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湛江幼儿师范专科学校(岭南师范学院基础教育学院)

湛江幼儿师范专科学校（岭南师范学院基础教育学院）

优秀教师评选办法（试行）

为了推进学校师德师风建设，引导教师自觉履行教书育人的职责和义务，不断提高教学质量和教学水平，促进学校教育事业的改革和发展，特设立优秀教师荣誉称号，并制定评选办法。

第一条评选原则

1、以师德师风建设为导向，以教育教学质量为重点，兼顾教学改革与科研工作。

2、坚持公平、公正、公开的原则。

3、申请人员及相关单位严格遵照本办法执行。

第二条评选范围

我校从事一线教学工作（含双肩挑教师）的在职在岗教师。

第三条评选条件

1、具有高等学校教师资格。

2、拥护党的路线、方针、政策，遵守国家法律法规和学校的规章制度，忠诚教育事业，认真履行教师职责，积极参加系、部的各项活动。

3、具有先进的教育教学思想，严谨的治学态度和科学的育人方法，教书育人成绩显著。

4、认真履行教书育人的职责，服从系、部工作安排。近两年每学年教学平均周学时专任教师不低于10节，而且周课时不低于系专

任教师平均课时以上；双肩挑教师教学平均周学时符合相关规定的工作量，并且根据系的教学任务安排，乐于接受教学任务，服从系的教学任务安排，积极主动承担分配的教学任务。

5、教学效果好、质量高，教学反馈及评价优秀。热心指导学生从教专业技能和学术科技训练，并取得显著成效，在各类学术科技及专业技能比赛中获得较好成绩。

6、积极开展教学改革和科研工作，积极参与专业和课程建设，积极参加系、部和学校的教改活动，近两年内有主持校级或参与市级及以上（排名前3位）教改、科研项目，或有校级及以上教学成果奖，且在省级以上刊物上有教学科研论文发表。

7、近两年内没受过任何处分；未出现修改或补登学生成绩的情况；未出现未经履行手续随意调停课行为；没发生过教学事故。

8、在学校任教时间不少于两年。

在具备上述条件的前提下，同时具备下列条件之一者，优先评选：（1）当年获得市厅级以上师德标兵、优秀教师等先进个人称号；

（2）近三年承担省级以上教学科研立项项目且取得一定研究成果；

（3）获得最近一届省级以上优秀教学成果奖；

（4）近三年主编并出版高水平的教材（须有专家鉴定和使用情况证明），或者主编的教材获省级以上奖励；

（5）指导学生参加各种竞赛且获得市级以上奖励。

第四条评选时间

1、优秀教师每学年评选一次。

2、评审时间为每学年的第二学期末，表彰奖励时间为每年的教师节前后。

第五条组织机构

1、学校成立优秀教师评选工作小组，负责优秀教师评选的组织和选拔工作。评选工作小组由分管教学校领导、教务处、校长办公室、人事处、科研处、纪检监察室、教学督导室领导组成，组长由分管教学校领导担任。

2、各系成立优秀教师初评小组，负责本系优秀教师候选人的初评工作。

第六条评选程序

1、单位初评

（1）各系、部优秀教师初评小组组织本单位全体教师进行学年工作总结，要求每位教师在总结大会上进行述职。

（2）各系优秀教师初评小组按要求组织评议，分别组织本单位教师和学生依据评选指标对候选人进行考察和评价。其中，前五项指标教师评选的得分和学生评选的得分以3:2的比率折算，得出的分数再加上教职工评选后五项指标的实际得分得出候选人的实际总得分，然后按总得分从高到低的顺序排序，按照本单位教师（双肩挑教师可参评优秀教师或先进教育工作者；若参评优秀教师，则回归口系参评；若参评先进教育工作者，则不计入参评人员总数）10%的比例推荐优秀教师候选人。

（3）各系推荐出来的优秀教师候选人填写《湛江幼儿师范专科学校优秀教师（岭师基教院）审批表》，单位审核签署意见后，将相关材料报送组织人事处。

2、学校评定、审批和公布结果

学校优秀教师评选工作小组对各单位初评推荐的候选人进行评审、表决，然后将评选结果报校长办公会审定，并进行公示。

第七条奖励办法

1、学校授予获奖教师荣誉证书和奖金。

2、获得优秀教师称号的教师，在进修访学、评优、晋级等方面予以优先考虑。

第八条附则

1、学校有关部门设立优秀教师风采专栏，对获奖教师的事迹进行广泛宣传。

2、凡获优秀教师称号的教师，应自觉在学校工作中发挥模范带头作用；

3、本办法自颁布之日起施行。

附件：

湛江幼儿师范专科学校（岭师基教院）优秀教师审批表姓名性别出生年月毕业院校学历/学位专业技术职称

所在教学单位岗位类别政治面貌

参加工作时间在我校工作时间

近两年内教学任务量完成情况

时间总学时平均周学时第一学年

第二学年

近两年内主持或参与科研、教改项目情况

主持或参与科研、教改项目总数

主要项目（限三项）项目来源

经费

(万元)

主持/

参与

起止日期

近两年内发表科研论文及获奖情况

发表论文总数篇

论文名称期刊名称发表时间获奖情况：

（师德与育人、教学等方面的突出表现和业绩）

主要事迹

（500字

以内）

所在

单位

意见

所在单位负责人（签字）：所在单位（盖章）：

年月日

评选工作

小组意见

组长（签字）：

年月日

学校审批

学校（盖章）：

年月日

注：此表限于两页，要求双面打印。

湛江幼儿师范专科学校（岭师基教院）优秀教师评选指标（教师用）序号指标实施要求评审方式分值得分

1 爱岗敬业热爱本职工作，思想作风正派，

有强烈的事业心和协作精神，在

师生中有较高的威信；虚心学

习，乐于接受并按要求完成任

务；认真备课，按时上、下课；

作业批改认真及时，试卷命题、

批改规范；平时成绩登记表有详

细的考核记录，记录规范、公正、

合理，期末成绩登记无误、公平

公正。查阅教师业务

登记表、教案、

巡课记录、作

业、试卷、平时

成绩登记表、期

末成绩登记等。

10分

2 教书育人关心爱护学生，在传授专业知识

的同时，言传身教，引导学生树

立正确的世界观、人生观和价值

观。听取教师的总

结汇报及学生

评价。

10分

3 教学技能板书设计合理或课件设计美观、

大方且操作熟练；教态得体，使

用普通话和规范字，表达清晰、生动，语速适中；说理透彻，逻辑性强；因材施教，教学方法灵活多样，教学互动、课堂气氛活跃；能根据教学特点科学、熟练地运用现代教学技术手段或有关教具进行教学，辅助教学手段对提高教学效果作用明显。听课。

