表达性失语症.患有这种失语症的病人,阅读.理解和书写都不受影响.他知道自己想说什么,但是发音困难,说话缓慢而费力.由于病人的发音器官完整无损,功能正常,因此,语言运动功能的障碍是由布洛卡区(语言运动中枢)的损伤引起的.有人认为,布洛卡区能产生祥细而协调的发音程序,这种程序被送到相邻的运动皮层的颜面区,从而激活嘴.咽.舌.唇和其他与语言动作有关的肌肉.1983年鲁利亚发现,如果布洛卡区受到毁损,就会导致发音程序的破坏,进而产生语言发音的障碍. 在布洛啊区发生病变的情况下,有些病人不能使用代词.连词,不能处理动词的变化,不能使用复杂的句法结构,他们的话语是一种吞吞吐吐的.电报式的语言.布洛卡区损伤还可能出现词语反复现象,这种病理惰性说明了语言调节机制的破坏. 近年来的研究还发现,布洛卡区损伤的病人不仅产生语言运动障碍,而且语言的理解也受到一定程度的损害. (二)威尔尼克区

大脑思维运作的原理

大脑思维运作的原理! Post By: 2009-02-15 22:39:25 你为何能处理一些你以前从未遇到的事情？在数学课堂上，你为何能解岀你以前从未做过的算术题？这种思维的神奇魔力实际上本身是一个潜在的计算过程，这个计算过程帮助我们处理大千世界每个人遇到的各种不同的难题。那么思维是如何工作，我们又如何能更好地提高自己的思维能力呢？ 这个问题让我想到计算机，计算机现在能处理非常复杂和多变的问题。思维比计算机更强大。比如，你能很快地同一个你以前毫不相干的人交谈起来，你能读懂以前你从来没有读过的书，或者说，进入到一个陌生的购物广场，你依然能快速地了解广场的店铺分布，然后逛完自己感兴趣的店。 大脑的学习过程有时候并不依赖你的行为，就是说，在你行动之前，大脑已经对如何做这件事有了大致的决定。有时候，你能对自己大脑的决策过程有所察觉，但是有时候，大脑做岀决定完全是潜意识的，你察觉不到，所以，大脑的决策过程是一种人类的天然认知能力的结果，并不依赖行为。 我想你应该有过类似经历，就是如果你要尝试解决一个问题，当你对这个事情达到一定程度的理解之后，这个问题的答案自然而然就知道了。当你知晓解决办法之后，你对这个事情看法的角度和方式都会有所提升，那么接下去如何行动应该是一目了然。你也许会说，或许你在大脑里面对如何做已经有了主意，但是现实中，要实现这些想法还是有困难，比如天体物理学很多理论就无法得到实验的验证，因为实验无从做起。我要说的，那也是因为我们有一些小问题依然缺乏深入的理解，我们以为我们解决了所有问题，实际上，我们只是在宏观上对这个大问题有了定论，但是对大问题派生和隐含的小问题，我们依然要继续深入了解。比如，你开始意识到，对你当前这段婚姻的最好解决办法就是离婚，另找一个人生伴侣。你对这个解决办法深信不疑，但是你依然有很多现实的工作要做，比如你应该如何告诉妻子你的想法，谁应该从房间里搬走，孩子抚养权问题，等等。 一个练习” 让我们通过一个简单的例子来理解我们的大脑是如何工组的。这个练习对每个人来说都非常简单。 假设，我告诉你说我搬家了，然后我有一个问题，就是新房里头书房的灯太暗了，请你给我建议，应该怎么办?

2018智慧树创造性思维与创新方法答

2018智慧树创造性思维与创新方. 法答案智慧树答案 第一章 1 【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（D ）A.逻辑型空想型B.C.表现型D.纪律型2 ) 分(2【单选题】C 以下哪一项不是创新型人才的特点？A.具有创新精神和创新能力 .. B.个性灵活、开放 C.力求稳妥，拒绝冒险 D.精力充沛、坚持不懈 3 【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。 我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C ）。 A.爱因斯坦的相对论 B.勾股定理

C. LED显示屏 D.四大发明 4 【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（B ）。 . . A.创造性动机 B.创造性需求 C.创造性行为 D.创造性目标 5 【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括（D ）。 A.尝试法 B.试错法 C.头脑风暴法 D.疑问法 第二章 【单选题】(2分)

