1 第一单元 升和毫升【3课时】

第一单元升和毫升【3课时】

单元教学目标

1、使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。

2、使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。

单元教学重点：

认识容量的含义及容量单位“升”和“毫升”；能正确认识“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算。

单元教学难点：

对1升、1毫升的认知表象的建立，正确感知“升和毫升”之间的关系。

教材分析及设计理念：

本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。教材考虑到容量单位升和毫升在生活中的广泛应用，考虑到有助于以后建立体积概念，将这部分内容安排在本册。教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。教学时间安排：3课时。

课题认识容量和升【1】授课日期9.1 教学内容教科书P1～P3。例1、例2、“试一试”和“练一练”P5“练习一”T1～T3

教学目标1、在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。

2、在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。

3、在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。

教学难点容量单位1升的观念的建立。

教学准备

教学步骤教师活动学生活动二次备课一、初步感受1、情境导入

让学生观察一些饮料瓶、罐，提问：

从商标纸上，你知道这个饮料瓶（罐）

原来装了多少饮料吗？

2、揭示课题。

根据学生从饮料瓶上见到的内容，相机揭示课题并板书：认识容量和升。学生观察指名口答

二、认识容量1、初步认识“容量”。

出示两个大小明显不同的玻璃杯和两

个大小相近的水壶。

（1）引导观察比较。

让学生比较两个玻璃杯，说说哪个杯

能盛的水多一些，哪个杯能盛的水少

一些。学生观察

学生口答

口答

讨论：用什么方法可以比较出哪个水壶的容量大一些呢？

汇报交流讨论结果

学生观察

说明：比较两个玻璃杯，能盛水多一些的杯子容量比较大，盛水少一些的杯子容量比较小。（板书：容量）（2）引导操作比较。

让学生观察两个水壶，提问：你能看出哪个水壶的容量大一些吗？

演示：装满一壶水，倒入另一个水壶。

提问：哪个水壶容量大一些，哪个水壶容量小一些？为什么？

你能再找出两个容器并比较它们的

容量的大小吗？

说明：容器的容量是有大小的。（3）引导操作计量。

让学生观察小组里的水壶，指出各组的水壶同样大小。

提问：你知道这个水壶的容量是多少吗？你能用什么方法来说明这个水壶的容量。

启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是多少杯。

提问：同样大的水壶，计量它容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么方法可以让计量的结果相同呢？学生动手测量并交流计量的过程和结果。

独立思考后全班交流

说明：容量的大小可以进行计量。为

了准确计量容量的多少，要用统一的

容量单位。

三、认识“升”1、认识容量单位“升”。

你刚才见过的容量单位有哪些？指出：升和毫升都是最常用的容量单位，本节课我们先来认识升。（板书：升）能说说你看到的瓶、罐是盛什么的，容量各是多少升吗？

出示挂图，要求学生观察并说说有哪些容器，容量分别是多少。

指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用符号“L”表示。

1、认识1升。

提出问题：你知道1升有多少吗？

要求学生先在正方体容器里放满水，再把水全部倒入量杯。

提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容器里的水是多少吗？

提问：每条边长度是1分米的正方体容器的容量是1升。

2、操作感受。

让学生用量杯量出1升水分别倒入不同的容器，指名口答

让学生观察量杯，看清上面的刻度，并明白相应的刻度线表示的含义：各小组学生量出正方体玻璃容器每条边（棱）的长度。

口答

操作后同桌说一说操作过程中的认识和体会。全班交流

四、巩固练习1、做“练一练”第1、2题

要求学生分小组先观察题中的插图，

说清楚图意，再进行判断。

2、做“练习一”第1-3题。先观察后交流观察后交流

先独立观察题中的插图。弄清图意，再作判断。组织交流，简要说明理由。指名回答再举例说说一些熟悉的容器的容量。

五、评价总结这节课我们学习了什么内容？你在学

习中做了些什么？有哪些收获？

六、作业设计。1、连线

200升 5升

2、到商店去调查，看看哪些商品的净含量是用升做单位的，有哪些商品的净含量

正好是1升。

P5“练习一”T1～T3

【板书设计】【1】

认识容量与升

容量：有大有小

升： L

课题认识毫升【2】授课日期

教学内容教科书P3～P4,例3、例4、“试一试”和“练一练”P5～P6练习六T4～T6

教学目标1、使学生正确认识“毫升”，理解在计量比较少的液体时常用毫升作单位，并形成1毫升的容量观念。

2、掌握“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、关爱目标：联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点使学生正确认识“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算。

教学难点正确感知“毫升”以及“升和毫升”之间的关系。

教学准备

1升容器、500毫升和250毫升量不、10毫升量筒。

学生自带较小的标有容量的容器、量杯。

教学步骤教师活动学生活动二次备课

一、创设情境，引出毫升这个容量单位请同学们拿出自己带来的不同容器，看看

它们的容量各是多少，在小组里跟同学们

交流。

它们和前面我们学习的用升做单位的容

器有什么不同？

这些容器的容量比前面我们接触到的盆、

桶等的容量小得多。像以上计量比较少的

液体，常用毫升作为单位，毫升可以用符

号ML（ml）表示。

板书课题。

学生交流。

二、自主探究1

毫升大约是多少

计量比较少的液体，通常用毫升作单位。

毫升可以用字母“ML”（ml）表示。

1毫升是多少呢？

出示一个装有1毫升水的量筒，巡回走动

让学生观察。

谁来形容一下1毫升的水大约有多少？用吸管把1毫升的水吸起，再一滴一滴滴入量筒，数数有多少滴。

通过这个实验，你对毫升有了什么认识？像这样很少的一点点水就是1毫升，1毫升大约是十几滴。1毫升是一个很小的容量单位，和1升比可小多了。学生分组，动手量出1毫升的水，并动手滴一滴，数一数1毫升的水有多少滴。