10分

4 教学内容科学选用教材；教学内容系统性

强，详略得当；重点突出、难点分析透彻，能适时将本门学科前沿知识引入课堂；理论联系实际好，举例或使用案例恰当。查阅教案，听

课。

10分

5 教学辅导对于学生提出的与教学内容相

关的问题积极辅导答疑；作业布查阅作业、教学

技能训练相关

10分

置合理、评讲详细；教学技能训练、晚修跟班、主题班会等课外教学活动辅导到位，不缺席、不迟到、不早退。记录、晚修跟班记录等。

6 教学成果指导学生参加各类竞赛获奖；

获得国家、省、市、学校教学成

果奖；参加重点课程或精品课程

建设；举行公开课。查阅证书、奖

状、课程建设、

教材、开展公开

课的相关请示。

10分

7 教学资料教学日历、教材、教案、参考书、

学生平时成绩登记表、学生期末

成绩登记表、课件、期中教学检查表、学期教学总结、教师业务档案登记表等资料齐全；教案编写规范、质量高，能根据教学需要及时更新和充实；课件制作科学、适用、美观大方。查阅资料。

10分

8 教学改革教学理念与时俱进；运用现代化

教学手段；教学方法得当；教学

模式得当。查阅教案、课

件，听课。

10分

9 学术道德坚持一稿一投；不存在学术造假

行为；不存在学术抄袭行为。

查阅资料。10分

10 科研成果主持或参与国家、省、市、校级

级科研项目；在核心期刊和一般

期刊发表论文；编写教材。

查阅资料。10分

教师评选前五项指标得分前五项指标实际得分（教师与学生评分比率3:2）

学生评选前五项指标得分

教师评选后五项指标实际得分

所有评选指标总得分

湛江幼儿师范专科学校（岭师基教院）优秀教师评选指标（学生用）序号指标实施要求分值得分

1 教学态度教态自然，仪态得体；按时上课、下课；上

课认真负责，课堂秩序良好；作业批改及时

认真；关爱学生，对待学生公平公正，注意

培养学生的思想道德修养。

10分

2 教学内容科学选用教材；教学内容系统性强，详略得

当；重点突出、难点分析透彻；能适时将本

门学科前沿知识引入课堂；理论联系实际

好，举例或使用案例恰当。

10分

3 教学方法和

教学手段因材施教，教学方法灵活多样；教学互动、

课堂气氛活跃；能运用现代教学技术手段或

有关教具进行教学；教学方法和教学手段能

提高教学质量。

10分

4 教学辅导对于学生提出的与教学内容相关的问题积

极辅导答疑；作业布置合理；作业评讲详细；

教学技能训练、晚修跟班、主题班会等课外

教学活动辅导到位，不缺席、不迟到、不早

退。

10分

5 教学效果大多数学生能较好地掌握授课内容；教学活

动有助于学生自学能力和分析、解决问题能

力的提高，有助于学生养成积极的价值观、

人生观、世界观。

10分总分50分

'江西省教师教育学科教研中心'成员名单

附件： "江西省教师教育学科教研中心"成员名单秘书长：邱泽忠（江西省教育厅师资处）常务副秘书长：舒磊（宜春学院高安校区）副秘书长：项国雄（江西师范大学）、温晓东（江西教育学院赣南分院）、彭香萍（萍乡高等专科学校）秘书：江立员（宜春学院高安校区）、熊东海（江西省教育厅师训站）教务组组长：温晓东（江西教育学院赣南分院）副组长：何小忠（江西师范大学）、徐武生（东华理工大学行知分院）、刘晓梅（井冈山学院小教分院）成员：陈小琼（江西教育学院）、孟戡（南昌师范高等专科学校）、易逢荣（萍乡高等专科学校）、谢红燕（鹰潭职业技术学院）、诸葛彪（上饶师范学院小教分院）、曾东升（赣南教育学院）、唐清辉（宜春职业技术学院）、江立员（宜春学院高安校区）、江东秋（万年师范学校）、黎爱斌（新余高等专科学校）、胡忠光（井冈山大学）、何华松（九江职业大学）、汪萧（景德镇高等专科学校）、周其国（江西师范大学）语文组组长：舒磊（宜春学院高安校区）副组长：康青（九江职业大学）、欧阳芬（江西师范大学）成员：杨德忠（赣南教育学院）、彭保荣（井冈山大学）、易缨（萍乡高等专科学校）、汪继东（鹰潭职业技术学院）、马豫星（江西教育学院）、朱汉清（景德镇高等专科学校）、唐惠民（南昌师范高等专科学校）、柴中华（东华理工大学行知分院）、费丽君（万年师范学校）、谢邦会（井冈山大学小教分院）、袁建军（新余高等专科学校）、曾松林（江西教育学院赣南分院）、龚晓明（宜春职业技术学院）、朱弋红（上饶师范学院小教分院）、钟家莲（赣南师范学院）、马豫星（江西教育学院）、黄建华（江西科技师范学院）政治组组长：刘明标（东华理工大学行知分院）副组长：习鹏（井冈山大学小教分院）、叶国许（萍乡高等专科学校）成员：刘燕云（江西教育学院）、樊国文（南昌师范高等专科学校）、何奎龙（上饶师范学院小教分院）、何海军（宜春学院高安校区）、汪武久（万年师范学校）、郭向荣（新余高等专科学校）、邹桂元（九江职业大学）、罗文（江西教育学院赣南分院）、杨莉（宜春职业技术学院）、孙菊如（江西师范大学）、冯浩（赣南教育学院）、刘晓丽（井冈山大学）、吴建华（鹰潭职业技术学院）、李端妹（江西科技师范学院）数学组组长：蔡春祥（九江职业大学）副组长：彭春涛（江西教育学院赣南分院）、李建斌（井冈山大学小教分院）成员：黄宇晨（宜春学院高安校区）、胡启宙（江西教育学院）、何晗（萍乡高等专科学校）、廖宇凡（鹰潭职业技术学院）、赖南燕（南昌师范高等专科学校）、何雨明（上饶师范学院小教分院）、朱彦保（东华理工大学行知分院）、程德意（万年师范学校）、张春生（新余高等专科学校）、刘忠东（井冈山大学）、刘咏梅（江西师范大学）、刘功伟（赣南教育学院）、丁京（宜春职业技术学院）、余志诚（江西科技师范学院）计算机组组长：黄晓雷（南昌师范高等专科学校）

幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学的定位

幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学的定位作者：郭春平来源：《未来英才》2017年第17期摘要：在我国教育体系中学前教育是其构成部分，也是人接受教育的开端，对人的终身教育发挥着重要的作用。随着信息技术快速发展，迎来了信息化时代，信息技术在人们生活及日常工作中得到广泛应用，在幼儿师范学校学前教育专业中开展信息技术课程具有重要意义，是现代化教学的核心，幼儿师范学校学前教育专业开设信息技术课程具有紧迫性和必要性。根据学前教育专业的特殊性，与信息技术课程的特点，本文就幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学定位进行分析和探讨。关键词：幼儿师范学校；学前教育专业；信息技术课程；教学定位随着信息技术在我国各个行业及各个领域中的深化和发展，教育信息化是当今教育事业改革的主要趋势，其中幼儿教育也是教育信息化改革的重要部分。新阶段要求幼儿教师要具有信息化从教能力，幼儿教师不仅需要具备较高的专业知识水平和专业素质，还要具备一定的信息素养[1]。幼儿师范院校是培养幼儿教师的主要场所，而信息技术课程则是幼儿教师提高信息化从教能力的重要途径，对学前教育专业开设信息技术课程的教学定位具有重要的现实意义，为幼儿师范学校学前教育专业的信息化改革提供必要的依据和支持。一、幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学定位的主要依据 1、学前教育专业特殊性。学前教育专业与其他专业相比具有本质上的差异，就该专业学生就业情况来看，学生在毕业后主要是在各类学前教育机构中担任一线教师、管理人员及班主任等职业，服务对象多是3-6岁幼儿，该阶段的幼儿具有极其丰富的想象力，思维活跃，是一个有活力的生命群体，需要给予全面的呵护和关爱，因此幼儿师范学校在学前教育专业的人才培养中与其他专业的差异性较大，主要是对学生以职业能力和创新能力为核心的实践应用型师资人才，在教学过程中需要突出其师范性和教学型，要加强学生对学前教育理论知识和实践应用知识的培养，提升学生的人文素质。 2、信息技术课程教学特点。信息技术课程是一门新兴学科，其教学目标主要是对学生信息素养的培养，主要包括有信息技术理论知识、实践能力、解决问题、情感态度等各个方面的能力培养，重视对学生的非智力因素培养，促使学生的情感、态度及认知能力的和谐发展，将文化教育和技术教育进行完美结合[2]。在传统教学中学生处于被动地位，而信息技术课程则强调要发挥学生的主动性，尊重学生主体性，在教学过程中要克服教师按照既定路线使学生进

湛江师范学院教育学期末考试练习题2

湛江师范学院2011年－ 2012学年度第一学期公共教育学练习题（2）考试科目：公共教育学 10小题，计10分） 1．教育学的研究对象是教育事实。（） 2．《学记》是我国古代乃至世界上最早的一部教育学。（） 3、教育起源于对成人的无意识模仿。（） 4、教育学既是一门学科，又是一门艺术。（） 5、教师的根本任务就是传达授业解惑也。（） 6、人口数量和质量制约并影响着教育的发展。（） 7、儿童中心论的提出者是美国实用主义教育家杜威。（） 8、教育的构成要素是教育者、学习者和教育方法。（） 9、现代终身教育思想的提出者是法国成人教育专家保罗·朗格郎。（） 10、按作用的对象看，教育功能可分为正向功能和负向功能。（）二、单项选择题(每题有四个选项，请将正确的答案填在括号内。每题1分，计10分) 1．被誉为“科学教育学之父”的德国教育家是（） A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.柏拉图 D.卢梭 2．最早提出“有教无类”即普及教育思想的古代教育家是（） A ．孟子 B ．孔子 C ．老子 D ．荀子 3．强调教育是把一切知识教给一切人的全部艺术，即泛智教育思想的提出者是（）

A 裴斯泰洛齐 B 赫尔巴特 C 夸美纽斯 D 赞可夫 4．“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的提出者是（） A 孔子 B 孟子 C 墨子 D 荀子 5．有实践操作意义的、即实现要达到的具体要求的教育目的属于（） A 价值性教育目的 B 操作性教育目的 C 终极性教育目的 D 发展性教育目的 6．在我国提出“得天下英才而教育之，三乐也”将“教育”连用最早见于（） A 《孟子.尽心上》 B 《说文解字》 C 《学记》 D 《劝学篇》 7．前苏联著名心理学家、教育家赞可夫经过20年的实验研究提出（） A．最近发展区理论 B．多元智能理论 C．一般发展理论 D．心理发生理论 8．强调定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式的是（）A 文化教育学 B批判教育学 C 实验教育学 D实用主义教育学 9．苏格拉底在教育学上的突出贡献是首创（） A 产婆术 B 读书法 C 雄辩术 D 师说 10．提出生活教育理论的是我国著名教育家（） A 蔡元培 B 陶行知 C 杨贤江 D 布鲁纳三、简答题（每小题5，计15分） 1．举例说明为什么要学习教育学。 2．联系我国实际说明“经济要发展，教育需先行”。 3．举一实例，简要说明人的身心发展规律中的个别差异性。四、名词解释题（每小题3，计15） 1、教育功能： 2、教学模式： 3、素质教育： 4、最近发展区：