长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（C ）。. . A.思维定性 B.思维模式 C.思维定势 D.思维方式 2 【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（A）特征。 A.对传统的突破性 B.程序上的非逻辑性 C.视角上的灵活性 D.内容上的综合性 3 【单选题】(2分) . . 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（D ）思维定式。

2019研究发现大脑构成决定擅长数学还是语言语文

研究发现大脑构成决定擅长数学还是语言 大多数人都认为，他们上学时要么语言学得好，要么数学学得好，成绩通常是明证。极其聪明的学生往往语言和数学都学得好，而且能很快给出问题答案。不那么聪明的学生可能就有些费劲了。不过，我们中有极少数的人很擅长语言，数学却很差，反之亦然。 这种能力的极端情况说明了我们大脑的构成。英国伦敦大学学院认知神经心理学荣誉退休教授布赖恩巴特沃思说：“数学和语言的大脑系统截然不同。所以，这两种能力相对比较独立也就不令人惊讶了。” 通过对我们大脑中负责语言和数学处理的区域进行更多研究，研究人员希望有一天能更好地帮助有诵读障碍和计算障碍的患者。 语言能力(读、写和说)源自我们大脑的大部分区域，需要关键元素的协调。例如，当我们阅读时，位于大脑后侧与事物认知有关的“腹侧流”变得活跃起来。正如神经影像研究显示的那样，顶区和额区也开始活动。这些大脑区域解析出文字的“声音”和单词的语义。 在诵读障碍患者中，有5%到12%的人阅读有困难，拼写有时成问题，但同时有书写障碍的患者所占比例尚不清楚。书写障碍患者的字迹不规范、字间距不当或者讲述概念时使用错误的单词，例如“女孩”或“男孩”而不是“孩子”。

脑损伤也会导致这种语言缺陷，数学方面也一样。根据对家族中残疾病史和产生明显缺陷的基因疾病的研究，可以发现遗传显然影响重大。 在对诵读障碍现象进行的研究中，一些参与者的基因显示了大脑的神经细胞如何构成相互联系。 另一部分人没有阅读和书写障碍却有基础数学学习障碍。研究显示，计算障碍患者约占全球人口的6%至8%。就像诵读障碍一样，计算障碍也存在着遗传因素，同卵双胞胎同患计算障碍的概率约为60%。 当参与者进行计算时，大脑的几个区域开始活动起来，尤其是位于头顶后方的顶内沟。 美国约翰斯霍普金斯大学心理与脑科学学院博士后梅利莎利伯特斯说：“这似乎是大脑的‘数学中心’。如果大脑的这部分出现问题，那么人们就会有数学障碍。” 利伯特斯新近发表的论文称，学龄前儿童的“数感”(天生的估算能力)水平各不相同。他说，出生时就具有较高才能的人在整个人生中都很可能更擅长数学。相似的是，美国乔治敦大学医疗中心下属学习研究中心主任吉尼维尔伊登对具有超常阅读能力的儿童进行研究后发现，我们当中有些人有技巧。 另一方面，天生就有诵读障碍或计算障碍的人未必长大会对语言或数学一窍不通。因此，根据先天的强项和弱项，对孩

智慧树知到《创造性思维与创新方法》2020章节测试答案

第一章测试 1、依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（） A、逻辑型 B、空想型 C、表现型 D、纪律型 答案：C 2、以下哪一项不是创新型人才的特点？ A、具有创新精神和创新能力 B、个性灵活、开放 C、力求稳妥，拒绝冒险 D、精力充沛、坚持不懈 答案：D 3、创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（）。 A、爱因斯坦的相对论 B、勾股定理 C、LED显示屏 D、四大发明 答案：D 4、人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（）。 A、创造性动机

B、创造性需求 C、创造性行为 D、创造性目标 答案：B 5、创新方法的三阶段不包括（）。 A、尝试法 B、试错法 C、头脑风暴法 D、疑问法 答案：C 6、早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）。 A、概括性 B、间接性 C、合理性 D、整体性 答案：B 7、右脑是创造力的源泉。 答案：√ 8、依照赫曼全脑模型划分，孙悟空属于（） A、象限A：逻辑性强，好分析，重事实，善于强调量化。 B、象限B：有条理的，循序渐进的，重规则的，重细节的工作。 C、象限C：善交际的，重感觉的，重运动感觉的，情绪主导的。

