五年级下册教案 1、出使西域第一人

1先驱的足迹

第一课时

教学内容：1.1出使西域的第一人——张骞

教学目标：

1、了解张骞的生平事迹。

2、西汉王朝与西域的关系

3、了解张骞出使西域的意义。

教学重点：

了解张骞出使西域的意义，

教学重点：

如何正确认识西域丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

教学过程：

一、音乐导入

刚才同学们欣赏的这首乐曲来自什么地方的？下面我们再来欣赏几种美食：核桃、石榴和葡萄。作为中国历史上的第一位皇帝秦始皇能不能听到来自新疆地区的音乐？又能不能吃到这些美食？不能。现在怎么能听到呢？这要感谢一个人——张骞。（板书课题）

二、了解西域

西域——顾名思义就是西面的地域，那么西域到底在哪呢？我们一起看图来确定一下它的地理位置。（课件：神秘的西域地图）今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地区，在两汉时被称为西域。

汉朝时，对于中原人来说，西域就是那个遥远的、陌生的、荒凉的地方。西汉初年，那里小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到200人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。

三、认识张骞

张骞陕西城固人，主要生活在汉景帝和汉武帝时代，因为屡立奇功，被汉武帝封为博望侯。一直以来人们对张骞的评价都是很高的。

请同学们在书中找一找相关语句。

四、了解张骞第一次出使西域

1、张骞为什么出使西域？结果怎么样？遇到了哪些困难？请学生读一读课文，找出相关内容。

联络大月氏，夹击匈奴。可是当时的大月氏无意再战，其目的没有达到。困难是：去时被匈奴扣留十年，回来时又被扣留一年。

所到之处，有茫茫的戈壁滩，有人迹罕至的雪山峡谷，道路不熟、语言不通、缺衣少食，非常人所能承受。”

2、了解第一次的路线（出示课件）

3、第一次出使西域的意义

了解了西域各地的情况，沟通了西域各地与汉朝的联系。

五、了解张骞第二次出使西域

1、张骞为什么出使西域？结果怎么样？请学生读一读课文，找出相关内容。

2、了解第二次出使西域的路线。（出示课件）

3、第二次出使西域的意义。

西域各国与汉朝之间的往来日益频繁，丝绸之路更加通畅。

六、张骞两次出使西域的重要作用

西域和中原地区之间经济和文化上的交流，丰富了各民族人民的物质和精神生活，促进了各地经济、文化的发展。

请学生举例子来说一说。

七、总结

从此时此刻，西域就和中原有了密切来往，西域各国纷纷归附汉朝，西汉政府在公元前60年，设立西域都护，总管西域事务。丝绸之路就此打开了，有了后来的繁荣与昌盛。也成了许多人的向往的地方。

八、作业：搜集相关资料进不了解丝绸之路。

板书设计：

出使西域第一人——张骞

西汉：张骞出使西域

对内：交往频繁——设西域都护，

对外：丝绸之路

教学反思：

第一单元 部编版人教版语文 五年级下册 说课稿

1 古诗三首 一、说教材。 （一）教材分析。 《古诗三首》是三篇古诗，分别是《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》。这三首诗都是宋诗，它们从不同的角度描绘了古代乡村的生活风貌，充满景趣与情趣。 （二）教学目标。 1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。 2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。 （三）教学重难点。 重点： 有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。难点： 借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课是三首古诗，也是本学期的第一课。学习古诗，要多读，朗读时除了读准字音外，还要读准字音，还要注意读准诗歌的节奏与断句。 2.发现点拔教学法 本课重点是感受诗歌所描绘的古代生活画面之美，教学时对于诗歌的关

键句要作重点讲解，引导学生了解诗歌的内涵。本课课后安排了一次小练笔，因此要让学生准确了解诗歌内容，在这个基础上将古诗改写成小短文。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解诗歌大意。课堂上主要是能把古诗读得流利、顺畅，准确把握诗歌的内容和主旨。更多内容请搜索微信公众号：xxyw100 四、说教学流程。 本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下： （一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 （二）教学过程 第一课时 一、谈话导入 师：童年的生活都是充满乐趣的，我们一起看看千年前，儿童们天真烂漫的生活吧。 二、学习生字 1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2.课件出示生字。教师检查预习情况。 生字：昼耘桑晓 3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要写成“未”。

