《折扣》教案
《折扣》教案
第 1 课时
教材分析
《折扣》选自义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。
教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4 教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
教学目标
感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。
教学重点
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点
学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，春节刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣问题设计意图：
从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，于平淡之中见真实。
二、提出问题，探索新知。
1、认识“打折”。
师：关于折扣你们想知道些什么呢？
生：这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。（学生可能提出问题：（1）什么叫打折？打几折是什么意思？（2）什么情况下打折？）
2、教师出示实例。引导学生总结出“折扣”的含义。
三折=3/10=30%五折=5/10=50%七五折=75%九七折=97%
3、小结。
也就是百分之几十。价格的几折就是求价格的百分之几十是多少。
几折就表示十分之几，
4、练习。八折就是原价的（）% 七五折就是原价的（）% 五折就是原价的
（）% 原价的60%就是（）折原价的45%就是（）折
三、联系实际，加深理解。
1、下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下：
（1）“商店里自行车八五折销售。”
（2）“迎接新学期图书文具全场对折。”
（3）“商店里随身听九折销售。” 看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答）
2、分析与解答：
（1）“商店里自行车八折销售。”：即原价的80%。（爸爸给小雨买了一辆自行车原价180 元，现在商店打八折现在需要花多少钱？）
（2）“迎接新学期图书文具全场对折”：即是原价的50%（补充明明买一本《数学趣味故事》商店原价15 元，现在买这本书多少元？）
（3）“商店里随身听九折销售。”即使原价的90%（补充：爸爸买了一个随身听，原
价160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？）
师：你是怎样解决这个问题的？生：我是这样想的，用原价减去现价就知道便宜了多少钱。
师：还有不同的算法吗？生：九折优惠就是便宜了原价的1-90% ，求出原价的10%就是便宜了多少元？
师：如果原价相同的商品打九折便宜还是打六折便宜？生：打九折便宜了原价的10%，打六折便宜了原价的40% ，打六折的折扣力度更大一些，就更便宜。
四、总结数量关系。
1、这几个题中有三个共有的数量，你发现了吗？（板书：原价现价折扣）
三个数量的关系是什么呢？？板书：原价X折扣=现价
2、看到这个数量关系，你想到了什么呢？
相机板书：原价=折扣=
3、同学们真聪明，通过仔细的观察，细致的分析找到了各种数量关系。可有一位仓库保管员就没有大家认真了，看看，他填的入库单子丢了什么数据呢？
实物台展示：入库单你能帮他完整吗？学生小组交流补充交流补充——展示（算术法和方程）
第 2 课时
教学目标
1、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
2、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。
教学重点
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点
学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。
教学过程
综合应用，回归生活。今天，大家表现真棒啊，比比看谁能争当理财小能手。
1、（1）有两家商店卖同款“米奇书包”，却打着不同的招牌： A 店八折，B 店九折。
如果是你，会上哪家店买？为什么？
生1 ：我会上A 店买，因为A 店便宜。师引导，从哪方面考虑？（从折扣）
生2 ：我会上B 店买，因为一分钱一分货，可能B 店的质量会比较好。（从质量考虑）生3：我要先看看他们的原价是怎样的，再去看打折。
小结：我们看到各种各样的优惠的广告后，还要从很多的因素去考虑选择商品。
（2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店：100元；B店：80元，再次选择，你会怎么选？师：那你受到了什么启发吗？
小结：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价、质量等众多因素的影响。
2、师：但是面对折扣，老师也曾遇到过一个问题，大家能帮助我解答一下吗？有一次我买衣服，门口
写着全场六折起，我一看挺便宜呀，就想买一件，我看中了一件标价200 元的上衣，一问却要160 元，这也不是六折呀，这是怎么回事呢？（“六折起”就
是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%
是最低折扣）
师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？生：160 除以200=0.8 打八折。小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。师：看来我们不但要准确理解折扣，还要学好语文，不要被商家的宣传所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢？
3、（1）东方商厦就正搞促销，服饰类满300 元减120 元现金，时代广场服饰类打六五
折，如果妈妈想买一件相同的标价400 元的外衣，请你帮助她选择从哪个商场买呢？
师：哪位同学能说一说，满300 减120 元现金，是什么意思？生：400-120=280 （元）
400 >65%=260 （元）260小于280,所以到时代广场购买。生：还可以这样算400-120=280280
除以400=0.7 实际打七折，所以到时代广场更合算。
（2）如果爸爸想买一件相同的标价600 元的外衣,请你再帮助爸爸选择从哪个商场买
呢？生：600-120 >2=360 （元）60005%=390 （元）360小于390,要到东方商厦购买。
师：看来在购物时, 不但要看折扣, 还要看自己的实际需要, 客观的选择最佳购物方法, 做一名理智的消
费者。
课堂总结。
师：通过本节课,你有什么收获吗？
生1 ：我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。
生2：对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。生3：打折
虽然给我们带来一些优惠, 但仍要具体问题具体分析, 有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。生4：有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。
师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子, 其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索, 希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！
【设计意图：把生活中的数学问题引入课堂,教师引导学生积极地讨论,主动地探索, 将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上,练习突出时效性。】
课后作业：
1、一种作业本的单价是0.5 元,三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100 本这种作业本,去哪家文具店购买比较合适？
A店：一律九折优惠E:买5本赠1本C:满50元八折优惠。请你帮助选择一下,以小组为单位研究确定购买方案。
2、商店新进一款学习机,进价为300 元,现在标价为400 元。如果你是商店经理,会
怎样设计打折广告来促销?