D、象限D：善于用直觉的，整体的，演绎推理的认识与处理问题。 答案：C 第二章测试 1、长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（）。 A、思维方式 B、思维定势 C、思维模式 D、思维定性 答案：B 2、超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（）特征。 A、内容上的综合性 B、视角上的灵活性 C、对传统的突破性 D、程序上的非逻辑性 答案：D 3、在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（）思维定式。 A、权威型 B、习惯型 C、直线型 D、从众型 答案：D

大脑是如何思维

大脑是如何思维 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的 自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心， 并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些 关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 大脑是如何思维 人身上都有磁场，但人思考的时候，磁场会发生改变，形成一种生物电流通过磁场，而形成的东西，我就把它定位为脑电波，通过能量守恒，我们思考的约用力，形 成的电波也就越强，于是也就能解释为什么大量的脑力劳动会导致比体力劳动更大的 饥饿感。 生物电现象是生命活动的基本特征之一，各种生物均有电活动的表现，大如鲸鱼，小到细菌，都有或强或弱的生物电。其实，英文细胞(cell)一词也有电池的含义,无数的细胞就相当于一节节微型的小电池，是生物电的源泉。 人体也同样广泛地存在着生物电现象，因为人体的各个组织器官都是由细胞组成的。对脑来说，脑细胞就是脑内一个个微小的发电站。 我们的脑无时无刻不在产生脑电波。早在1857年，英国的一位青年生理科学工 作者卡通(R.Caton)在兔脑和猴脑上记录到了脑电活动，并发表了脑灰质电现象的研究 论文，但当时并没有引起重视。十五年后，贝克(A.Beck)再一次发表脑电波的论文， 才掀起研究脑电现象的热潮，直至1924年德国的精神病学家贝格尔(H.Berger)才真正 地记录到了人脑的脑电波，从此诞生了人的脑电图。 这是一些自发的有节律的神经电活动，其频率变动范围在每秒1-30次之间，可划分为四个波段，即(1-3Hz)、(4-7Hz)、(8-13Hz)、(14-30Hz)。 波，频率为每秒1-3次，当人在婴儿期或智力发育不成熟、成年人在极度疲劳和 昏睡状态下，可出现这种波段。 波，频率为每秒4-7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁时以及精神病患者这种波 极为显著。但此波为少年(10-17岁)的脑电图中的主要成分。

2018智慧树创造性思维与创新方法答案智慧树答案

2０18智慧树创造性思维与创新方法答案智慧树答案 第一章 １ 【单选题】（2分） 依照赫曼全脑模型划分，沙与尚属于（D） Ａ、逻辑型 B、空想型 Ｃ、表现型 D、纪律型 2 【单选题】（2分） 以下哪一项不就是创新型人才得特点？C A、具有创新精神与创新能力

B、个性灵活、开放 C、力求稳妥，拒绝冒险 D、精力充沛、坚持不懈 3 【单选题】（２分） 创造就是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术与产品得活动。我们可以将人类得创造分为第一创造性与第二创造性,下列属于第二创造性得就是（C )。 A、爱因斯坦得相对论 B、勾股定理 C、LED显示屏 D、四大发明 4 【单选题】（２分) 人类社会在我们得不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性得创造得根本动因就是(B ）。

A、创造性动机 B、创造性需求 Ｃ、创造性行为 D、创造性目标 5 【单选题】（2分) 创新方法得三阶段不包括(D )。 A、尝试法 B、试错法 C、头脑风暴法 D、疑问法 第二章 【单选题】（2分） 长期按照相同得思维方式去解决问题,这就就是我们所说得“习惯成自然”,但在很多方面对问题得解决起到了不好得影响，我们把这叫做(C )。

Ａ、思维定性 Ｂ、思维模式 C、思维定势 Ｄ、思维方式 ２ 【单选题】(2分） 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动,摩擦生热并以极高得温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观,体现了创造性思维得（A）特征。 A、对传统得突破性 B、程序上得非逻辑性 Ｃ、视角上得灵活性 D、内容上得综合性 3 【单选题】(2分）

在学习时，虽然也遇到过稍微复杂得数学问题、物理问题,但多数情况下就是把类似得问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误.这属于（D ）思维定式。 Ａ、权威型 Ｂ、从众型 C、习惯型 D、直线型 4 【单选题】(2分) 有得人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，她偏往西，好赌气,费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于(D ）思维定势。 Ａ、局限型 B、从众型 Ｃ、习惯型 D、偏执型 5