陕旅版六年级英语下册Unit6 A School Sale 教学设计

陕旅版六年级下册Unit6 A School Sale 教学设计 教学内容与目标 【单元总目标】 本单元的教学内容设计了一个非常有教育意义的校园生活话题——校园义卖。学生们参与校园爱心义卖活动，用得来的收益去帮助那些贫穷地区的学生。在学习语言知识的同时，让学生从小就树立关爱他人的意识，培养他们助人为乐、乐于奉献的思想品质：本单兀的主要功能结构有：There will be a sale at our school. What will you sell? What shall we do with the ... ? We’ll give it to ...要求学生能理解并熟练运用本单元的词汇和功能语句完成会话及相关的语用练习。本单元教学一定不能忽视的是对学生情感教育的渗透，否则就失去了本单元的话题意义。 本单元的教学分为4个课时。第一课时以Part A中Warming-up部分的活动引入与本单元相关的话题—学具，再进一步学习Let’s learn部分的词汇；第二课时学习Part A中Let’s talk部分的对话内容，学习综合运用含有将来时态的的各种功能结构并进行会话；第三课时主要学习Part B中的Let’s learn more部分，本部分是语篇教学，通过语篇中的描述，进一步学习一般现在时态和一般过去时态的综合运用，加强和拓展运用本单元功能语句；第四课时进行知识巩固，完成本单元Part C部分的其余检测活动。 【单元具体目标】 知识目标 一、能听、说、读、写以下词汇： notebook, magazine, glue, story book, model plane, toy car, a pair of scissors。 二、能听懂、会说、会读、会用下列句型： 1. There will be a sale at our school. 2. —What will you sell? —I will sell some ... and ... 3. —What shall we do with the ... ? —We’ll give it to ... 情感目标 一：教育学生从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人、乐于奉献的良好品质。

部编新人教版小学语文五年级下册说课稿.doc

第一课《草原》说课稿 一、说教材 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。 而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。 二、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 三、说学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

人教部编版五年级下册语文《月是故乡明》说课稿

《月是故乡明月》说课稿 【说教材】 今天我说课的内容是部编版五年级下册第3课《月是故乡明》，本文是一篇自读课文。学习本文我们要揣摩精彩的段落和关键语言，学习语言运用的技巧。本文内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙训练，让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。 同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，我希望能充分调动学生自己的阅读积累，共同完成对月这个意象的理解和归纳，再进一步能把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念，激发学生的爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。 【说学情】 五年级的学生有一定的阅读能力，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展延伸，对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的思乡情。 【说教法与学法】 在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。 【说过程】 为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节： 一、导入新课 月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他是谁呢?(多媒体投影2019感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍) 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，

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18．威尼斯的小艇 【说课稿】 一、说教材： 《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。 选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。 本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标： （1）自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 （2）学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 （3）领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 （4）了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 2.教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 3.教学难点：

陕旅版小学六年级英语下册全册教案

格式，下载后您可任意编辑修改！ Lesson 1 Xi’an is a beautiful city. 本课谈论的是旅游方面的话题，对话内容侧重于旅游前的准备活动。通过学习使学生乐于并能主动和别人用英语谈论旅游的话题。学生要掌握一些和旅游活动相关的句子和短语，例如Where are you going?\ Who will take you there?\Are you

ready for your trip?\ Shihuang’s Terra-cotta Warriors and Horses; The Bell Tower; the Great Wall; the Weat Lake. 3.理解会用一般将来时态的两种表达法：I’m going to …\ I will… 4. 会说会用常用语：take a picture of…\ be ready for \ ticket. Why are you ticket, too. B: Where are you going? A: I’m going to go to Sichuan.

B: Who will take you there? A: My brother. Where are you going? B: Beijing. I’ll visit my grandparents. 教师利用CAI课件上的景点图片或是照片讲解本课重点词汇和句型。 1）景点词汇教授。 教师播放CAI让学生感知图片，然后出示各个景点照片一一教授。教师用简单

的句型描述一个景点，让学生们猜猜那是什么。 e.g It’s very famous and great. It’s in Xi’an. It’s about the Qin Dynasty. 从而引出秦始皇兵马俑，教师教授英文单词----- Qin Shihuang’s Terra-cotta Warriors And Horses. The Bell Tower 钟楼

