三年级语文教案修辞手法原创

注：①所授课程容和主题目录保持一致

②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致

③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入

④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入

⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。

教学过程

一、检查预习

（1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题）

（2）修辞手法类型

比喻、拟人、排比、夸、反问、设问等

（3）作业检查

弯弯的月亮像（）

大象的耳朵像（）

蝴蝶花多么像（）

二、知识点讲解

准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用

1、比喻

就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。这两种事物之间的性质是不同的。比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。

基本结构：本体＋比喻词＋喻体

常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了……

比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。

明喻：本体、比喻词和喻体都出现。常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。

例如：月亮像个金黄的大圆盘。（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动）

露似珍珠月似弓。（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）

暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。

例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水花的样子，只是比喻词不再是像、好像等）

太阳会发光，会发热，是个大火球。（大火球给人的感觉就是热，生动具体地写出了太阳让人感觉到的热度，只是比喻词用的“是”)

博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。

例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！(连用了四个喻体把自己的漓江两岸悬崖峭壁的样子表达了出来)

比喻作用：让表达更生动形象

【注意不是比喻句的情况】

有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。在小学语文课本中，以下“像”字句并不是比喻句。

A、表示比较

a.江上的轮船像一叶叶扁舟。（《长江大桥》）句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。

b.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（《卖火柴的小女孩》）句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。

c.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。

B、表示举例

a.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。

b.“像您这样的高个儿干不了这重活儿……”（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。

c.“老师就像我们的妈妈一样”句中的“像”字引出我只是把老师看成妈妈，而并非是比喻句。

C、表示猜测

a.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。（《小珊迪》）句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。

b.小丽好像看出了我的心思……（《可爱的草塘》）句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性，只是猜测而已。

c.这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。

2、拟人：就是把物当人写，使没有生命的物或者抽象的概念具有人的生命和思想。给事物以人的感情，使语言更鲜明、生动。运用这种修辞手法可以让语言具有表现力，更加生动形象。

例如：风背着手猫着腰一下钻到了秋的怀抱里。（“背着手”“猫着腰”“钻”做出这样的动作，是不是让风具有了人的动作呢）

雨听见人们的争论，下的更欢了。（“听见”“欢”，雨能够听见人们说话，还具有了人的感情）

拟人作用：让语言更加生动形象

【注意比喻句和拟人句的区别】

辨别一个句子是比喻句还是拟人句，关键要看这个句子有没有人物的动作或神情。有人物的动作、神情的一定是拟人句。

例如：“菊花在秋雨里频频点头”中“菊花”怎么能“频频点头”呢？这里显然把菊花当作人来写，具有人的特点，其次，这句话中既没有出现比喻词，又没有出现表示人物的词语，这完全具有拟人句三个特点的，因此这句就是拟人句。

再如“春天来了，柳条随风摆动，像少女的秀发。”就是比喻句。

3、夸：夸是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。就是对事物的形象、特征、作用、程度等作言过其实的描述。

例如：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。（诗句写的是庐山瀑布，瀑布怎么会有三千尺，还是从九天落下来的呢，这是夸大夸，突出了瀑布的长和壮阔）

我的房间只有巴掌大的地。（人的手掌才有多大，说房间只有巴掌大，突出了房间很小，这是缩小夸）

夸作用：突出事物……特征

运用夸要注意：1、要以客观实际为基础，从真情实感出发。

2、要明确，不要使人误以为是事实。

3、要注意文体的要求，不能什么时候、什么场合都用夸。

4、排比：把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致和意思相关的短语或句子成串地排列起来的修辞手法。可以增强语言表达的力度和气势。

例如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。（花有红的，有粉的，有白的等等，用相同结构表达出来，不仅让人感觉到花多，更觉得语言表达的力度）

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。（用短促的句子、相似的结构，表现出了水流的变化，语言具有力度）

排比作用：增强语言力度和气势

5、设问：自问自答。设问是为了引起读者注意和思考，明知顾问、自问自答的一种修辞手法。

例如：你们的主要的对手是谁？是你们自己，首先要战胜自己。（自问自答，先提问让人思考，接着给出答案）

我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。

设问作用：引起读者注意和思考

要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。

6、反问：反问是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。反问句可以改为述句，肯定的反问改述句就是否定的表达，否定的反问改为述句就是肯定的表达。

例如：这不是伟大奇观吗？（“这是伟大奇观。”）

你好好想想难道他那种行为是错的吗？(你好好想想他那种行为不是错的。）

你的父亲批评两句难道不可以吗？（你的父亲批评两句是可以的。）

反问作用：加强语言气势

判别方法：有问不答，答在其中。

与疑问句的区别：（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。

与设问句的区别：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。

三、例题精析

【例题一】说一说下面句子的修辞。

<1>浩荡的大江如一条巨龙,在群山中穿过。

<2>整个的石块是块空灵的蓝水晶.