湛江师范学院毕业证样本历任校院长编号

广州大学松田学院毕业证样本历任校院长编号广州大学松田学院介绍广州大学松田学院座落在美丽富饶的荔枝之乡----广州市增城，学院毗邻324国道，距广州市中心50公里。学院校园占地面积829亩，建筑面积12多万平方米；；现有专任教师375人，兼职教师100多人，其中正副教授109人，研究生以上学历层次教师200人。全院在校学生8000余名。学院系面向全国统一招生的普通本科院校，招生层次为全日制普通本科，学制四年。学生完成学业后，由学院颁发"广州大学松田学院" 具印的、教育部统一电子注册的本科毕业证书，符合学院学士学位授予规定者，授予相应学士学位。广州大学松田学院历史沿革 1999年，松田实业有限公司在解放军体育学院增城教学点的基础上，得益于省市教育主管部门的大力支持，与原广州大学达成合作协议，成立了"广州大学增城教学点"。2000年，合并组建的新广州大学，为了实现多元化办学和体制创新，将"广州大学增城教学点"办成了一所校外二级学院，同时更名为"广州大学松田学院"，2004年4月，经国家教育部批准，广州大学松田学院正式成为具有独立法人资格的全日制普通本科高等院校（独立学院）。广州大学松田学院设置极其所有专业广州大学松田学院设有电气与汽车工程系、计算机科学与技术系、管理学系、经济学系、法政系、外语系、艺术系、社会体育系、通识教学部、社会科学部和大学英语教学部。详细专业请登录百度百科或官方网查询。现任广州大学松田学院校（院）长：余国扬。国际代码（毕业证编号）：13657 广州大学松田学院历任校（院）长：余国扬以上由https://www.sodocs.net/doc/5c8938836.html,整理上传

江西高校名单与总人数

1.江西科技师范学院：现有在校生30000余人（全日制在校生25000余人），其中硕士研究生近400名（含学术型、专业型、在职型和联合培养型），普通本科生14000余人（含留学生），独立学院（理工学院）本科生3000余人，专科（高职）生8000余人，另有接受继续教育的成人本专科生5000余人。 2.江西农业大学：学校现有各类全日制在校学生26000余人（含独立学院）。 3.景德镇陶瓷学院：全日制在校生16000余人。 4.南昌大学：南昌大学前湖校区是校本部，学校现有全日制本、专科生74058人（其中校本部本科生54205人），各类研究生9830人（其中学术学位研究生5920人，全日制专业学位研究生910人，在职专业学位研究生3000人），留学生327人。所以，本部教师4671人+校本部本科生54205人+各类研究生9830人+留学生327人=69033人，就是大概有7万人。 5、江西理工大学：目前各类在校生3.6万余人，其中硕士研究生1000余人，全日制本科生 2万余人，全日制高职生近6000人。 6、华东交通大学：在校学生20000余人，教职工1600余人，正副教授450余人。 7、江西财经大学：现有在校生人数22000多人，其中全日制学生13000多人；其中博士生 55人、研究生422人，成人教育学生7500余人，高职生1000人。已形成以本科层次为主体，研究生教育为先导、专科层次为补充的普教与成教并举的办学格局。 8、江西师范大学：学校本部现有本科专业63个，全日制本专科生4万余人，各类研究生近 2800人。 9、东华理工大学：在校学生29000人（含留学生） 10、南昌航空大学：20000余人 11、南昌工程学院：学院现有普通全日制在校生15000余人 12、南昌理工学院：现有在校生近3万人 13、江西中医学院：全校现有各级各类在校生1.5万人 14、赣南医学院：全校现有各类在校生10000余人，其中本科生5096人，专科生1090人，成人教育在籍学生3604人，外国留学生215人。 15、上饶师范学院：拥有全日制在校学生14405人，各类成教学生1561人。 16、赣南师范学院：在校普通班全日制学生6000余人，夜大函授生2000余 17、井冈山大学：现有全日制在校本专科学生1.7万余人 18、江西蓝天学院：现有在校生5万余人 19、九江学院：全日制在校生3.6万余人。 20、宜春学院：学校有全日制在校本专科生18000余 21、新余学院：全日制在校生12000余人 22、江西警察学院：学校现有全日制学生5900余人 23、江西服装学院：现有在校生10300人， 24、江西中医药高等专科学校：现有在校生6000余人。 25、南昌师范高等专科学校：在校全日制学生5000余人， 26、萍乡高等专科学校：现有全日制在校生8660人， 27、景德镇高等专科学校：学校现有各类在校生11000余人，其中全日制本、专科学生9000 余人，成人教育学生2000余人， 28、九江职业技术学院：现有全日制在校高职生13500余人。 29、江西工业职业技术学院：目前在校学生5000余人 30、九江职业大学：学校现有在校生12000余人， 31、江西科技职业学院：在校学生1万余名

教育学考试范围湛江师范学院

单项选择：教育心理起源说的代表人物是谁？（美国教育家孟禄）夸美纽斯著名的教育学著作是？（《大教学论》）在现代教育史上被称为现代教育之父是谁？（赫尔巴特）我国第一个正式实施的学制是什么？（癸卯学制）存在主义课程论的代表人物？（美国学者奈勒）采用产婆术这个方法的教育方法的教育学家是谁？（苏格拉底）中华人民共和国教育法颁布于哪一年?（1995年）特朗普制度教育方法是什么回事？（280页）书：（特朗普制是把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。大班课把两个或几个平行班结合在一起（约上百人），讲课采用现代化技术手段，由优秀教师主讲。大班课后上小班课（15~20人），最后是学生个人研究。）（特朗普制是本世纪50年代出现于美国的一种综合化的教学组织形式。它由教育学教授伊德?特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。首先，由优秀教师采用现代化教学手段给大班进行集体教学，然后在15~20人组成的小班里开展研究讨论，最后由学生个人独立自学、研习、作业。这种形式把教学时间进行了划分，大班上课占40%，小班讨论占20%，个人自学占40%。）诊断性评价和形成性评价等等是怎么回事？（175页）（诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。它一般通过以下手段获取相关信息：（1）查阅被评价者在此之前的有关成绩记录。（2）模底测试（3）必要的学习要素调查表。）书：（形成性评价是在计划或产品还在发展或完善过程中实施的评价。在课程评价领域，形成性评价是指贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。它比较注重细节的分析，旨在寻找原因，及时发现问题，使课程更加趋于合理。

