《享受学习》教案

人教版思想品德七年级上册第二课第二框

《享受学习》教案

一、教案背景

学习中有苦更有乐。作为初中生，面对初中学习生活中出现的新问题，学生会遇到很多困难，不能很快适应这种变化，因而产生畏难情绪，这对学生的学习信心有很大的影响。因此，帮助学生真正感受到学习的乐趣，从内心激发学生的实践性学习兴趣，逐渐学会对自己的学习进行有效的调控，提高主动学习的能力，树立正确的学习观就显得十分必要。希望通过本课的学习，能使学生对学习有正确的认识，端正学习态度，真正做到珍惜学习机会，热爱学习。

二、教材分析

1、本课的地位、作用

本框题是七年级上册第一单元第二课的内容，主要讲让学生树立正确的学习态度。本课《享受学习》的教学主题是让学生认识学习，感受学习，从而领悟学习带来的无穷乐趣，能够喜欢学习。教学设计应通过体验的教学方式从学生已有的学习，尤其是进入中学这一阶段对学习的亲身感受出发让学生体会学习中的快乐，进而让学生感受到享受学习权利本身就是一种快乐；其次，从探索世界奥妙的角度来进一步激发学生的求知欲望，体会学习的快乐。

2、教学目标

情感、态度、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习；懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感激家庭、感激学校、感激社会，进一步激发学生主动学习的内驱力，树立正确的学习观及终身学习的意识。

过程与方法目标：初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行分析、感悟。

知识与能力目标：懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦乐交织的一种认识自然、社会和自我的活动；意识到学习能不断认识和发现自我潜能，获得一种不断超越自我的无穷快乐。同时提高自主学习、克服困难和辨证思维的能力。

3、教学重点、难点

教学重点：体验学习活动的苦与乐，认识学习的必要性。

教学难点：以积极的态度对待学习，学会体验学习的乐趣。

三、教学方法

1、情境教学法。老师根据教学内容有目的地引入或创设各种情境,以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。师生在此情此境之中进行着的一种情境交融的教学活动，对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有独到的作用。

2、活动教学法。活动教学法不仅能最大限度的激发学生的学习积极性和主动性，使学生自然而然地参与到课堂上来，而且，能使学生在活动中耳濡目染的体验和感悟到知识，使学生终身难忘。

四、教学过程

（教学理念）新课程倡导“以人为本”的教育理念，而且教育本身就应该是一个体验的过程。为此，在教学中把握“活动”和“情感”两条主线，营造富有感染力的情境，以体验式教学为途径，深入学生生活实际，使教育的实效性得到不断延伸。

第一环节：情景导入

播放歌曲：《童年》

这首歌反应了童年时代的快乐生活，歌词中就提到了学习，说明它是美好生活的一部分。那么，学习带给我们的是苦还是乐呢？今天我们就一起来探讨！【设计意图】：思想品德课强调情境和氛围，教学情境的质量在一定程度上影响着教学效果的实现。因此本节采用学生都熟悉的《童年》这首歌导入，用以渲染气氛，做情感铺垫。

第二环节：指导学习

（一）、学习中的苦与乐

活动一：辩论——学习是快乐的还是痛苦的

【设计意图】：通过辩论，让学生各抒己见，自己探求发现学习中的苦与乐，并及时的分析快乐的原因和感到痛苦的原因，同时能够通过讨论知道怎样克服学习

中的困难，真正的体会到学习的快乐。

活动二：真情感言

请同学们观看贫困地区学生读书的照片和汶川地震中学生的照片。

设疑：1、看到刚才到这些照片资料，你有什么感受？

2、既然学习很辛苦，那我们又何必知其苦而为之呢？

【设计意图】：通过欣赏照片资料，把自己的周围环境与照片中生活环境、学习环境的对照，体会到自己现在的学习生活多么的优越，意识到拥有学习的权利和机会也是一种幸运和快乐！进而分析学习的重要意义，认识到要珍惜自己学习的权利和机会。

（二）、探索世界的奥妙

活动一：视频欣赏

设疑：1、对于我们赖以生存的太阳，你都了解多少呢？

观看《太阳系—太阳》的视频。

2、世界上还有很多奥妙等待人们去揭晓，你还知道哪些奥妙呢？

【设计意图】：通过设疑，看视频，让学生自己探求世界的奥妙，以此活跃学生思维，激发学生探究的欲望，体会学习带来的快乐。

活动二：你知道原因吗？

展示新月抱旧月、阿拉斯加上空的彗星与极光、武夷山悬棺之谜三组图片

【设计意图】：通过对这些奥妙的认识，体会当我们通过学习发现自己的潜能的时候，当我们的好奇心在学习中获得满足的时候，当我们从学习中逐渐了解世界奥秘的时候，学习的快乐就洋溢在我们心中！

第三环节：探究与实践

案例分析——讲述法国昆虫学家法布尔的小故事

设疑：1、法布尔为什么对昆虫的观察研究如此入迷？

2、如何激发与培养学习兴趣呢？

【设计意图】通过分析事例，体会只要对学习产生兴趣，就会帮助你发现学习的快乐，进而思考如何培养学习兴趣，以改变对学习的态度。

本课结束语：学习中有苦更有乐。在享受学习的过程中，我们从无知走向有知，从知之甚少带知之更多，不断提升着我们的精神境界。只有不断的努力，才能登

上新的知识高峰，实现新的自我超越。

板书设计

学习是苦乐交织的

珍

享学习中的苦与乐热惜

受享受学习的权利爱学

和机会是快乐的学习

学习机

习探索世界的奥妙会

设计意图：这样的板书，简单明了，重点突出，便于学生理解。

五、教学反思

《享受学习》这一课，对于刚上初中，现在正是感到课业压力负担特别重的学生们来说，他们怎么可能感受到学习带来的快乐呢?所以心里困惑很大，再加上书上这课内容很少一，一时不知道该如何备这一课。于是请教了老教师，他们给了我很多指导，让我认识到，学生是学习的主体，因此要让学生主动参与到教学中的活动中来，把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，去观察、去体验、去感悟、去发现，去树立正确的情感态度价值观。教学过后，很有感触，反思如下：

1、本课我设计了“辩论”这一环节，想让学生充分发表自己看法。但是多数学生的发言都是认为学习是痛苦的，面对这种情况，辩论后我及时的加入一个话题“面对同学说的学习的苦，我们怎样克服？”以此来帮助学生体会克服困难后带来的学习的快乐。

2、在探索世界奥妙这一环节，给学生观看《太阳》的视频，抛砖引玉，接着让学生自己说说世界上的奥妙，激发他们学习的兴趣。让学生在学习活动中动口体验、自主探究、合作交流，让自己真正成为学习的主人，体会学习的快乐。

