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学生作文自批自改要求

学生作文自批自改要求

如何指导学生进行作文自评自改

如何指导学生进行作文自评自改 具体指导步骤如下: 一、指导学习,转变观念。师生共同学习当今教育教学的改革形势,吸收教育教学的新思想和新观念。在写作方面,师生都要树立“作文是学生自己写好的,而不是老师改好的”这个观念。要使学生明白,如果说老师能改好,那么我们都聘请大作家来改,是不是就一定能把我们每个学生都“改”成文学家呢?事实上是不可能的。老师更应理直气壮,因为这绝对不是老师偷懒,从长远考虑,“教是为了不教”(叶圣陶语),学生终究要离开老师走向社会自谋生存,从根本上看实际是减轻了学生负担。 二、指导评改符号。要规定统一的评改符号,并要求学生抄下来,贴在作文本的扉页上便于随时查对,养成习惯。评改符号一般如下: 1、肯定佳句: 2、提醒差句: 3、删除多余: 4、增补内容:或 5、对调顺序: 6、提行起段: 7、引起注意:!!! 三、指导评分标淮。师生共同制定统一的评分标准,实行55分制,其中基础等级50分,发展等级5分,评分时写成“50+5”的形式。基础等级50分是从以下几个方面评分: 1、符合题意; 2、符合文体要求; 3、思想健康,感情真挚; 4、中心明确,内容充实; 5、结构完整,语言通顺; 6、书写规范,标点正确; 发展等级5分主要从以下四个方面评分: 1、深刻 透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。 2、丰富 材料丰富,形象丰满,意境深远。 3、有文采 词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。 4、有创新 见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想像有独到之处,有个性特征。 四、指导学生写批语。 1、眉批:对文章自拟标题的评价。

2、夹批:对字、词、句、标点的修改更换。 3、旁批:对段落中某些问题的评议意见或建议。 4、尾批:对文章的总体评价,主要从内容及写法两方面写出具体评语。 五、指导评改的方式。 1、互评互改。这是一种最常用的方式,主要由同班同学间、同年级班 与班之间交叉评改,有时也可采取年级与年级间、初中与高中间相互交叉评改。 2、自评自改。经过一周的冷处理后,学生对自己的作文已产生陌生化效应或有了新的认识体会,可由他们自己评改自己的作文。 六、指导评改的环节。 1、评改。互评互改,评出分数。统一要求用红色圆珠笔书写,可个人评改,也可小组讨论评改,评改完后要署上评改者姓名、学号及日期。 2、反批。将已评改过的作文交与作者本人反批,提出反批意见,并由作者给评改者打出等级A、B、C、D,统一要求用蓝色圆珠笔书写。 3、审查。教师浏览,并记录作文分数和评改等级,若遇有双方争执处,老师作出评判,评判用红墨水钢笔书写。 4、讲评。在老师指导下,由学生讲评本次作文写作和评改中的得失体会及主要优缺点,老师只作补充点评。 七、指导学生适时进行阶段性总结。 一般是每学期总结一次,平时就要求学生写评改手记,有意识的积累资料,到期末时指导学生写出总结文章,谈自己在作文自评自改、互评互改中的收获及完善作文自评自改、互评互改的建议等。 这套方法以学生为主体,以教师为主导,与其他同类方法比较,方法更科学,指导更具体,操作性更强,实施更容易,效果特别好。对学生来说,能全面提高读写素质,能激发作文兴趣,能提高阅读鉴赏写作水平,能培养发现问题分析问题和解决问题的能力,能开阔作文视野,能启发作文思路……一举多得,事半功倍。对教师来说,虽然在开始时要多花心血,但当学生走上正轨、驾轻驭熟时,你定会顿觉全身轻松,为自己从充案盈几的作文堆里挣脱出来而喜形于色。

培养学生修改作文的能力和习惯

培养学生修改作文的能力和习惯 批改作文,是作文教学的重头戏,是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中,我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动,学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端,有改革的必要。那么,如何改革作文的批改方法,才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来,才能多快好省地提高学生的写作水平呢?我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯,是实现“解放”与“提高”的有效途径。 学生作文教师改,剥夺了学生修改作文的优先权,使之不自觉地丧失了修改作文的主动性,人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。而实际上,大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级,至于教师批注的修改方案则漠不关心,具体的修改操作更不了了之。如果教师的评语笼统空泛,于学生则更是隔靴搔痒,无济于事。长此以往,学生根本无从认识到自己作文的优劣所在,修改无方,谈何提

