网络阅读与情境体验相结合的写作教学

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网络阅读与情境体验相结合的写作教学

作者：赵雪芹

来源：《广东教育·综合》2016年第01期

教师利用网络媒体，对学生进行课外阅读的有序指导，利用学校实施“阅览室阅读课”，课后通过网络建立自由阅读空间，延伸课内所学，尝试将初中语文课本名著导读、与课文相关的名家作品、与单元和综合性学习相关的主题阅读进行结合，并按序列推进，从而推动学生的语言积累和写作。通过激发学生写作兴趣，设计出以网络为支撑的初中语文写作学习系统的框架，通过阅读创设情境，整体感知，网上冲浪，自主写作，交互对话，迁移拓展等，让学生互动写作，笔耕不辍，学有所获，符合网络时代开放性、互动性、个性化的特点。我进行的《舌尖上的家常菜》写作教学系列利用网络媒体平台探究解决问题的策略，增加了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力，同时让写作教学焕发出生机与活力。

一、布置任务，明确要求

我利用五一假期时间，向学生推荐了梁实秋先生的《人间有味是清欢》、赵珩的《老饕漫笔》、汪曾祺的《汪曾祺谈吃》书目，并让学生网上查找名家名人谈饮食的文章，摘抄300字，并写100字以上的点评（要写清作者与出处或网页链接）。

这样通过广泛阅读（包括网络搜索），让学生对名家谈美食类文章有初步的了解，并学习与赏析优美的描写饮食的文字，既能提升学生的阅读鉴赏水平，也能照顾他们阅读的差异性，方便他们有方向地浏览自己喜爱的各种网页，为他们接下来的写作系列活动提供了很好的样例。同时，学生在班级的学习Q群上共享自己的阅读摘抄和点评作业，也开阔了学生的眼

界。

如吴梓桦同学摘抄汪曾祺的《汪曾祺谈吃》：

北京烤肉是在“炙子”上烤的。“炙子”是一根一根铁条钉成的圆板，下面烧着大块的劈材，松木或果木。羊肉切成薄片（也有烤牛肉的，少），由堂倌在大碗里拌好佐料——酱油，香油，料酒，大量的香菜，加一点水，交给顾客，由顾客用长筷子平摊在炙子上烤。“炙子”的铁条之间有小缝，下面的柴烟火气可以从缝隙中透上来，不但整个“炙子”受火均匀，而且使烤着的肉带柴木清香；上面的汤卤肉屑又可填入缝中，增加了烤炙的焦香。过去吃烤肉都是自己烤。因为炙子颇高，只能站着烤，或一只脚踩在长凳上。大火烤着，外面的衣裳穿不住，大都脱得只穿一件衬衫。足鄧长凳，解衣磅礴，一边大口地吃肉，一边喝白酒，很有点剽悍豪霸之气。满屋子都是烤炙的肉香，这气氛就能使人增加三分胃口。平常食量，吃一斤烤肉，问题不大。吃斤半，二斤，二斤半的，有的是。自己烤，嫩一点，焦一点，可以随意。而且烤本身就是个乐趣。