三、学习升与毫

升的换算

我们已经认识了1毫升大约有多少，同学

们看看这个容器里有多少毫升水？教师

分别在容器中倒入100毫升、250毫升、

500毫升的水，让学生看刻度说说有多少

毫升。

拿出1升的自制容器，提问：观察一下，

500毫升够不够1升？那么1升有多少毫

升呢？打算怎样实验？

你们组是怎样实验？得到了什么结论？

板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的

进率是1000。学生看刻度说有多少毫升。

学生分组实验。

学生汇报。

四、应用拓展。

1、做“试一试”。指名读题后指名口答。

再请同学们拿出你的容器，以毫升做单

位，在小组里说一说它们的容量各是多

少。

读题后口答。

全班集体订正。

2、做“练一练”第1--2题。

3、做“练习一”第4--6题1、P4试一试第1题

指名分别说一说三种药水的容量。

2、P4试一试第2题

3、p4第3题

4升=（）毫升 2000毫升=（）升

9升=（）毫升 5000毫升=（）升

1、P5练习一第4题

说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正

好是1升？为什么？

2、P6练习一第5题

3、P6练习一第6题

学生交流。

学生动手操作完

成。

学生口答。

学生口答。

学生动手操作完成

学生独立完成

五、全课总结。通过本节课的学习，你知道了哪些知识？交流，评价总结。

六、作业设计。1、生活中哪些容器的容量用毫升作单位？

2、1毫升水大约有多少？

3、填空：

3升=（）毫升 5000毫升=（）升

8升=（）毫升 10000毫升=（）升

【板书设计】【2】认识毫升

毫升 mL

看一看倒一倒说一说 1升=1000毫升

课题升和毫升练习课【3】授课日期9.7 教学内容教科书P6～P7练习一T7～T12

教学目标1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。2．能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。

3、关爱目标：注意个别学生的辅导。

教学重点进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。教学难点对常见的容器进行估计

教学准备每个小组准备一个量杯，一个上下一样粗细塑料杯（如饮料瓶）长条白纸一张，一件大约2～3升的容器。

教学步骤教师活动学生活动二次备课

一、练习升和毫升的认识。1、说说1升和1毫升的水分别有多少。

2、P6第7题

3、P6第8题

组织交流。

学生独立练习说说连

线的理由。

学生独立说说选择容

量单位的理由。

二、练习升与毫升之间的换算。1、1升等于多少毫升？

2、P6第9题

实物投影出示第9题图，要求仔细看

清每个量杯上的刻度，再说说每个量

杯里分别有多少毫升的水，进而思考4

个量杯的水合起来是比1升多还是少。

强调：1升=1000毫升，超过1000毫

升，比1升多。

3、P6第10题

组织交流。

学生独立说说每一个

量杯各有多少毫升？

四个量杯里的液体合

起来与1升比较。

学生独立完成

为什么3升大于2500毫升？

三、 解决实际问题

1、P7第11题。

（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？

（2）你还能提出哪些问题？ （3）注意用药安全。

学生小组讨论，汇报结果 四、评价总结。 通过本节课的学习，你知道了哪些知

识？ 交流，评价总结。 五、课外练习

1、到商店去看一看，哪些物品用毫升或升作单位，各是多少？

2、动手做

做一个1升的量器，并分别标出

4

1

升、 42升、4

3

升和1升. 社会调查

回家做实验 六、课堂作业

1、简单换算

3升=（ ）毫升 4000毫升=（ ）升 8升=（ ）毫升 9000毫升=（ ）升 5升=（ ）毫升 6000毫升=（ ）升

【 板书设计】【3】 升和毫升练习

升（每边长1分米的正方体容器） 用于电饭煲、鱼缸、水盆等

容量 1升=1000毫升 升和毫升换算

毫升（十几滴水） 用于水瓶、碗、注射器等

【教学反思】【1】认识容量和升

本单元是让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升，在教学《认识容量和升》，之前考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。

一、做好认知前的准备。

升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的，除此之外，我还准备了标有刻度线的饮水杯、饮料瓶等。同时给学生一两天准备的时间，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升，并带一些标有升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。

二、让学生进行体验学习。

由于升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升的容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进学生的主动学习。

1、问题引入，揭示容量。

出示两个大小不一的杯子，问学生哪个能盛的水多？揭示容量的含义，再出示一个冷水壶，让学生说说你知道里面装了多少水？你能用什么方法说明这个水壶的容量？学生讨论后说用杯子量，老师找来大小不一样的两种杯子分别进行测量，发现测量的结果不同，引出需要统一的容量单位，先来认识升。

2、联系生活，直观认识“升”。

学生拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，展示给学生看，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升的符号认识。同时通过交流，学生有了直观认识，升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。

3、直观演示，建立1升的表象。

找了一个容量为1升的瓶子里面装满水，倒入盆中，学生感知1升的水倒出来大概有多少，再把1升水倒入一个边长为1分米的正方体盒子中，学生发现正好倒满，告诉学生边长是1分米的正方体盒子的容量是1升。

4、利用多种容器，体验几升的多少。

考虑到练习中有不少填单位名称和容量多少的题目，我利用身边的各种容器，和学生测量它们的容量。如：1个热水瓶大约盛水2升，1个汤碗大约盛水1升，1个脸盆大约盛水8升，1桶水大约有18升……学生有了这些体验后，在估计其他一些容器的容量时，心里就有了一定的参照，正确率就高了。

第一章第一节课时(1)

第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源――糖类（课时1） 【教学目标】 1、使学生了解糖类的组成和分类 2、使学生掌握葡萄糖的结构简式和重要性质，了解其在人体内的储存方式和氧化分解的生理意义。 3、使学生了解淀粉在人体内的水解吸收过程和纤维素的生理功能。 【教学重点】葡萄糖、淀粉的性质和生理功能。 【教学难点】葡萄糖的结构。 【实验准备】洁净的试管、烧杯、铁架台、石棉网、AgNO3溶液（2%）、稀氨水（2%）、葡萄糖溶液（10%）、淀粉、碘水、H2SO4溶液（20%）、NaOH溶液(10%) 教学过程： 【新课导入】趣味问答：同学，你今天吃糖了吗？ 【常识介绍】含糖食物与含糖量。查看教材P4表1-1 【设问】什么是糖？ 【教材阅读】学生阅读教材P4 资料卡片。 1、糖的概念： 糖类又叫，大多数糖符合通式，但不是所有的糖符合这个通式且符合这个通式的也不一定是糖。 2、糖的分类： 分类 单糖：葡萄糖不能水解成更简单的糖 糖水解生成 二糖：蔗糖、麦芽糖 1 mol 2 mol单糖 糖水解生成许多 多糖：淀粉、纤维素1 mol mol单糖