<3>于是,那湖水也宁静下来,梦着似的睡着了。

<4>桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

<5>在群众的呼喝声中，那个坏蛋夹着尾巴逃跑了。

<6>柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。

<7>他家就巴掌大块的地方，不明白怎么能住下他们一家人的？

<8>她还没有端酒怀，就醉了。

【解析】：

<1>中“大江”与“巨龙”不是同一事物，但是都是有长大的共同点，比喻词是“如”，这里做像的意思，是明喻。

<2>中没有“仿佛”“像”“如”之类的比喻词，只是“石块”与“蓝水晶”

有相似的地方，显然是把石块比作蓝水晶来写，是暗喻。

<3><4>句“睡觉”“做梦”“拥挤不让”这些动作只有人才能做得出来，“湖水”“树木”是不能做出人做的动作的，一看就是把它们当做人来写的，为了是表达效果更好。

<5>句看上去写人的，但怎么能有动物的尾巴呢？这里是拟物手法，把人当做动物来写的。

<6>句中温度再高还没能使铜牌化掉，这是扩大夸。

<7>句中是缩小夸，房间再小也不会就手掌那么小，这里是为了形象地告诉别人：他们家真的很小。

<8>句酒还没喝怎么就能醉呢？这是超前夸。就是把后面发生的事情放在前面或者同时发生，酒喝了肯定会醉，还没喝酒醉了说明这酒很香，想不醉都难。【参考答案】

<1><2>句是比喻句，<3><4>是拟人句，<5>句是拟物句，<6><7><8>是夸句

【例题二】读下面的句子，判断它是不是比喻句，对的打“∨”，错的打“×”。

1.在雷锋日里，我们班涌现出了许多雷锋人物：像智源、叶晓涵等。（）

2.几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（）

3.花儿在朝我点头微笑。（）

4.钢琴声像开始时一样，悄然地消失了。（）

【解析】

比喻句有两个特点：一是两个事物有相似点，二是两个事物不同类。拟人句看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐。第1句先找本体和喻体，题目中并没有，而只是举例我们班出现的雷锋人物

第2句找本体、喻体和比喻词，会发现句子中把白云比作绒毛，比喻词“似的”，所以这是一个比喻句。

第3句“花儿”是事物，“微笑”是人的表情，这是把花当作人来写，所以这是拟人句。

修辞方法教学设计

《语言中的十八班武艺-----修辞手法》教学设计 涞水小学杜跃华 教学目标： 1、了解拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问、等修辞手法的概念以及如何运用。 2、体会并总结出不同的修辞手法运用的好处。 3、能够熟练地运用各种修辞手法仿写、改写句子，能够运用修辞手法自己写句子。 教学难点： 能够体会并且说出句子中运用各种修辞手法的好处，能够在作文中综合运用不同的修辞手法。 教学设想： 修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。掌握修辞是能够美化自己的作文，提高写作水平的一项重要能力。几乎所有的课文中都有修辞的运用，因此作为小学毕业生，必须要了解常用的修辞手法的种类，了解每种修辞手法的用途，以及所带来的效果，能比较熟练地运用常见修辞手法。本节复习课，将通过了解修辞的概念和用法、体会修辞的效果、通过练习训练运用等多个环节，使学生达到能够熟练运用各种修辞手法的目标。 教学过程：

一、激发兴趣，引出主题 1、出示常见的修辞种类：拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问。过渡：修辞的作用还真不小，今天我们就来系统地学习一下各种修辞手法。 二、了解修辞，介绍概念 1、投影出示，介绍有关修辞的概念。 修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。 2、根据修饰效果的不同，修辞可以分为很多类，每一类又有不同的作用。 3、投影不同修辞的主要作用。 （1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 （2）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 （3）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。 （4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。（5）拟人：把物当人来写。 （6）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。 三、立足文本，体会作用 1、学生自由找句子，并且说出用了什么修辞手法。