如何增强大脑思维能力

如何增强大脑思维能力 思维能力强不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。下面小编为 你整理增强大脑思维，希望能帮到你。 怎么增强大脑思维 (1)激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创 造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造 思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。 激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略 的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。” (2)培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造 活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较 重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。 如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答 问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学 生发散思维的培养。 (3)培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜测、预感、设想、顿悟等。著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。他非常重视 实验。 大学时，他用大部分时间在实验室里操作，迷恋于获得的直接经验。这些经验使 他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想，抛弃其唯心论、不可知论的错误观点，从而形成自己一整套相对论的体系。一般来说，知识结构只是一种“间架”，其中存在 着很多“缺口”。

大脑思维训练的方法

大脑思维训练的方法 开发大脑的训练方法 1、选择一个新技能 寻找一个感兴趣的事。这件事，你可以在家轻松地做，又不用花费太多。例如用数码相机照相，学习画画，学习一种新的乐器，学习一种新的料理方式或是写作，这些都是不错的选择。2、玩游戏 玩游戏是一个挑战大脑的好方法。数独(一种数字游戏)，猜字和电子游戏都能促进你的思考速度和记忆力。这些游戏依赖于逻辑，文字技巧，数学或是更多。同时它们都很有趣。当你每天花大约15分钟，而不是几小时，来玩这些游戏，你将受益匪浅。 3、使用你的另一只手 用你不太有控制力的一只手做事。如果你是左撇子，用右手开门.如果你是右撇子，试着用左手使用钥匙.这种简单的事将使你有新的思维路径。把手表戴在另一支手上提醒自已转变。 4、记忆电话号码 当我们打电话时手机记录了每一个号码。没有人再去记忆电话号码，但这是一个记忆技巧。试着每天记忆一个新的电话号码。 5、为你的大脑而吃 你的大脑需要你摄取健康的脂肪。注意摄取鱼肝油，吃野生鲑鱼，坚果(如核桃)，种子(如亚麻种子和橄榄油)。多吃这些食

物，少吃饱和脂肪。将转化脂肪从你的饮食中完全剔除。 6、打破常规 我们喜欢常规。那些爱好和娱乐，我们能做连续做几小时。但是越多的事情成为习惯，大脑将得到越少的利用。为了帮助你的大脑保持年轻，挑战它。改变平常去杂货店的路线，用你的另一只手去开门，用餐时先吃甜点。所有这些将强迫你的头脑从习惯中清醒过来，再次集中注意力。 7、走一条不同的路 不论你去哪，走一条不同的路。这个小的改变帮助大脑练习特殊的记忆力和方向感。为了改变日常路线，试着从不同的方向去杂货店。 8、学习一个新技巧 学习一个新技巧可以锻炼头脑的不同区域。让你的记忆力发挥作用，学习新的运动，用不同的方式将事物联系到一起。阅读莎士比亚，学习烹饪，用牙签造架飞机，这些都将挑战你的头脑，让你思考。 9、列清单 清单是样好东西。列清单可以帮助我们协调各个事务。列出你所去过的所有地方，列出你所吃过的美食，列出你所收过的最好礼物，列出每天触动你的回忆。但不要依赖它们。列出你的购物清单，但试着不用它们去购物。当你将脑中记得的所有东西都放进购物车时，再用清单核对一次。用同样的方法为你“要做的事”列出清单。 大脑思维训练的方法学会推理分析。

创造性思维与创新方法 答案

2016-2017学年下学期智慧树《创造性思维与创新方法》答案 （准确率90%以上） 第一章单元测试 1【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（A） A.纪律型 B.逻辑型 C.空想型 D.表现型 2【单选题】(2分) 以下哪一项不是创新型人才的特点B A.个性灵活、开放 B.力求稳妥，拒绝冒险 C.精力充沛、坚持不懈 D.具有创新精神和创新能力 3【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C）。 A.爱因斯坦的相对论 B.四大发明 显示屏 D.勾股定理 4【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（A）。 A.创造性需求 B.创造性目标 C.创造性动机 D.创造性行为 5【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括（D）。 A.试错法 B.头脑风暴法 C.尝试法 D.疑问法