一、葡萄糖是怎样供给能量的 1、物理性质：晶体，溶于水，有味。 【思考】实验测得：葡萄糖分子量为180，含C、H、O三种元素的质量分数为40%、6.7%、53.3%，求葡萄糖的分子式。 葡萄糖分子式为： 【设问】葡萄糖具有什么结构呢？含有氧原子，说明它可能含什么官能团呢？ 【演示实验】实验1-1，葡萄糖的银镜反应。 【结论】葡萄糖分子结构中含 【介绍】葡萄糖除具有醛的性质外，我们还发现它具有下列性质： （1）1mol该未知物与5mol乙酸完全反应生成酯。 （2）1mol该未知物与1molH2加成反应时，被还原成直链己六醇 【讨论】葡萄糖具有什么结构？ 2、结构简式： 【设问】由葡萄糖的结构可以预测葡萄糖有哪些化学性质？ 3、化学性质： （1）银镜反应： 银氨溶液：在2%AgNO3溶液中边振荡，边加入2％稀氨水，当最初生成的沉淀恰好溶解时的溶液 （2）体内氧化： 【提问】人生病不能正常饮食时，医生一般会注射葡萄糖水溶液这是为什么？ 【教材阅读】学生阅读教材P5.回答问题：葡萄糖在人体内如储存和被氧化？

专题1 第1课时

第1课时果酒和果醋的制作 [目标导读] 1.通过回顾“探究酵母细胞的呼吸方式”实验，掌握果酒制作的原理。2.结合教材P3“图1－3”，理解并掌握果酒和果醋制作的过程。3.结合教材P4“图1－4b及操作提示”，学会设计并安装简单的生产果酒及果醋的装置。 [重难点击] 1.掌握发酵作用的基本原理和方法。2.学习制作果酒、果醋的实际操作技能。 3.设计并安装简单的生产果酒及果醋的装置。 1.原核生物和真核生物的主要区别是原核细胞没有以核膜为界限的细胞核。依此为分类依据，酵母菌属于真核生物，醋酸杆菌属于原核生物。 2.酵母菌的代谢类型：异养兼性厌氧型微生物。 (1)在有氧条件下能进行有氧呼吸 反应式为：C6H12O6＋6O2―→6CO2＋6H2O (2)在无氧条件下能进行无氧呼吸 反应式为：C6H12O6―→2C2H5OH＋2CO2 3.氧气会抑制生物的无氧呼吸，下图是酵母菌释放二氧化碳量与氧气浓度的关系，请在其中画出无氧呼吸强度变化曲线。 答案 4.酒精的检测：酒精在酸性条件下，可以和重铬酸钾反应呈现灰绿色。 课堂导入 中国的酒文化历史悠久，源远流长，在酒的记载中有许多有趣的传说，近几年国内市场出现了越来越多的果酒、果醋。 果酒中不仅含有丰富的维生素和人体必需的氨基酸，而且对于抑制脂肪堆积、保护心脏、调节女性情绪都有着极其重要的作用。在众多品种的果酒中，葡萄酒醇厚、浓郁，耐人寻味，这节课我们就以葡萄酒为例探讨果酒的制作方法。 探究点一果酒、果醋制作的原理 发酵技术离不开微生物的作用，果酒制作中需要用到酵母菌，酿造果醋需要用到醋酸菌。 1.果酒制作的原理和流程 (1)酵母菌 繁殖方式：出芽生殖和孢子生殖。温度低时形成孢子，进入休眠状态；温度适宜时，进行出芽生殖，繁殖速度快。 (2)制作原理 在有氧条件下，酵母菌进行有氧呼吸，大量繁殖。在无氧条件下，酵母菌进行酒精发酵。 (3) 果酒的制作流程：挑选葡萄→冲洗→榨汁→酒精发酵→果酒。

六上第一单元第三课时

但有一路公交车直通地铁站的入口。教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报，比如：My name Is Bob．My school is not near my home．I go to school on foot ,then by boat，and then by bike． (2)教师说：“Now let's read the dialogue and find out how Sarah goes to the park Can you draw the route on your paper?'’学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。 (3)教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，Sarah Can go to Zhang Peng's home by bike．Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot．Then they can go to the park by bus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。然后请几名学生依照顺序来描述Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。 (4)学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。 (5)教师放Let's read部分的录音，学生跟读。 (6)学生两人一组练习对话。 Pronunciation (1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。 (2)Read and match 学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。 (3)教师让学生分组讨论，说出同时包含Pronunciation部分任意一个元音和一个辅音的单词，说一个，得一分。以下单词可供参考： be bean beef bee bid bill bit bitter dean did deed deep dig dinner dip teacher tease teens till tick tip pea piano pick picnic picture pink pizza 4、巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：“You've been to Harbin．Is it a nice city ?What can you see there? How do you go there?”问同组其他三名学生以上几