人教版数学《折扣》教学设计二
人教版数学《折扣》教学设计二 ◆您现在正在阅读的人教版数学《折扣》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《折扣》教学设计二教学目标: 1．理解折扣的含义。 2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。 3．正确解答有关折扣的实际问题。 4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。 教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 一、导入新课。 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。） 二、在生活情境中，讲授新知。 1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 （1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打七折，你怎么理解？ （2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）
①大衣，原价：1000元，现价：700元。 ②围巾，原价：100元，现价：70元。 ③铅笔盒，原价：10元，现价：？ ④橡皮，原价：1元，现价：？ （3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？ （4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。 （5）讨论，找规律。 ◆您现在正在阅读的人教版数学《折扣》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《折扣》教学设计二 A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。 B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。 （6）归纳，得定义。 A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？ B、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，
折扣率,合同价
折扣率,合同价 篇一：折扣协议 折扣协议 甲方： 乙方： （客户月结编号：客户结算帐号：） 鉴于甲方为乙方的货件速运月结客户，双方已于年月日签署《快递收派合同》（协议编号为，以下简称主协议），现双方经友好协商，就运费折扣事宜订立本协议： 一、乙方承诺，在本协议优惠期内，乙方将按照以下方案给予甲方月度运费折扣： 当月大陆地区寄付月结电商特惠产品运费享受我司的电商特惠标准价格计优惠且甲方享受价格优惠仅指扣除减免运费后的实际运费，不包含任何附加费和增值服务费。如乙方新增产品或服务类型，双方应签订补充协议，在未签订补充协议前，新增产品或服务所产生费用不享受本协议折扣。 二、乙方同意，上述运费折扣在当月度运费中直接扣除。甲方如未按照主协议的约定及时支付月结款项或连续三个月内各月折前运费均未达元，乙方有权取消对甲方的折扣优惠，单方解除本折扣协议，但需提前三天以书面形式知会甲方。 三、甲方不得利用乙方提供的折扣优惠为任何第三方
（与乙方签署的转第三方付协议中约定的使用方除外）付款或从事快件揽收行为，否则一经发现，每票甲方除了补偿折扣差价外，需承担差价的2倍金额为违约金，且乙方有权单方解除本协议。 四、此份协议内容为乙方之商业秘密，甲方应严守该商业秘密，不得透露给任何第三方，乙方一旦发现甲方泄露该商业秘密，乙方即时有权单方解除此协议并追究相关责任。 五、本协议优惠期为年月日至年月日。本协议优惠期满，双方可另行协商折扣事宜。 六、本协议为主协议的补充协议，本协议未约定的事宜仍按照主协议的约定执行。 七、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，自双方签字盖章之日起生效，至本协议优惠期满终止。 八、除特别说明外，甲方快件计重、计费规则，均以乙方正常规则执行（规则见说明）。 九、甲方折扣方式为折扣率的，若乙方公开价调整，则计算以最新公开价为计算基础；折扣方式为固定值（单公斤固定价格、单票固定价格）的，若乙方公开价调整，则乙方有权单方面相应修改折扣协议，修改后的折扣标准将适用于甲、乙双方结算运费； 计重/计费规则说明： 1、根据国际航空运输协会（IATA）规定，轻抛货的计
折扣
《折扣问题》教学设计 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册99页例9、练一练，第100页练习十六第7-10题。 教学目标： 1.让学生理解商品打折出售的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题，理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系，会解答此类问题。 2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的水平。 教学重点： 理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题 教学难点 灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.谈话：国庆、元旦等假期是人们休息和购物的好时机，许多商家都看准这一时机，搞了很多促销活动。课前老师让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息？ 全班交流，提出降价、打折、买几送几、送货上门等促销手段。 2.提问：刚才有同学提到了其中一种促销手段——打折。老师也收集了一些商场打折的信息，让我们一起来看一看吧。 边看边交流是什么促销手段。 3.谈话：这里提到的“打8折、8.5折”等，都商家的一种促销手段——打折。 二、实践感知，探索新知 1.提问：看到“打折”两个字，你会想到什么？ 学生全班交流。 提问：打折后的价钱比原价高还是低？