闽江师范高等专科学校2015级非师范专业毕业班期末考试安排

闽江师范高等专科学校2015级非师范专业毕业班期末考试安排 2017-2018学年第一学期一、考试时间 1、15级应用英语专业考查科：2017年10月30日-2017年11月3日考试科：2017年11月6日-2017年11月10日 2、15级行政管理、文秘、社会工作、心理咨询专业考查科：2017年11月20日-2017年11月24日考试科：2017年11月27日-2017年12月1日 3、15级软件技术、物联网应用技术、计算机应用技术(网络应用)专业考查科：2017年11月13日-2017年11月17日考试科：2017年11月20日-2017年11月24日二、试卷组织 1、任课教师参照学校试卷模板（附1）（考查课程的阶段考也可用此模板），依据课程标准要求拟好试卷及评分标准（A、B卷，且重复率不能超过25%），填写《考试课程试卷审核单》（附2），附上纸质试卷一份，经教师所属的教研室和系部主任审核后，交由各系部教学秘书，（无教研室的直接给系主任审核签字）于考试前一周连同试卷电子版，交教学楼2007办公室李妙娟老师处。 2、外聘教师于考试前一周统一将试卷含评分标准的电子版发送至各系教学秘书邮箱，由系秘书负责打印交由系主任审核签字。 3、试卷的版面统一使用16开纸张，（包括考查，即Word文档→页面设置→纸张→16开18.4×26厘米）。正文的字体要求：试卷正文的字体要求使用5号宋体字，行距为20磅；若有填空题，填空题的行距为20磅。版面要求：试卷的版面统一使用16开纸张，标注页码；上下边距，左右边距按照试卷模版来执行。卷面总分为100分。考试时间原则上考查科为90分钟，考试科120分钟，如有特殊要求提前向教务处提出申请。三、监考工作（一）考试与监考安排 1、考查课程与专业技能课程考试由系（部）组织安排，并将考试的方式、

幼儿师范学校化学教学中情感教育的实施

幼儿师范学校化学教学中情感教育的实施作者：张文升来源：《河南农业·综合版》 2014年第16期洛阳幼儿师范学校张文升摘要：著名的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验。从幼儿师范学生的学习现状着手，探讨了情感教育在幼儿师范学校化学教学中的实施方法。关键词：化学教学；情感教育；情感因素；情感氛围；心理特点在幼儿师范学校，化学课是一门基础课。因其课时量少，不受重视，加之学生基础偏差，致使许多学生对化学学习渐渐失去了兴趣。但化学与生活密切相关，作为一名幼儿教师，必须掌握一定的化学常识，并能在将来教给小朋友基本的与化学有关的常识、技能。这就要求幼儿师范学校的教师要立足现实，着眼未来，争取把化学课上得有滋有味，让学生喜欢学化学。而学习的认知活动与学习中的情感是紧密联系的。列宁曾说：“没有情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在课堂教学中，情感是沟通师生关系的纽带，是密切教学关系的基础，是点燃学生创造思维的火种。情感因素客观存在于教学中，影响着教学认知活动的进行。笔者认为，在幼儿师范化学教学中要加强情感教育，具体实施方法则应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，做到以下几方面。一、善于“以情育情”、“以情激情” “在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教育实践证明，成功的课堂教学，不仅在于教师具有扎实的专业知识，具有良好的表达能力，能够灵活地运用各种教学方法，合理地发挥教育技能，而且在于教师能借助自己良好的情感，激发学生的情感，以情激情，使学生带着强烈的求知欲望进行学习，在情感高涨的气氛中发挥创造力，在良好的心境中解开知识之迷。我们都知道，青少年的行为，在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的。他们往往用感情支配理智：如果学生喜欢哪位教师，同时也就喜欢他所教的课程；如果害怕或讨厌哪位教师，那么就不愿意甚至拒绝学习他教的课程。所以，教师要善于表达积极情感，善用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。如，经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维。在日常生活中也要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。二、善于挖掘教材中的情感因素

linux应用平台期中试卷及答案湛江师范学院2015-2016学年度

第 1 页，共 5 页任课教师签名：命题教师签名：系主任签名：主管院长签名：湛江师范学院2015－2016学年度第 1学期期中试卷课程：LINUX 平台及应用/LINUX 操作系统一、编写过滤器(25分)。由文本文件roll.txt 生成HTML 文件roll.html 。如roll.txt 为： 2012324128 张维 2012324129 莫东灵 2012324136 蔡翠云 2013324101 李桂梅 ... 2013324157 陈若林则生成的roll.html 为：

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2012324128	张维
2012324129	莫东灵
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第 2 页，共 5 页二、C 编程及作图。（50分，单学号者做第1小题，双学号者做第2小题） 1)编程C 程序输出图中各顶点；(35) 2)gnuplot 作图，并在Windows 中用浏览器查看该图，检验正确性。(15分) 1. 画右图所示的螺线。螺线起点在原点，首段长度0.2，角度0。每一段比上一段长度大0.2，角度大 -144o 。程序的输出(共50行)为： 0.0000 0.0000 0.5000 0.0000 -0.3090 -0.5878 … 0.1545 12.6677 7.7254 -10.6331 2. 画右图所示的四个五角星。五角星半径 0.75，中心分别位于(0,2)，(0,-2)， (2,0)，(-2,0)。五角星相邻两顶点半径的比例为0.381966。输出为： 0.0000 2.7500 -0.1684 2.2318 ... 0.0000 2.7500 0.0000 -1.2500 -0.1684 -1.7682 ... 0.0000 -1.2500 ... 解： Mkdir aa cd aa pwd ls cat >aa.plot set terminal png set output "/var/www/html/aa.png"

福州职业技术学院导师考核细则-闽江师范高等专科学校

闽师专〔2017〕53号闽江师范高等专科学校关于调整采购与招投标组织管理机构的通知各系（部）、处室、中心、教育研究院、附属小学、幼儿园：因学校人事变动，为加强学校采购与招投标管理工作，经研究，决定调整学校采购与招投标组织管理机构：一、学校采购与招投标管理领导小组（简称“招标管理领导小组”）组长：陈荣生林治良副组长：陈新张昌勋黄耀荣张兰成员：林明华潘隹林旻洪书源黄鹤良董志强林思钦李闽高洁江鸿吴敏二、采购与招投标管理领导小组工作机构招标管理领导小组下设采购与招投标办公室、采购与招投

