20古诗两首 精读古诗《墨梅》

小学语文教学教案

古诗两首——石灰吟、墨梅

20.古诗两首《石灰吟》《墨梅》 【是什么？——[教材分析]】 《石灰吟》《墨梅》是苏教版第十二册第六单元第20课的教学内容。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，诗人赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情；《墨梅》则是元代诗人王冕的作品，是一首题画诗。在其流传的过程中，由于经过多次抄写、翻刻，几个版本文字上出现了差异，值得庆幸的是，王冕《墨梅图》的真迹仍然存世。不少人可能会有这样的看法：作为梅花的量词应当是“朵”，怎么可以用“个”呢？“个”，古代写作“箇”。《说文》：“箇，竹枚也，从竹，固声。”竹枚是古人用于计算的工具，是许多长条形的竹片儿。后引申为物量词。最初只是用于计算竹子的单位，唐代以后，应用范围逐渐扩大，如“两箇黄鹂鸣翠柳”，是用于计算鸟类。在这首诗中，则是用于计算花朵。还有版本上是“颜色好”，应为“好颜色”。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花上寄寓了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。两首古诗由七言绝句组成，均为咏物诗，都是借写某一事物来表达自己的人生处事观，在写法很相似：托物言志。 【指导思想】 1、古诗教学的思路要简约。 在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。 2、古诗教学的思路要整合。 《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。 【教什么？——[]】 这是一组表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界，教师只要让学生说一说，演一演就可达到教学目的；而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深意，学生处在似懂非懂状态之中。学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。 作为教师，我们要学会为学生拉近与文本的距离积累资本，进行适时的催化。催化不就是一种引导吗？学生拉近与文本的距离，可以从文本的空白处开始。这种空白学生有时是难以发现的，所以它需要一个起点。因而，重新组合古诗的教学顺序，改变传统的“导—扶—放”的教学方法，我尝试采用对这两首古诗的“比较”来学习这一课，试图获得意外的课堂效果。 【怎么教——[教学流程：整合教学、对比领悟] 】 一、读诗。 1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。（注意诗中前鼻音的字较多）

六年级下册语文教案-20.古诗两首墨梅-

六年级语文（学科）下册第六单元第6课时总第50课时主备人：曾兆林 课题：20古诗两首 教学内容：墨梅 教学目标： 1.学会本课生字 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点： 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。 教学难点：领悟本课借物言志的表达方法。 教学具准备：投影 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？（松、竹、梅）2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背） 二、读诗 三、解诗 下面，老师给同学们一段时间，结合屏幕上的注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。 1.生自学。 2.小组内交流，并讨论不懂的问题。 3.全班交流： A①结合注释能理解的重点词有： 理解字词： 吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。 池头：池边。树：这里指梅树。 夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。 痕：痕迹清气：清香之气乾坤：指天地 ②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。 ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 B师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？ 师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。 ③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？ ④朗读体会。 四、品诗 1.品“淡墨” ①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片） 照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？ ②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。 生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人…… ③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？ 生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气…… ④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能将第一句诗读出这种感觉吗？指读。 指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。 2.品“清气” 过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。 ①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”它为何不像其他的梅花一样艳丽地开放，而只留下淡淡的墨迹，“墨梅”的心里在想些什么呢？揣摩一下，谁来帮一帮老师？ 现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。 ②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。 师引读： 这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读 这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读

(公开课【一等奖教案】)古诗首——墨梅

21 《古诗两首--墨梅》 教材分析: 《墨梅》是一首题画诗,是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 2、了解诗歌的大意,领悟本课托物言志的表达方法。 3、能联系诗人的生平,感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。 教学重点、难点: 指导学生有感情地朗读本首诗,领悟本课托物言志的表达方法,感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、导诗: 同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意的吟出一两句吗? 生吟诵古诗。 在刚才同学们吟诵的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的

一句话:“诗言志,歌咏怀”。在古诗中就有不少以诗言志的名篇佳句,这节课我们要学习的《墨梅》正是咏梅、赞梅的上乘之作。 板书:墨梅元王冕 (课件出示21 《古诗两首━━墨梅》) 同学们,对诗人王冕你了解哪些?生交流汇报,师补充。 (课件出示作者简介) 二、读诗: 1、读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。 指名读,齐读。(课件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首标准的七言绝句。七言绝句的节奏一般是××/××/×××/(课件出示《墨梅》范读录音) 请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。自由练习。 分组读,齐读。 三、解诗: 下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。看自身能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自身读不懂的地方打上“?”。 1、生自学。 2、小组内交流,并讨论不懂的问题。 3、全班交流:(课件出示《墨梅》重点词) (1)本课需理解的重点词有: 洗砚池、淡墨、清气、乾坤

古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)

【教师简介】 陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，目前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校进行公开教学和讲座。 古诗两首教学设计 江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌 一、教材分析 本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。 《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。 《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。 二、教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。 3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。

20、古诗两首(2)

单元六 主备 人李宝升 执教 人 李宝升 课 时第二课时课题20古诗两首 课 型 新授 教学目标1、读懂两首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。 2、体会每首诗所表达的思想感情及咏物言志的写法。 3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4、有感情地背诵并默写这两首古诗。 教学要点重点：理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情及咏物言志的写法。 难点：了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。 教学 准备 相关课件 教学预案个性设计。 一、激趣导入。（课伊始，趣亦生） 师：同学们喜欢梅花的原因都不同，你们知道吗？自 古以来，有许多文人墨客也喜欢梅花，还记得王安石 的那首《梅花》吗？一齐背一遍吧！ 生：齐背《梅花》 二、初读感知。（通过自主、合作、探究的学习方式