中小学语文六大修辞手法详解

中小学语文六大修辞手法详解 修辞手法详解：比喻 1、定义 比喻就是“打比方”。是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。 2、结构 比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体（被拿来用作比喻的事物或情景）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。 3、构成条件——注意事项 构成比喻的关键：①甲（本体）和乙（喻体）必须是本质不同的事物；②甲乙之间必须有相似之处。①②两条必须同时成立，否则比喻不能成立。 一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。 下面几例不是比喻句：

①他的性格像母亲。——同类事物做比较 ②这天黑沉沉的好象要下雨。——表示猜测 ③不要带着思想包袱去工作。——词的比喻意 4、比喻的目的 比喻旨在于用形象的语言阐明思想。即通过比喻的手法，让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。 因此，必须是用人们所熟悉的事物做喻体来比喻人们不熟悉的事物（本体），以让人对原本不认识的事物得以认识，绝不可用人们不熟悉的事物来比喻人们熟悉的事物，更不可用人们都不认识的事物去比喻人们都不认识的事物。则否适得其反，事与愿违。 比喻的具体目的主要有下面几种： ①说明本体的可能性。本体被一件令人诧异的事物所修饰，须运用比喻消除这种诧异性。例如： 残酷的战争起于片言之语，君不见熊熊烈火大多来自些微火星。

某人少时劳累老时休息，恰如一只蚂蚁，夏天努力收集食物，以便冬天坐享。 ②阐明本体的情况。本体的特性原先不为人知，用比喻加以形容，大家便一目了然。 地球圆圆的，象只橙子。 她体段柔软，仿佛生就一身藤骨。 ③阐明本体情况的程度。原先对本体的特性只有概括性的了解，经过比喻，指明了这种特性的程度。这常常是可以感觉得到的事物。例如: 病人服用了一种苦药，它仿佛就是苦瓜。 房子着了火，我仿佛觉得地狱移到了人间。 ④肯定本体的情况。叙述本体的事物须用比喻来肯定和阐明。这种情况下是用可以感知的事物来比喻理性的事物。例如: 学者的长处即使不让发挥，它也象麝香那样，被遮盖住，却不能阻止它香气四溢。 轻浮的人正在不知不觉中走向毁灭，就象飞蛾扑火那样。 ⑤美化或丑化本体。前者（例1、例2是歌颂、赞扬本体，后者（例3、4）则是贬低、卑视本体。例如:

小学语文常用修辞手法教案课件.pdf

小学语文常用修辞手法精讲教案 修辞本义是修饰言论，也就是可以在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。修辞手法是为提高表达效果,用于各种文章或应用文,在语言写作时表达方法的集合。 小学语文常用的八大修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代，下面就每一种修辞手法的概念、作用、注意事项等结合例句进行详细讲解，并附练习供教案使用。 一、比喻 （一）什么是比喻？ 比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。 （二）比喻必须具备的三个要素 1、本体：即被比方的事物； 2、喻体：即用来作比方的事物； 3、比喻词：用来表示比喻关系的词。常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。 （三）比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 1、明喻：明喻就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。 例句：例如：长城像一条长龙。 这个句子中，“长城”是本体，“像”是比喻词，“一条长龙”是喻体。 2、暗喻：暗喻又叫隐喻，只出现本体和喻体，不用比喻词语或用“是、变成、成为、等于”等喻词。

例句：例如：山间的云雾构成了一幅精妙的山水画。 这个句子中“山间的云雾”是本体，“构成”是比喻词，“一幅精妙的山水画”是喻体。 3、借喻：借喻是只出现用来代替本体的喻体，而本体和喻词都不出现。 例句：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。 这个句子中，本体、比喻词均没有出现，喻体是“银条儿”。 （四）如何判断一个句子是否是比喻句？ 虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意： 1、本体和喻体必须是本质不同的事物。 2、本体和喻体之间必须有相似点。 注意：有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”。 有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。在小学语文课本中，以下“像”字句并不是比喻句。 以下句子就不是比喻句，例如： 1、江上的轮船像一叶叶扁舟。（句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。） 2、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。） 3、他还是像过去一样喜欢打乒乓球。（这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。） （五）比喻的作用 1、用比喻对某某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。 例句:诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高贵。 2、对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有文采。 例句：鬼是什么呢？神是什么呢？他们都是我们外界强力在我们心理留下的影子。 3、用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易

修辞手法教学设计(晓丽)(1)