高?虽然教师们也采取了个别面批的方法,但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限,往往是力不从心,鞭长莫及,也不可能全面提高班级学生的整体作文水平。这些情况都表明:教师们应该把修改作文的优先权还给学生,让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。清人唐彪说:“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”。可见,文章“入妙”须“频改”,而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。由不断修改而渐入佳境,古今中外的文章家概莫能外。培养学生修改作文的能力和习惯,是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。我们的学生一旦离开学校,很难说就不与写作打交道,那个时候,学生们就不可能随时随地都拿着文章回去求教于老师,而自己修改文章的能力就有了用武之地。从教学角度而言,这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。“授人以鱼,不如授人以渔”的道理,教师们都懂,但更要让学生们明白:培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。《小学语文教学大纲》明确指出:“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯,可指导他们自己修改,或者组织他们互相

小学作文-学生作文自改能力的培养

小学作文-学生作文自改能力的培养 [模版仅供参考,切勿通篇使用] 论文关键词:“两个过渡”“领”“扶”“放”论文摘要:培养学生作文自改能力是提高学生独立作文能力的重要环节,作文教学改革就在于培养学生自改的能力。培养学生作文自改能力必须注意两个过渡。培养学生作文自改过程我采取“领”“扶”“放”的方法。三种方法可以交替使用,也可以单独使用。培养学生自改作文的能力,不仅可以有效地提高学生的写作水平,而且可以使教师从繁忙的工作中解救出来。培养学生作文自改能力是提高学生独立作文能力的重要环节。叶圣陶先生曾经说过:“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自改的能力,教师只给点拔。该怎么改,让自己去考虑决定,学生不就处于主动的地位了吗?能培养学生自己改的能力,这是终身得益的。”为此,我们作文教学改革就应培养学生自改的能力。培养学生自改能力的方法很多,但首先必须注意两个过渡:一是要使学生由老师指出毛病后改,逐步过渡到自己发现毛病后改;二是在老师过渡到让学生独立自改。这样一步步,以形成能力。在作文教学中,培养学生自改过程我采取了“领”“扶”“放”的方法。所谓“领”就是领着学生学会批改方法。学生的习作交

上来后、查阅后,找出共性的问题,选择一篇具有代表性的作文,抄在黑板上或油印给学生,在作文课上修改,根据本次作文的重点要求启发,引导学生自己修改,在修改中,要发挥指导作用,充分让学生发表意见,引来学生争论,激发学生打开思路,调动学生的积极性。实践证明,把改文下放给学生,师批生改的方法比教师“关门批改”越俎代包的作法效果好得多,例如,我在指导学生修改一篇《运载花土》的文章的中心段时,学生思维非常活跃,各抒己见,在讨论过程中,有的学生指出,作为中心段,只用“同学们使劲地推,个个汗流浃背,终于把车推到学校”。这一句话就把推车整个过程写完,太过简单了,没有写出真情实感。怎样才能写具体呢?大家讨论提出修改的意见:有的说在推车的过程中同学们的动作、语言、神态、心理活动要作细致刻划描写。有的说最重要的是要突出XX同学使劲推车的具体动作描写……大家你一言我一语地提出了修改意见,我根据学生提出的意见作了归纳、概括,把字、词、句、标点符号都一一作了修改。领着学生集体修改后,我还要求学生把改后的文章和未修改的原文作对照、比较,看一看好在哪里,然后让学生运用学到的修改方法,模仿着去修改自己的习作,我加以指点、辅导,使学生人人受到启发,有所得益。所谓“扶”即是在作文上标记号,作必要的提示,让学生自己修改。我采取如下三种办法:1、符号划

作文批改基本要求(学生自批)

作文批改基本要求(学生自批) 作文教学 2013-05-15 21:41 作文批改基本要求 (用于学生自批作文) 用平等的态度对话用鉴赏的方式表扬用幽默的方法批评 一、作文评改常用的方法 删删去多余的字、词、句。把啰嗦的语句,改得简洁明白。 增加上几个字,把不明确,不生动的语句,改得明确生动。如 理调动词的排列次序,把不合理的,不顺口的语句,改得合理和顺口。如换换个词,换个句子,使原来的语句更合理,更有力。如 二、批改作文的基本要求 1、语气不明的句子,要修改到语意清楚。 2、杂乱无章的句子,要修改到条理分明。 3、平板无味的句子,要修改到描述生动。 4、说明观点材料不足的句子,要修改到陈述正确,材料充实。 5、通俗不雅的语句用词,要修改到优美可读。 6、文法使用错误,要修改到正确无误。 7、过于单调无意义的句子,要删去。 8、模糊不清的语意,要修改到意思明确。 9、引述不够正确的地方,要指出错误并加以改正。 10、语意前后不一或段落不清楚的地方,要修正到前后通顺连贯。