3、通过几个学生活动的环节，丰富了课堂内容，调动了学生的积极性，但同时也由于学生参与过多，导致课堂时间安排出现问题，有些环节不得匆匆带过。所以在课堂调控方面还有待提高。

资源

1、歌曲《童年》

2、视频——教科片《太阳》

3、贫困地区学生读书的照片和汶川地震中学生的照片等图片

辽宁省大连市122中学

王筱

宋明理学教案1

第三课宋明理学 知识与能力 了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。 培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。 过程与方法 学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。 情感、态度与价值观 初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。 教学重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。 教学难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。 一、儒学复兴运动——宋明理学兴起的背景 1、[唐]韩愈：道统说 2、[唐]李翱：复性论 二、宋明理学的形成过程 理学：为了与佛老思想抗衡，北宋五子将儒家的忠、孝、节、义提升到“天理”的高度，形成一整套囊括天人关系的严密思想体系，这就是理学。 1、北宋五子

程颢（1032—1085），字伯淳，私谥明道先生。程颐（1033—1107），字正叔，因居临伊川，后人称为伊川先生。两人为亲兄弟，河南洛阳人。二程，以理学家周敦颐为师，在总结了先秦关于理和道的观念，以及宋初以来思想家关于理的论述的基础上，进一步把“理”抽象为宇宙的本体，作为哲学最高范畴提出来，构建了一个以理为最高本体的唯心论体系。二程哲学核心是“天理”或“理”。他们认为“理”不仅总摄天地万物，而且存在于一切事物之中。“理”是万物本原和人类社会的最高准则。认为在人类社会中，封建制度和与之相适应的伦理纲常，也是天理的表现，不可违背。在认识论上，二程的“格物致知”并不是指认识客观事物的法则，而是要在人的内心恢复“天理”。二程把《大学》《中庸》《论语》《孟子》抬高到和六经相同的地位。二程的学说后来为朱熹所继承和发展，世称程朱理学。在封建社会后期长期占据主导地位，成为封建统治者的主流思想。 周公没，圣人之道不行；孟轲死，圣人之学不传。道不行，百世无善治；学不传，千载无真儒。无善治，士犹得以明夫善治之道，以 淑诸人，以传诸后；无真儒，天下贸贸焉莫知所之，人欲肆而天理灭 ．．．．．．．

1.4享受学习优秀教学设计

授课题U 授课教师 教学U标教学重点教学难点教学方法 教学过程 孕受学习 1课 时 教学设计 授课类型 授课科目 授课时间 新授课 道德与法治 1、了解学习有苦有乐，知道如何学会学习； 2、通过学习，培养自主学习、享受学习的能力： 3、领会学习带来的快乐，形成良好的学习习惯，树立正确的学习观。 学会学习 正确对待学习的苦与乐 情景创设问题导学合作探究分析归纳 教师活动___________ ——悄境导入 教师：《好好学习，天天向上》，着这样 一首歌曲《好好学习，天天向上》来走进今天 的话题一孕受学习 (-)体味学习一一学习之苦 教师展示：《小波吐槽记?学习真苦》。 二.释疑探究一：我诉我心 设问1:同学们你们的学习中有没有苦呢？ 你在学习中感受到了哪些苦？说说学习中的酸 涩与苦楚。 教师过度：看来大家在学习中确实遇到很 多苦！这些苦我们可以具体归结为：学习他不 是一件轻而易举的事；学习需要耗费精力、集 中注意力；特别是遇到学习困难时我们其至会 产生一些不良的情绪等等，这些都需要我们用 坚强的意志去克服，所以学习是苦的。 学生活动 伴随 我们 设问2:既然学习很苦，那么这个时候你们 是选择继续学习还是放弃学习？为什么？ 教师总结：根据刚才大家的分享，我们感 受到了大家矛盾的心理，我们大多人认为学 习很苦，但是乂不得不坚持学习，这是因为 辛苦的学习能帮助我们获得知识，获得成 学生观看 视频，思考 并回答教 师提出的 问题。 学习枯燥、 作业多、任 务重、起得 早… 学生在教 师的问题 引导下，思 考：学习虽 苦，但是我 们还是依 然坚持学 习的原因。 通过课件 中的音 乐，使学 生能够很 快进入本 课的主题 中来，激 发学生的 好奇感。 用《Tom 吐 槽记-学习 真苦》 为学生创 设一个具 体的悄境