一、（猜谜语）导入 第一则：千人万人织锦绣，曲背弯腰汗直流，本来一片汪洋海，转眼之间变绿洲。（打一农业活动）插秧！ 第二则：一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红衫，坐在绿洲上。 （打一植物）荷花！ 第三则：丈夫的外祖母。（打一四字格词语）婆婆妈妈。 二、修辞手法 修辞，就是对词语进行修饰加工，从而提高语言表达效果的一种手段。 三、常见修辞手法及运用 （一）比喻 1）比喻就是利用不同事物之间某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。被比喻的事物叫本体，用来做比喻的事物叫喻体，二者性质不同，但又要有相似之处。联系二者的词语叫比喻词。 （2）恰当地运用比喻可以使语言形象生动，富有感染力，使深刻、抽象的道理变得浅显、具体。（作用：生动形象通俗易懂）（3）用什么来比喻就要作者发挥想象力。 （4）常见的比喻类型有明喻、暗、借喻。 +喻体+比喻词（像，好像，似，如，仿佛，犹如，宛如，如同，好比，像……一样，仿佛……似的） 例：大漠沙如雪，燕山月似钩。 例：红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。 +喻体+比喻词（是，成了，变成、变为、成为） 例:小兴安岭是一座天然的宝库。 例：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指引方向。

例：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽我们的血肉 例：我们的教室里，一年四季都飘着雪花。 注意：一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词 1、作比较：她的性格很像母亲 2、表猜测：这天黑沉沉的，好像要下雨了 3、表想象：每当开到这条红领巾，我仿佛置身于天真烂漫的少年时代 4、表举例：在我们班，有好多乐于助人的人，像杨乐，李明等。 5、表说明：猎人微笑地说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。” 小结：第一，比喻的本体和喻体必须是性质不同的事物，否则不能构成比喻；第二，二者之间必须有相似点，所以并不是所有出现“像”“仿佛”“如”这样词语的句子就是比喻句。 1、请辨别下列的句子，找出比喻句。 （1）猫在稿纸上踩了几朵小梅花。（） （2）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（） （3）她的性格很像母亲。（） （4）这天黑沉沉的，好像要下雨了。（） （5）我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。 （） 2、有感情地朗读，品味一下比喻句的妙处。 （1）“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。 品味：本来手术都是让人很担心，很害怕的，而经他这么一比喻，就像棉花打在

小学语文中修辞手法有哪些

小学语文中修辞手法有哪些 比喻拟人夸张排比对偶反复设问反问引用借代对比反语..... 1．比喻： 比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句 明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》 2．比拟：

借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象 例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清 （2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句 1.人群不顾一切，涌了上来。 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ②把甲事物当成乙事物来写。 例句 1.火山发出一声咆哮。

2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》朱自清） 3．夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。类别特点例句 扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。 4．排比： 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5．对偶： 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达

小学语文修辞手法教案及练习

小学语文修辞手法教案及 练习 Prepared on 21 November 2021

乐山思文教育 修辞 一、比喻： 比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相似性) 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别特点本体比喻词喻体例句 明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻甲是乙出现是、变成，成为 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻甲代乙不出现无出现 两只小虫都沉默在老松树的黄色泪珠里。 例句：整个的是块空灵的蓝水晶。——老舍《济南的冬天》 二、比拟

借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。——《春》朱自清 （2）拟物(借物喻人）： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写。 例句： 1.人群不顾一切，涌了上来。 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ②把甲事物当成乙事物来写。 例句： 1.火山发出一声咆哮。

三年级语文教案修辞手法原创完整版

注：①所授课程内容和主题目录保持一致 ②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致 ③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入 ④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入 ⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，内容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。

教学过程 一、检查预习 （1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题） （2）修辞手法类型 比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等 （3）作业检查 弯弯的月亮像（） 大象的耳朵像（） 蝴蝶花多么像（） 二、知识点讲解 准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用 1、比喻 就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。这两种事物之间的性质是不同的。比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。 基本结构：本体＋比喻词＋喻体 常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了…… 比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。 明喻：本体、比喻词和喻体都出现。常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。 例如：月亮像个金黄的大圆盘。（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动） 露似珍珠月似弓。（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状） 暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。 例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水花的样子，只是比喻词不再是像、好像等） 太阳会发光，会发热，是个大火球。（大火球给人的感觉就是热，生动具体地写出了太阳让人感觉到的热度，只是比喻词用的“是”) 博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。 例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！(连用了四个喻体把自己的漓江两岸悬崖峭壁的样子表达了出来)