三、补充说明 (一)要求 1、以45分为基准分,酌情上下浮动。 2、文章在基本切题的前提下,达到“三基本”(中心基本明确,结构基本完整,语言基本通顺)要求。有创意,新颖,有文采的作文可得50分以上。 3、书写工整,卷面整洁,酌情加2—3分;字迹潦草,酌情扣1—2分。 4、错别字每3字扣1分(重现者不计),不足3字不扣,扣到3分为止。不足字数(篇幅在2/3以上),每少50个字扣1分。 5、忘记书写题目扣2分。 6、最后分值书写示例45—2(题目)—1(错字)=42分 7、批语要有总评语和段落文句间的眉批。 8、低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在平均分以下。 9、确认抄袭,经核查2/3以上文字与已发表作品雷同,最高不超过5分。 10、每篇作文署上批改者姓名 (二)、关于议论类文章 1.对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章,要反复审读,谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章,要敢于打高分;凡那些只会借助随笔或杂文写作形式,而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章,不能误判高分,而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。 2.由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多,因此,凡有如下情景即可视为有亮点,可以在50分向上判选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据,而不是尽人皆知的“通常事例”;所用事例材料能够有论证层次,并不平面展开,不机械重复,每一例都能显示一个小论点或层层递进的。 四、作文批改符号1981年12月,我国发布了中华人民共和国专业校准GBI 一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种,常用的有以下9种。

作文批改评语范例

作文批改评语范例 ★题目犹如文章的眼睛,透过它可以洞悉文章的灵魂。 ★新颖独特美丽的文题,可以使读者耳目一新,引起阅读的兴趣。 ★“题好一半文”, ★“良好的开端等于成功的一半” ★题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆…… ★题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目…… ★题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个 有趣的题目…… ★你拟题时巧用名人、名言,并巧妙加以翻新,既给人亲切之感,又能增强感染力。 ★以并列词语做标题,突出文章所涉及的几个因素或蕴涵作品的主旨,增强读者的 阅读期待。 ★你的题目运用了悬念法,给读者“卖了一个关子”,其效果产生一种勾魂摄魄、 欲罢不能的感染力和悬念美。 ★运用数学公式和符号,能是你的题目起到简洁、生动而又别致、醒目的作用。 ★拟题时巧用人们熟悉的行业术语,往往给人耳目一新的感觉,而且,术语本身就 有一定的含义,能使读者更容易掌握你的用意所在。 ★反常法就是逆向思维,避开常规题目命名方式,采用别人意想不到的立意,以便 达到更加惹人注目的效果。 ★修辞法是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关等修辞手法拟题,使题目生动, 鲜明,美妙,贴切。 ★ 题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了…… ★ 这样的题目人人都会起,太一般…… ★内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不 如叫《……》更恰当一些…… ★看过渡是否自然(过渡方式:可用过渡段,过渡句) ★过渡自然,起承上启下的作用。 ★过渡句,起承上启下的作用,点明游览行踪。 评过渡 评 标 题 标题开头

自我命题自评自改-作文

自我命题,自评自改 作文是反映学生综合运用语文知识水平的一项重要环节。 而如何指导学生写好作文,提高学生写作水平,是一件既重要又不容易的事情。 目前,传统的作文教学过程一般是:老师在课堂上指定一个题目,然后指导学生如何写作文,而后学生把完成的作文交给老师,接下来由老师评改、打分,最后把作文发给学生。 如此反复之。 可是,对于语文老师,最头疼的工作之一,就是选定一个好的作文题目和评改作文。 若命题不好,脱离学生实际,无法触发学生的表达欲望,使学生无话可说。 评改时,若红笔过多,容易伤其自尊,失其信心,效果很不明显。 对于学生,最苦恼的也是写作文,即使周周写,天天写,也提高不大,有的干脆应付一下,对于老师批改的文字,有的连瞧也不瞧,顶多关注一下分数多少而已。 由于传统的作文命题和评改方法存在着这些弊端,因此笔者认为可以改革作文的命题和评改方法,即自我命题、自评自改。 一、自我命题命题作文要我国已有久远的历史,至今仍是中学作文教学常用的形式。 这种作文形式在教学过程中需要谨慎,因为弄不好容易脱离学生

实际,致使学生产生畏惧感。 叶圣陶先生认为,命题作文只是为了便利教学,而于写作规律并不相合。 因为实际作文先有材料,后有题目。 而学生作文系属一种练习,是先出题后找材料,其程序与实际作文违异。 对此,叶老强调:教师命题必须切合实际,摸清学生头脑中的积蓄,触发其表达欲望,使之觉有所为,欲罢不能,非倾吐不可,这样乃可使练习与实际一致,命题作文与自发作文无殊。 叶老的这番话就是对命题作文这种形式的最好诠释。 笔者认为,命题作文这种形式本身无可厚非,长期以来一直被使用,这本身也就说明了它的合理性和生命力。 但作文的练习形式很多,不下几十种,如果老是采用这一种形式而没有变化,今生只爱你一个,很容易导致单一僵死的局面,不能激起学生的表达欲望,影响训练效果。 从另一方面来看,命题作文是根据特定的要求对学生进行写作训练,这种形式常在题材、体裁、内容、形式等方面有较强的规范性。 应该说这方面的训练也是学生将来日常工作和生活所必需的。 如按照一定的要求作一次报告,写一次讲话,写一个说明,做一个总结等,有时还要出题目,限定时间。 这些都可以看作命题作文,属于叫你写你就得写的那种文章。

