2013年教师资格考试中学教育心理学模拟试题及答案解析3

2013 年教师资格考试中学教育心理学模拟试题及答案解析 (三) 一、单项选择题 (本题共 15 小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每 小题 2分，共 30 分。) 1．心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是 A .可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 B .人的行为受内隐心理活动支配

C.心理学只研究人的外显特征 D .同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现

2. 学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头，不敢 正视对方眼睛的现象。这种心理症状属于 A .抑郁症 B .强迫症 C.焦虑症

D .恐惧症

3. 方老师通过调查、访谈、观察等方式，对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研 究，这种研究方法属于 () 。 A .实验研究

B .个案实验 C. 描述性研究

D. 实验室实验

4. 江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己 的薄弱环节。他这种行为属于 A ．自我认识

B ．自我反省

C ．自我体验

D ．自我调控 5．研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式的主要理论依据是 A ．联结学习论

B ．结构学习论

C.认知学习论 D ．建构学习论 6．在英语学习中，某同学对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于

A ．分化

B ．泛化

C ．消退

D ．遗忘 7．学生在遇到有多种可能解答的问题时，有些人倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方 式称为 ()。 A ．场独立型

()。

()。 ()。 ()。 ()。

B .冲动型

C.场依存型

D .沉思型

8. 学生先学会了 “电脑 ”的概念，然后再学习 “笔记本电脑 ”这一概念，这种学习过程属于 A .总括学习

B ?上位学习

C.下位学习

D ?组合学习

9. 认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论属于 A .布鲁纳的认知一结构论

B. 苛勒的完形一顿悟说

C. 皮亚杰的认知发展阶段论

D ?建构主义学习理论

10. “为中华之崛起而读书 ”这样的学习动机属于 ()。

A .近景性内部动机

B ?近景性外部动机

C.远景性内部动机

D .远景性外部动机

11. 一般对平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，这体现的是 A .正迁移

B .水平迁移

C.垂直迁移

D .一般迁移

12. “你可以牵马到河边， 但不能强迫它饮水 ”的西方谚语说明在心理辅导中， 我们要做到

()

。 A .遵循发展性原则

B ?尊重学生主体性原则

C.尊重整体性发展原则

D ?尊重因材施辅原则

13. 将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》

帮助记忆，这是利用了记忆编码中的 ()策略。

A .系统化

B ?联想

C.替换

D .组块

14. 研究表明，学生的座次安排对学生的学习效果 A .有影响

B .无影响

C.几乎没有影响

D .无实质性影响

15. 对代数式进行因式分解属于 ()的问题。

A .有结构

B .无结构

C.界定含糊

D .无固定答案 ()。 ()。

()。

()。

二、名词解释 （本题共 4小题，每小题 3 分，共 12分。） 1．

2． 3． 4． 三、简答题 （本题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分。） 1． 2． 3． 4． 四、论述题 （本题共 1小题，共 10分。 ） 根据遗忘发生的规律，谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。

五、案例题 （本题共 2 小题，每题 12 分，共 24 分。 ） 1．小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在入初中时的入学考试中是以第一名的成 绩考入班级，进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名。这给小明的打击不 小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。 问题：

（1） 小明的这种状况属于什么心理现象 ?

（2） 造成这一问题的原因是什么 ?

（3） 如何帮助小明摆脱困境 ? 2．一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。 新学年开始了， 他对教室进行了一番精心的布置， 教室内周围的墙上张贴了各种各样生动有 趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。 问题：请你判断，它将产生什么样的效果 ?为什么 ?

道德认识

练习曲线

性别刻板

心理调适

简述制约能力发展的因素。 简述初中生身心发展的矛盾并说明如何教育。 简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。

简述常用的精细加工策略。

答案解析

一、单项选择题

1.C［解析］心理学不只研究人的外显特征，而且探讨人的内在心理规律。

2.D［解析］在公共社交场合出现情绪紧张、脸红等症状属于社交恐惧症。

3. C［解析］描述性研究指对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法，一般通过调查、访谈、观察等方式描述社会环境中的行为。实验研究指在研究中研究者采用特定的实验处理，并分析处理效果的研究方法，包括个案实验、实验室研究、自然实验。

4.D［解析］自我调控指对自己的管理控制，如自我检查、自我约束、自我调节。

5.D［解析］建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法，要有研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学法等。

6．B ［解析］泛化指对相似的刺激以同样的方式做出反应。借助泛化，学生可以把已有的学习经验扩展到新的学习情境中，以扩大学习范围，但有时会引起学习的不精确。

7. D［解析］场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场独立型

则倾向于利用自己内部的线索作为参照，不易受外界因素的影响和干扰。冲动型指尚未搞清问题要求时就对问题进行解答，沉思型则倾向于深思熟虑且错误较少。

8．C ［解析］下位学习又叫类属学习，即把新信息纳入到原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程，其中原有观念是总观念，新学习的观念是从属观念。上位学习又叫总括学习，指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。组合学习指新信息与原有观念之间只可能产生一般的某种组合关系。

9. D［解析］建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论，并会随着人类的进步而不断变化，继而出现新的假设。

10.C［解析］内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机与学习活动的关系及其作用情境来划分的。