常见的修辞手法教案资料

常见的修辞手法教案

常见的修辞手法教学设计 教学目标： 通过复习，让学生巩固并掌握常用的修辞手法，在平常的说话和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生人手一份短文材料。 3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收集含有修辞手法的警示语、广告语和句子等。 教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。 教学过程： 一、谈话导入： 1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语） 请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？ 2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？ 二、知识点拨 ⑴比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是说，把一种事物比作另一种事物。这两种事物之间有相似之处。 观看比喻修辞微视频。

⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。 又如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更突出茉莉花浓郁的香味。 ⑶拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。 比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。 ⑷排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。 如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。 （５）设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。

小学语文中修辞手法有哪些58885

小学语文中修辞手法有哪些 1．比喻：作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。2．拟人：作用：把事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 3．夸张：作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 4．排比：作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 5．对偶：作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 7．设问：作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 8．反问：作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 举例子是把抽象的事物用具体的事例来说明； 分类别是将纷繁复杂的事物有条理地清晰地介绍给读者； 列数字是从数量的角度说明事物的特征； 打比方是用比喻的方式，具体生动地介绍事物的特点； 作比较是将事物的相同、相反或相似的特点加以比较，突出被说明事物 的主要特点。 画图表是指用示意图、表格、插图等来说明事物。画图表对文字说明起到节助作用，增强了说明的直观性，使事物的特点一目了然。 常用说明方法的作用 举例子——使文章更直观,更有说服力；使说明的对象具体形象，便于读者理解。列数字——更具体,更准确； 分类别——条理清晰； 作比较——鲜明突出； 打比方——生动形象；增强文章的趣味性。

作诠释——补充说明，更易理解； 画图表——形象直观，便于比较； 一、下面各句属于哪种说明方法，把序号填入括号内。 A.下定义 B.作比较 C.列数字 D.打比方 E.举例子 F.画图表 1、有智慧的机器人，据统计，日本有15000具，美国有3200具，西德有1000具。 2、螃蟹在挖洞时，把四对小足当作“挖土机”，把“蟹钳”当作“挖土机”。 3、假如大气没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。 4、虎鲸胃口大得令人惊骇，有人发现一头虎鲸竟能一次吞下60头海狗崽子。 5、蓝鲸是动物世界的大力士。一头蓝鲸前进所产生的功率相当于一个中型火车头的拉力。 6、“电脑病毒”就是悄悄地把自己复制到其他有用的程序上去，抹掉电脑中原来有用的程序并占据存储信息的空间。 7、图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等等。 8、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 9、我身高有二三十米，胸围三到五米，使用液体发动机时体重一百多吨，使用固体发动机时体重二三十吨。 10、桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米 11、鲸的种类很多，总是来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版

(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版 修辞手法适用学科语文适用年级授课对象小学三年级常见修辞手法 1．知识与技能：掌握常见的修辞手法，会判断、能运用理解相关修辞的作用 2．过程与方法：（1）明确修辞手法特点和判断方法（2）明晰思路，规范解题步骤 3．情感态度与价值观：体会语言表达的多样性三年级授课教师刘** 知识点教学目标教学重点掌握常见的修辞手法理解相关修辞的作用教学难点细致审题，能运用修辞进行表达注：①所授课程内容和主题目录保持一致 ②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致 ③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入 ④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，内容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。 1 教学过程 一、检查预习 （1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题） （2）修辞手法类型 比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等（3）作业检查 弯弯的月亮像（）大象的耳朵像 （）蝴蝶花多么像（） 二、知识点讲解 准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用

1、比喻 就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。这两种事物之间的性质是不同的。比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。 基本结构：本体＋比喻词＋喻体 常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了…… 比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。 明喻：本体、比喻词和喻体都出现。常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。例如：月亮像个金黄的大圆盘。（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动） 露似珍珠月似弓。（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。（生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水花的样子，只是比喻词不再是像、好像等）太阳会发光，会发热，是个大火球。（大火球给人的感觉就是热，生动具体地写出了太阳让人感觉到的热度，只是比喻词用的“是”) 博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。 例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！(连用了四个喻体把自己的漓江两岸悬崖峭壁的样子表达了出来) 2 比喻作用：让表达更生动形象 【注意不是比喻句的情况】