如何培养学生自改作文的能力

如何培养学生自改作文的能力 小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对中 年级提出:“能修改习作中有明显错误的句子”;对高年级提出:“能初步修改自己的习作,并 主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手让学生修改自己 的作文,培养学生自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师“一统天下”的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们 把作文批改看成是作者份内的事,让他们在作文批改中动脑、动手,提高作文素质。在平时 的语文教学和习作训练中,我有意从一些方面激发和培养孩子自改作文的能力,从而也培养 了孩子做事认真负责的品质。 1 注重引导,激发兴趣 兴趣是最好的老师,要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣,我认为: 首先,应依靠教师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情,会被学生迁移到 教师所教的那门学科上,形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬,每次习作, 我都能坚持与学生一道写作,并把自己的习作写在教室电脑文档里,让学生品评。长此以往,教师亲自写作的举动将会产生一种无声的动力,使学生从中也能发现自己习作中的不足,找 出差距,燃起自改作文的兴趣。 其次,应靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行,用自己的实际写作过程(重在 改作文)去感化学生,赢得学生的钦佩。另外,还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事,如“推敲”的故事……让学生懂得文章写完后反复修改,不但能使文章更加完美,真正放射出作品的诱人光芒,给读者以美的享受,更有利于提高自己的写作水平和独立 解决问题的能力。 最后,应靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引学生,学生的求知欲可以因教师的教育得法 而愈加强烈,也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师,教学中总能不断优化教学 方法,诱导学生积极思维,依据学生心理通过自己的主导作用,激发学生产生兴趣,激发学 生内在的学习动机,并通过自身的努力而获得成功,从而感受到学习的欢乐,激发奋发向上 的动力。教师应给学生自改作文展示的机会,让他们自己将初稿复制在磁盘上,带到学校当 场自改,其他同学还可以善意地提出可借鉴的意见,使文章增色不少,再让作者和读者反复 品读、比较,感受自改与互改作文带来的喜悦。 2 教师示范,统一符号 教师的示范,不光只体现在批语上,对修改符号也要统一,给学生一个很好的示范,使他们 终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一,学生在自改时,也会常常套用教 师的批改符号,因此不规范。小语课本中,从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号, 到达六年级已要求学生能综合使用。第十一册第三单元,把“认真修改自己的作文”作为本单 元习作训练重点,要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严肃认真、一丝不 苟修改文章的良好品质,而且能运用修改符号修改一段话。故此,教师要以这些修改符号来 规范学生,不断强化,熟练运用,统一要求。除了用书本上的一些规范符号外,还可补充一 些学生易懂的修改符号,如“———”表示句子有毛病、“……”表示好词句等。让学生明确这些 符号的特定意义后,教师在批改中就可标上这些符号,再加上启发性批语,让学生动脑、动 手去修改自己的习作,逐步形成修改自己作文的习惯。 3 教给方法,形成习惯

小学作文批改要求及方法

小学作文批改要求及方 法 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

作文批改要求及方法 1.批改的范围: (1)观点有否错误,认识是否正确,思想感情是否健康。 (2)主题(或中心)是否明确、突出。 (3)选材是否适当,是否合乎道理和事实。 (4)思路是否清晰,段落与层次是否清楚,结构是否完整。 (5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度,有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况,表现方法有何优缺点。 (6)有否错别字、怪字。标点符号是否正确。 (7)作文的外形,如格式是否正确,书写是否工整,卷面是否清洁,有无乱涂乱改的情况。 2.批改的注意点: (1)要有条有理,绝对不要在作文本上乱勾、乱画。 (2)批改语言力求通俗、准确、简练,有鼓励性。要有眉批,总批。 (3)书写工整。总批每字占一格。 (4)批改前要先通览全文,改后要复看一遍,以防有错未改。 (5)做好批改记录,为评讲作准备。 (6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等,也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。

(7)作文等级一律写在题目右边,批改日期一律用汉字写在总批的右下边。 (8)教师批改后,提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。 提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改,要求学生从以下十个方面进行批改: 3.批改必须遵循的原则: (1)内容和形式的统一。 (2)坚持唯物辩证法。注意学生的实际,实事求是,坚持一分为二的观点,坚持发展的观点。 (3)以鼓励表扬为主,批评为辅,坚持正确教育原则。 (4)突出重点,多就少改,批改结合。 (5)启发学生积极开展思维活动,教师在批改过程中考虑让学生自己动脑,想问题,分析问题,解决问题,即让学生自己学会修改。