人教版化学必修一第一章第一节第1课时教案

第一章从实验学化学 教材分析 教科书把化学实验作为专题内容安排在第一章，突出了化学实验的基础性，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界，由此决定了本章教学内容的基础性和重要性。 本章以化学实验方法和技能为主要内容和线索，结合基本概念等化学基础知识，将实验方法、实验技能与化学基础知识紧密结合。全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，通过“粗盐的提纯”实验，复习过滤和蒸发等操作。对于蒸馏，则是在初中简易操作的基础上，引入使用冷凝管这一较正规的操作。在复习拓宽的基础上又介绍一种新的分离和提纯方法──萃取。本节还结合实际操作引入物质检验的知识。这样由已知到未知，由简单到复杂，逐步深入。第二节“化学计量在实验中的应用”则是在化学基本概念的基础上，通过实验介绍一定物质的量浓度溶液的配制方法。溶液的配制方法作为化学实验基本方法和技能，也作为对知识的应用。而物质的量的有关知识，作为化学实验中的计量来呈现，从而突出实验主题。 因此，这一章的教学内容是以实验基本方法和基本操作（包括一定物质的量浓度溶液的配制）为主要内容，也包括相关的化学基础知识，对整个高中化学的学习起着重要的指导作用。这一章是高中化学的第一章，课程标准所提到的有关实验的要求，不可能在本章一步达到，这些要求将在整个必修化学的教学中逐步完成。 第一节化学实验基本方法 第1课时 教学目标 1．知识与能力 复习初中相关实验、预习本节内容，让学生获取实验安全方面的知识，加强实验操作能力。 2．过程与方法 通过小组讨论、亲自实践让学生体验注意实验安全的必要性。 3．情感态度与价值观 增强学生的实验安全意识，让学生体会到化学实验对学好化学的重要性和注意实验安全对做好化学实验的重要性。 重点难点 增强学生的实验安全意识 教学过程: [提问]我们都知道，化学课上我们经常要做很多实验，那么化学学科与实验究竟有怎样的关系呢？ [板书] 第一章从实验学化学 化学与实验的关系：

认识升与毫升教案

《认识升与毫升》教案 第一课时 教材分析 本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L 等。学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，容易调动学生学习的积极性。教材借助水杯，用水杯装水的多少，来说明容器的容量有大有小。这个单元的内容共 2 课时，我要讲的是第一课时的内容：认识"升"和"毫升"。 学情分析 本课是在学生学了计量物体的长度单位、质量单位后接触的容量单位。四年级小学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。学生刚刚结束暑假生活，心还有些散，课堂"玩水"活动是学生乐于做的事，通过"玩水"让学生了解杯子容量的意义，容易调动学生学习的积极性。 教学内容 冀教版小学数学四年级数学上册第1～3页《认识升与毫升》。 教学目标

1. 在实际操作活动中，经历了解容量的含义，认识测量工具。 2. 结合观察在具体操作中体验、认识?升?和?毫升?的实际意义，并会用字母表示。 3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学重点 认识升与毫升，并会用字母表示。 教学难点 理解容量的含义，形成1升与1毫升的容积观念。 教学准备 课件，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。 教学过程 一感受旧知、揭示课题 1、计量物体用哪些长度单位？ 2、计量物体重量用哪些质量单位？ 你们知道吗?我们喝的牛奶、饮料是用什么做计量单位的吗？这节课我们就来了解一下：升和毫升（板书课题） 设计意图：用旧知为新知做好铺垫，引起学生学习兴趣。 二、动手活动、探索新知 1. 教师出示两个大小有明显区别的空杯： 问：哪个杯子装水多？ 在分组"玩水"的过程中，比较这两个杯子哪一个能盛比较多的水？

化学反应原理专题3第二单元第1课时

第1课时溶液的酸碱性与pH [目标导航] 1.了解溶液的酸碱性与pH的关系。2.学会pH的简单计算。3.了解溶液稀释时pH的变化规律，会计算各类混合溶液的pH。4.全方位地比较一强一弱。 一、溶液的酸碱性和pH 1．溶液的酸碱性 (1)溶液的酸碱性与c(H＋)、c(OH－)的关系 溶液的酸碱性取决于溶液中c(H＋)和c(OH－)的相对大小。 ①c(H＋)＞c(OH－)，溶液呈酸性，c(H＋)越大，酸性越强。 ②c(H＋)＝c(OH－)，溶液呈中性。 ③c(H＋)＜c(OH－)，溶液呈碱性，c(OH－)越大，碱性越强。 (2)常温下溶液的酸碱性与pH的关系 ①pH＜7，溶液呈酸性，pH越小，c(H＋)越大，溶液的酸性越强。 ②pH＝7，溶液呈中性。 ③pH＞7，溶液呈碱性，pH越大，c(H＋)越小，溶液的碱性越强。 2．pH (1)表达式：pH＝－lg c(H＋)。 (2)意义：pH越大，溶液碱性越强；pH越小，溶液酸性越强。 (3)适用范围：1×10－14 mol·L－1≤c(H＋)≤1 mol·L－1的溶液。 3．溶液酸碱性的测定方法 (1)指示剂法 该法只能测其pH的大致范围，常见指示剂变色范围为 指示剂变色范围 石蕊pH＜5红色5～8紫色＞8蓝色 酚酞pH＜8.2无色8.2～10浅红色＞10红色 甲基橙pH＜3.1 红色 3.1～ 4.4 橙色 ＞4.4黄色 (2)pH试纸法

常用的pH试纸有广范pH试纸和精密pH试纸。前者的pH差值为1，后者的pH差值约为0.2或0.3。 pH试纸的使用方法： 把小片试纸放在洁净的表面皿或玻璃片上，用玻璃棒蘸取待测液滴在干燥的pH试纸上，试纸变色后，与标准比色卡对比，即可确定溶液的pH。 (3)pH计测量法 议一议 1．判断溶液酸碱性的标准是什么？pH＝7的溶液是否一定为中性溶液？ 答案判断溶液酸碱性的标准是比较c(H＋)、c(OH－)的相对大小，pH＝7的溶液不一定为中性溶液，只有在常温下pH＝7的溶液才为中性溶液，因为K w只与温度有关，如在100 ℃时，K w＝1.0×10－12，pH＝6为中性，pH＝7应为碱性。 2．怎样理解酸的酸性强弱与溶液的酸性强弱？ 答案酸的酸性强弱是指酸电离出H＋的难易，如HNO3的酸性比H3PO4的强。而溶液的酸性强弱是指溶液中H＋的浓度大小，H＋浓度越大，溶液的酸性越强。 二、溶液pH的计算 练一练 1．已知在常温下 (1)c(H＋)＝1.0×10－3 mol·L－1的某溶液中，c(OH－)＝____________________，pH为______。 (2)pH＝4的盐酸溶液中，c(H＋)＝________________，c(H＋)水＝____________________。 答案(1)1.0×10－11 mol·L－1 3 (2)1.0×10－4 mol·L－1 1.0×10－10 mol·L－1 2．常温下，计算下列溶液的pH。 (1)1.0×10－3 mol·L－1的盐酸的pH为________。 (2)5.0×10－4 mol·L－1的H2SO4溶液的pH为________。 (3)将8 g NaOH固体溶于水得到2 L溶液，其pH为________。 (4)a mol·L－1的Ba(OH)2溶液的pH为___________________________。 答案(1)3(2)3(3)13(4)15－lg5＋lg a 方法导引单一溶液的pH值计算方法 (1)计算原则 酸性溶液：求c(H＋)→求pH的值。 K w求c(H＋)→求pH值。 碱性溶液：求c(OH－)――→ (2)公式：pH＝－lg c(H＋)