小学修辞手法教案

修辞手法的运用 教学 让学生熟悉掌握各种常用的修辞手法并学会应用到写句子中去。 目标 重点 让学生学会用不同的修辞手法造写句子。 难点 一、导入 先给学生几句关于修辞手法的句子让学生猜出正确的答案。学生回答。教师讲解。 二、教学内容 1、比喻 （1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。作用：加强语言的形象性、生动性和感染力。 2、比拟 （1）比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。 拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 3、夸张 （1）夸张的特点及其作用夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。 （2）夸张的几种形式a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 4、排比 （1）排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 例如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5、设问 设问的特点“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。

修辞手法(教案)

修辞手法（教案） 修辞手法 教学目标 1、知识目标：能够识别比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人等修辞手法。 2、能力目标：能够结合语境体会修辞手法的作用，并能够运用修辞准确表达。 3、情感目标：培养学生对修辞手法的鉴赏热情，提高对语言的审美能力。 教学步骤： 一、导入 出示课件，比较两句话的效果。 二、复习常用修辞手法 1、学生说。 2、教师课件出示：比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张、对偶…… 3、各修辞手法的作用：学生说，教师板书。

4、学生各写一句带有以上修辞手法的句子，小组内展示。教 师巡堂指导 5 、 抽两组展示。 三 、 判断句子所用修辞手法。 1、课件出示，学生判断并说理由。 2、集体评析，教师指导、小结。 四、 把 - 普通句子转换成指定的修辞句。 1、教师出示课件（逐句）。 2、学生逐句做题，反馈，评价。 五 、 课堂检测。 1、学生自己做题，教师巡堂指导。 2、小组内讨论、交流。 3、小组反馈不会做或错得多的题，请高手上台解题。 4、总结。 六、做《突破演练》题，小组合作探究后抽组展示 七、作业布置：预习“仿句和连贯句”。 【课后反思】 考题展示 1、2006年上海市中考题《水的感悟》 12题、第2段画线句“水就像人的血液”语用了比喻的修辞手法，在文中的作用是 生动形象地写出了水对人类很重要，却不显山露水，更不张扬狂妄的特点。 2、2009年上海市中考题《在可可西里回头》

24题、第5段“思贤忽然泪如泉涌”这句话运用了比喻的修辞手法，其表达效果是 生动形象地表现了思贤因母羊之爱引起了对母亲深深的思念。 3、2011年上海市中考题《龙眼与伞》 21题、第1段画线句运用的修辞手法是拟人，其表达效果是 生动形象地表现了雪花飞舞时轻盈、娇媚的姿态。 二、考试目标 （8）能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等6种修 辞手法，能在具体语言环境中理解修辞手法的表达效果。 解读目标，并说说常见的体型。 三、实战演练 1、（一模卷）《青藏公路上的等待》 23题（1）第8段画线句“而几年前就丧夫的她，家里一贫如洗，哪有钱补身体？运用了 __________________ 的修辞手法，表达效果是______________ 。 2、本卷中另一处的修辞运用 第2段“等待着前面的车如蜗牛般缓缓通过。”运用___________ 修辞手法, 其表达效果是 _______________________________________ 。 四、方法总结 1、六中修辞的识别：两比两问（来）夸拟 2、修辞手法表达效果的答题基本格式

小学语文课本中出现的修辞手法

使用修辞格的言语 1、比喻 依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻。在文学作品中，比喻可以形传神；在政论文中，可使道理浅显易明。比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。 （1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》（2）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》 2、比拟 把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物，借物抒情。 （1）从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。《金色的草地》 （2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》 （3）那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》 3、借代 不直接说出要说的人或事物本来的名称，而借用和该人或该事物密切相关的人或事物的名称去代替的一种修辞方法。借代可使语言形象

鲜明，变化说法，避免语言直白，还可使语言简练、含蓄。 （1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 《十里长街送总理》 （2）我正看得入神，西边又飞起一只大蝴蝶，橘红色的身子布满墨绿色的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。《放风筝》 （3）他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。《鲁滨孙飘流记》 4、夸张 用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。 （1）那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。《可爱的草塘》 （2）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》（3）女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》 5、拈连 利用上下文语义的关联，把适用于彼事物的词语顺势拈来巧妙地连用到此事物上的一种修辞方法。拈连可以使语言新颖、独特，活泼、自然，往往可以从事物的表面引到事物的实质。 （1）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去