作文批改评语集锦

作文批改评语集锦 作文开头: 1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望 作文过程: 1、以饱满的激情,描写了…… 2、重点突出,详略得当,内容具体。 3、比喻贴切,用词生动。 4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细,叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。 19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快,富有情趣。 25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。 作文结尾: 1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

培养小学生自主修改作文能力的研究调查小报告

培养小学生自主修改作文能力的研究调查小报告 一、调查背景 我从事多年的语文教学,每年感到头痛的就是学生的作文,是学生怕上作文课,老师难上作文课。在多次的作文教学中都感到作文教学达不到预期的效果,特别是班级人数度多的时候,作文批改就成了一个非常头痛的问题,一次批阅所花时间长达一个星期,费力、费神、费时而不讨好。批改完后,学生一扫而过,对学生一点作用都不起,老师还累得半死,怎么办?怎样才能在短的时间内,既提高学生的作文水平,又使老师教的轻松?因而,我申报该课题,给课题研究提供科学依据,我做了一个全面系统的调查。现将问卷情况分析如下: 二、调查对象 五年级学生 三、调查时间 2016年4月 四、调查方法 调查采用集体开卷式,共发342份,收回有效问卷342份,所有数据全部采用人工统计处理分析,有效率达100%。 五、调查结果与分析 (一)学生写完作文后,是否主动修改作文 问题1、写完作文后,你修改自己的作文吗? 选项A.每次都修改B.很少修改C.爱修改 百分比20% 69% 11%

(二)学生自己修改作文的原因 (三) 学生不喜欢自改作文的原因分析 (四) 学生对自改作文的分析 (五) 你是否认为自改作文对作文水平的提高有帮助 问题 2、你自改作文的原因是 选项 A.老师要求的(或家长要求的) B.已养成了习惯 C.对修改作文很有兴趣 D.掌握了修改作文的一些方法 为了把作文写得 更好 百分比 56% 15% 6% 24% 8% 问题 3、你不喜欢自改作文的原因是原因有:(可多选) 选项 A.写作知识贫乏,基础差 B.嫌麻烦,认为没有必要 C.习惯举手 了 D.不知怎样 修改,不知从何下手 23% 百分比 81.9% 57.6% 14.4% 30% 问题 4、自改作文时,你是怎样修改的?(可多选) 选项 A.看有无错字 B.看标点用 的是否恰当 C.看词语用的是否准 确 D.看句子是否通顺 E.看条理是否清楚 F.看内容是否具体 百分比 76% 26% 63% 38% 2% 4% 问题 5、你认为自改作文对你作文水平的提高有帮助吗? 选项 A.每次都修改 B.很少修改 C.爱修改 百分比 57% 35% 8%

提高小学高年级学生作文修改能力的策略研究结题报告

提高小学高年级学生作文修改能力的策略研究结题 报告 篇一:培养五年级学生评改作文能力的研究课题研究结题报告 培养五年级学生评改作文能力的研究课题研究结题报告 北展小学李和亭 一.问题的提出 修改是写作过程的重要环节,是提高写作水平的有效途径。古今中外成功的写作实践和作文教学实践充分证明了这一点。《课程标准》也提出:要“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”,要“养成修改自己作文的习惯”。而当前的作文修改存在许多弊端:(1)教师重写前指导,轻改前指导。(2)教师重自己修改,轻学生自改和互评。(3)教师重对学生的作文作结论性修改,轻修改时的点拨及信息反馈。(4)教师重修改的结果,轻修改的过程及评价。(6)教师重作文修改本身,轻修改过程中师生情感沟通及学生主体人格的培养。传统的作文评改方式,严重挫伤了学生的主动意识和进取精神,不利于培养学生自主、合作、探究的现代学习方式,不能适应新的课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。基于以上认识,有感于当前作文教学的状况,我们在作文批改这一环节作了一些探索。提出来了“培养高年级学生评改作文的能力”的课题方案。构建了“自改自评—同桌互评—小组互评——师生共评的多元化评改