宋明理学教案20

对《宋明理学》一课教学有效性的追问 《宋明理学》这一课被老师们公认为比较难讲的一节课，之所以难突出体现在三点上：一是备课方面，教师没有大量阅读这些思想家的文章、著作，以致于无法领悟他们的思想观念，结果只能根据教材和教参硬生生给学生灌进去；二是备学生方面，师生缺乏沟通交流的空间，学生没有相关的背景知识，宋代到底是一个什么样的社会，它在思想文化领域面临着什么样的危局？程朱理学又怎样具有了挽救危局的能力？我们为什么又需要三纲五常呢？三是实际生活方面，限于时间和财力，我们无法去到那些思想家生活学习过的地方去感受和体验，没有见过贞节牌坊，不能充分感受“饿死事小，失节事大”的束缚。 我曾设想编制一个情景剧，再现“鹅湖之会”辩论的场景。但是学者的思想境界岂是仅仅一个情景剧概括地了。学生们也经常呼吁，“老师讲境界吧”，那么又如何才能讲出境界呢？记得上大学的时候有位世界史的老师讲美国的南北战争一课，以他自己写作的一篇文章《追寻伟大境界的殉葬者——林肯》为蓝本来讲的，文中详细刻画了林肯面对南北分裂，面对危局时的心情，最后如何做出艰难的决定，这里不用去讲林肯起了多么关键的作用，用了这些描写心情的文字境界全出，伟人的形象也顿时伟岸高大。《百家讲坛》最初兴起的时候，着实掀起了一场国学热。如若让这些大师来给中学生上课，必定受欢迎。为什么呢？因为讲的有思想、有深度，而且有趣，甚至还引发了他们的共鸣。我想这就是讲出了境界吧。这些大家为什么能做到这样呢？也有三点值得借鉴：一是有心用心去搜集并研究了资料，对自己所讲了熟于心；二是不拘泥时间和地点的限制，也不拘泥于任务自由地展开；三是努力做到与听众的共鸣。我想这大概可以和开头提出的三点相对照，去探索出课堂教学的境界。 具体到宋明理学这一课，实际怎么操作呢？西安铁一中学的李元亨老师有一个结合核心素养的教学设计，标题是《理想的力量------追寻守仁向阳逐明之路》。他在这一课的设计中提出“两种不同课型的纠结”的理念非常能引起广大教育工作者的共鸣。具体是这样的：“两个不对接”的无助：“教”的理想与“考”的现实，“想”的丰满与“做”的骨感；“两个够不着”的尴尬：高考标准老师够不着，老师的标准学生够不着；“两个不清楚”的无奈：学生不清楚老师要讲什么，老师不清楚学生掌握什么。这是普遍存在的现象，大多数老师是有心无力。那么怎么办呢？ 经过热烈的评课和自我反思，我也慢慢从中悟出了一些东西。 要达到有效教学，首先要有明确的目标，我的课有吗？有，那只是课程标准里边的硬性规定，我只不过是做了一回搬运工而已。还是应该有结合学生已有知识水平，现有接受能力，了解学生生活经验基础之上的具体目标和立意，这样的教学才更具有方向性。 其次，突出课堂中的人，充分发挥学生的主体作用，精心设计几个有效的问题，引发学生的思考与讨论，并且留出充足的学生自学和讨论的空间。激发学生表达的欲望，让课堂闪耀着思维的光芒，绽放出最美丽的花朵。 这里的问题要在历史故事里适时地插入，而且要符合历史本身的逻辑，突出故事中的人才能有效地唤起学生的共鸣。正如，许纪霖先生所讲“做历史老师，最重要的是学会怎样讲故事，八倍教科书阉割掉的故事重新发掘出来，活生生的讲给学生听，让在鲜活的人物形象、紧张的喜剧冲突里真正体会到历史的魅力。”（许纪霖、郑志峰《我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂——著名学者许纪霖教授访谈录》【J】《历史教学》（下半月刊）2015（5）） 再次，注重学生的情感和需求，“存天理，灭人欲”怎样压制了人性，现实中小脚女人和贞节牌坊的例子要充分发掘和利用，还有正面思想情感的激发，民族大义由文天祥和林则徐事迹的适时呈现，深入到学生的内心世界，才能引起他们的共鸣，达到震撼人心的效果，是家国情怀这一核心素养落地。学生已不满足于知识的传授，他们需要更大空间和场景，完成历史长时段的演绎和短时段的切换，才能充分了解中国古代思想文化的精华，满足学生成长的需要。 最后，教师的教不能成为表演的艺术，而应不拘泥于时间，教学任务，应以学生掌握为主，在编制导学案的基础上，让学生在爬坡之后得到提升。老师要善于搭建沟通的桥梁。否则过强的设计感就会削弱了师生之间的交流和对话，行云流水般的讲述也会掐断了学生的思考与质疑。

小学道德与法治三年级上册《2.我学习,我快乐》说课稿(共2课时)

小学道德与法治《2.我学习，我快乐》第一 课时说课稿 尊敬的各位评委，老师： 大家好，今天我说课的内容是部编教材四年级上册《2.我学习，我快乐》第一课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。 一、教材分析 本课是统编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第2课，是学生在对学习的意义有了进一步认知之后，进而体验学习的快乐，激发学习兴趣。 本课由“学习的快乐”“战胜困难更快乐”两个话题组成，设计意图在于帮助学生体验学习的乐趣，同时正确认识困难与乐趣的关系，引导学生树立克服困难的信心，学会战胜困难的方法。 二、学情分析 通过第1课的学习，学生已经领悟到人的成长离不开学习，时时处处都要学习。但是对于学习中的快乐体验，他们还没有足够的认识。随着课程内容的加深、学习任务的加重、学习难度的加大，学习困难相应增加，学生在遇到困难时容易产生沮丧、泄气等负面情绪，教师需要及时帮助他们正确面对学习中遇到的问题，引导学生体会学习本身所蕴含的快乐，让学生懂得在遇到困难时，要树立战胜困难的信心和勇气，找到解决困难的正确方法，体验学习的乐趣。 三、教学目标 1、知识与能力目标：理解学习具有乐趣性。 2、过程与方法目标：能够从自身的学习过程中发现乐趣，培养学习兴趣。 3、情感态度价值观目标：使学生充分感受到学习的快乐，愿意学，主动学。 四、教学重难点 教学重点 1、引导学生体验学习本身所蕴含的快乐，激发学生对学习的兴趣。 2、让学生在体验活动的过程中学会克服学习中遇到的困难，感受学习的快乐。 教学难点 1.懂得学习的本质是快乐和有趣的。 2.享受学习的乐趣，体验学习的快乐。 五、教学方法 激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。 “授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。

部编人教版七年级上册道德与法治《享受学习》精品教案(含教学反思)

第2课时享受学习 1 教学分析 教学重点：体会学习的苦与乐，认识学习的重要性 教学难点：以积极的态度对待学习，体验学习的乐趣 2 教学过程 一、导入新课 1.播放歌曲儿歌《读书郎》 2.师提问：郎的心情是怎样的？——乐观、不怕困难的心情。 这说明了什么道理？——读书是一件快乐的事情。 二、新课讲授 目标导学一：体味学习 1.学习中有快乐 故事一：爱迪生发明了电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。他一生的发明有一千多种，平均15天就有一种新发明，是世界上当之无愧的最伟大的发明家。为了搞发明创造，他几乎每天都在实验室里辛苦工作18小时，在那里吃饭、睡觉，但他丝毫不以为苦。他说：“我一生中从未做过一天的工作，我每天都其乐无穷。” 故事二：宋末遗民翁森在他的名作《四时读书乐》中写道，春天“读书之乐乐何如？绿满窗前草不锄”，夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风”，秋季“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”，冬季“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。字里行间流露出学习的无穷乐趣和他对读书的浓厚兴趣。 2.快乐的学习经历 设计意图：一是学生回顾自己的学习经历，体会曾经的快乐。过去的一些事情，当时也许是痛苦的经历，现在想来也许是难忘的美好回忆。二是展望自己的未来，可以让学生谈出自己的期望，帮助学生思考让自己快乐的方法。 （1）回顾思考：回顾自己学习过程中快乐的经历，思考自己快乐的原因。 （2）交流分享：交流自己快乐的经历或印象深刻的事情，引发同学共鸣。 教师总结：学习是多方面的，是一个过程，学习中有快乐，但我们并不是每时每刻都能从中感受到快乐，有时候也有辛苦。