标监督小组，采购与招投标办公室下设两个采购与招投标工作小组。（一）学校采购与招投标办公室（简称“招标办”）主任：黄耀荣副主任：黄鹤良成员：蒋济和马晓宁唐萍熊斌（二）学校采购与招投标监督小组（简称“招标监督小组）组长：陈新副组长：潘隹成员：舒畅党风廉政监督员（三）学校采购与招投标工作小组（简称“招标工作小组”） 1.工程及服务类招标工作小组（包括基建、维修、办公物资采购、物业食堂超市管理等项目）组长：黄鹤良副组长：蒋济和马晓宁成员：林榕徐叶舟郑尚标林晶孙少维 2.设备采购类招标工作小组（包括教学仪器设备、教材、图书、电子产品等采购项目）组长：林旻副组长：林思钦李闽成员：林德力项目申报部门等相关人员组成

附件：采购与招投标组织管理机构及主要职责闽江师范高等专科学校 2017年4月24日

附件：采购与招投标组织管理机构主要职责一、学校采购与招投标管理领导小组（简称“招标管理领导小组”）招标管理领导小组是学校采购与招投标工作的领导机构，负责研究决定采购与招投标工作的重大事项。其主要职责： 1.全面负责学校的采购与招标工作。 2.领导学校的各类项目采购与招投标工作，审定学校采购招投标工作年度工作计划与各项规章制度。 3.批准学校重大项目的招标方式和评标原则；审定重要项目的采购、招标文件。 4.审定本应采购招投标而因特殊情况无法实施采购、招投标项目所采用的方式。 5.审定学校“评标委员会或评审委员会专家库”成员，审批重要项目评标委员会或评审委员会人员的组成。 6.学校招标管理领导小组认为需要审定的事项。二、学校采购与招投标办公室（简称“招标办”）主要职责招标办是学校招标管理领导小组的常设办事机构，负责全校采购与招投标工作的组织与实施。其主要职责： 1.依照有关法规和学院有关规定，组织、指导、协调学院有关部门、系（部）实施各项采购与招标工作；负责做好按规

幼儿师范学校实习报告1500字

幼儿师范学校实习报告1500字 a;通过实习，使我深刻了解到一个幼儿教师的工作，更深刻了解和掌握了这一年龄阶段幼儿的身心发展特点。同时也认识到作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。下面是为大家整理的几篇幼儿师范学校实习报告范文，希望对大家有所帮助，仅供参考! 七月二号那天，阴雨连连，铁路、公路一路车行地来到了陌生的殷店，在一所漂亮的幼儿园内，我们换上了红色的tz制服，便开始了为期近四十天的tz之行。这次tz之行主要分为两个时期，一个是招生期，另一个就是授课期了。我的述职报告就从这两个时期来谈谈吧。一、招生期招生期的日子大概有一星期多，现在坐在电脑前静静地回想那段时间，涌出的感觉就好像一杯加了糖的咖啡，浓浓的苦味中溶着淡淡的香甜。到达的当晚，方校长主持，我们开了会，分了组，有幸地我和黄露洁老师分在了一起，以后的每天，我们的生活便如了那句古话，“日出而作，日落而息”，开始了真正的下乡宣传。第一天，怀着初生牛犊之气，拿着厚厚的宣传页，报名表，还有视之如生命的账单，我们走街串巷，挨家挨户去敲门。我们俩所负责的区域是张寨一带，距离比较远，由于没有借到自行车，只能凭着两条腿前去。也许是性格相投的缘故，工作的间暇，我们或相互去调

侃，或相互讲自己所知道的趣事，一路上总是欢声笑语。中午饭点时，拖着饿扁的肚子又一同坐在了乡村的小百货店旁，吃辣条，啃馒头，喝着矿泉水，一边聊天，一边听和看着过往的乡村人。那时候，柏油路旁的杨树叶好绿呀，一片片的花生地也广阔的可爱。一整天下来，虽然很忙碌，却感觉快乐比辛苦多得多。奇怪的是，不知道是我们方法得当，或是当地家长的教育觉悟比较高，还是上天真的会怜惜幸福的人，当太阳收起了辣脸，变得像小姑娘般红润，黄昏终于降临的时候，我们一共招到了九个人，成了招收最多的一个小组。之后的各天，太阳变得越来越毒，问题也接着一个个出现了，我俩也一天天疲软和劳累起来，可不管怎样笑声总回荡在我们走过的小路上。 “你越来越像包公了，只是比他胖。” “纳尼?那你已经是女包公了，呵呵，因为你比我还黑哩!” 当我们一次次敲了冷门，一次次被家长婉拒，迟迟打不开局面时，会说：“找个凉快地儿歇会儿，捋捋思路”;当我们腿软的不行，口渴得厉害时，会偶尔打个赌，输了的到路边摘狗尾巴草，编个玩意儿送给对方;当跑了一天却一无所获时，会自我安慰地说：“没关系，至少我们曾经是第一。” 就这样，招生期慢慢地走到了它的终点，我的心里却很是十分地不舍。二、授课期我出生在一个教育之家，父母亲都是教师，因此从小脑袋里便