作文评改方式。 二.课题研究理论价值和实践意义 《语文课程标准》中这样阐述语文课程评价的目的:“评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。”又有:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。”“教师要特别重视修改,把它看作提高学生表达能力的重要实践活动,要引导学生重视修改,尤其是当堂修改,在交作文前再读再改,养成修改习作的习惯。”但面对作文评价,语文教师常常感觉到付出许多,效果欠佳。分析各种原因,很重要的一条是我们在作文评价活动中忽略了学生的心理需要,没有在学生主体需要的基础上开展评价。基于以上认识,在课题研究中,让学生在自评和互评中加强交往,体验成功。作文评价中评价不仅仅是教师单方面的事,而是教师评价、学生自评与互评并存。我们强调学生的自评和互评不仅仅考虑评价主体多元化。我们更强调创设师生之间、学生之间互相体谅、互相激励的良好安全心理环境,使学生在互评中,自我反省自己的作文,提高自省能力,在互评中学会欣赏、激励和交流,提高欣赏水平,进而提高写作水平。让评改成为学生的一种习作方式和一种习作习惯。把老师从繁重的作文批改中解放出来,学生读中修改,学中评改,同桌互改,自己二度习作修改,让学生要成为自己习作的第一个读者。学生拥有习作的话语发表权。学生的习作有自己的读者。让习作的评改在反复多元的实践中习得。 三.研究的理论依据

小学生作文批改方法及步骤

小学生作文批改方法及 步骤 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

小学生作文批改方法及步骤第一步:学生自改作文 学生在练习本上写完自己的作文后,自己阅读、修改自己的作文。但是,学生个人修改,往往“只缘身在此山中”,而且限于水平,文章中的毛病,作者常常自己看不出来。 首先要求学生对自己的作文进行复看审核,查找出标点、错别字以及不通顺的句子,并进行改正。 接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”,多问几个“是什么”或“怎么样”,对自己的作文进行从点到面,实事求是的评价。 最后,对文章再次阅读,寻找出自己本次作文的最大亮点,或指出今后作文中应该改进的地方,在这样的自我修改,自我反思的过程中,学生的写作能力也在不断提高着。 第二步:小组内互改作文 组内成员都完成作文后,在组长的带领下,针对每一个组员的作文进行一一共同阅读,共同修改。 修改时要注意: 1格式是否正确。 2找出错别字。将错字在原文处打下标记,在后面写上正确的字。 3找出病句。挑出病句划上横线,修改正确。 4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。

5看文章的中心是否鲜明、集中。以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践,就能够掌握这几条要求了。修改后,组员再次阅读自己修改后的作文,最后抄写在课堂作文本上。 第三步:各小组互改互评作文 互改互评课上,各小组间交换作文。同样,在组长的带领下,对四本作文进行一一阅读、批改。 1、各小组互改的操作方法: ①格式是否正确。打开作文一看正确,拿出红笔,写上批语,格式正 确;不正确的要批语指出,并修改出正确格式。比如:书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工 整时,下次自己写作文也要注意,达到自己教育自己的目的。 ③修改错别字。将错字在原文处打下标记,写上正确的字。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣。 ④修改病句或语句不通。挑出病句划上横线,写出病因在何处,再在文中进行修改,每处病句减1分,减至5分,不再多减。 ⑤标点符号有明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方,有一处扣1分,超过5分不再多扣。以上五条在组内时基本就解决完成,小组互换后只是再次检查并作扣分处理,一般经过第一次组内处理都比较好。

小学教师批改作文评语集锦

小学教师批改作文评语集锦 观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题娓娓道来,趣味横生清新流畅,自然有致文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动描写深刻,结构谨严取材新颖,文笔老练 结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁 层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓 言辞恳切,一气呵成文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰 文笔老练,气势磅礴描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳 推阐详明,语甚中肯措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地 井然有条,行文流畅笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是 阐述详尽,文词简洁说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再

求充实 叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬 文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置 闲文太多,须力求简畅描写应求深刻词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差 文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努力造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意 词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链 文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺 思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容贫乏立意虽佳,文则欠通 析论不明,语多欠详 小学生作文批改评语范例选集 小学生作文批改评语范例选集 字迹? A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……?

小学生作文自评评语

小学生作文自评评语 篇一:小学生自评评语 小学生自评评语:我在校热爱祖国,尊敬师长,团结同学,乐于助人,是老师的好帮手,同学的好朋友。我学习勤奋,积极向上,喜欢和同学讨论并解决问题,经常参加班级学校组织的各种课内外活动。 在家尊老爱幼,经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子,邻居的好榜样。 希望以后能做一个有理想,有抱负,有文化的人,为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足,我相信只要克服这些问题,我就能做的更好。 我能自觉遵守小学生守则,积极参加各项活动,尊敬师长,与同学和睦相处,关心热爱集体,乐于帮助别人,劳动积极肯干,自觉锻炼身体,经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 我品德兼优、性格开朗、热爱生活,有较强的实践能力和组织能力 学习之余,走出校门,本人珍惜每次锻炼的机会,与不同的人相处,让自己近距离地接触社会,感受人生,品味生活的酸甜苦辣。 班主任评语:1、你是个做事小心翼翼,感情细腻丰富的孩子,每次看你做事认真的样子老师都很感动。你也是幸运的,周边有很多人都在关爱着你,所以,对他们,尤其是父母,记得不要太莽撞,不要太任性,要学着体谅,学着换位思考,学着懂事。另外,今后要多运动、