3.学习中有辛苦 （1）请同学们找寻有关表达学习是辛苦的成语或诗词。 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句；“头悬梁”“锥刺骨”的典故；“梅花香自苦寒来”的名言。 （2）在学习遇到这么多困苦时，你是怎么去想的？又是怎样去做的？又会有什么样的结果？这时你的心情是怎样的？ 提示：有的同学：努力去克服学习中出现的困难，解决了问题，感觉自己真能干，有一种超越自我的自豪感。 有的同学：怕苦，放弃努力，问题解决不了，失去信心，感觉自己真笨。 教师总结：学习中有辛苦，尽管抱有兴趣和探索欲望，学习也并不是轻而易举的事情。学习过程中需要集中注意力、耗费精力，遇到困难和阻挠时需要调节不良情绪等，这些都需要我们凭借坚强的意志作出努力。 4.学习带来的享受(教材P21) （1）在过去的学习经历中，你有哪些快乐的体验？进入初中以后，又有哪些让你快乐的体验？在未来的学习中，你希望的快乐是什么？ （2）学生发言：学生讲述自己的经历，引发同学共鸣。 提示：此处可结合自身具体情况回答。 教师总结：当我们经历了学习的辛苦，收获学习的成果时，那种发自内心的愉悦让我们体验到学习的美好，它是学习过程带给我们的美妙享受。 目标导学二：学会学习 1.学习的困扰(教材第一个探究与分享P22) （1）回顾思考：引导学生回顾自己在学习中遇到的困扰。 （2）交流分享：面对这些困扰，该怎么办呢？ 提示：学生各抒己见。 2.教师展示兴趣迁移法 当面对不喜欢的科目时，我们可以运用兴趣迁移法，利用自己对其他科目的兴趣来带动不感兴趣的那些科目，训练时遵循下列做法： ①问自己愿不愿意把这门学科学好，用肯定的语言来回答自己，比如“我一定能将数学学好”“这些单词我很快就会背了”。这样反复默念，形成一种潜意识。 ②进行身心放松训练。慢慢做三次深呼吸，将心情放松，不要感受到压力。 ③想象上自己所喜欢的科目的情景，让心情愉悦起来。 ④想象上自己不喜欢的科目的情景，然后将上喜欢的科目的愉快心态迁移到不喜欢的课程上，让自己面对不喜欢的科目时也有一种轻松、愉快的心情。 ⑤立即开始学习。 教师总结：学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣。有了学习兴趣，学习可以成为艰苦却十分快乐的探索之旅。 3.时间都去哪儿了(教材第二个探究与分享P22—23) 设计意图：通过对比低效率学习者和高效率学习者的学习安排，帮助学生认识到结合自己学习特点，合理安排时间、养成良好的学习习惯来学习可以起到事半功倍的效果。 （1）分析反思：分析两个图的不同特点，反思自身，寻找自己没能充分利用好时间的原

部编版七年级上册道德与法治 《享受学习》教学设计1.doc

《享受学习》教学设计 教学目标： 知识目标:了解学习的滋味，懂得学习就像生活，有苦也有甜。 能力目标：反思和改善自己的学习状况，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。 情感、态度与价值观目标：通过了解学习的滋味，让学生树立正确的学习观念。 教学重难点： 重点：享受学习。 难点：提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。 教学过程： 导入新课： 教师：同学们，上节课我们一起探讨了第一框《学习伴成长》的内容，我们了解了学习的重要意义，知道了学习不仅局限于学校，我们可以从一切经历中学习，带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。今天，老师和同学们一起来学习第二框《享受学习》。 活动一：“运用你的经验”。 教师：回顾自己的经历，将自己的感受填在表中，并与同学分享。 思考：学习是你想做的事情吗？如果不是，怎样让学习成为自己想做的事情？ 1．学生根据实际情况填表。 2．小组分享填表结果，并讨论。 3．各组选代表发言。 学生回答： 学生A：学习是我想做的事，我的学习成绩很好，学得很轻松，没有任何压力。 学生B：学习不是我想做的事，我感觉到学习有压力，难以体会到学习的快乐。 以后要向同学多学习，掌握正确的学习方法。 学生C：我不喜欢学习，学习压力太大，经常受到老师的批评和父母的埋怨。 ...... 教师：同学们，校园中的学习生活，给我们提供了广阔的学习舞台，在这里，我 们体会到了酸甜苦辣，各种滋味，我们将逐一品尝。

活动二：“探究与分享”。 分析材料中“我”的感受，知道学习的滋味有苦有甜；并要求学生结合自身实际谈一谈：学习带给你的是什么滋味？ 我真的无法用语言描述此时的心情，我想跳起来，大声地告诉所有的同学：“我 解出了这道题！”我多么希望所有的同学都来分享我的快乐！为了这道题，我整整 一个中午没有休息，连饭都顾不上吃，而且用掉了一大堆稿纸。在这个过程中，我 经历了困惑、疑虑、苦思冥想……功夫不负有心人，在我感到“山重水复”的时候，突然“柳暗花明”。这种豁然开朗的感觉，简直无法用语言形容！ 你有过类似的经历吗？如果有，说说你当时的感受。 学生讨论： 学生A：这种感受我也有过，当费尽脑汁终于解出一道难题时，这时候的成就感和愉悦感是无法形容的。 学生B：我没有文中的“我”那么有毅力，碰到难题我会绕道走。以后要向他学习。 教师总结：从刚才同学们的讨沦和谈自身学习的感受中，我们可以知道：学习中有甜也有苦。 教师：同学们，既然学习就像生活，可以痛并快乐着，那么，我们怎样才能更好地享受学习，使自己更好地学习呢？ 活动三、全员互动，交流共享 要求学生结合自身实际，说说自己学习中遇到的困扰，并分组进行讨论，由学生代表交流发言，教师作必要的补充和解释。 过程： 多媒体出示图片： 你有哪些学习的困扰？ 面对这些困扰，该怎么办呢？ 1．针对提出的问题，分组进行讨论。 2．由小组代表交流讨论结果。 3．教师归纳： (1)学习并不总是轻松愉快的，需要付出很大的努力。 (2)接受学习中的各种困难。有时人们希望不用付出太多努力就能够获得成功。 (3)学习中，总有一些困难是必须面对的。经历并克服了困难，我们会更懂得学习。