语文人教版五年级下册说课稿

《清平乐村居》说课稿及教学设计 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我说课的内容是《清平乐村居》。 诗词是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月。我们在追求着诗词教学如潺潺灵动的溪流，如一坛陈年老酒，能品出醇香美味，品出文化与韵味。近年来，已入选多种选本的《清平乐村居》即是此中代表。 下面，我从八方面进行说课： 一、说教材： 《清平乐村居》是人教版小学语文五年级下册的课文，是南宋爱国词人辛弃疾晚年闲居江西时的作品。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面，抒发了他向往安宁、平静生活的思想感情。 根据课文特点和学生实际，我制定了以下学习目标： 1、理解词意，能有感情地朗读和背诵课文。 2、对比阅读，区别、体会诗、词的不同。 3、感受词人对平静生活的喜爱，受到美的熏陶。 教学重点是：诵读积累 教学难点是：提领诗眼、还原现场 二、说教法： 由于我所任教的学生大多来自城区，农村的居住生活离学生遥远。如何让学生穿越时空，走进文本，走进词人的内心世界，感同身受，是我一直琢磨的问题。我决定采用补充资料法、引导想象法和朗读指导法进行突破。

三、说学法： 学生是学习的主体，根据教材特点，我引导学生课前搜集辛弃疾的生平资料，在学习中，以读为主，读悟结合；对比为辅，理性认识；积累为重，预留空间。 四、说准备： 课前布置学生收集词人相关资料，了解词人生平背景，同时我还制作了幻灯片。 五、说环节：根据这首词的教学目标，为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个环节：创设情境——诵读感悟——提领内核——还原现场——纵横对比 六、说设计： （一）首先，创设情境： 在这个环节，我分五步推进： 1、读诗词，找区别。 课件投影：《清平乐村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。） 学生自由朗读两首《村居》，师提问：看看这首词和这首诗有什么不同？学生观察后回答。目的是强化诗、词的认识，区别不同。 2、词人介绍，导入新课。

陕旅版小学英语六年级下册全册教案

陕旅版小学英语六年级下册全册教案 目录 Unit 1 May I Speak to Kitty《PartA》 (2) Unit 1 May I Speak to Kitty（通用） (6) Unit 2 What Would You Like《Part A》 (14) Unit 2 What Would You Like《PartB》 (18) Unit 2 What Would You Like（通用） (23) Unit 3 Who’s That Man《Part A》 (27) Unit 3 Who’s That Man《Part B》 (31) Unit 3 Who’s That Man《Part C》 (34) Unit 4 At the Sports Meeting《PartA》 (37) Unit 4 At the Sports Meeting《PartB》 (41) 《Revision 1》 (46) Unit 5 What Is He Like《Part A》 (50) Unit 5 What Is He Like《Part B》 (54) Unit 6 A School Sale《Part A》 (56) Unit 6 A School Sale《PartB》 (61) Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China《PartA》 (64) Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China《PartB》 (67) Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China《PartC》 (70) Unit 8 What's Your Dream《PartA》 (73) Unit 8 What's Your Dream《PartC》 (77)

部编版五年级语文下册说课稿

3．月是故乡明 【说课稿】 一、说教材： 《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。 作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。 作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。 本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标： （1）学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱蒙湖、平沙无垠、碧波万顷、巍峨雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。 （2）默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。（3）在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

五年级下册部编版语文说课稿

14．刷子李 【说课稿】 一、说教材： 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标： （1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 （2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 （3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 三、说学情： 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

2018年陕旅版六年级下册英语教案全册

UNIT 1 May I Speak to Kitt y? 单元总目标： 本单元首先让学生根据各自的生活经验来观察、移动电话在生活中的应用，从而引入怎样用英语打电话，即电话用语教学，以及怎样合理使用手机的话题。 教学重难点： 重点：电话用语 难点：怎样在话题讨论中锻炼学生的语用能力及与人沟通的能力。通过学习，使学生能在打电话情境中学会使用电话用语与人进行交流。 课时安排： 本单元的教学共分4课时。第一课时P art A。第二课时Part A、B 。第三课时Part A 、B、C第四课时Part B、C。 知识目标： 一、能听、说、读、写词汇： mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。 二、能听懂、会说、会读、会用下列句型： 1. --- Hello, may I speak to…? --- Sorry, … is out. This is …speaking. Can I take a message? --- Sure. 2.---Hello! Is that…? ---Yes. This is… speaking. Who is that? 3. I won’t use it to go on the Internet or read e-books. I’ll only use it to make phone calls and learn English. 情感目标： 一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并懂得如何合理使用手机。 二、培养学生善于交流、善于思考的意识和能力，并引导其树立健康、乐观、积极的生活态度。 三、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。 四、能够通过情景交际，培养语言交际能力。 第一课时

