我们的试验教学设计新部编版2

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

教师学科教案

[20 -20学年度第—学期]

任教学科： ________________

任教年级： ________________

任教老师： ________________

xx 市实验学校

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

《我们的实验》教学设计

舒兰市第二实验小学校兰静

文本分析：

本次表达《我们的实验》，是三年级下册第十板块“走进科学” 中的内容，是在板块主题下进行的习作教学，习作中要引导学生按照

“实验前一一实验中一一实验后” 的顺序进行。关键是引导学生在确保安全的情况下进行实验，在实验中要让学生学会观察，学会及时记录自己的心情，并将实验的过程中最精彩或最关键的部分按一定顺序写清楚写具体、写生动，更好的培养学生的表达能力。

教学目标：

1 .通过小组合作亲自动手做实验使学生在情境中感受、体验、激发学生习作兴趣。

2.引导学生按照“首先然后接着最后”这样表示顺序的词语进行有条理的表达。

3.抓住自己的“心情”写文章。

教学重、难点：

1.按一定顺序叙述实验过程，并能记录下来。

2.抓住自己的“心情”写文章。

教学过程：

一、师生交流，激趣导入

同学们，这节我们上习作课。（板书：习作）今天的习作可和平时不一样，我们从实验开始。（板书：我们的实验）

二、创设情境，进行习作

1.实验前：故弄悬须说心情

师：老师为大家准备了一个神秘的信封，这里是实验用品，现在请同学们猜一猜，这个信封里装的是什么？（板书：有的猜……有的猜..）

师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。（随机采访摸到的同学和其他同

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

学）你现在的心情怎么样？（板书：心情……?）指两名同学板书，请把你现在的心情写下来。下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺，一些碎纸屑。我们这个实验的名字就叫《摩擦起电》

2.实验中，顺序表达说完整

师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？

师：下面请同桌合作，一起做这个实验。（出示要求：一个人做时，另一个人一定要仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，保证每人做一次。不管结果如何，做完之后两个人互相说一说自己是怎样做的？）

师：明白了吗？开始吧！（板书：实验中）

师：谁来说一说你是怎样操作的？（如果有人用“首先……然后接着最后”及时板书，并表扬这样说是不是更有条理了呢？如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺序的词语是不是更有条理了）

师：请你把刚刚的实验过程记录下来。

3.实验后，收拾心情说感受

师：同学们，《摩擦起电》的实验结束了，你有什么感受呢？师：是啊！小纸屑为什么会飞呢？中间蕴含着什么奥秘呢？我们可以回家问问爸爸妈妈，问问老师同学，也可以去查阅相关资料，我们结尾可以加上像刚刚这样的话，也可以把你发现的奥秘加入作文中会让你的文章更有深度。

三、总结

同学们，我们生活中的每件事都可以记录下来，变成一篇好的文章，要做生活的有心人，记录事情的时候按顺序有条理，再加上自己的心情感受，你的文章一定会相当精彩！

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例文：我们的实验

今天，我们上了一节作文课，题目是《我们的实验》。

上课伊始，老师发给每个小组一个信封，并让大家猜一猜信封里是什么？同学们跃跃欲试，有的猜钢笔，有的猜橡皮……，老师不露声色，只是让操作的同学把手伸进信封里摸。这时我的心顿时紧张起来：到底是什么呢？正当大家急不可耐之时，老师揭开谜底，原来信圭寸里装的是一把格尺，一包碎纸屑。

我们按照老师的要求，首先拿出格尺，在胳膊上反复用力摩擦，然后把格尺轻轻放在纸屑的上面较近的地方。结果，奇迹出现了，纸屑竟然被吸到了格尺上，这简直太不可思议了！我想，如果把格尺放到头上摩擦会怎样呢？于是，我们又把格尺放到了身体的其他部位使劲摩擦，纸屑还是都被吸到了格尺上。真是太神奇了！最后，老师告诉我们这就叫《摩擦起电》。

我觉得科学真是太奇妙了，我要好好学习知识，让自己变得更聪明！