1【单选题】(2分) 长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（D ）。 A.思维模式 B.思维方式 C.思维定性 D.思维定势 2【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（D）特征。 A.视角上的灵活性 B.程序上的非逻辑性 C.内容上的综合性 D.对传统的突破性 3【单选题】(2分) 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（D）思维定式。 A.从众型 B.权威型 C.直线型 D.习惯型 4【单选题】(2分) 有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于（ C ）思维定势。 A.从众型 B.局限型 C.偏执型 D.习惯型 5【单选题】(2分) 爱因斯坦建立相对论时，由于省略了中间环节，其创新成果曾一时令人无法理解和接受，被人讥笑他为“疯子”。这体现了创造性思维的（D）特征。 A.视角上的灵活性 B.对传统的突破性 C.思路上的新颖性 D.程序上的非逻辑性

创造性思维参与问题解决的脑机制

额叶控制的双系统理论——创造性思维参与问题解决的机制 摘要：基于创造性思维与非创造性思维共用同一大脑回路这一假设，提出额叶控制的双系统加工理论，对创造性思维参与问题解决的机制进行阐述，从家庭角度为父母提供了提高子女创造力的依据及具体方法。 关键词：创造性思维；额叶控制双系统理论；可塑性 创造性思维代表了创造力，创造力是指个体产生新颖且具有实用价值的观点或者产品的能力[1]。纵观整个科学发展史，创造性思维对个人乃至整个人类文明的进步均发挥了不可替代的作用。创造力的研究起始于上个世纪五十年代，美国心理学会主席吉尔福特在其就职演讲中，提醒人们关注一个被长期忽略却极为重要的领域——创造力。创造力一度被认为是心理研究的禁区，但是近年来随着神经系统科学与相应技术的发展，我们得以轻拂创造思维的神秘面纱，通过对创造性思维的不断研究，渐窥其神秘本质。 创造力具有共性与差异性[2]。创造性思维作为普通思维的奇特组成，其组成成分的普通性决定了其共性，因此创造力存在于每一个人。但是普通思维在不同领域能否组成创造性思维以及创造性思维的组成数量和组成方式导致了个体间的差异性。差异性具体表现在创造性思维的领域差异和量级差异，因此不同的个体在不同领域表现出高低不同的创造力，即使在相同的领域中也存在创造力的高低差异。 创造性思维包括两个重要构成，分别是灵感和发散性思维。解谜作为激发灵感的便捷方式，在创造性思维研究中备受推崇。Beeman和Kounios的研究发现灵感的产生具有右脑优势，且灵感的产生不是瞬间完成的，而是各脑区分工合作共同酝酿的结果[3,4]。左、右脑半球存在神经元的差异，左脑的神经元树突短，适合从近处提取信息，右脑神经元的树突就要比左脑长很多，且树突分支明显多于左脑。相比于左脑，右脑的生理构造使得每个神经元可以从更加广泛的信息来源中搜集信息，将较远的、不相关的想法加以组合，从而找到一些事物间隐藏的联系。创造性思维另一个重要的构成是发散思维，发散思维代表了思维的流畅性与灵活性等特点，其特性为普通思维的广泛连接提供了可能，有助于创造性思维的产生。已有的研究发现当人们在注意力不太集中的时候，反而有助于思维的发散游离以及灵感的生成，更容易产生创造性思维[5-7]。 脑在处理信息、解决问题的过程中，智力发挥了重要的作用。智力作为人认识、理解事物并解决问题的一种能力，其神经作用机制可以理解为灰质中神经元的快速且高效的激发，灰质神经元反应越快、越准确，智力就越高。因此在处理信息时，为了确保神经元间的快速高效激发，注意力的聚焦功能极为重要。已有研究证实创造性思维的确参与了问题解决过程[8]，但是其作用机制目前尚不明确。 在进化历程中，大脑皮质尤其是额叶皮质的高度进化为创造性思维参与问题解决提供了生理基础。额叶控制的双系统模型解释了创造性思维参与问题解决的作用机制。已有的研究发现，创造性思维与非创造性思维共同采用同一神经回路，均受额叶控制[9]。我们假设，在

智慧树知到《创造性思维与创新方法》2019章节测试答案

智慧树知到《创造性思维与创新方法》2019章节测试答案 第一章 1、【单选题】 (2分) 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（纪律型） 2、【单选题】 (2分) 以下哪一项不是创新型人才的特点？（力求稳妥，拒绝冒险） 3、【单选题】 (2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（ LED显示屏）。 4、【单选题】 (2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（创造性需求）。 6、【单选题】 (2分) 早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（间接性）。 7、【判断题】 (2分) 右脑是创造力的源泉。（对） 8、【单选题】 (2分) 依照赫曼全脑模型划分，孙悟空属于（象限D：善于用直觉的，整体的，演绎推理的认识与处理问题）。 第二章 1、【单选题】 (2分) 长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（思维定势）。 2、【单选题】 (2分)