第一单元 第三课时

Unit1 Can you come to my party? Section A（3a-4）第三课时 编写人：单钟辉日期：2013.3 【学习目标】 1.学会制作邀请卡。 2.通过在邀请或被邀请的过程中耐心寻求或给予各自的信息以提升自己说的能力。【重点，难点】 制作邀请卡；询问或回答对方作息时间表。 【导学指导】 温故知新 使用“too many”、“too much”和“much too”造至少三个句 子。 1._______________________________________________________________________ __________ 2._______________________________________________________________________ __________ 3._______________________________________________________________________ __________ 二、与老师同学一起指出表述不能接受邀请原 的词组或句子。 自主学习 阅读3a中左边的邀请卡，完成下列各题。 1. 翻译下列词组并总结邀请卡中的基本要素。 Birthday Party___________; For whom____________; Time____________; Place:_______________; come and have fun______________. 小组合作： 2. 用适当的词完成右边的对话。 3. 师生共同核对答案并对照左边邀请卡背诵右边对话。 4. 根据3a中你所总结的邀请卡中的基本要素，完成3b中右边的邀请卡。 5. 小组讨论并检查答案 6.对学：练习对话4 二、根据“I’m going to the doctor this Friday.”这个句子，按要求完成下列各题。 1. 此句中的“am going to the doctor”可翻译成“正在去看医生”吗？如果不可以，则应该翻译成________________________。此处使用了“be+doing”表示________. 2.________ are you ________ this Friday?(对划线部分提问) 3. 上边对划线部分提问所得的句子应该翻译成______________________________________?. 【课堂检测】 1.将下列单词发展成动词词组。 如：school go to school_ soccer practice _________________; Susan’s party _________________; piano lesson _________________. 2.浏览各自时间表中的词组，确定你清楚它们的意思。

苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：3、升和毫升练习》优质课教案_0

升和毫升练习 教学内容：四年级上册第6-7页练习一第7-12题，“动手做” 教学目标： 1、使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地选择、使用合适的容量单位；进一步认识升和毫升间的进率，进行升和毫升的简单换算；能制作1升的量器，并用来测量容器容量。 2、使学生进一步了解一些常见容器的容量，能估计一些容器的容量，发展估计的意识和能力；进一步了解日常生活里容量单位的应用；培养解决问题中主动思考的意识。 教学重难点： 教学准备： 教室准备ppt 学生在家里制作一个1升的量器，并分别标出1/4升、2/4升、3/4升和1升。教学过程： 一、自主回顾升和毫升 1、引入课题 引导：开学后的这两节课学习了什么内容？ 揭题：这节课我们就练习升和毫升的知识。（板书课题）通过练习要进一步了解容量，进一步认识升和毫升间的大小、进率，进一步了解升和毫升的换算方法，知道一些常见容器的容量。 2、自主整理 在前两课的学习中，你认识了哪些知识？ 能回顾一下这些知识，想想容量、升和毫升的大小及关系，和同桌同学整理一下吗？同桌小朋友可以互相说一说，在练习纸上写一写。 交流：你是怎样整理这些知识的？说说你对这些知识的认识，其他同学可以补充。（1、1升是每条边长1分米的正方体容器的容量；2、1毫升约十几滴水那么多； 3、1升=1毫升； 4、举例哪些容量大约是1毫升的容器； 5、用毫升作单位的容器） 板书：

升（每条边长1分米的正方体容器）——用于电饭煲、水池、水盆等容量 1升=1000毫升升和毫升换算 毫升（十几滴水）——用于药水瓶、碗、注射器等 二、深化升和毫升 1、选择单位升和毫升 （1）做练习一第7题 引导：这四种容器的容量各用什么单位表示比较合适，请大家在课本上连一连。交流：怎样连的、怎样想的？ 指出：计量容量，较大容器一般用升作单位，较小容器一般用毫升作单位。（2）做练习一第8题 引导：明确上面的道理，就可以想想第8题里各容器里的液体会有多少，按照题里的数各要填什么容量单位呢？请在（）里填写合适的单位。 交流：你是怎样填的，为什么这样填？ 指出：具体用哪个容量单位，要根据实际的液体容量和1升、1毫升的具体多少，思考确定。 2、深化容量单位进率 （1）做练习一第9题 让学生观察，说说各有液体多少毫升。 思考：想一想，合起来比1升少还是比1升多？为什么？ 交流想法，强调1升=1000毫升，超过1000毫升，比1升多。 （2）简单换算 3升=（）毫升 4000毫升=（）升 8升=（）毫升 9000毫升=（）升 5升=（）毫升 6000毫升=（）升 学生先练习再交流，并选择两题说说怎样想的。 指出：几升就是几个1000毫升，就等于几千毫升；几千毫升就是几个1000毫升，就等于几升。 （3）做练习一第10题 学生练习

高中语文专题三13想北平第1课时课时作业苏教版必修1

文本13 想北平 第1课时 导学与探究 1．字音 (1)给下列加点的字注音 ①廿．七年( ) ②黏．合( ) ③浸．在( ) ④辜．负( ) ⑤空旷．( ) ⑥翩．翩( ) ⑦韭． 菜( ) (2)给多音字注音： ①刹????? 什刹．海 刹．车 ②调????? 调．整 调． 动 ③便??? ?? 很便．宜 便． 宜行事 ④空??? ?? 空．旷 空． 闲 2．辨形组词 ①????? 捡 俭 检 睑 ②???? ? 凑 揍 辏 ③???? ? 敦 墩 淳 ④???? ? 堪 勘 戡 ⑤? ?? ?? 旷 犷 ⑥???? ? 蜓 挺 铤 3．词语释义 ①廿：____________________________________________________________________ ②陶然：__________________________________________________________________ ③枝枝节节：______________________________________________________________