让学生初步了解诗意） 过渡：今天，我们再来学习一首有关梅花的诗，它的题目是《墨梅》。（板书） （一）解题： 1、同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅花） 过渡：我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？想解开这个谜团吗？那我们就把书翻到第九页，看注释①。 2、看书明诗题之意。 3、水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？把书打到40页仔细观察，画上的墨梅有什么特点？ 小结：原来这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，关于王冕，同学们能交流一下你收集的资料吗？ （二）交流王冕资料。 1、简单介绍王冕情况。 2、王冕是怎样为自己的画题诗的。他要表达什么样的心志呢？同学们自由读诗，要求读得正确、流利。（先划好七言诗的节奏2、2、3）

《古诗两首——墨梅》

教学目标： 1、学会本课生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点、难点： 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学过程： 一、导入新课: 同学们，今天我们一起来学习第20课《古诗两首》， 讲课之前，我们先来猜个谜语，（出示：一—它与松、竹合称为岁寒三友”；它与兰、竹、菊被称为’四君子”。） 它是谁？（板书一—梅） 梅与松、竹合称为岁寒三友”；梅与兰、竹、菊被称为’四君子”。千百年来它已不仅仅是一种植物，它吐露了自己的花语，蕴含了人的精神，承载了人们心灵的寄托。 千百年来，人们为它歌唱 （出示：不与凡花争奇艳，傲霜斗雪笑风寒，心怀高远更淡然，昂首天地间。墨色轻染气节弘，隐约香更浓，屹立青岸不与谁同，傲然尘世中。 —筈典咏流传?谭维维《墨梅》）你心中这是什么样的一棵梅？（指名说，） 是啊！梅如此，古往今来多少文人墨客为其沉醉， 出示：（梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。-------- 宋】卢梅坡《雪梅?其一》） 这是什么样的一棵梅？ 梅开腊月，万里雪飘。诗人写道一一 出示：（有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。-------- 【宋】卢梅坡《雪梅其二》） 二、初读古诗： 而在王冕的诗中梅是这样的（出示：墨梅） 齐读古诗一■书：墨梅 我们读诗要注意停顿，要注意节奏，（出示：吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕。不要/人夸/好颜色，只流/清气/满乾坤。） 请大家根据提示，自由朗读古诗，读熟、读出它的韵味。 三、理解古诗： （出示：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。）吾家是谁家？一家 我家这株梅长在哪？一■洗砚池 为什么叫洗砚池？ 这里是化用了（出示：东晋王羲之：’临池学书，池水尽黑。”），所以我们常说，苦心人，天不负，有志者，

古诗两首——墨梅

墨梅 教学目标： 1、学会本课生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点、难点： 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，今天我们一起来学习第20课《古诗两首》， 讲课之前，我们先来猜个谜语，（出示：——它与松、竹合称为“岁寒三友”；它与兰、竹、菊被称为“四君子”。） 它是谁？（板书——梅） 梅与松、竹合称为“岁寒三友”；梅与兰、竹、菊被称为“四君子”。千百年来它已不仅仅是一种植物，它吐露了自己的花语，蕴含了人的精神，承载了人们心灵的寄托。 千百年来，人们为它歌唱 （出示：不与凡花争奇艳，傲霜斗雪笑风寒，心怀高远更淡然，昂首天地间。墨色轻染气节弘，隐约香更浓，屹立青岸不与谁同，傲然尘世中。 ——经典咏流传·谭维维《墨梅》）你心中这是什么样的一棵梅？（指名说，） 是啊！梅如此，古往今来多少文人墨客为其沉醉， 出示：（梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——【宋】卢梅坡《雪梅·其一》） 这是什么样的一棵梅？ 梅开腊月，万里雪飘。诗人写道—— 出示：（有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。——【宋】卢梅坡《雪梅·其二》） 二、初读古诗： 而在王冕的诗中梅是这样的——（出示：墨梅） 齐读古诗——板书：墨梅 我们读诗要注意停顿，要注意节奏，（出示：吾家／洗砚／池头树，个个／花开／淡墨痕。不要／人夸／好颜色，只流／清气／满乾坤。） 请大家根据提示，自由朗读古诗，读熟、读出它的韵味。 三、理解古诗： （出示：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。） 吾家是谁家？——我家 我家这株梅长在哪？——洗砚池

【K12学习】XX年三年级语文上册24古诗两首墨梅教案及作业题(新教材西师版)

XX年三年级语文上册24古诗两首墨梅教案及作业题（新教材西师版） 《墨梅》 【教学目标】 教学目标1.知识与能力：学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。 过程与方法：有感情的朗读古诗，背诵古诗。 情感态度价值观：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 重点难点教学重点：学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。 教学难点：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学课时1课时。 课时 【教具准备】 多媒体。 【教学过程】 一、观画导入。 同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣赏欣赏，

你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。 ．这幅画是元末书画家王冕的《墨梅图》。王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗——《墨梅》。看着题目，你知道了什么？ 二、初读古诗，探究字词。 打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 检查读。读准“吾、砚、痕、乾、坤”这5个字的读音。 指导书写。 教师范写，学生书空、描红、仿写。教师相机指导。 注意：乾最后一笔是横折弯钩。“痕”是半包围结构。 古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 三、品读诗歌，了解诗意。 ．初读指导，讲解诗意。 教师范读。 指名学生读。 学生借助字典、辞典进行自学。 教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。