超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（对传统的突破性）特征。 3、【单选题】 (2分) 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（直线型）思维定式。 4、【单选题】 (2分) 有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于（偏执型）思维定势。 5、【单选题】 (2分) 爱因斯坦建立相对论时，由于省略了中间环节，其创新成果曾一时令人无法理解和接受，被人讥笑他为“疯子”。这体现了创造性思维的（程序上的非逻辑性）特征。 6、【判断题】 (2分) 思维是一种复杂的心理现象，没有方向。（错） 7、【单选题】 (2分) 纸上谈兵，指的是（书本式）。 8、【单选题】 (2分) 不带头，不冒尖，一切都随大流。这指的是（从众型）思维定势。 第三章 1、【单选题】 (2分) 作为两种思维方式，发散思维和收敛思维有显著的区别，在作用上，（发散思维）更有利于人们思维的广阔性、开放性。 2、【单选题】 (2分) 在海王星和冥王星的发现过程中，人们按照常规的思维方式去思考，利用已知的理论对实测数据进行分析，并大胆地推测出了新行星的存在。这种推测利用的是（正向）思维。 3、【单选题】 (2分)

让学生有一颗善于思维的大脑大脑思维训练

《让学生有一颗善于思维的大脑:大脑思维训练》 小时候，比我大的伙伴用废电池、电线连接一小灯泡，用皮筋、铁钉、细线做开关，开关一拉灯亮了，开关线一拉灯灭了。为什么一拉灯灭又一拉灯亮呢？这一现象从此在我心里扎下了根。回到家里也照样去做，可对其原理却无法理解。我常常钻进我的“实验室”，拆了又装，装了又拆，边拆边想，我常常为之着迷，虽然还是无法理解，但我思维习惯逐渐养成。上初中三年级时，由于接触了电学知识，这一疑问才算划了一个句号。对这一问题的解答，诱发了我对物理现象浓厚的兴趣，我爱上了这门学科。“热爱是最好的老师！”因此，我的物理成绩直线上升。也许是由于曾经为它付出过心血，所以对这部分知识学得深刻记得牢固，至今仍记忆犹新。走上工作岗位后，回顾这一经历，我深信“智源于思，疑是思之源”。学生心中有了疑，脑海中就有了思维的 材料，可产生思维的动机，有了思维的动机，便有利于思维习惯的养成。另外，由于常思， 脑机体得到了锻练，有利于脑机体的发育，有利于思维大脑的形成。相反，如果一个教 师不允许孩子心中有疑，那么，对学生脑机体的发育及思维习惯牟的形成都不利。一些 教师在教学过程中唯恐学生有一丝疑虑，提出的问题，不让学生用足够的时间去思考，不会便讲，讲了再问，问了再讲，直到学生记住为止。由于课堂上教师对知识点进行了反复的讲解，因此，课外作业学生无须费力思考。这种教学方法导致学生学得被动，教师教得累而乏味。更重要的是学生的思维能力没有得到很好训练，学生的思维习惯难以养成，学生的智能难以得到开发。教师应该做到“学生“万一不会才讲”，并要求学生做到“万一不会才问”。这样，才能使学生既掌握了知识以训练了思维能力，而这些正是一个人成才的关键。另外，学校教学特别是自然科学的教学，因为自然科学内容涉及面广，许多东西对于学生来说是非常有趣的，教师一旦提出问题，学生将会积极去思考，有些问题虽然不能及时地理解，但会激发强烈的求知欲，这强烈的求知欲，将促使学生去思考。另外，在以后的学习中一旦接触到这类问题时，将会引起他们的高度重视，甚至将碰出灵感的火花，那么对学习内容的理解将会更加深刻，掌握得将更加牢固。（作者联通：726202陕西省丹凤县峦庄中学）