钟红军 宋明理学教案

民不出粟米麻丝，作器皿，通货财，以事其上，则诛。 第4课宋明理学 师：本单元学习的是中国古代的思想宝库，第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成，第2课“罢黜百家独尊儒术”；今天我们学习儒学思想的丰富与更新-----《宋明理学》。 自从董仲舒罢黜百家，独尊儒术以来，儒学占据了统治地位。但进入魏晋南北朝时期，儒学遇到了前所未有的危机。 一、背景：儒学的危机（老教师遇到了新问题） 首先我们要到儒学本身去寻找答案。 请大家回顾一下董仲舒新儒学的理论基础是什么（天人感应）？请概述他的人伦道德标准是什么？（三纲五常）我们再来看唐代儒学大师韩愈用什么方式让大家遵守纲常？（恐吓） 如果说中国是个大课堂，汉代以来儒家一直是这个课堂里最权威的老师。但同学们慢慢感到这个老师就会一招，就是打着老天爷的旗号吓唬人。 1、汉唐儒学，无法控制人心 到魏晋南北朝，中国的大课堂里来了两个新老师——佛教、道教。 东汉时期，明帝遣使西域拜求佛法，为铭记佛教传入之功，修建了这座白马寺。与孤零零的白马相比，北魏时期的龙门石窟的气魄已大不相同，历经几百年营建，石窟佛像达到十万多尊。气势恢弘的龙门石窟可以说是魏晋时期佛教盛行的写照和缩影。 白马寺龙门石窟 在外来佛教传入的同时，中国的本土宗教道教也在东汉时期形成。东汉末年,神仙方士之说、阴阳五行之学与道家学说的某些部分杂揉起来,形成了道教。 哪位同学简要介绍一下佛教和道教的主要教义？ 生：佛教主要讲求因果报应，生死轮回；道教讲求修炼养生，长生不老。 师：这二者之间有着什么明显的不同和相同之处呢？ 生：佛教把希望寄托在来生，而道教则希望这一辈子永远延续下去。他们的相同之处是都对现实生活不太关注。 师：结合佛、道的基本教义和时代特征，请思考为什么这两种宗教在魏晋南北朝时期迅

“享受学习”说课稿

“享受学习”说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用 说课的内容是人教版七年级上册教材第二课第二框“享受学习”。 本框题内容从学习方面落实七年级的教育主题——适应问题。在学生了解初中学习新特点和怎样做学习的管理者的基础上，从学习中有苦也有乐谈起，引导学生在学习知识、探索世界的奥秘中，享受学习的快乐，从而帮助学生克服在学习中的畏难情绪，树立正确的学习观念。 2.课程依据 这一框题的内容体现了新课标中三个具体要求：一是“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的学习习惯”；二是“知道公民有受教育的权力和义务”；三是“正确对待学习压力，培养正确的学习观念”。 二、教学目标 依据《课程标准》的要求确定本课的教学目标是： 知识与技能：懂得学习是一个探究和发现的过程，认识 到学习能实现自我超越，在体验中锻炼分 析能力、语言表达能力、辩证思维的能力。 过程与方法：通过自主学习、讨论交流、与同龄人相比 等活动的开展，体会学习的快乐，学会享

受学习。 情感态度价值观：体会学习中的苦与乐，学会享受学习， 珍惜学习的机会，养成良好的学习态 度。 三、教学重点、难点 如何让学生体验学习的乐趣，激发学生的求知欲望显得尤为重要。事实证明，只有具备发自内心的动力，学习才会持之以恒。因此，确定了本节课的教学重点是：让学生体验学习中的乐趣。 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在人们的脑海中留下了：只有苦读才有成就的深刻烙印。特别是对中学生而言，在漫长的学习过程中所能体会到的更多的是艰辛困苦。让学生真正意识到学习是一种快乐和享受就能更加困难。据此，确立了本课的教学难点是：让学生学会享受学习。 四、教学过程 本课的教学分为以下几个环节。即：复习旧知，激情导入，自主学习，合作探究，教师点拨，梳理回顾，疯狂记忆，当堂检测。 环节一：复习旧知 在这一环节中，教师让学生回顾上节课所学知识，给学生一个冲击，让学生迅速回到课堂上来，集中了学生的注意力。

《宋明理学》教案(人民版必修3)

三、宋明理学 【内容标准】 列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展 一、教学目标 【知识与能力】 通过对本课的学习,了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点.分析宋明时期儒学的新发 展及其对社会生活的影响。培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。 【过程与方法】 学生结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识。 主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同 他人，龙其是具有不同见解的人合作学习和交流。 【情感、态度与价值观】 通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。 初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。 【本目重点、难点】 宋明理学发展的各个阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是难点 二、教学过程 课前知识提问： 1、魏晋时期直接冲击儒家思想作为核心价值观念地位的因素有哪些？ 2、唐代中后期率先提出复兴儒学主张的是谁？提出必须从“性命之源”的高度来理解孔 子之道又是谁？ 3、“北宋五子”是哪几位？为理学的建立开辟道路的是谁？对理学的创立贡献巨大的是 谁？确定了理学的最高范畴“天理”的是谁？ 4、理学的集大成者是谁？他的理学体系包括哪三个组成部分？ 5、陆王心学指的是什么？标志着重健儒家理论的任务已经完成的是什么？心学的开创者 是谁？他提出的核心命题是什么？心学的集大成者是谁？ 新授： 一、儒学的困境与儒学复兴运动 (一)魏晋南北朝时期儒学的发展： 1、儒学在魏晋南北朝时期面临严重挑战的原因（讨论后归纳） ①佛教盛行。魏晋南北朝时期，封建统治阶级大力支持和扶持佛教，同时，当时南北 对峙，王朝更迭频繁，兵戈不息，剥削残酷，压迫深重，人民要寻求精神上的寄托，佛教 宣扬的来生幸福迎合了这种需要，加上当时寺院占有大量土地，僧尼不入国家户籍，可以 逃避赋役，破产农民大量投身寺院，寺院形成了独立的经济力量；加上佛教为了适应中国 的国情，在自身传统方面作了自我改造，给处于不平等地位的各种人，提供了一种精神上 机会均等的满足。所有这些导致佛教的盛行。 ②道教在民间的传播。东汉末期，道教开始主要在受苦受难的民众中流行，太平道和 五斗米道是道教最早的表现形式，太平道发动了东汉末年的黄巾军大起义。黄巾起义失败 后，太平道遭到镇压，但道教作为一种宗教，在江南江北广大地区仍然继续流传，在上层 社会中也拥有不少信徒。东晋时道教日盛，不仅有皇帝、大臣信奉，下层民众中也拥有众 多的信徒。 ③儒学本身的问题和缺陷。儒学本身在思辩性和理论性方面存在着严重的不足。儒学

部编版三年级上册道德与法治我学习,我快乐教学设计

部编版三年级上册道德与法治我学习,我快乐教学设计教学目标 1.学生做到快乐学习,敢于战胜困难。 2.学生明白快乐学习的关键在于改变自己的学习态度,体会战胜困难后的快乐。 3.正确面对学习中的困难,明白遇到困难要解决困难,克服畏难情绪。 教学重、难点 教学重点:学生真正做到快乐学习,敢于战胜困难。 教学难点:明白遇到困难要解决困难,克服畏难情绪,体会战胜困难后的快乐。 教学方法:演说与讨论 课前准备: 教师:课件,学生活动用的鸡蛋10个,碗筷两副,学生活动所需计时器。 学生:衣服外套。 教学课时:1课时 教学过程 一、新课导入 问题导入:你觉得学习快乐吗?为什么? 学生交流:学生思考,举手回答问题,并说明原因。 二、新知讲授 活动一:学习的快乐 教师:你玩过“词语接龙”的游戏吗?让我们一起体验一下吧! 师生互动:师生共同玩游戏。