小学语文修辞手法专题复习教案

修辞手法专题复习教案 ．．．．．．．．．． 教学目标： ．．．．． 1．、．复习梳理比喻、拟人、排比 ．．．．． ．．修辞手法。 ．．．．．．．．．．．．三种 2．、．了解修辞手法的不同特征。 ．．．．．．．．．．．． 3．、．结合具体语境领悟其表达效果，让学生结合修辞手法品味语言，体会情．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 感。 ．． 4．、．拓展练习。 ．．．．． 教学重难点 ．．．．． 1．、梳理 ．．．．．．．．．．． ．．修辞手法，了解其特征。 ．．．三种 2．、领悟修辞手法的表达效果，品味语言，体会文章情感。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 教学过程 ．．．． 一、导入 ．．．． 同学们，今天这节课，我们进行修辞手法专题复习。我们复习，就是为了温故知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 新。下面，我们进行第一个环节 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．修辞温故。老师筛选了一些句子，请你们看．．．．．．．．．．．．．．—— 看这些句子运用了怎样的修辞手法？ ．．．．．．．．．．．．．．．． 二、 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．故．”．板块：回顾本册书中运用修辞手法的句子。 ．．“．修辞温 PPT ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．出示本册书本中五句运用修辞手法的句子让学生辨析 下列句子运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1．、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（．）． 2．、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩儿：一会儿手牵手，并排而行；一会儿横铲一脚，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 将山路拦腰 ．．．．．斩．断．。．（．）． 3．、啊，升旗！升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 灵魂之旗，升起共和国兴旺 ．．．．．（．）．．．．．．．．．．．．．发达之旗。

小学语文中的修辞手法

小学语文中的修辞手法 1．比喻： 比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，协助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句 明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》 2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物

（1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清 （2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句 1.人群不顾一切，涌了上来。 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ②把甲事物当成乙事物来写。 例句 1.火山发出一声咆哮。 2.月光如流水一般，静静地泻在这个片叶子和花上。（《荷塘月色》朱自清） 3．夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，增强渲染力，引起联想效果。 类别特点例句

小学语文修辞手法专题复习教案

修辞手法专题复习教案 教学目标： 1、复习梳理比喻、拟人、排比三种修辞手法。 2、了解修辞手法的不同特征。 3、结合具体语境领悟其表达效果，让学生结合修辞手法品味语言，体会情 感。 4、拓展练习。 教学重难点 1、梳理三种修辞手法，了解其特征。 2、领悟修辞手法的表达效果，品味语言，体会文章情感。 教学过程 一、导入 同学们，今天这节课，我们进行修辞手法专题复习。我们复习，就是为了温故知新。下面，我们进行第一个环节——修辞温故。老师筛选了一些句子，请你们看看这些句子运用了怎样的修辞手法？ 二、“修辞温故”板块：回顾本册书中运用修辞手法的句子。 PPT出示本册书本中五句运用修辞手法的句子让学生辨析 下列句子运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？ 1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。（） 2、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩儿：一会儿手牵手，并排而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰斩断。（） 3、啊，升旗！升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女灵魂之旗，升起共和国兴旺发达之旗。（） 4、而这会儿，我就在云雾中，好像一伸手就能摘到神秘的小星星了。（） 1、自由地读读句子。 2、指名读句子，说修辞手法。

（评价：你不仅能说出修辞手法，还能说出句子的表达效果，真棒！） 3、生交流比喻句（句子一）。 （1）把什么比做什么？而“好像”就是比喻词。 （2）除了这些比喻词，还有哪些？（像、犹如、宛如、好似、仿佛、似的、如…… 一般、）这种比喻，我们叫明喻。 （3）出示句子： ①老师是园丁，辛勤地培育着祖国的花朵。 ②雨过天晴，广场上成了一片汪洋。 师：这些句子是不是比喻句？对，这些句子也是把一种事物比作另一种事物，而 它们的比喻词是“是、成了、变成”，这样的比喻叫做“暗喻”。 （4）有些句子中也有“好像”，如：他好像喝醉了。 所以比喻句要有“本体”和“喻体”。 （5）ppt出示比喻的特征及表达效果。 修辞手法特征表达效果 比喻 把事物比作事物；本体、喻体、比喻词； （明喻、暗喻）。 将内容写得形象、生动、具体3、生交流拟人句（句子二）。 （1）拟人就是把事物当做人来写，赋予事物人的动作、神态、情感、意志。让 事物亲切生动、有生命力。 （2）ppt出示： 修辞手法特征表达效果 拟人把事物当作人来写，赋予物人的情感、意志、 动作、神态等。 将事物人格化，生动、亲切有 生命力 4、生交流排比句。 ①生读句子。