湛江师范学院引进高学历人员待遇

根据我校事业的发展需要，为加强我校学科建设，优化学术梯队和师资结构，建设一支高素质、高水平的师资队伍，提高办学水平，实现学校的跨越式发展，结合学校实际，特制定 2009 年人才引进优惠政策。一、高层次人才引进的对象所谓高层次人才，是指根据学科建设和教学科研工作的需要，引进的在学术水平、科研成果等方面达到一定层次的专门人才。 2009 年我校引进高层次人才的范围包括珠江学者、学术带头人及专业带头人、学科建设急需的优秀博士毕业生及副教授。 1 、珠江学者指学术造诣深厚，学风严谨，在科学研究领域取得国内外公认的重要成就；所从事的科学研究在本学科领域内具有前沿性和前瞻性，具备带领本学科达到并保持国际先进水平的能力；胜任本学科核心课程的教学工作；品德优良，作风正派，具有团队协作精神及一定的组织领导能力；身体健康，具有博士学位；已经受聘长江学者和珠江学者的，不受年龄限制；珠江学者的后备人选，年龄一般不超过 50 岁； 2 、学术带头人是指在国内学术界有一定影响，具有正高级职称，正在主持省级以上重要科研项目，年龄一般在 45 岁以下具有创新能力和发展潜力的学术骨干。 3 、专业带头人是指在本专业研究领域有一定影响，学校专业建设急需的具有正高级职称或博士研究生学历（理科需有三年以上国外学习或工作经历），并承担有省级科研项目，年龄一般在 40 岁以下，具有创新能力和发展潜力的骨干教师。 4 、青年骨干教师：学科建设急需的优秀博士毕业生及学科建设急需的具有硕士学位的副教授，年龄一般在 40 岁以下。二、引进的方式 1 、正常调动对符合我校引进人才条件的各类人员，经我校面试、审核并双方协商一致后，即可办理人事调动手续。 2 、特需人才聘用凡符合湛江市特需人才引进条件，暂时不能办理调动手续，而本人愿意来我校工作的人员，可采取特聘形式来我校工作。 3 、兼职聘用对符合我校学科建设的人才，不办理调动手续，愿意到我校工作的，我校可与其签订有关工作协议，鼓励其积极参与我校的学科建设与科研活动。三、引进人才的基本程序 1 、应聘者提供以下的材料：

岭南师范(湛师)中英文介绍

一、位置优：地处中国大陆最南端的沿海开放城市—广东省湛江市，面向东南亚，海陆空交通便利，区位优势突出。湛江市属于热带亚热带气候，2011年空气质量全国第二、全国唯一的海鲜美食之都。 1. Excellent Location: Zhanjiang is one of the open coastal cities which ZNU is located in, lying at the most southern point of Chinese Mainland and facing Southeast Asia. It has an advantageous location with convenient sea, land and air transportation. It enjoys a tropical and subtropical climate, with the air quality ranking the second among Chinese cities in 2011. It is the best city in China to enjoy seafood cuisine. （图片：中国地图中标出湛江市，湛江市风景图含海湾大桥、湖光岩、海鲜美食）二、历史长：湛江师范学院是一所以教师教育见长的综合性省属本科院校。学校前身追溯到1636年的雷阳书院，1904年始设师范科教育，至今已衍继百年师范教育历史，1991年升格更名为湛江师范学院。在长期办学中沉淀了“守道重醇儒经师人师文运宏开钦北斗，立名尊先哲言教身教士风不变式南邦”的“师范本色，大学气度”的文化气象。(历史沿革图，百年师范庆典的大场面图) 2. Long History: ZNU is a provincial comprehensive normal university which is dedicated to teacher education. The history of ZNU can be traced back to the Leiyang Academy, which was founded in 1636. ZNU has devoted its energy to teacher education since 1904. In 1991, ZNU gained its present name. During the long-term practice, ZNU has cultivated the cultural atmosphere with the characteristics of teacher education and the manner of university bearing. 三、规模大：形成了师范教育(学前教育、基础教育、职业教育、特殊教育),非师范教育,留学生教育，职前培养与职后培训一体化的“大师范”办学格局。 3. Large Scale: ZNU has developed a pattern of “Greater Teacher Education” which integrates teacher education (preschool, elementary, vocational and special education), non-teacher education, overseas students’ education, pre-service education and post-service education. 学生总数42000人，全日制在读生27000人，继续教育在读生15000人。 Total students:42000,full time students:27000,Pare time students 15ooo. ν 教职工1440人，其中副教授以上职称400多人、博士184人，高级职称教师占41％。 Total staff and faculty:1440, professors and associate professors:over 400,doctors:184. ν 涵盖九大学科门类，教育学，文学，法学，经济学，历史学，理学，工学，农学，管理学。 Nine Disciplines , Education , Literature , Economics , History , Science , Engineering , Agronomy , Management. ν 五大教师培训基地,全国重点建设职教师资培养培训基地、中小学教师培训省级基地、职业教育省级师资培训基地、幼儿园园长培训省级基地、广东高校教师教育教学技能实训中心。 Teachers Training Bases ,National Key Construction Teacher Training Bases of V ocational

闽江师范高等专科学校简介

闽江师范高等专科学校简介闽江师专的前身是创办于1903年的全闽师范学堂，末代帝师陈宝琛为首任监督，原校址设于鳌峰书院，鳌峰书院曾是林则徐的母校。现在的福建师范大学、三明学院、福建幼儿师范高等专科学校等都发源于全闽师范学堂，冰心、胡也频、林默涵、邓拓等都曾经在这里学习。民国初年，全闽师范学堂改称福建师范学校，1931年改称福建省立福州师范学校，1936年改称福建师范学校，抗战时迁往永安，改为福建省立永安师范学校。1952年，该校合并福州女师、协和幼师、闽侯师范体师科和艺师科，重建福州师范学校。2007年，我市将原福州教育学院、福州师范学校、市教育科学研究所、市普通教育研究室和市成人教育研究所合并，成立新的福州教育学院，同时加挂福州教育研究院的牌子。闽江师专为专科层次的普通高等学校，以全日制高等专科教育为主，同时开展基础教育师资培训和教科研工作，开展各种形式的成人学历和非学历教育。闽江师专目前设有初等教育系、人文社科系、外语系、计算机系和公共基础部。今年，闽江师专计划面向省内招收700名高中毕业生，其中师范类420名，非师范类280名，招生专业有初等教育、学前教育、音乐教育、心理咨询、导游、文秘、软件技术、应用英语、行政管理。据悉，福州教育学院之所以改制成闽江师范高等专科学校，原因有两个：一是福州教育学院办学业绩优异，该院具有基础教育“培养、培训、教研、科研”四位一体化的独特优势，能够实现小学师资培养