教师:我们在学校里读书识字是学习,那么做家务也是学习,下面我们来 比一比,看谁是家务小能手。在这样的学习中,你感到快乐吗? 学生活动:比赛打鸡蛋、叠衣服,看谁做的又快又好。 教师:仔细阅读教材P9图文,回答问题:你曾经体验过这些同学的快乐吗?说说自己在各种学习中体会到的快乐。 学生交流:回答问题。 教师:读书是一项快乐的学习活动,请和同学分享一下自己课外阅读的快乐,并向同学推荐几本有趣的书籍。 学生交流:小组分享,小组代表汇报。 师生互动:让我们一起做书签吧!并摘抄自己喜欢的语句,做好后与同学 们一起分享。 活动二:战胜困难更快乐 教师:每个人都会遇到困难,这些困难就像我们学习中的“拦路虎”,看看下面同学遇到 的困难(教材P11),想一想,你遇到过类似的困难吗?我们应该怎么做呢? 学生交流:小组合作讨论。 教师总结:“世上无难事,只怕有心人。”遇到困难我们要静下心来思考,找到解决问题的办法,可以求助老师和同学,还有我们的爸爸妈妈,相信大家 都能战胜了困难。 教师:一起看看“王栋学骑车的故事”。说一说这个故事带给我们什么启示?你有过战胜困难的经历吗?与大家分享一下。 学生交流:思考并分享经历。 教师:你遇到的“拦路虎”时的心情是怎样的?哪种心态有助于你战胜学

《享受学习》教案 (1)

人教版思想品德七年级上册第二课第二框 《享受学习》教案 一、教案背景 学习中有苦更有乐。作为初中生，面对初中学习生活中出现的新问题，学生会遇到很多困难，不能很快适应这种变化，因而产生畏难情绪，这对学生的学习信心有很大的影响。因此，帮助学生真正感受到学习的乐趣，从内心激发学生的实践性学习兴趣，逐渐学会对自己的学习进行有效的调控，提高主动学习的能力，树立正确的学习观就显得十分必要。希望通过本课的学习，能使学生对学习有正确的认识，端正学习态度，真正做到珍惜学习机会，热爱学习。 二、教材分析 1、本课的地位、作用 本框题是七年级上册第一单元第二课的内容，主要讲让学生树立正确的学习态度。本课《享受学习》的教学主题是让学生认识学习，感受学习，从而领悟学习带来的无穷乐趣，能够喜欢学习。教学设计应通过体验的教学方式从学生已有的学习，尤其是进入中学这一阶段对学习的亲身感受出发让学生体会学习中的快乐，进而让学生感受到享受学习权利本身就是一种快乐；其次，从探索世界奥妙的角度来进一步激发学生的求知欲望，体会学习的快乐。 2、教学目标 情感、态度、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习；懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感激家庭、感激学校、感激社会，进一步激发学生主动学习的内驱力，树立正确的学习观及终身学习的意识。 过程与方法目标：初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行分析、感悟。 知识与能力目标：懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦乐交织的一种认识自然、社会和自我的活动；意识到学习能不断认识和发现自我潜能，获得一种不断超越自我的无穷快乐。同时提高自主学习、克服困难和辨证思维的能力。

高中历史《宋明理学》教案

三宋明理学 教学目标 知识与技能了解宋明理学的主要代表人物（程颢，程颐，朱熹，陆九渊，王阳明）及其主要思想观点；认识宋明时期儒学的发展；提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。 过程与方法通过搜集相关的历史资料，了解宋明理学的基本主张和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来理解程朱理学的主要观点，以增强学生对古人道德情操的感性认识。通过设置情景，小组讨论来培养学生的自主学习和合作学习的能力。 情感、态度与价值观通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，感受先代哲人睿智的哲理思想，使学生进一步加深对中华民族博大精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；进而感受理学家们无私无畏、襟怀磊落的精神价值。 教学重点与难点重点：知道程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明等理学代表人物及其主要观点。难点：说明宋明时期儒学的发展 教学策略与手段本课主要多媒体辅助教学的手段，结合教师讲述法，师生谈话法和讨论法相结合的方式来进行教学。 教师提供相关的文字、图片等资料，创设情景，帮助学生理解和认识宋明时期理学的主要观点和人生主张。 教师讲述相关的历史故事，拉近学生与历史的时空距离，进而帮助学生理解理学抽象的概念和深奥的人生哲理。 教学课时2 教学过程 新课导入：利用成语故事“程门立雪”来导入。 教师多媒体展示《江南春绝句》和泰山红门宫图片。 江南春绝句 [唐] 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 设问：这种情景的出现反映了怎样的社会现实? 概括：佛教传入中国后，与道教、儒家学说互相吸收、融合，从东晋到隋唐时期，形成了三教并行的局面。 这种情况的出现使得儒学的地位受到了前所未有的冲击，而佛教、道教的教义和儒家

求职信说课稿

求职信的写作说课稿 各位专家、评委大家好： 作为一名中职语文教师，能够提高学生的语文技能，是我最大的愿望，让学生在我的课堂上享受学习的快乐和收获的愉悦是我一直追求的目标。为实现这个梦想和追求，我不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位专家、评委指导我的说课，使我更加自信的面对心爱的学生。 今天我说课的内容是应用文写作课程中的求职信写作。今天的说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法及手段、教学进程等五个方面展开。 一、说教材 1、教学内容：求职信选自《应用文写作》第二单元。针对中职学生今后实际工作的需要，我们改变了本教材教学内容的原有编排，将教学内容进行了模块划分，即基本模块和专业模块。选取的是基本模块中的求职信写作，本单元要求依次掌握证明信、感谢信、申请书的书信格式的基础上，进而学习求职信的写作。本次课是本单元重点，求职信与学生将来走向社会、面对就业最密切相关的一种书信形式，实用性很强。 2、教学目标 教学目标确立的依据：