小结：商店有时要把商品降价出售，通常称“打折”出售。 2.追问：那打八折是什么意思呢？八五折呢？ 3.学生自学课本第99页底注。 学生回答：“八折”就是原价的80％，“八五折”就是原价的85％。 交流收集的信息，具体说说打几折是什么意思。 4.完成练习十六第7题。 出示习题，让学生说一说下面各种商品是打几折出售的。 （1）一台电视机按原价的70％出售。 （2）一架钢琴按原价的95％出售。 （3）一件衣服按原价的68％出售。 引导：现在能不能用一句话概括一下，折扣中的几折，就是（百分之几十），几几折就是（百分之几十几）。 5.谈话：现在大家了解了打折的意义，下面我们就来研究有关打折的实际问题。 三、教学例题 1.审题 仔细审题。 下面我们就一起来看例9的场景图。从图你知道了些什么？ 提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？ 在学生回答的基础上指出：打八折就是指按原价的80%出售。 2.探索解法。 提出例9中的问题：《趣味数学》原价多少元？ 启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的实际售价，还是原价？在这道题中，一本书的实际售价与原价有是什么关系？ 预设：实际售价是原价的80％。 “实际售价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？ 追问： 哪个数量是单位“1”？ 你能写出一个数量关系式表示原价和实际售价的关系吗？ （板书：原价×80％=实际售价）
《折扣问题》教学设计
《折扣问题》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
折扣问题 教学内容： 苏教版义务教育教科书六年级下册第99页例9、“练一练”，第100页练习十六第7-10题。 教学目标： 1．使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，学会列方程解答百分数的实际问题，理解不同形式的折扣实际问题之间的联系，会解答关于折扣的实际问题。 2．使学生在具体情境中加深理解百分数的实际问题的数量关系，进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，体会模型思想；培养分析、综合和简单的推理能力，提高解决实际问题的能力。 3．使学生在探索解决问题的过程中，感受折扣是百分数在日常生活中的应用；进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯；体验成功的乐趣，增强学生学好数学的信心。 教学重点：理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。 教学难点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，灵活运用数量关系来解决不同的实际问题。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 谈话：节假日到了，平时忙于工作、学习的人们终于有时间放松放松，出门旅旅游、购购物了，精明的商家们都看准时机，搞出形式各样的促销活动，来吸引大家购物。你见过商家的哪些促销手段呢 全班交流，说说如降价、打折、买一送一、送货上门等促销手段。 刚才同学们提到过“打折”这种促销手段。它的广告上一般写些什么 举个例子说说，如…… 学生回答后，出售商场打折销售的图片。 揭题：这节课我们就一起来学习—折扣问题。（板书课题：折扣问题） 二、自学新知，理解打折。
1．理解“打折”。 （1）谈话：打折是什么意思？你用自己的话解释解释吗学生回答。 （2）自学教材第99页的底注，适当画一画。 解决以下问题： A什么叫折扣？ B举例说明：几折如何用百分数表示呢？ （3）小组合作完成“小试牛刀”。 小试牛刀：（口答） ①二折是百分之（）；表示（）是（）的（）％。 半折是百分之（）；表示（）是（）的（）％。 七五是百分之（）；表示（）是（）的（）％。 ②说说下面各种商品是打几折出售。 一台电视机按原价的70％出售；（）折 一架钢琴按原价的95％出售；（）折 一件衣服按原价的68％出售。（）折 （4）全班交流，小组开火车说出答案。 （5）通过两组的交流，我发现大家的自学效果还是相当好的。 出示折扣的介绍，尤其是十分之几。 3．谈话：现在大家都理解了打折的含义，接下来我们来尝试解决有关打折的实际问题。 三、应用新知，解决实际问题 （一）1．分析、理解题意（出示例题图9） 观察主题图，收集信息，回答问题。 （1）题目中的已知条件有哪些要解决什么问题 （2）谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？
人教版数学《折扣》教学设计
人教版数学《折扣》教学设计 学习内容：人教版六年级数学上册第97页的例4、做一做。 学习目标：1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。 2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与求一个数的百分之几是多少问题的数量关系相同，并能正确列式计算。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 学习重点：在理解折扣意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 学习难点：能应用折扣知识解决生活中的相关问题。 学习过程：一、激趣定标明确学习目标。 二、自学互动，适时点拨（一）自学97页第一自然段：理解打折的意义。 1、概括打折的含义。 2、看到打折这个词,你想到了什么？ 3、回答问题：商品打七折出售就是按原价的百分之几十出售？如果用分母是10的分数表示，七折是十分之几？归纳填空：打几折表示现价是原价的（）或（）。 4、填一填：（1）四折是十分之（），改写成百分数是（）。 （2）八折是十分之（），改写成百分数是（）。