④俊伟：__________________________________________________________________ 4．近义词辨析 (1)九牛一毛·杯水车薪 “九牛一毛”比喻极大数量中的微小数量，表示微不足道。“杯水车薪”指用一杯水去灭一车柴草所烧起的火。比喻力量太小，对于解决困难起不了多大作用。 ①洛克菲勒投资公司掌管的近300亿美元的家族财产，对洛克菲勒家族庞大的家产而言，这可能只是__________。 ②这场小雨也不过是__________，起不到缓解旱情的作用。 (2)寂苦·寂寞 “寂苦”重在“苦”，即感觉寂寞悲苦；“寂寞”重在“寞”即孤单冷清。 ①赵明诚病逝后，李清照经历了一个女人难以面对的风风雨雨，她内心十分_________。 ②离开了熟悉的人群和家园，他孤单一人在外闯荡，很是________，特别是忙碌了一天，回到空荡荡的小屋。 一、整体感知 1．全文共8个自然段，可分为三部分，试概括各部分的内容。 2．题目为“想北平”，为什么不是“写北平”或“忆北平”？结合全文和写作背景回答。 二、深层探究 3．本文第1自然段在全文中起什么作用？ 4．“可是，我真爱北平”这句话在全文中起什么作用？作者以爱母亲类比爱北平，有什么作用？

第一单元 升和毫升 第2课时 升与毫升的进率

第一单元升和毫升 第2课时升与毫升的进率 教学内容： 教材第4~5页. 教学目标 1、经历小组合作实验、交流等探索“升”和“毫升”之间关系的过程. 2、知道1升=1000毫升.或1L=1000ML,能解决生活中有关的实际问题. 3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验. 教学重点： 掌握升与毫升的进率 教学难点： 掌握升与毫升的进率换算关系 教学准备： 课件、量筒、量杯、水槽 教学过程 一、复习引入 师：上一节课我们学习了升和毫升,分别用用字母“,L,“和”, mL,“表示. 二、探索新知 那升和毫升之间是什么关系呢.大家看我的左手拿的是100毫升的量筒,右手拿的是1000毫升的量杯,大家猜一猜,用我这个量筒装入100毫升的水,倒入1000毫升的量杯,几次能够倒满这个量杯呢？学生猜10次. 大家猜的对不对呢？下面我们分组作个小实验. 师：在实验之前,我讲一下实验要求（出示课件） 1、看清楚量筒的刻度. 2、每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒,从水槽中取水.

3、记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数. 4、小心不要打碎仪器,也不要伤到自己. 教师巡视指导 师：下面我找各小组报一下倒的次数. 生：我们10次. 实验可能出现的情况 1、倒了10次,但是量杯中水不够1000毫升 2、倒了10次,量杯中的水超出1000毫升. 3、1升=（）毫升5升=（）毫升 4000毫升=（）升8000毫升=（）升三、巩固练习: （一）一袋酱油一瓶酱油 250ml 每袋1元1000ml 每瓶3.6元 1、1瓶酱油和几袋酱油同样多？ 2、哪种酱油便宜,便宜多少钱？ （二） 1、1瓶洗衣液有750毫升,4瓶洗衣液有多少升？ 2、在括号里填上合适的单位. 1瓶饮料2（）1小瓶药水10（） 一桶水18（）一瓶牛奶150（） 四、课堂小结. 同学们,这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？ 板书设计： 升和毫升之间的进率 1升=1000毫升或1L=1000mL 教学反思: 动手操作是孩子掌握知识最有效的手段.感受升、毫升容量单位的大小以及升、毫升单位之位的进率等知识点,教师可以借助多媒体

人教版数学三年级下册第一单元第三课时

人教版数学三年级下册（停课不停学）教案 第一单元：位置与方向（一） 第三课时 教学内容：教材第8页例四，练习二第6题 教学目标： 1、在现实的数学活动中使学生进一步认识东北、东南、西北、西南四个方向。能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、通过立体进一步体会东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会数学知识来源于生活，继续培养学生辩认方向的能力，发展学生的空间观念。 3、让学生积极参与探究物体所在方向的数学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。 教学重点：能正确辩认东北、东南、西北、西南四个方向。 教学难点：方位知识的实际运用。 学具准备：课件、准备八个方向的卡片、练习本。 教学过程 教师活动学生活动 一、情境导入 同学们，今天有两个小伙伴想跟你们一起学习，他们是小平和文文。上节课我们认识了八个方向，学生根据方位示意图自己摆一摆，如果条件允许可以拍照发到在线课堂。

请同学们拿出准备好的八个方向卡片，根据下面的方位示意图自己摆一摆。给小平和文文介绍一下你们学过的这些方向好么？说一说哪两个方向是相对的？（出示PPT） 出示正确答案，给与点评。二、探究新知 1、下午小平和文文准备去野生 动物园，动物园特别大，也有好多动物。（PPT出示主题图）动物园里也没有导游带路，他们担心会迷路。你们能帮帮他们吗？我们可以看动物园导游图找到要走的路线，对不对？请同学们仔细观察一下导游图，动物园里有哪些动物？先熟悉一下可以走的路线。 2、小平在大门口，她说：我想去1.同学们仔细观察动物园导游图。

四年级上册数学教案第一单元 升和毫升_苏教版(共3课时)

第一单元：升和毫升 第1课时：认识容量和升 教学内容：教材1-2页例1-例2。 教学目标： 1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成一升的具体概念。 学具准备：课件、量杯、纸杯。 教学过程： 一、教学“容量”。 1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1升” 1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。） 2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。 继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？ 说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？ 3．继续感受1升水多少。 （1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。 （2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？ 三、练习。 1.练一练第1题。 先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。 2.练一练第2题。