坚持“四看”原则，一看专业人才培养目标、二看教学大纲的规定、三看课程的设置、四看特定的教学对象。 （1）知识目标： 掌握求职信的写作步骤、格式要求和写作技巧。 （2）能力目标： 通过学习，掌握求职信的基本写法，能够独立完成一封规范的求职信。 （3）德育目标： 培养学生积极主动的求职精神。 培养学生树立正确、诚信的求职就业观念和价值观念。 培养学生认真、严谨的职业素质和职业道德 3、教学重点：掌握求职信的写作格式与写法。 4、教学难点：能够独立完成一封规范的、个性化的求职信 二、说学情 本学期我的授课班级是即将毕业的市场专业学生。学期初对学生进行了调查，调查显示，大部分学生有中职生的共性，那就是学习动机不明确，学习动力不足，却上主动探究的积极性。其次，语文基础薄弱，学习方法不够灵活，学习能力不强，还有部分同学对这门课程认识不足，因此缺少学习兴趣，学习态度不端正，这样在教学工程中，学生不能很好发挥主动性，这就给教学带来一定难度。学习本课有利于帮助他们掌握实用的职业技能，有利于培养学生认识到学业对日后工作、生活的重要性和树立自信心，有利于帮助他们适应未来生活和

三年级道德与法治上册：2.我学习我快乐教学设计

部编人教版三年级道德与法治上册：2. 我学习我快乐教学设计 我学习我快乐教学设计 教材分析: 《我学习我快乐》是人教版道德与法治三年级上册第一单元第一课第2课时的内容。我们学习时最直接的目的就是解决生活中遇到的问题，而学习其实能给我们提供更多，能让我们收获成就感，能让我们在学习中成长。因此，帮助学生了解学习的乐趣是本课时的主要内容。 教学目标： 【知识与能力目标】 理解学习具有乐趣性。 【过程与方法目标】 能够从自身的学习过程中发现乐趣，培养学习兴趣。 【情感态度价值观目标】 使学生充分感受到学习的快乐，愿意学，主动学。 教学重难点： 1.教学重点：探索学习中的乐趣。 2.教学难点：克服学习中的困难。 课前准备： 学生预习课本内容，教师制作多媒体课件，准备相关材料。 教学过程： 导入新课 情境导入:学习真有趣（见课件） 教师小结：我们从出生到进入学校学习，几乎每天都在接触新事物，都在学习。这个过程中往往是充满乐趣的，学习并不枯燥。今天我们要走进的题目就是：第一课《快乐学习》的第2课时《我学习我快乐》（板书） 一、学习的快乐 活动一：词语接龙 1、教师将学生分为若干组，各组依次进行一轮词语接龙。规则可参照课本：后一个同学说出词语的第一个字，必须是前一个同学说出词语的最后一个字。（课件演示）

2、请同学发言谈一谈自己的特长（可以是家务、学习技能等） 【设计意图】（引导学生了解到学习能给我们带来乐趣） 二、战胜困难更快乐 活动二：课堂互动（结合课件） 问：（1）你在学习中都遇到过哪些困难呢？ （2）遇到困难时你是怎样应对的呢？ 学生回答。 播放视频《开学第一课孵蛋实验》 引导学生思考应如何面对学习过程中的挫折。 【设计意图】（通过观看视频，认识到我们应该积极面对学习中遇到的困难） 课堂小结：学习的过程是充满乐趣的，但我们在学习中也可能会遇到各种各样的困难，这时我们不应该轻易的放弃，而要有坚韧不拔的意志力，才能在学习中收获到更多。 板书设计 第一节学习伴我成长 一、学习的快乐 二、战胜困难更快乐 课堂练习 1.唐朝著名诗人李白小时候不喜欢读书，直到有一天他在河边遇到一个老奶奶在将铁杵磨成绣花针，老奶奶的决心和毅力深深地感染了李白，他从此发奋学习，终于创作出了流传千古的诗篇。这个故事说明了（C） A.学习是枯燥无趣的 B.我们都要把铁杵磨成绣花针 C.学习时遇到困难不要轻易放弃，要有毅力和恒心 D.我们现在可以不学习，只要以后想学了再学就可以 教学反思： 本框是道德与法治三年级第一单元第二课的内容，在教学时要鼓励学生在课堂上积极发言与教室互动，引导学生在这一过程中感受到学习的乐趣。同时要指出学习中的困难是在所难免的，我们只有树立的坚定的目标才能克服苦难。 部编人教版三年级道德与法治上册：3.做学习的主人教案

享受学习 教学设计

学情分析：虽然七年级学生已经具有一定的学习能力和思维能力，并且活泼好动，好奇心和求知欲强烈。但是，生理、心理发育尚不成熟，认知能力较弱，初入中学在学习过程中，不能适应新的学习特点，不能准确认识和处理学习上的困难。在学习过程中也会出现厌学、恐学的心理现象。所以，针对学生中的问题，有必要进行学习观的教育，让学生体会学习乐趣，树立正确的学习态度，珍惜自己的学习机会。 教学重难点： 重点：学会学习 难点：体验学习是一个苦乐交织的过程 教学目标： 情感态度和价值观目标：体验学习的美好，丰富学习生活，促进自己健康成长。能力目标：掌握一些能提高自己学习成绩的技能与方法。 知识目标：理解学习是苦乐交织的，体验学习的苦与乐，学会学习。 教学过程： 一、导入新课：请同学们欣赏一组素材（多媒体展示），观看结束之后……. 师：同学们看完这组素材有什么感受？ 生：学习的机会来之不易，我们应该珍惜； 与这些孩子相比，我们在学习中吃的这点苦根本不算什么； 我们应该转变心态，尽可能多的去挖掘学习所带给我们的快乐…… 师：大家说的都很好，平时我们很多同学总是在叫喊“学习有多么苦、多么累”，但与这些根本就没有机会接受良好教育的孩子相比，大家应该感到很幸福，也更应该好好珍惜学习的机会，这节课，我们就一起来“享受学习”，一起感受学习带给我们的苦与乐！ 二、自主学习，阅读教材，回答问题 1、学习中有哪些快乐？有哪些辛苦？怎样理解学习是种享受？ 2、怎样学会学习？ 3、怎样发现和保持对学习的兴趣？ 4、提升学习的学习方法有哪些？ 三、学习新课（师生研讨案例，互动学习） （一）体味学习 1.寻找自己学习中快乐的事： 师：哪位同学愿意分享自己在学习中感到快乐的事。 生：学习中找到志趣相投的同伴时；经过努力把一道很难的数学题解出来时；学习成绩提高，被老师表扬时…… 师：大家有想过为什么这些事能让你感到快乐吗？ 生：好奇心在学习中得到了满足；学到了更多的知识；挖掘了自己的潜能……2.寻找学习中让自己感到辛苦的事： 师：哪位同学愿意分享自己在学习中感到辛苦的事。 生：学习压力大，作业太多，有时又不会做；每天课程安排满，自由活动时间少，感觉很累；学习很枯燥，考试成绩不如意…… 师：为什么这些事让你感到辛苦？ 生：学习耗费精力；时常会遇到挫折；时常感觉很疲劳，无法调节…… 师：通过刚才同学们对自己心情和感受的分享，我们可以简短的总结一下，学习是一个怎样的过程？

《宋明理学》教案(1)