修辞手法之比喻教学设计

修辞手法之比喻教学设计修辞方法—比喻运用教学设计教学目的 1、了解比喻的特点及运用比喻的方法。 2、学习运用比喻构造句子。教学设想 通过比喻句和非比喻句的比较，认识运用比喻句的表达效果：生动，形象。引导学生讨论了解比喻的特点及其运用比喻的方法，通过练习，学习运用比喻句。 教学过程一．新课导入：（5 分钟） 同学们上午好！我姓张，是你们的语文老师。在今天的课开始的时候，我先出一个小谜语，大家来猜一猜。“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”这是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道这是花生，那么麻屋子、红帐子、白胖子分别是什么呢（花生壳、花生皮、花生米）？对的，在这个谜语中，花生的果壳、果皮、果肉全部通过什么样的修辞手法全部变成了大家生活中常见的屋子、帐子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辞手法有多么神奇了吧，下面再来看一下下面的故事。有一条狗叫小白，它很乖，深得小义爷爷奶奶的宠爱。奶奶夸奖它：“小白呀，像我的一件小棉袄一样贴心！“爷爷附和道：“小白这小子还真粘人！“同学们，仔细读一下这两句话，同样是夸奖小狗，但所用的修辞手法相同吗（不同，一个是比喻，一个是拟人）？同学们真聪明，都猜出来了，第一句用的是比喻，第二句用的是拟人的修辞手法。修辞手法在小学及中学阶段是阅读考查的一个重点，学会区分各种修辞手法并掌握它们的表达效果，是我们必须具有的阅读能力之一。下面我们先对修辞手法进行一次复习，大家辨析下面的句子用了什么修辞手法。二．八大常见修辞手法复习：（30 分钟） ①我说你猜：听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法。 1..叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻） 2. 青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。（拟人） 3. 横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。（对偶） 4. 爱心是一片照射在冬日的阳光使贫病交迫的人感到人间的温暖爱心是一泓出现在沙漠里的泉水使濒临绝境的 人重新看到生活的希望爱心是一首飘荡在夜空的歌谣使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（排比） 5. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张） 6. 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。（借代） 7. 难道我们不应该好好学习吗？（反问） 8. 他是这个学校的学生吗？是的，他是。（设问）②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。 我们首先来学习修辞手法中的比喻 三、比喻及其比喻的类别我们首先来认识一下比喻及其比喻的类别 1、分析例句，认识比喻的表达效果同学们，下面我们来看看这两句话 （1）细细的春雨就像春姑娘仿出的线一样。（2）春雨很细。 现在，探讨一下这两句话有什么相同的和不同的地方？ 生1 生2 教师总结： 相同点：内容相同：都表现了春雨很细。 不同点：第一句话运用比喻，表达效果生动、形象。第二句话较平实。可见比喻使描写更生动、形象，使道理浅显易懂。 2、认识比喻及其比喻包含的类别 修辞手法之比喻教学设计 （1）、那么在这句话中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？连接两者之间的词是什么？被比喻的事物是春雨，我们又叫做本体。 比喻的事物是线，我们又叫做喻体。比喻词 （2）、现在老师再问，春雨和线是同一类型的事物吗？ 他们是不同类型的事物。 为什么能够比喻呢？ 因为他们有相似点：很细。（画图示意） 练习：那听老师现在再说一个例子：一盘豆芽，像一堆凝固的音符。 豆芽和音符是同一类型的事物吗？不是

最新小学语文修辞手法大全

最新小学语文修辞手法大全 2020年6月最新整理!好东西记得分享! 1．比喻： 比喻由三部分构成： 比喻，即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。 比喻有明喻、暗喻、借喻、博喻之分。 明喻的表达方法是："A像B"。如：这片荷花就像一把把伞。 暗喻是一种隐晦的比喻。如：这里是花的海洋（“花”修饰“海洋”） 借喻是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。如：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（高尔基《海燕》） 博喻是指连用几个喻体共同说明一个本体。如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。 但是有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：小明长得好像他爸爸。（这个句子的本体和喻体是同类的，所以就不是比喻句了） 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句 明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一

幅青山绿水画。 借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》 2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 拟人就是把某件东西比喻成有人的动作，而不是像童话形式。所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。 如：1.秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。 2.春姑娘穿着彩衣，身批彩带，带着明媚的阳光、艳丽的花朵，翩翩舞到了人间。 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 《春》朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清 （2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句 1.人群不顾一切，涌了上来。 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。