多锻炼,有健康才能成就美好未来! 2、你是对2班这个集体的成长贡献很大的孩子,是老师的得力帮手。你干练沉稳,坚强隐忍,能从大局出发考虑问题,在很多时候能独当一面。你独立能力强,能够吃苦,但在学习上却显得有些吃力。其实你还有很深的潜力尚未挖掘,找对方法,好好加油,踏实地走好接下来的每一步! 3、可爱、热情、谨小慎微,这都是你的代名词。你略为腼腆的微笑让人印象深刻。老师一直认为你是能够认真仔细地作好每一件事情、成就每一个细节的,因此,希望你能珍惜时间,提高效率,在学习上狠狠加油! 4、你是个机智敏捷,很有灵气的孩子。老师总是很喜欢看到你的笑容,腼腆乖巧,纯朴善良。希望以后能够多参与一些班级事务和学校活动,大胆表达自己想法,这也是提高自我能力的重要途径。 5、你是个可爱善良,懂事乖巧的孩子。作为语文科代表,兢兢业业,一丝不苟。你对人也是特别真诚热情,偶尔透露出的忧郁是旁人不易察觉的。但是你知道,成长就是破蛹成蝶的过程,初中是人生的重要阶段,勇敢地迈好每一步吧,享受成长带来的所有痛苦和快乐! 6、你能很好地履行中学生行为规范,能始终严守班规校纪,积极参加社会实践和文体活动。在学习上肯下功夫,勤学好问,努力钻研,成绩稳定上升。尊敬师长,团结同学,劳动积极。是德、智、体全面发展且综合素质高的好学生。 7、你能以校规班规严格要求自己,积极参加社会实践和文体活动。

培养小学生自己修改作文能力-结题报告

《运用多媒体培养学生作文修改能力》课题研究结题报告 一、问题提出的背景、目的。 我们知道,任何一篇好文章是改出来的,现在有许多学生写完作文后就不愿修改了,即使部分学生愿意改,也缺乏一定的方法,这样哪怕写完一篇又一篇,自己的作文水平就是不行。经过调查,我们研究组发现当前小学生在写作时存在以下问题: 1、学生缺乏修改习作的意识、兴趣,对习作兴趣不浓。 2、没有修改习作的技巧和方法,经验比较缺乏。 3、学生平时的阅读少,积累少,学生的作文写作思维不够开阔,语言不够精彩等,运用到作文修改上也就没有很好的词句来保障。 我计划小组决定以此课题为突破口,提高学生自己修改作文的能力从而提高学生的作文水平。 二、本课题要解决的问题: 1、当前学生们写作方法的技巧与能力的调查与研究。 2、学生学习自己修改作文的方法的研究。 3、总结学生提高学生自己修改作文能力的有效途径。 三、本课题研究的理论依据。 1、《小学语文课程标准》明确指出:要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 2、著名作家老舍说:“文章不厌百回改”。意思是,一篇文章只有经过反复地修改,才能准确地表情达意,使其更加完美。 3、鲁迅先生说:“作文的精华就在于修改。 四、课题研究的意义。 《小学语文课程标准》对小学生修改作文能力的训练提出要求,要求”中年级“能修改有明显错误的句子。”可见,通过该课题的研究,掌握了修改作文的方法,养成修改作文的习惯,既提高了学生的修改能力,又提高了学生的写作水平。 五、研究对象与方法。 本校四年级学生。

六、研究方法 本课题研究采用调查法、现场训练法、行动研究法、经验总结法等。 七、课题研究步骤及具体工作。 1、在3月份组织参研人员学习指导学生修改作文的理论书籍,让教师获得指导学生的基本能力。 2、在4月份对四年级全体学生进行问卷调查,了解学生的对于作文修改的兴趣、能力及学生的综合素质。 3、在5—8月份进行以下研究: 在多媒体课件中让学生进行形近字、错别字的对比训练,让学生掌握如何正确使用汉字,在作文中不写错字和别字。 运用多媒体课件,让学生在快乐的气氛中练习修改其他学生作文中的病句,提高学生对于句子的修改能力。 运用多媒体的卡通画,对学生进行标点符号使用的修改练习。 在网络中进行段落的修改活动,提高学生修改段落的能力。 4、在9月份,由教师出示各种作文,让学生进行修改竞赛。 5、在10月份,搞一次学生座谈会,让学生各抒己见,谈谈自己修改作文的体会和成功的喜悦。 6、在11月份,参研的全体老师共同总结,把在指导学生作文修改过程中的各种技巧、心得形成书面成果。 7、在12月份进行结题。 九、课题研究的成果。 1、在研究过程中积累经验,形成了一篇论文《利用多媒体,更新作文批改方式,提高学生作文能力》。 2、在研究过程中形成了我们组的课例报告。 3、研究组形成了自己的教学案例。 4、研究过程中形成了精美的课件 5、我校四年级学生的作文水平有了一定的提高,上期期末成绩从全镇的第四名上升到第三名。 十、问题与反思。