创造性思维方法答案答案

【第一章】 1 【单选题】(5分) 创造的基础是（C） A. 智能因素 B. 非智能因素 C. 知识 D. 精神人格 2 【单选题】(5分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C）。 A. 爱因斯坦的相对论 B. 勾股定理 C. LED显示屏 D. 四大发明 3 【单选题】(5分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（B）。 A. 创造性动机 B. 创造性需求 C. 创造性行为 D. 创造性目标 4 【单选题】(5分) 创新方法的三阶段不包括（D ）。 A. 尝试法 B. 试错法 C. 头脑风暴法 D. 疑问法 5 【多选题】(5分) 赫曼全脑模型包括（ABCD）思维类型。 A. 逻辑型 B. 空想型 C. 表现型 D. 纪律型 【第二章】 1 【单选题】(5分) 美国哈佛大学校长陆登庭曾经说过：一个成功者和一个失败者之间的差别，并不在于知识和经验，而在于（B）。 A. 人脉 B. 思维方式 C. 个人素质 D. 能力 2 【单选题】(5分) 爱迪生确定鱼雷形状时，既未作任何调查也未经任何计算，当即提出一种别人意想不到的办法，这突出体现了创造性思维的（D）特征。 A. 内容上的综合性 B. 视角上的灵活性 C. 对传统的突破性 D. 程序上的非逻辑性 3 【单选题】(5分) 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况

下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（C）思维定式。 A. 权威型 B. 习惯型 C. 直线型 D. 从众型 4 【单选题】(5分) 有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于（C）思维定势。 A. 从众型 B. 习惯型 C. 偏执型 D. 局限型 5 【多选题】(5分) 创新思维的特征主要有（ABCDE）。 A. 对传统的突破性 B. 程序上的非逻辑性 C. 思路上的新颖性 D. 视角上的灵活性 E. 内容上的综合性 【第三章】 1 【单选题】(5分) “新西兰动物园游客进笼“示众”狮群好奇围观。”运用的是（C）思维。 A. 横向 B. 发散 C. 逆向 D. 纵向 2 【单选题】(5分) 狐狸用了很多办法，说了很多好话，只为吃到乌鸦嘴里的肉。运用的是（B）思维。 A. 横向 B. 收敛 C. 发散 D. 纵向 3 【单选题】(5分) 作为两种思维方式，发散思维和收敛思维有显著的区别，在作用上，（B）更有利于人们思维的广阔性、开放性。 A. 收敛思维 B. 发散思维 4 【单选题】(5分) 在海王星和冥王星的发现过程中，人们按照常规的思维方式去思考，利用已知的理论对实测数据进行分析，并大胆地推测出了新行星的存在。这种推测利用的是（C）思维。 A. 逆向 B. 横向 C. 正向

创造性思维新颖性的脑机制_来自ERP的证据

第32卷第8期西南大学学报(自然科学版)2010年8月Vol132No18Jour nal of Southw est U niv ersity(N atural Science Edition)Aug12010 文章编号:1673-9868(2010)08-0173-06 创造性思维新颖性的脑机制:来自ERP的证据* 代天恩,王敏,张庆林 西南大学心理学院,重庆400715 摘要:新颖性是创造性思维的一个重要特征,但是新颖的思想/是什么时候在大脑的什么位置产生0仍然是个谜. 实验用奇特的照片和几何图形作为触发汉字新语义的手段,采用ERP技术研究创造性思维新颖性的神经机制.结果发现:新语义和原语义的差异波有一个明显的正波峰(P440ms),它与新颖性产生的过程有关,偶极子分析结果表明P440ms的产生源定位在前额叶下回. 关键词:新颖性;新语义;事件相关电位 中图分类号:B842文献标识码:A 现在多数心理学家将创造性定义为个体产生新颖奇特具有实用价值的观点或产品的能力,认为/新颖性0和/适用性0是创造性的两个关键要素(Sternberg,1999)[1].Finke等(1992)[2]区分了导致新颖性产生的两种过程,一方面是生成新的认知结构,另一方面是探索新结构的创造性含义.没有第二种过程的新颖性是无意义的,也就称不上创造性.Cro pley(1999)[3]曾指出,新颖性的产生可通过仅仅是自我表达的形式,也可用变化性的简单产品的形式表现出来,强调了创造性思维中有意义的新颖性的重要性. 在创造性思维新颖性的行为研究中,Singh(2006)[4]考察了创造性的新颖性语境和意义性语境的关系.结果显示,创造性的这两个语境有很大的不同,这也意味着科学的和艺术的创造性有概念上的不同.该研究证实了创造性本质的复杂性和多层面性,创造性和智力的关系的复杂性.杨柳(2004)[5]在确定了不同新颖性标准的基础上,考察了因认知需求高低不同和奖励方式不同对初一学生创造性的影响.研究发现,高认知需求有利于创造性,低认知需求不利于创造性.男生的创造性成绩更容易受外部奖励影响,而且过程奖励比结果奖励和无奖励方式更易提高产品的新颖性. 在相关的脑成像研究中,Ch vez-Eakle等(2007)[6]采用单光子发射计算机断层显像技术考察了被试在物体不寻常用途任务上的脑血流变化.结果显示,高创造性被试比低创造性被试的脑血流显著增加的区域有右中央前回、右嘴峰、双侧额叶中回、右额叶肠回、左颞下回和右小脑.研究者还具体分析了发散性思维结果评价中的三个维度,其中流畅性和灵活性主要与左额叶下回相联系,新颖性主要与颞上回和小脑扁桃体相联系. Fink等(2006)[7]采用事件相关去同步化方法考察了被试在发散性产生任务上脑电A波的同步性变化,结果显示,高新颖性的回答相对低新颖性的在大脑皮层后部特别是中央顶叶伴随着更强的A波 *收稿日期:2010-03-30 基金项目:国家自然科学基金资助项目(30970892);西南大学国家重点学科建设项目(NS KD08002). 作者简介:代天恩(1976-),男,河南南阳人,硕士研究生,主要从事创造性思维的研究. 通讯作者:张庆林,教授,博士生导师.