宋明理学 课标要求： 列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 教学目标： （1）知识与能力： 了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。 培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。 （2）过程与方法： 结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。 学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。 （3）情感态度与价值观： 通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。 初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。 教学课时：1．5课时 重点难点： 重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。 难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。 教学建议： 本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。 一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化?由此导入。 二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思

享受学习---说课稿

说课稿 尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！ 今天我说课的题目是《享受学习》。选自人民教育出版社，七年级思想品上册，第一单元第二课的第二框。根据新课改的要求，我将从以下五个方面进行我今天的说课。 一、说教学理念。任何教学活动都是从一定的理念出发的。教学理念在整个教学过程中起着方向性、主导性的作用，是教学活动的灵魂。 在本课的设计中，首先树立科学的基础教育理念。基础教育是每一个人终身教育的“基础”阶段，在教学活动中，不仅使学生理解和掌握基础知识，获得继续学习的基本技能，还要使学生保持和增强足以承受得住未来学习和生活变化所需要的强健体魄、健康的心理和良好的个性品质。其次，树立以人为本的德育理念。教育是培养人的工作，教学是培养人的具体教育过程，因此我们要摆脱传统狭隘的人才观念，认识到凡是成才者必是有品德、有才能的人，在进行教学设计时着重突出思想品德课的德育属性。最后，树立以生为本的新课改理念。将学生看成有独立人格的个体，发展学生的主动性，理解尊重学生，在教学活动中，贯彻理论联系实际的原则，让学生在学习过程中充分体验情感，走入真切的生活。 二、说教材，我将从以下三个方面来进行，教材地位和作用、教学目标、教学重点和难点。首先，教材地位和作用。本课是人民教育出版社，七年级思想品德上册，第一单元第二课《把握学习新节奏》的第二框。通过上一节的学习，同学们已经认识到初中学习的新特点，而且初步懂得如何结合自己的学习特点成为一个学习的管理者。本节内容是对上面所学内容的深化，即如何使学生树立正确的学习观，从而享受学习，成为学习的主人。本框由“学习中的苦与乐”和“探索世界的奥妙”两目内容组成。 学习本框的目的在于引导学生感受学习的真正乐趣，提高主动学习的能力，树立正确的学习观，真正做到珍惜学习机会，热爱学习。因此，本框内容在教学体系中处于十分重要的地位。 教学目标。依据新课程标准的“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机。”的要求，我对本课的教学目标做了以下处理。 知识目标：懂得学习中有苦也有乐，认识到学习中的苦和乐可以相互转化。 能力目标:培养学生主动学习、享受学习的能力,培养学生辩证看待学习中苦和乐的思维能力。 情感态度观目标：通过学习，引导学生端正学习态度，树立正确的学习观和终身学习的意识，培养学生享受学习、享受人生的审美态度。这样的设计，有助于明确指出本节课的主要内容，优化书本知识，深入学生的生活实际。 3、教学重点和难点。教师准确把握教学的重点和难点，不仅提高讲课效率，更能使教学达到事半功倍的效果，更好的实现教学目标。对于本课的教学重难点，我是这样设计的： 教学重点：由于七年级学生刚刚步入中学，在学习过程中，不能适应新的学习特点，不能准确认识和处理学习上的困难，同时也会出现厌学、学习恐惧的心理现

(整合)人教版七年级道德与法治上册：第一单元第二课第二框享受学习教学设计(一)共3份

2016——2017学年度第一学期七年级集体备课教案 学科：道德与法治教研组长审批：周次： 4 课题：享受学习课型：新课 1 课时累计课时数：8 主备人：使用人：授课时间： 教学目标1、知识目标：让学生认识学习，感受学习，领悟学习的方法 2、能力目标：正确对待学习压力，学会学习 3、理解学习是苦乐交织的事，能够喜欢学习 教学重点理解学习是苦乐交织的事，正确对待学习压力 教学难点喜欢学习，学会学习 教学方法讨论法，体验法等教具准备 教学过程 集体备课教案个性修改 一、复习提问 二、导入:名言导入 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 三、新课 1、体味学习 活动1:20页，学生谈感受。 教师指导。 活动2：学生结合教材分组讨论：学习中有哪些快乐，辛苦？ 归纳：1）学习中有快乐。 解决问题时，找到共同志趣的朋友时；发现自己的潜能时；了解世界的 奥妙，好奇心得到满足时…… 2）学习中也有辛苦 内容多，任务重，学习时间长，枯燥，耗费精力，遇到困难时产生不良 情绪等。 教师总结：学习是苦乐交织的。 2、学会学习 活动3、探究与分享。22页。 学生结合自己的学习实际，谈谈自己在学习上的困扰，并相互帮忙出主 意解决。 教师引导，归纳： 1）培养学习兴趣 2）掌握科学的方法； 3）善于运用不同的学习方式。 活动4、23页。学生了解书上的学习方法，并且分享自己的学习方法。 教师指导，点评、归纳： 1）：掌握基本的学习策略，合理安排时间，养成良好的学习习惯，向

2.2享受学习 教学目标： 情感态度和价值观目标：体验学习的美好，丰富学习生活，促进自己健康成长。 能力目标：掌握一些能提高自己学习成绩的技能与方法。 知识目标：理解学习是苦乐交织的，体验学习的苦与乐，学会学习。 重点：学会学习。 难点：理解学习是苦乐交织的。 学法：自主学习法、小组讨论法、阅读法。 教法：启发式、讲授法。 [教学设计思路] 1．教材分析《享受学习》依据的课程标准是“成长中的我”中“认识自我”。具体对应的内容标准是：“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。 本课的主题是让学生“享受学习，学会学习”。第一目从体验的角度让学生认识、感受学习，从而领悟学习带来的快乐，帮助学生树立正确的学习态度。第二目让学生学习一些适合自己的学习方法、策略的建议，从而提高学习的能力。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充。) 3．教学方法讲授法、提问法、讨论法 教学过程 一、新课导入：问同学们：“读书苦不苦？你快不快乐？”（大多学生一般说苦，不快乐）那同学们为什么觉着上学读书很苦也不快乐呢？ （学生充分发言后）好，听了同学们的心声，老师也为大家感到不幸，这么辛苦这么不快乐的事情却要被强迫着一直做，几年、十几年甚至更久。但是就像我们上节课说的，我们永远都在学习，可是怎么才能使学习变得快乐呢？那么今天我们就结合课本一起来找办法，怎么享受学习、快乐学习。展示课题。 二、阅读教材，回答问题 默读P20-P24的内容，初步了解要学习的内容，并且思考下列问题： 1、学习中有哪些快乐？有哪些辛苦？怎样理解学习是种享受？ 2、怎样学会学习？