专题一 课时三

课时三君主专制政体的演进与强化 知识点一法令出一 1.创立：秦始皇确立了皇帝制度。 2.特征：皇帝地位独尊，拥有行政权、司法权和军事指挥权，国家的法律、政策，都决定于皇帝一人的意志。 3.弊端：具有独断性和随意性的特点，影响封建国家的政治决策，以维护皇权，服务于皇帝为基本准则。 知识点二君权和相权 1.君权与相权的矛盾 (1)矛盾：中国古代王朝的丞相或职务相当的官员是帝王的政治助手，在执政过程中，帝相之间难免发生矛盾。 (2)解决的措施：帝王采取限制相权的方式独揽行政大权。 2.汉武帝限制相权 (1)频繁更换丞相，使相权受到打击。 (2)汉武帝建立“中朝”，在宫廷内对重要政事做出决策；以丞相、御史大夫为首的官僚机构则称为“外朝”。 3.唐朝分割相权 (1)唐代中央设中书省、门下省和尚书省，尚书省下设六部。唐初，三省的最高长官都是宰相。 (2)在门下省设政事堂，作为三省宰相共同议政的场所，凡参加政事堂会议的其他官员，身份也等同于丞相，相权进一步分散。 4.宋代分散相权

(1)宋代设中书门下(习称政事堂)，长官称“同中书门下平章事”，职务相当于宰相。 (2)为分散宰相权力，增设“参知政事”，作为副宰相。设枢密院，管军事，长官为枢密使。设三司以总理财政，长官为三司使。 5.影响：历代帝王调整相权，有效地防范了宰相擅权；加强统治，提高了行政效率；弥补了宰相才干不足的缺陷。 知识点三中国古代王朝的监察体制 1.监察机构的沿革 (1)秦代：在中央政府和郡一级行政机关内，都有专门负责监察的官员。 (2)西汉 ①汉武帝将全国分为十三个监察区域，设刺史以监察地方政治，加强中央对地方的控制。 ②中央行政机构的监察主要由御史大夫属下的官员承担，御史大夫的地位仅次于丞相。 (3)唐至清：历朝都有监察机构的设置，如御史台、都察院等。 2.评价 (1)一定程度上有利于监督官员规范执政，防止官员贪污腐败。 (2)专制制度的本质决定了监察体制的实际效能是有限的。 知识点四选官制度的历史变化 1.世官制：将官职限定在贵族范围内，由贵胄子弟世代继承祖上的权位。 2.察举制 (1)含义：是由官吏察访合适的人才向中央推荐，最后由中央予以任用的选官制度。 (2)概况：兴起于西汉时期，在魏晋南北朝时期，发展为九品中正制，即九品官人法。 (3)评价 ①其考选对象、内容、方式、程序体现出封闭的特征。 ②其形式都是以官举士，权操于上，百姓不得参与，民意无从体现。 3.科举制 (1)含义：隋唐以后实行的考试选官的制度。

第一章第一节课时(1)答案

第一章 关注营养平衡 第一节 生命的基础能源――糖类（课时1） 【教学目标】 1、使学生了解糖类的组成和分类 2、使学生掌握葡萄糖的结构简式和重要性质，了解其在人体内的储存方式和氧化分解的生理意义。 3、使学生了解淀粉在人体内的水解吸收过程和纤维素的生理功能。 【教学重点】葡萄糖、淀粉的性质和生理功能。 【教学难点】葡萄糖的结构。 【实验准备】洁净的试管、烧杯、铁架台、石棉网、AgNO 3溶液（2%）、稀氨水（2%）、葡萄糖溶液（10%）、淀粉、碘水、H 2SO 4溶液（20%）、NaOH 溶液(10%) 教学过程： 【新课导入】趣味问答：同学，你今天吃糖了吗？ 【答】其实，我们每天都要吃“糖”，只不过可能没有直接吃糖，我们吃的食物很多都是糖类，而且我们的身体机能能将我们吃的食 【常识介绍】含糖食物与含糖量。查看教材P4表1-1 【设问】什么是糖？ 1、是绿色植物光合作用的产物 2、是最廉价的能量来源 3、人体摄取的热能约有75％来自糖类 【教材阅读】学生阅读教材P4 资料卡片。 1、糖的概念： 糖类又叫碳水化合物，大多数糖符合通式C n (H 2O)m 但不是所有的糖符合这个通式且符合这个通式的也不一定是糖。 2、糖的分类： 一、 葡萄糖是怎样供给能量的 1、物理性质：白色晶体，能溶于水，有甜味。 【思考】 实验测得：葡萄糖分子量为180，含C 、H 、O 三种元素的质量分数为40%、6.7%、53.3%，求葡萄糖的分子式。 葡萄糖分子式为：C 6H 12O 6 【设问】葡萄糖具有什么结构呢？含有氧原子，说明它可能含什么官能团呢？ 分类 单糖：葡萄糖 不能水解成更简单的糖 糖水解生成 二糖：蔗糖、麦芽糖 1 mol 2 mol 单糖 糖水解生成许多 多糖：淀粉、纤维素 1 mol mol 单糖

第一单元课时方案

人教版八年级下 Unit1 Will people have robots ? Section A 【课前基础检测】 句型导航 根据汉语提示完成下列句子 1. People robots in their homes. 人们将会在家庭中拥有机器人。 2. fewer people.将来人口会更少。预习小测 根据句意及首字母提示完成单词 1.Will people have r in the future? 2.There won’t be any p money in the future. 3.I think there will be more tall b in five years. 4.Exercise more ,eat l junk food ,and you will be healthy . 5.we must do something so that there will be f pollution in our city . 【课堂思维碰撞】 师生同台 目标1there+will+be的用法 There an English party in the auditorium this evening.今天晚上礼堂里将有一个英语晚会。○思○维○大○碰○撞○激○活○创○新○思○维 我的答案 老师讲解 活学活用 1. 9 billion people by the year 2010 on the earth.到2020年地球上会有90亿人。 2.I think more cars and fewer trees in ten years . A. there are B.there is C. there will be D. there be 目标2 few的的用法 There will be in the future. 将来会有更少的车. ○思○维○大○碰○撞○激○活○创○新○思○维 我的答案 老师讲解 ( )1. The water in the lake is very dirty. ____ people go to swim in it. A. A little B. Little C. A few D. Few ( )2. She is new here ,so she has friends here . A. few B. little C. more D. less 【课后创新培养】 拓展提升 一．选择填空。 ( )1. Are you _______your winter holiday next week? A. going to have B. will have C. had D. have ( )2. Do you often ______ from your parents? A. heard B. hears C. to hear D. hear ( )3.____Lucy ____her homework in her room now? A. Is, doing B. Does, do C. Do, do D. Did, do ( )4. She dances better than Mary _______. A. is B. has C. does D. dance ( )5. Mary usually _______ up at five o’clock. A. will get B. got C. get D. gets 二．用所给词的正确形式填空。 1. What _________ you ______(do) this Sunday? There _____________(be) a football match. ______you _________(go) with us? 2. I ____________(go) to see your father as soon as I get to Beijing. 3. I think it _____________ (be) rainy tomorrow.