作文批改要求范例

作文批改要求及范例 一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求 1.写作时考虑不同的目的和对象。 2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。 4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,丰富表达的内容。 5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。 6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。 7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。 9.能正确使用常用的标点符号。 二、初中作文自改互改10条要求 1.看格式是否正确 先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语。(标题位置,首尾行数,段落开头,段落数目,全文字数等。) 2.看卷面是否整洁 (有无污损,书写质量。凡卷面整洁,清爽悦目,书写美观者应给予肯定。)3.看错别字有几个 发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣10分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。(平时要养成勤查字词典的好习惯,这样才能少写不写错别字,才能增强辨别错别字的能力。) 4.看共有几处病句 挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清

作文批改评语集锦(全)

作文批改评语集锦(全) 一、开头 1、语言简练,规范,开篇吸引人。 2、开篇简明扼要,精炼有序;重点描述,给人留下深刻印象。 3、以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境。 4、开头很活泼,拟人化手法的运用使开头显得活泼。 5、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 *6、文章的开头太简单,能渲染一下环境,补上一段话吗? 二、结构 1、对精彩地方进行简单描述;点面结合。 2、过渡自然,每一段交待得很清楚。 3、场面和气氛描写为文章增色不少;对精彩地方进行简单描述;点面结合。 4、简单介绍情况,自然过渡到下一段; 5、简要叙述前因,进行铺垫。 *6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写,文章衔接得更自然。 三、语言 1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 3、拟人化语言使文章更显得生动活泼. 4、外形描写十分有趣,突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想,有感染力。用了***的方法,很形象。 5、采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了……的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想,富有韵味。 *6、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。 四、结尾 1、结尾含蓄,点明主题。 2、结尾简炼、感人。 3、结尾呼应应开头,结构完整. 4、由景生情,结尾自然. 5、比喻形象、贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。 *6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动 内容: 1.内容紧贴现代生活,新颖别致,把握时代脉搏,尽现时代气息。 2.脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。 3.详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。 4.叙述详细具体,细节描写生动逼真,人物个性鲜明突出,形象丰满,跃然纸上。 5.以环境烘托人物的心情,情景交融,情现景中,景随景现。 6.想像丰富,构思奇特且不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,让人觉得生动有趣。 7.景物描写传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。 8.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。 9.事件过程描述详细具体,内容虽多但显得有条不紊、井然有序,体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

小学生自我评价表

文明礼仪三字经 晨风吹,阳光照。红领巾,胸前飘。好学生,要做到。 讲文明,讲礼貌。见老师,问声好。见同学,问声早。 上下楼,靠右行。互礼让,要记牢。楼道内,静清净。 教室内,莫喊嚷。桌椅齐,地面洁。好环境,好心情。 课堂上,勤动脑。勤回答,勤思考。铃声响,课间到。 做游戏,不追跑。玩得精,玩得巧。悦身心,练大脑。 爱树木,护花草。主人翁,责任感。你我他,不缺少。 学校外,需做到。有气质,有风度。仪态美,举止雅。 衣整洁,精神好。站坐行,仿前辈。站如松,坐如钟。 卧如弓,行如风。尊重人,文明语。讲理解,讲和善。 谈话时,面带笑。若问路,要礼貌。“老爷爷,阿姨好”。 若购物,注行为。不乱动,买卖和。看演出,提前到。 轻入座,不迟到。不喧哗,不乱跑。演出闭,要鼓掌。 有纸屑,不乱抛。有果皮,扔进箱。乘车时,不拥挤。 尊长辈,爱幼小。客人到,心欢笑。物品齐,房间整。 主动迎,又周到。送物品,接物品。双手呈,谢声到。 亲友家,去做客。重礼仪,少不了。用物品,不随意。 经允许,教养好。用餐时,不抢先。离去时,招呼到。 要告别,说感谢。有礼貌,人人笑。好习惯,早养成。 一生世,忘不了。 时光如逝,岁月如流,一转眼的时光,1年的学习生活已经过去了。,在小五学年的学期末,特写此文以总结一学期的学习好与坏。期末考试的好与坏都看这一年的努力多少,我这一学期的表现都会在这里展现。 这一年来。在老师和同学们关心、帮助下,通过自身不断努力,各方面均取得一定的进步。 在同学之间的互相学习中,体会到了知识就是人的力量源泉,没有专业知识、专业技巧,什么成功都不会与你相约,只有真正的掌握了解所学的东西才能便于日后面对社会的种种问

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