大脑学习的机制

高速学习的奥秘：大脑的不同学习机制 导读：语言当然是可以轻松学习的！ 没有人认为自己的母语需要艰苦学习才能掌握 诀窍就是用高速的潜意识脑而不要用慢速的学术脑来学习英语！ 英语如果学起来很吃力，肯定用错了大脑！ 而学英语如果做不到“得意而忘言”的地步，就学不会真正的英语 学习一门语言可以说很简单，一个毫无学习经验，没有专业教师授课，也不需要教材的儿童，只需要两三年，就可以在不知不觉中熟练地掌握一门语言！ 语言学习也可以说很复杂，即使是大学生，乃至博士，教授都可能过不了外语关！人类学习和应用语言的机制，一向让哲学家，心理学家，语言学家觉得神秘而又好奇，至今仍然在探求过程中！ 同样都是语言，学习起来的复杂和简单显然不取决于语言本身的难度，而是学习者的差异导致的！这两种学习效果的绝然不同，就是因为小孩和成人分别习惯用不同的大脑，采用不同的方式学习语言，造成如此巨大的差异！对于外语学习者而言，了解这两种学习方式，了解两个大脑的不同学习过程，对于轻松有效地学好外语是极其必要的！

一：成人和儿童使用不同的大脑学习 根据大脑科学家和语言心理学家的研究表明：人的大脑有两个绝然不同的信息处理中心！，一个是快速脑，具有非凡的学习能力，过目不忘的记忆能力，也具有超级快速的计算能力，拥有本能和直觉的反应！它采用潜意识和直觉的方式学习和记忆，具有极大的信息存储量，可以不假思索地掌握知识。它主要用图像的方式来处理问题，是非逻辑的快速脑！这个大脑称为快速脑，图像脑，也称为潜意识脑，直觉脑！有些科学家称为右脑。它虽然如此重要，可是长期以来我们都忽视了它的存在和价值，只是近几十年才引起人们的高度关注，并把开发潜意识脑的研究成果应用到学习和工作中，结果取得了惊人的成就！ 人的另外一个大脑信息处理中心是慢速脑，其记忆容量和学习速度都很有限，称为逻辑脑！它用符号和逻辑的方式也就是所谓的理性来处理问题，记忆效率低下，要记住一个外语单词，据心理专家研究，需要五百次重复后才能记住！与图像脑一次就可记住复杂的事物的能力相比差距甚远。但是这个大脑对人类具有极为重大的意义：依靠它，人类才具有分析和逻辑能力，知识才变得可以传递和学习！人类的文明才可以发展！这个大脑就是人们所熟悉的有思想的大脑！称为逻辑脑或学术脑。有些心理学家称为左脑！你现在看这篇文章时，使用的大脑主要就是这个大脑！ 语言学习需要极为迅速的思维速度，庞大的记忆量来存储语言素材，还必须有本能的逻辑能力来解决语法和语序问题！例如“狗咬了我”和“我咬了狗”由于词序不同就会导致事实上和理解上的巨大差异，而大脑必须迅速判断并选择正确的表达方式。在对话的时候，需要近乎本能的反映。所以对于运行速度低，按逻辑思维来判断和思维的逻辑脑来说，语言的复杂性远远超越了它的承载能力，经常发生短路现象。