（3）七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 （4）九二折是十分之（），改写成百分数是（）。 （二）自学例题4：打折的相关计算。 1、读题，理解题意。 例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。 买这辆车用了多少钱？A、思考回答:①打八五折是什么意思？ ②单位1是什么？B、独立解答后,小组同学间对学，做好展示准备。 C、小组展示汇报。 D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？（）（）（）2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？独立思考并试着解答,展示汇报时说说自己的解题思路。 （点拨：理解便宜的钱数应该怎么求）第一种算法:第二种算法:A、小组展示汇报。 B、交流讨论：解答折扣应用题的方法。 （把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。 ）三、达标测评1、完成第97页做一做。 算完书上的问题后,思考问题:每种物品分别比原来便宜了多少元？ 2、填空：（1）六折就是十分之（），写成百分数就是（）%。 （2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原
三种数量折扣的含义
供应商货物保有量大于需求量的情况下 在产量[0～y]下，单位产品价格随着数量呈线性变化 1.设供应商集合，设Q’=Q 2.每个供应商计算r’=ai-bi(min{Q’, yi}) 3.按升序排列Ri[1][2]…..[N] 4.设j=1 5.qj=min{Q’,yj} 则将j移出供应商集合 6.设置Q’=Q’-qj 如果Q’>0重新从步骤2进行，直到Q’<0 7.找出最优解 单一采购战略最佳， 2.Incremental units discount price 增量单元折扣 货物价格决定于采购的数量，列出各个折扣等级，将不同供应商的折扣方案对应到相应的分类中 1、活跃供应商设为X，作为所组成的所有供应商。另外，设Q`=Q 2、i包括在每个供应商中IfUiKi
货物价格决定于采购的数量，列出各个折扣等级，将不同供应商的折扣方案对应到相应的分类中 1.设置供应商集合设Q’=Q 2.如果Uik
人教版数学《折扣》教学设计二_教学设计
人教版数学《折扣》教学设计二_教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版数学《折扣》教学设计二文章内容由收集!人教版数学《折扣》教学设计二教学目标: 1．理解折扣的含义。 2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。 3．正确解答有关折扣的实际问题。 4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。 教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 一、导入新课。 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。） 二、在生活情境中，讲授新知。 1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 （1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打七折，你怎么理解？ （2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示） ①大衣，原价：1000元，现价：700元。 ②围巾，原价：100元，现价：70元。 ③铅笔盒，原价：10元，现价：？ ④橡皮，原价：1元，现价：？ （3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？
（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。 （5）讨论，找规律。 ◆您现在正在阅读的人教版数学《折扣》教学设计二文章内容由收集!人教版数学《折扣》教学设计二A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。 B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。 （6）归纳，得定义。 A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？ B、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（几折是就是十分之几，也就是百分之几十） （7）练习。 ①四折是十分之（），改写成百分数是（）。 ②六折是十分之（），改写成百分数是（）。 ③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 ④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。 2．运用折扣含义解决实际问题。 例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ （1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位1？ （2）学生试做，讲评。 3、巩固练习： （1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
《折扣》评课
《折扣》评课 折扣的计算对于培智类孩子来说一直是学习的难点，但也是重点，是生活中必不可少的技能，所以李老师为了让学生可以更好地掌握这一知识点，提高学生的社会适应能力，选择了这一主题作为本节课的教学内容。李老师的这节课，为学生创设了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好，下面从以下几方面说一说我的看法： 1、教学内容的选择符合学生需求 李老师这节课的教学观念比较新，能从学生实际生活需求入手。《折扣》是我校校本教材六年级的数学知识，学生在各大商场或其他场所购物都需要应用折扣方面的知识，是培智学生将来融入社会所需要掌握的技能。 2、学情分析确立准确 李老师这节课学情分析分析的非常准确，能够针对学生的疾病特点，生理状况，知识基础和现有学习能力，结合本节课的教学内容进行分析，并且李老师能够准确的针对学生的个体差异进行分析。这些准确的分析就为接下来的教学目标和教学策略的设定和实施提供了服务。 3、分层设立教学目标，准确严谨 在有效准确的学情分析的基础上，李老师根据班级学生的能力和本课需要掌握的知识点设定了适合学生的教学目标，设定A、B两层教学目标，让A类学生能够运用规律快速比较出同样的商品，选择哪种折扣更合适，B类学生不具备独立计算的能力，所以让B类学生通过用计算器计算出合适的商品。合理的教学目标的设定，让本节课的教学有了侧重点，并且也有利于教师把握本节课的教学方向。 4、教学过程思路清晰，重过程与方法 李老师这节课的导入并没有从生活现象入手，而是回归到纯数学