中图版初一上册第一章第一节第1课时教案

中图版初一上册第一章第一节第1课时教案 第一节地球和地球仪 第1课时地球的形状和大小 教学目标: 【一】知识与技能 1.了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细地描述地球的形状。 2。能提出证据说明地球是个球体。 过程与方法 学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。 【三】情感、态度、价值观 通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养科学思维能力及勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。 【四】教学重难点 重点地球的形状的认识历程。 难点运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。 教学过程: 【新课导入】 同学们，地球是人类之家，学好地理就必须从认识地球开始。从今天开始，我们学习地球的相关知识，为我们学好地理打下坚实的基础。相信，大家都是成功者！ 〔板书〕 地球的形状和大小 【自主学习】 提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形…… 补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。 请同学们结合教材P4-P7，完成以下要求。

1.地球的形状是一个球。 2.地球的平均半径为6371 千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。 3.地轴是代表地球的旋转轴，南极是地球的最南端，北极是地球的最北端。 4．地球仪是人们仿照地球的形状，并按一定的比例缩小，制成的地球模型。 【小组探究】 读〝麦哲伦环球航行路线图〞请你依次写出1519年～1522年麦哲伦船队航海时所经过的大洋〔按顺时针方向〕。麦哲伦的航行能证明什么？ 1.麦哲伦船队航海时所经过的大洋〔按逆时针方向〕依次是 大西洋、太平洋、印度洋、大西洋。 2.麦哲伦船队的航行证明了地球是一个球体。 【深化探究】 1.列举日常生活中能够说明地球不是平面而是球体的例子。 〔1〕海边看远方行来的航船，先看到桅杆，后看到轮船。 〔2〕月食现象，看到地球的影子是圆的。 〔3〕站得越高，看得越远。 2.请在以下图字框中填出表示地球大小的数据，读以下图归纳地球的形状。 〔答案：从左到右，从上到下分别填：5.1亿平方千米6371千米4万千米地球是一个不规那么的球体〕 3.观察〝地球仪示意图〞解释以下概念。 探究结论： 〔1〕地轴：拨动地球仪，可以看到它是绕着一根轴转动的，这根轴代表地轴。 〔2〕两极：地轴与地球表面相交的两点，叫两极。

四年级数学升和毫升[人教版]

认识“升和毫升”第二课时 活动目标： 1.使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 2.使学生联系实际，在具体的观察、操作中了解“净含量”的意思，初步感受“不同的液体，容量相同，重量不一定相同。” 3.使学生在实践活动中能主动与他人合作交流，从中获得成功的体验与乐趣。 活动准备：“杯琴”6套，常见容器若干，饮料若干瓶，台秤一部，量杯6只，植物油、水、牛奶各1升。 活动过程： 课前活动——玩“杯琴” （1）练习：各小组自由玩“杯琴”。 （2）表演：同学们，玩“杯琴”玩得开心吗？能不能给大家齐奏一曲？ （3）介绍：真好听！这么美妙的杯琴是如何制作成功的呀？ 生：我们通过实验发现，杯子里装的水不同，敲出来的声音就不同。于是，我们经过添水、减水的反复调试，得到了1~7七个不同的音。有了这七个音就能演奏了。 小结：在相同的玻璃杯里装上不同量的水，敲击以后会发出不同的音。美妙的“杯琴”就是根据这个原理制作而成的。 一、估一估 1.导入：生活中，由于人们的需要不同，各种液体本身的用量也不同，因此，我们的生活中便有了形状各异、大小不一的容器。今天，我们就来进行一个“估计容量”的能力大比武，把你在前面认识升和毫升中学到的知识和积累的经验都用上，比比谁的估计本领强！（有信心吗？）

2.集体估计，掌握估计方法。 教师出示若干个容器，指名估计容量，说说估计方法。 （1）980毫升光明“房型”牛奶 生1：这盒牛奶和我们前面数学课上认识的1升的伊利牛奶差不多大，所以我估计它的容量大约是1升。 （2）250毫升统一冰红茶 生2：我们知道1瓶AD钙奶的容量是100毫升，这盒冰红茶大概有两瓶AD钙奶那么多，所以我估计它的容量大约是200毫升。 （3）20毫升的小酒杯 生3：数学课上我测出了我一口大约喝10毫升水，这个小酒杯如果装满水，我感觉我两口能喝完，所以我估计它的容量大约是20毫升。 （4）教室里的红色水桶 生4：教室里的纯净水1桶19升，这个水桶比纯净水的桶稍微小些，所以我估计它的容量大约是15升。 小结：在前面认识升和毫升的过程中，我们通过观察、测量、估计等活动，已经知道了一些容器的容量。将这些“已知容量”作为“标准”记在脑子里，在估计时，与它们进行比较，可以帮助我们估计得比较准确。 3.小组内估计，锻炼估计本领。 （1）为了能在今天的“估计能力大比武”中有好的表现，许多同学都回家练习了一翻，能向大家介绍一下你是怎样练习的吗？ 生1：我回家找了很多容器估计，还邀请爸爸、妈妈和我一起比赛，然后看上面的净含量，看看谁估计得比较准确。 师：能告诉老师你们的家庭大赛谁获胜了吗？ 生1：大多数是我，有的时候是妈妈，因为许多东西是妈妈买的，她已经记住了它们的容量。 师：看来学习和实践都很重要！ 生2：我回家把上面写着多少毫升和多少升的东西都看了一下，知道了很多常见物品的容量。