11.C［解析］垂直迁移指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。菱形是平行四边形的一种，属于上下位关系。

12. B［解析］这句话意思是说心理辅导者不应主观地指导学生做什么”或怎么做”而应通过与学生讨论引导他认识问题，得出结论，从而尊重其人格与主体性。

13.D［解析］组块编码指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。

14.A［解析］学生的座次安排会影响课堂教学和学习效果。

15.A［解析］目的明确、个体按照一定的思维方式即可获得问题答案的问题属于有结构的问题。

二、名词解释

1.道德认识：指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范、准则的认识。

2.练习曲线：练习进程及其效果用曲线表示，这种图形称为练习曲线。

3.性别刻板：这种现象指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特征和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。

4.心理调适：就是在冲突中减轻压力，保持正常反应状态的心理过程。

三、简答题

1 . ［参考答案］

(1)遗传。遗传素质是能力发展的自然前提，但仅仅提供了一种可能，人只有通过后天的教育和实践活动才能把可能转变为现实。

(2)环境和教育。个体从遗传中所获得的潜能被开发到什么程度应该取决于环境的作用。

(3) 实践活动。人的能力是在社会实践中最终形成的，离开了社会实践，即使有良好的素质、 环境、教育，能力也难以形成和发展。

2． [参考答案 ]

(1)

独立自主性的发展与依附性的矛盾。 形成适当的亲密程度。 (2)

活动能量与认识发展不平衡的矛盾。 扩大认识范围。

(3) 性的成熟与道德、法制观念的矛盾。 让学生觉得性并不神秘，同时讲解有

关性方面的法律规定。

3． [参考答案 ]

技能形成必须经过一定的练习。 练习的主要作用是促使技能的进步与完善， 它包括加快技能 完成的时间， 改善技能的精确度和使动作间建立更完善的协调。 练习与技能进步之间存在着 如下的关系：

(1)

技能水平随练习而提高。随着练习次数的增加，操作活动的速度加快，准确性提高，这 是操作技能形成的一般趋势。 (2)

练习过程中的高原现象。在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂 时停顿的现象，称之为高原期。 (3)

练习成绩的起伏现象。在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，存在着时而上升、 时而下降的起伏现象。学习活动越复杂，波动越明显。

(4) 技能形成过程中存在个别差异。 4． [参考答案 ] 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层 加工策略。 它是一种理解性的记忆策略， 和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。常 用的精细加工策略有：①记忆术，包括位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词 法、视觉联想法、语义联想法；②做笔记；③提问；④生成性学习；⑤利用背景知识；⑥联 系实际等。

四、论述题 [ 参考答案 ]

(1) 及时复习。新学习的材料一定要注意及时地复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘 的进程。

(2) 分散复习。分散复习是相对集中复习而言的。相对于大多数学习而言，分散复习的效果 优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。

(3) 反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。

单纯重复阅读的记忆效果之所以不如反复阅读结合尝试背诵， 主要在于前者不利于及时发现 学习中的薄弱点， 从而在重复学习时有一定的盲目性； 而后者则利于及时发现学习中的薄弱 点，从而在重复学习时便于集中注意， 有针对性地加强薄弱点的学习。 因此， 教师在教学 (如 英语、语文 )中应注意教育学生在阅读过程中边阅读边背诵，将阅读与背诵交替进行。

五、案例题 1． [参考答案 ]

(1) 小明面临的是挫折适应问题，是一种适应性障碍。

(2) 造成小明这一问题的主要原因是学习环境的改变使他不适应现在的学习环境，而之前又 没有受到过什么挫折， 可以说是学习的佼佼者， 当考试失败后， 因为不能够接受这次失败而 教育方面，注重培养学生的独立意识，同时与父母 教育方面，通过让学生参与活动加深其认识深度， 教育方面，为学生讲解性知识，通过一些具体渠道

导致的心理障碍。

(3) 小明要走出困境需要从两个方面入手。 首先，要使他正视考试的失败，勇于面对挫折。在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，没 有知识的人在现实生活中是会处处碰壁的。 因此，教师在教学中就要给学生贯彻遭受挫折的 思想，让学生有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。

具体措施有： ①帮助学生树立正确的挫折观， 对挫折有正确的认识与思想准备； ②帮助学生 确定适当的抱负水平， 即根据实际情况确定适当的目标； ③适度感受挫折， 锻炼挫折承受力； ④帮助学生分析失败的原因，并提出改进的措施。

其次，要让他适应环境。遇到新环境、新情况或遭遇挫折时，学生都会做出。本能的适应努 力，这时只要家长和老师对学生充分理解和宽容， 生以适当的方式充分

表达其内心的苦闷和烦恼， 他降低心理应激强度，增强

适应能力。

2． [参考答案 ] 这位热情的教师出发点虽然很好， 的效果。根据羌意注意的规律， 生的注意，尤其对低年级学．生， 专心听课。 以更积极和更耐心的态度加以疏导， 让学 或事前能够给予他一定的心理准备， 都会使 反而产生分散学生注意、 影响学生集中学习

但事与愿违， 有趣的图画， 室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学

他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了