研究的问题情境，以复习的方式让学生温习学过的折扣与小数换算的知识，为学习计算打折的价格做铺垫。这样的教学设计既节省了时间，又有助于学生直接进入数学的学习，同时复习已经掌握的学习内容，学生计算起来比较得心应手，也让学生体会到学习的自信心，并体会成功的乐趣。 在新授环节李老师能将学科知识与学生的生活需求有机结合，将学生作为学习的主体，充分发挥了学生的主体作用，学生成为了学习的主人，以学生熟知的购物为贯穿，将学生在生活中经常接触到的商品搬上课堂，让学生从观察比较中发现规律，在引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥学生“小主人”的作用。使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体现了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者，从而将折扣的转换与计算无痕的融入教学环节。并且借助年末各大商场的促销活动这一情景，让学生对打折商品进行比较，激发学生学习兴趣的同时，也将很实用的生活数学技能传授给学生，能够很好的帮助学生将学科知识转化为生活技能，呈现出本节课的亮点。本节课的教学使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活—数学---生活”的教学思路，这也正是新课标中所提倡的。 在学生习得折扣计算的规律后，模拟实际购物，选择海报上出示的打折商品，利用大量的练习加以巩固强化，使学生将当堂知识更好的内化成为生活技能。从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同能力的学生都提供了活动的机会，促使不同能力的学生在原有的基础上得到最大程度的发展，注重了学生的全面发展。 5、课堂氛围活跃，师生关系融洽 课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。李老师本节课教态自然，亲切大方，营造了民主，平等的氛围，在教学
(完整word版)人教版小学六年级下册数学《折扣》教学设计
人教版小学六年级下册数学《折扣》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．理解“折扣”的含义，知道它们在生活中的简单应用。 2．在理解“折扣”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际 问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥 学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知 识之间的联系。 （三）情感态度和价值观通过教学，使学生感受到数学与实际 生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感 受数学学习的乐趣。 二、教学重难点 教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。 教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确 解决问题。 三、教学准备教学课件。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他 们会采用哪些促销手段？2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常 用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣” 这件事（板书课题──折扣）。 （二）结合情境，学习新知
1．理解“折扣” （1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？ （2）同桌互相说一说。 （3）反馈：预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。②九折就是现价是原价的90%。 （4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。 （5）练习：看折扣写出相应的百分数。（）% （）% （）% 2．解决与“折扣”相关的问题 （1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ ①独立完成并进行校对。 ②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？ 重点分析以下问题： 问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？ 问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180 的85%是多少） （2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①独立思考并完成，同桌交流解题思路。 ②交流反馈： 重点对比两种解题方式： 第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－ 160×90%。
折扣策略分析
第一节价格折扣 方案1 错觉折价——给顾客不一样的感觉 例：“花100元买130元商品”错觉折价等同打七折但却告诉顾客我的是优惠不是折扣货品。 方案2 一刻千金——让顾客蜂拥而至 例：超市“10分钟内所以货品1折”，客户抢购的是有限的，但客流却带来无限的商机。 方案3 超值一元——舍小取大的促销策略 例：“几款价值10元以上的货品以超值一元的活动参加促销”，虽然这几款货品看起来是亏本的，但吸引的顾客却可以以连带销售方式来销售，结果利润是反增不减的。 方案4 临界价格——顾客的视觉错误 例：10元改成9.9元，这是普遍的促销方案。 方案5 阶梯价格——让顾客自动着急 例：“销售初期1-5天全价销售，5-10天降价25%,10-15天降价50%，15-20天降价75%”这个自动降价促销方案是由美国爱德华法宁的商人发明。表面上看似“冒险”的方案，但因为抓住了顾客的心里，对于店铺来说，顾客是无限的，选择性也是很大的，这个顾客不来，那个顾客就会来。但对于顾客来说，选择性是唯一的，竞争是无限的。自己不去，别人还会去，因此，最后投降的肯定就是顾客。 方案6 降价加打折——给顾客双重实惠 例：“所有光顾本店购买商品的顾客满100元可减10元，并且还可以享受八折