【新】部编版五年级语文下册说课稿 (12).docx

《5.草船借箭》说课稿 一、说教材 《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。 本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。 二、说教学目标 （一）教学目标： 1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。（二）教学重点 1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。（三）教学难点 体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。 三、说学情

小学五年级语文说课稿

小学五年级语文说课稿
小学五年级语文说课稿 小学五年级语文说课稿一 一、说教材 我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一 组》。 本组课文围绕"作家笔下的人"这一专题展开学习的，一篇篇文章为我 们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。 《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由 3 个独立的片段组成。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前 的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》， 这 3 个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片 段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这 3 个片段是人物 描写的经典。 在教学中，我们要让学生感受到 3 个人物的鲜活形象和文章的写作方 法。 二、说教学目标 1、学习本课的生字、新词，摘录课文中描写人物的精彩句段。 有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感悟人物。
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小学五年级语文说课稿
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一 方面特点的写作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重点和难点 1、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 2、体会作家描写人物的方法，并在习作中尝试运用。 四、说教法和学法 教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。 1、引领学生走进文学的殿堂。 本文的三个人物来自三部著名作品，怎样通过课堂让学生激起阅读的 兴趣，是我们语文课要追求的。 所以我引领学生走进文学的殿堂，让他们触摸作品中的人物，触动他 们读书的欲望。 2、在学习中总结学法。 这是三个人物描写的片断，教学的重难点大同小异，采用同种教学方 法会显得重复枯燥，同时教学要注重方法的传授，因此，我指导学生在实 践中总结学习方法，再通过老师导学，尝试自学，合作研读三个环节，引 导学生体验学习过程，提高学习能力，实现由"学会"到"会学"的转变。 五、说教学过程 本课我分两课时学习。 第一课时从文学作品入手，让学生谈谈对《小兵张嘎》、《儒林外史》、 《红楼梦》三部作品的认识，初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物
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人教版小学语文五年级下册 3.白杨(说课稿)

3.《白杨》说课稿 一、说教材 《白杨》是九年义务教育六年制小学语文五年级下册第一组课文中的一篇讲读课。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。50年代，数以万计的各式人才涌向新疆，甚至把自己的子女带到新疆，扎根新疆，开始了艰苦创业，建设者多达1330多万。《白杨》就是在这种背景下创作的。那个年代，那种热情，对于我们这个年代的人来说，或许都有些陌生，更何况是生长在现代社会的孩子们,“而这，孩子们现在还不能理解”。所以，如何通过文本，让他们了解那种精神、又如何把那种精神和现代社会联系起来，让他们所接受都是很重要的。下面我就《白杨》一课的教学目标、教学方法等方面谈谈自己的一些看法。 二、说目标 本篇课文，一是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神；二是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学目标： A类目标： 1.学会本课六个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀”等词语。

2.有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 B类目标： 1.认真读文，理解含义深刻的句子，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 2.学习课文借物喻人的表现手法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 C类目标： 学习边疆建设者无私奉献的精神。 三、说教学重难点 阅读教学要落到实处、扎实有效，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟、读中感悟，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心情，领悟作者借物喻人的表达方法，是本课教学的重点、也是难点。 四、说学情 经过上一个学期的学习，学生对阅读要求已经有了一定的了解，而且关于“借物喻人”的文章，学生在上个学期也已经接触过了，比如说《落花生》，文章通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。上个学期的要求比较简单，就是联系上下文，理解句子的含义，明白文章深蕴的道理，但是这个学期

人教版小学五年级下册语文说课稿

人教版小学五年级下册语文说课稿 一、说教材 《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文中的对话很多，也很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。因此，我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。 根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、体会欣赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 二、说教学方法 《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，将学生分为6个学习小组，让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。 三、说教学步骤 根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计： （一）谈话中设疑 课始，教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什么？然后让学生带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理论，调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲。 （二）初读课文，整体感知

2015最新陕旅版六年级下册英语第一单元教案

Unit 1 May I speak to kitty? 共有 4 课时第 1 课时 教学内容： May I speak to kitty? 教学目标: 1、理解会说会用会写以下单词和短语 Mobile phone.Make a phone call.Go to the Internet.Send a message. Read an e- book. book.Send an e-mail. 2、能准确理解本课内容，并能在实际生活中和别人进行打电话练习。 教学重点: May I speak to…? This is … Is that…? Kitty is out. Ask somebody to do something. Sounds good. 教学难点: 能准确理解本课内容，并能在实际生活中和别人进行打电话练习。 熟练运用短语：Mobile phone.Make a phone call.Go to the Internet.Send a message. Read an e- book. book.Send an e-mail. 教学准备: 教师资源包 教学方法:高效课堂模式。 教法：情景教学法，趣味游戏法。 学法:自主学习，合作探究。 教学过程: 一、热身导入 What do you think is the most useful？ Number the following things from one to five. I… every day. 二、新课展示