的专业化、立体化、终生化格局，这种办学模式独具特色，在省市属高校中是不可替代的，据不完全统计，目前福州五城区小学在职校级领导、小学特级教师、小学名师工作室中领衔名师等90%毕业于福州教育学院；二是省会福州迫切需要有一所立足福州，面向全省，培养高素质小学、幼儿园师资，引领基础教育发展的普通高等师范院校。将推出多种新型办学模式闽江师专有着创新传统，当年的全闽师范学堂就创下了福建教育史上众多第一，福州师范学校也以不断创新闻名全国，曾是全国28所、福建省唯一一所试办“五年一贯制”大专学历的实验学校。闽江师专将通过进一步创新，为跨越式发展提供支撑。据了解，该校将重点打造初等教育专业，逐步推进系列创新：与本科院校联合办学，采用“3+2”办学模式（即由闽江师专招收高中起点的大专生，3年毕业后择优进入本科院校相关专业继续攻读本科）或是“2+2”的模式（由本科院校招收高中起点的本科生，前两年在闽江师专学习教师职业技能与公共课程并开展教育见习，后两年进入本科院校学习教育教学理论课程并共同开展教育实习）；与国家部属师范院校联合办学，设立成人本科教育教学点和专业硕士（教育硕士、工程硕士等）教学点，面向福州市中小幼教师开展在职学历提高教育；与港澳台大学联合办学，与知名企业协作办好高职精品专业，与全国中小幼名校开展干部教师研训工作。记者了解到，福州市委、市政府将继续从各方面加大对闽江师专的建设力度，完善各种配套设施，并再安排150多亩的地块作为学校

发展我国幼儿师范教育和幼儿教育的思考

发展我国幼儿师范教育和幼儿教育的思考摘要剖析我国幼儿师范教育和幼儿教育主要问题的基础上,提出确立新的发展理念、制定符合国情的发展规划、创设和谐的外部环境等发展我国幼儿师范教育和幼儿教育的基本思路及对策。我国的幼儿师范教育和幼儿教育既是教育的短板,更是教育的弱势群体。我国幼儿师范教育和幼儿教育的现状,与中国经济的强势发展和日益突显的大国地位反差较大,极不相称。 1我国幼儿师范教育和幼儿教育的主要问题幼儿师范教育的主要问题椐全国教师教育学会幼儿教育委员会的一项调查表明:截止xx年,全国培养幼师的各类学校为151所。其中,独立的幼儿师范高等专科学校只有5所(尚无独立的本科规格的幼儿师范院校),这5所独立的幼儿师专都是地方性高专,其余均为各类综合性大学或职技学院内设的学前教育专业和尚未转型升格的中等专业规格以下的学校。这些学校每年培养的幼师大约为4400人,其中,独立的幼儿师范高等专科学校每年培养的幼师大约为1800人。幼儿师范教育的这种现状至少暴露出五个问题:①无规

划。新中国成立以来,党和国家就把教育确定为基本国策。就教育而言,有发展战略和规划。但就幼儿师范教育而言,始终没有一个统一而又明确的发展战略和规划,致使幼儿师范教育长期处于弱势和落后状态。②规模小。椐有关资料统计,在全国2263所各类高等院校中,培养幼师的高校占%左右,独立的幼儿师专仅占%从年培养幼师数量上看,全国各类高校年培养的幼师仅占全国年高校毕业生总数的%。如此规模的幼儿师范教育,显然与巨大的幼儿教育需求相差甚远。③层次低。尽管目前在我国有100余所大学内设有学前教育专业,但因其非独立性而处于从属或边缘地位(除北师大和华东师大等少数高校外),专业的层次很难提高。特别是高校由封闭走向开放之后,经过十年的融资扩张,高校的规模空前拓展,而幼儿师范教育无论外延还是内涵均未得到相应的发展,这一结果严重削弱了幼儿师范教育的比较优势和软实力,这也是导致幼儿师范教育的专业层次难以得到提高的重要原因。很显然,低层次的幼儿师范教育,难以培养出高层次的幼师。④基础差。从我国目前仅有的5所独立的幼儿师专情况看,均属于从原来的中师升格为高专的学校。由于升专的时间很短,先天的底子差,后天的投入不足,这些学校无论从硬件建设还是从软实力上看,与国家规定的标准都存在着相当大的差距,严重影响着教育教学规模的拓展和质量的提升。⑤布局不合理。我国现有的5所独立的幼儿师专分布在黑龙江、山西、

江西师范高等专科学校公共卫生管理办法(试行)

江西师范高等专科学校公共卫生管理办法（试行）（2017年4月30日公布）第一章总则一、为了加强学校公共卫生管理工作，保障广大师生员工的身心健康，根据《中华人民共和国食品卫生法》、《中华人民共和国传染病防治法》、《学校卫生工作条例》、《突发公共卫生事件应急条例》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《江西省普通高等学校公共卫生管理工作规范（试行）》及《考核标准（试行）》等法律法规和文件的精神，遵照“预防为主”原则，结合学校实际，制定本办法。二、学校公共卫生工作是构建和谐校园的重要组成部分，学校各级领导、各有关职能部门要高度重视和加强公共卫生管理工作，建立完善各项规章制度，认真落实教育部、卫计委和江西省普通高等学校公共卫生管理工作的各项管理规定。三、学校公共卫生工作坚持“健康第一、预防为主、以人为本”的原则，动员全校师生员工积极参与，为校园健康、稳定、可持续发展提供有力保障。

第二章公共卫生管理工作主要任务学校公共卫生管理工作的任务是：监测师生健康状况；对传染病防控、学生常见病的预防、监测和治疗；对广大师生进行健康教育，培养师生良好的卫生习惯与生活方式；改善学校卫生环境和教学卫生条件；监督学校饮食卫生状况，保障食品与饮用水的卫生安全；监督师生公寓的卫生状况；对学校公共场所卫生状况和影响师生员工健康的有害因素等进行监督。第三章公共卫生管理工作体系及职责划分一、学校成立公共卫生管理工作领导小组组长：吴胜生副组长：柯佳、舒红群、姚才来、吴鸿飞、吴细忠、李骏薇、吴书信成员：各二级学院、处室单位部门主要负责人下设公共卫生管理工作办公室（办公室在总务处），负责学校日常公共卫生管理工作。二、校长是公共卫生工作第一责任人，分管公共卫生工作的副校长是主要责任人。