优惠”先降价再打折。100元若打6折，损失利润40元；但满100减10元再打8折，损失28元。但力度上双重的实惠会诱使更多的顾客销售。 第二节 方案7 百分之百中奖——把折扣换成奖品 例：将折扣换成了奖品，且百分之百中奖只不过是新瓶装老酒，迎合了老百姓的心里中彩头，而且实实在在的实惠让老百姓得到物质上的满足，双管齐攻收销匪浅。 方案8 “摇钱树“——摇出来的实惠 例：圣诞节购物满38元即可享受“摇树”的机会，每次摇树掉下一个号码牌，每个号码牌都有相应的礼物。让客户感到快乐，顾客才会愿意光顾此店，才会给店铺带来创收的机会。 喜庆元素，互动元素，实惠元素让顾客乐不思蜀。 方案9 箱箱有礼——喝酒也能赢得礼物 例：此方案涉及的顾客多，且没有门槛要求，所以是最为广泛应用的。 第三节 方案10 退款促销——用时间积累出来的实惠 例：“购物50元基础上，顾客只要讲前6年之内的购物小票送到店铺收银台，就可以按照促销比例兑换现金。6年一退的，退款比例100%；5年一退的，退款比例是75%；4年一退的，退款比例是50%……”。此方案赚的人气、时间、落差。
折扣换算公式
折扣换算公式 “满减”、“满赠”加打折，是近些年商场喜欢并惯用的促销方式。不过，看上去实惠多多的促销手段，里面却大有玄机。记者了解到，为了享受最低折扣，网友制定出一套“折扣换算公式”，对此，记者也进行了验证。那么,到底什么样的活动最划算呢，答案马上揭晓。 凑满活动规定数额可没那么容易 商场繁多的优惠方式，让人眼花缭乱的同时，也考验着消费者的智商。 逛街是很多人最乐于做的一项“户外”活动，也是很多女孩子乐此不疲的事情，但面对商场推出“满送、满减”等繁多的促销活动，怎么参加最省钱，着实让消费者感到苦恼。 市民小李告诉记者，商场推出诸多优惠活动无疑是为了揽客，但是面对不同的优惠活动，尤其是同一商场内的专柜优惠活动不同，消费者累计时还得挑出参加同一活动的品牌，很是恼人。此外，很多商品价格多为389元、398元，这就导致消费者购物时很难达到商场制定的满300、200、100等整数累计金额，为此，消费者还要买一些袜子、头饰、耳钉等小东西硬凑。即使这样也未必能享受到最低折扣。 精明网友制定“折扣换算公式” 网友“逛街族”表示：返的时候痛快着，用的时候痛苦着；网Ni好也表示：1元，是世界上最遥远的距离。 而针对商场的多种优惠方式，有精明的网友也制定出一套“折扣换算公式”，并称，照此换算，就能得出商家的真实折扣。“返券折扣换算公式”为：(X-(X/N)×A)/X=折扣，其中，X代表消费金额，N代表活动中需满足的额度(如“满200元省100元”中的200元)，A代表返还额度(如“满200元省100元”中的100元)，(X/N)需取所除结果的整数且不能四舍五入。 根据网友制定的“折扣换算公式”，记者以参加“满300赠150券”的活动，商品标价899元，按公式计算，折扣实际为6.6折。 “100减50”相对划算但也并不是5折 有网友表示，以商场推出的“买300赠150”为例，看上去是打了5折。实际上当消费者购买第一个300元商品时，享受到的折扣是5折，但当购物超过300元后，折扣就再也达不到5折了。而当下商品价格通常都在389、398元这样的
折扣教学设计
《折扣》教学设计 【设计说明】 《折扣》是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。 【教学预设】 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点： 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，刚过完圣诞节，元旦就要到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段 2、有些同学提到了“打折”，你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了前几天，老师晚上去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗（课件出示情景图） 学生交流。 师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。 今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣） （设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。）
新人教版小学六年级下册《百分数---折扣》教学设计
新人教版小学六年级 下册数学《折扣》教学设计教案 桂平市南津中心小学黄桂玲 一、教学目标 （一）知识与技能 1．理解“折扣”的含义，知道它们在生活中的简单应用。 2．在理解“折扣”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 （三）情感态度和价值观 通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 二、教学重难点 教学重点：理解“折扣”的含义，并能进行应用。 教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。 三、教学准备教学课件。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？ 2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为