Mobile phone.Make a phone call.Go to the Internet.Send a message. Read an e- book. book.Send an e-mail. 2、学生试读 3、引出句型 May I speak to…? This is… 4、讲述知识点 Watch TV.Listen to the radio.Listen to MP3.Play games on the computer. Use a mobile phone. 三、Look and choose What news.Play games and.Listen to music Send an e-mail. Take photos.Call your friends. 四、Let's talk. 1.Kitty is out.Send out. 2.Hello，may I speak to…? 3.This is… 4.Could you please ask… to… 5.I'll tell her when she comes back. 6.Is that…? 7. Who is that? 8. I will use it to make phone calls and send messages. 五、拓展延伸 1、Read the words and the dialogue . 2、Preview part B. 板书设计: 课后反思:

语文人教版五年级下册说课稿

《桥》说课稿 张晓玲 一、说教材 《桥》是人教版五年级下册第四单元的一篇感人的文章。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。文章构思新颖，设置悬念，前后照应；文中用了很多简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。语言简练生动，极富韵味。 二．说教学目标 根据学生的学情和本文的内容的特点，我设计了第一课时教学目标如下： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2.有感情朗读课文。了解课文写了一件什么事？ 3.感受洪水凶猛。 三．说教法 本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合：①运用情境教学法，让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能

更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。②运用朗读法。俗话说“读书百遍，其义自见”，我采用多种形式的读，如对比读、自由读、指名读、齐读等，从而达到“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”的效果。③运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。 四．说学法 在初读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。在学生扫清生字词障碍的基础上，让学生更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，让学生动手去划出洪水凶猛的句子，再读一读从中去感受洪水来袭时的凶猛气势。 五．说教学流程 （一）导入板块 在导入板块，课一开始我是以多媒体展示桥的图片引入课题，板书课题，全班齐读，再以谈话的方式进入本课。 （二）初读板块 在初读板块，要学生达到的第两个目标： 一是通过让学生用心地初读课文，我要帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义以及长难句疏通四方面予以重点指导。 纠偏字音：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音。 注意字形：祭奠放肆笔画较多，指导学生临写。

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6．景阳冈 【说课稿】 一、说教材： 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 文章写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。 文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。 当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。 再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任

人教版小学语文五年级下册说课稿新

人教版小学五年级语文下册说课稿 《草原》说课稿 一、说教材 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： ．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 ．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 ．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。 学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。 二、说教法 首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 三、说学法 在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。 四、说教学过程： .创设情境，激发兴趣 开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。 .师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络 这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。 .朗读品句，感受“风光美” 课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。 在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。 在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并

新陕旅版六年级下册英语教案

新陕旅版六年级下册英 语教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

UNIT 1 May I Speak to Kitty? 单元总目标： 本单元首先让学生根据各自的生活经验来观察、移动电话在生活中的应用，从而引入怎样用英语打电话，即电话用语教学，以及怎样合理使用手机的话题。 教学重难点： 重点：电话用语 难点：怎样在话题讨论中锻炼学生的语用能力及与人沟通的能力。通过学习，使学生能在打电话情境中学会使用电话用语与人进行交流。 课时安排： 本单元的教学共分4课时。 知识目标： 一、能听、说、读、写词汇： mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。 二、能听懂、会说、会读、会用下列句型： 1. --- Hello, may I speak to… --- Sorry, … is out. This is …speaking. Can I take a message? --- Sure. 2.---Hello! Is that… ---Yes. This is… speaking. Who is that? 3. I won’t use it to go on the Internet or read e-books. I’ll only use it to make phone calls and learn English. 情感目标： 一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并懂得如何合理使用手机。 二、培养学生善于交流、善于思考的意识和能力，并引导其树立健康、乐观、积极的生活态度。 三、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。 四、能够通过情景交际，培养语言交际能力。 第一课时 教学目标： 1. 能听、说、读、写词汇：mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。 2. 能灵活运用上述词汇。 教学准备： 1. 教师准备Let’s learn部分的词汇教学卡片以及P5“读写活动”的课件或卡片。 2.教师准备录音机以及Let’s learn部分的录音磁带。 3.教师准备电脑、收音机、电视、手机等图片或实物。 教学过程： 一、课程导入：