学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。（二）结合情境，学习新知 1．理解“折扣” （1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌互相说一说。 （3）反馈： 预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。②九折就是现价是原价的90%。 （4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。（5）练习：看折扣写出相应的百分数。 2．解决与“折扣”相关的问题 （1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ ①独立完成并进行校对。 ②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？ 重点分析以下问题： 问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？ 问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少） （2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①独立思考并完成，同桌交流解题思路。 ②交流反馈：重点对比两种解题方式：第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－160×90%。第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的价钱。想想哪种方法计算起来比较简便。 （3）练习教材第8页“做一做”，完成后校对。
打折销售的三个概念
“打折销售”的三个概念 打折销售是近年来各地中考经常出现的一种新题型，解答这类问题，了解有关价格、折扣、利润的含义十分重要，现在一一说明。 1. 商品标价 例1. 某商品的进价1530元，按商品标价的9折出售时，利润率是15%，商品的标价是多少？ 解：设标价为x 元，由题可列， %151530153010 9?=-x 解得1955=x （元） 答：（略，以下同）。 2. 商品进价 例2. 商场将一批冰箱按标价3500元的七五折销售，仍可获利25%，则冰箱的进价是多少元？ 解：设冰箱的进价为x 元，由题可列 x x ?=-?%25%753500 解得2100=x （元） 3. 商品售价 例3. 某商店将彩电按原售价提高40%，然后广告“大酬宾，八折优惠”，如果每台彩电“优惠”后的售价是2520元，那么每台彩电原售价为多少元？ 解：设原售价为x 元，由题可列 252010 8%)401(=? +x 解得2250=x （元） 4. 商品的定价 例4. 某商品因换季准备打折出售，如果按定价的七五折出售将赔25元，按定价的9折出售将赚20元，则这种商品定价是多少？ 解：设商品定价为x 元，由题可列 2010 925%75-=+x x 解得300=x （元） 5. 利润率 例5. 某商场经销一种手机，由于进货的价格比原来进价降低了%，使得利润增加了8个百分点，求经销这种手机原来的利润率是多少？ 解：设原进价为a 元，经销手机原来利润率为x%，由等量关系 售价＝进价×（1＋利润率），可得 %)1(%)8%1%)(4.61(x a x a +=++- 解得17=x 所以原来的利润率为17% 6. 商品销售的折扣 例6. 某商品进价为1000元，标价1350元，商店要求以利润率不低于进价的8%的售价出售，问售货员最低可以打几折出售此商品？ 解：设最低打x 折出售，由等量关系 %)81(100010 1350+≥? x 解得8≥x 故最低打八折出售。 7. 商品利润确定销售盈亏 例7. 某个体商贩一次买卖中同时卖出两件上衣，每件以135元价格出售，按成本计算，其中一件盈利25%，另一件亏本25%，则在这次买卖中，商贩是赚还是赔，若赚，赚多少？若赔，赔多少？ 解：设盈利上衣进价为x 元，由题可列
折扣运算方法
商场折算方法 第一种情况，先算满218送260的折扣。折扣公式为：商品付出的现金额(218)元/商品的总原价(218+260=478)=0.46即4.6折，剩下的60元券分三天使用，每次20元00送20。如果消费者正好买100元东西，则享受8.3折优惠，如果买199元，则为9.1折。也就是说，在满100送20的情况下，消费者享受到的折扣最大为8.3折。 第三种情况是满100送50。消费者享受到的最高折扣为6.7折，最低折扣是7.5折。 第四种情况是满100送80。消费者享受到的最高折扣为5.6折，最低折扣为6折。 第五种情况是满200送60。在这种情况下，消费者享受到的最高折扣为7.7折，最低为8.5折。 第六种情况是满200送80。最高折扣为7.1折，最低折扣为将近8折。 第七种情况是买1000送600,最高折扣为6.3折，最低为7折。 第八种情况是先打8折然后满100再送20元券，相当于6.9折。 第九种第十种情况是满100送100,折扣最高为0折，最低为5折。 第十一种情况是直接发B券，贴等值面额的现金消费，折扣最低为5折。 其实万变不离其宗，我们只要把这些活动的“表现形式”打回“原型”--折扣是什么，就是你给的钱与你要买的东西的比例--那么我们的“万能公式”就出来了： 折扣=最终付款/物品价值 计算复杂的情况，可以先假设你买了多少钱的东西。 举例说明： 1.如今天我去新世界败家了，新世界今年五一的活动是买199减80，折扣是多少？很简单，我们先假设买了199的东东---套入公式：新世界折扣=（199-80）/199=119/199=0.598 (注意，199是我们开始给的钱，返回80，所以我们最终付款为119)，还不错，大约6折：） 2.再来：上面的例子：买100送50，是五折吗？咱们算算看--- 折扣=100/(100+50)=0.667 ,是6.7折而不是5折哦，如果消费者拿20元券贴50元现金消费，则折扣计算方法为(218+50n)/(218+200+20n+50n)，根据n取1,2,3,折扣从5.4折到5.9折。如果贴100元现金消费，折扣计算为(218+100n)/(218+200+20n+100n)，根据n取1,2,3,折扣从5.9折到6.7折。
数学《折扣》章节的教学设计
数学《折扣》章节的教学设计 人教版数学《折扣》章节的教学设计 学习目标： 1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。 2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与求一个数的百分之几是多少问题的数量关系相同，并能正确列式计算。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 学习重点：在理解折扣意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 学习难点：能应用折扣知识解决生活中的相关问题。 学习过程： 一、激趣定标 明确学习目标。 二、自学互动，适时点拨 （一）自学97页第一自然段：理解打折的意义。 1、概括打折的含义。 2、看到打折这个词,你想到了什么？ 3、回答问题：
商品打七折出售就是按原价的.百分之几十出售？如果用分母是10的分数表示，七折是十分之几？ 归纳填空：打几折表示现价是原价的（）或（）。 4、填一填： （1）四折是十分之（），改写成百分数是（）。 （2）八折是十分之（），改写成百分数是（）。 （3）七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 （4）九二折是十分之（），改写成百分数是（）。 （二）自学例题4：打折的相关计算。 1、读题，理解题意。 例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ A、思考回答:①打八五折是什么意思？ ②单位1是什么？ B、独立解答后,小组同学间对学，做好展示准备。 C、小组展示汇报。 您现在正在阅读的人教版数学《折扣》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《折扣》教学设计D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？ （）（）（） 2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
人教版六下数学折扣教案
人教版六年级下册数学1.折扣 教学导航： 【教学内容】 折扣（教材第8页的内容，练习二第1~3题）。 【教学目标】 1.明确折扣的含义。 2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。 3.正确解答有关折扣的实际问题。 4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 【重点难点】 1.会解答有关折扣的实际问题。 2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 【教学准备】 多媒体课件。 教学过程： 【情景导入】 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？（学生汇报调查情况。） 【新课讲授】 1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？ （2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示） ①大衣，原价：1000元，现价：700元。 ②围巾，原价：100元，现价：70元。 ③铅笔盒，原价：10元，现价：？ ④橡皮，原价：1元，现价：？ （3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？ （4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。 （5）讨论，找规律。 A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。 B.学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%；或查书等等。 （6）归纳，得定义。 A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？ B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样
价格折扣对促销效果影响分析
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/595425283.html, 价格折扣对促销效果影响分析 作者：王姝婕 来源：《现代商贸工业》2016年第31期 摘要：商品打折或优惠是促销活动的一种常见手段，但这种促销受到商品价格和优惠幅 度的综合影响。以往研究结果也表明，促销结果主要表现在三个方面：沟通效果、销售效果和促销效果。在此基础上深入分析商品的价格折扣在这三个方面的具体影响，不仅可以对大众的消费心理有更多的了解，也为商家改善促销方式提供一定的理论基础。 关键词：价格折扣；沟通效果；销售效果；促销效果 中图分类号：F27 文献标识码：A doi：10.19311/https://www.sodocs.net/doc/595425283.html,ki.16723198.2016.31.027 打折是商家促销的主要手段。每逢节假日或者店庆，商场里随处可见“买300元减50元”、“八折优惠”、“折后满500元再减50元”等字样。市场是，价格折扣通常通过两种方式呈现，一种是基于金额的价格折扣，另一种是基于百分比的价格折扣。不同的价格折扣呈现方式对消费者的影响有所不同，消费者对价格折扣的认知不同将直接影响消费者购买意愿，而对购买意愿的研究决定着商家采取何种价格折扣方式。那么这些商促销活动的效果怎样？促销的效果受到哪些因素的影响等，这些都是本文所重点讨论的问题。 1 价格折扣呈现形式 在生活中，消费者很容易被商场的折扣吸引。认真观察不难发现，商家常见的折扣方式有两种：比如说服装卖场的“买300元减50元”或者“五折优惠”，即，折扣方式可分为基于金额 或者基于百分比。但无论是哪种形式，其目的都是降低商品价格，让消费者感受到商品的优惠，从而影响消费者的认知，达到促销目的。 1.1 基于金额的价格折扣 基于金额的价格折扣方式是最常见也最易于让消费者接受的价格折扣呈现方式。其通常变现为对原定商品价格的减少，通俗易懂，很易于绝大多数消费者接受。这种价格折扣方式常见于金额较小的商品种类或者较为大众化的商品销售场所。基于金额的价格折扣正向影响消费者感知节省，价格折扣的变异幅度负向影响消费者的感知节省。可以理解为，有价格折扣的商品与没有价格折扣的商品对比，消费者会更倾向于有价格折扣的商品，同时，有价格折扣的商品之间对比，其折扣幅度越大即原价与折扣价之间的差距越大，消费者的感知节省越低，反之原价与折扣价之间的差距越小，消费者的感知节省则越高。这就出现了许多商家为提高消费者感