如何在动手操作中培养学生的探究能力

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如何在动手操作中培养学生的探究能力

作者：李晓辉谭宏权

来源：《新教育时代》2014年第27期

摘要："看到的不易记，听到的容易忘，动手做才能学得会。"《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"教师应该尽量给学生提供一些动手操作，自主探索的机会，让学生在活动的过程中，逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主探究的能力。使学生不但掌握学习结果，也经历探究知识的过程，从而形成自主探究知识的能力。本文从激发兴趣，动手操作，抽象为数学知识解决问题几个方面来阐述。

关键词：小学数学 ; ; ;动手操作 ; ;探究能力

自主探究学习就是学生独立地发现问题，通过实验操作与合作交流等活动，获得知识、技能，发展情感与态度。而直至今天，课堂上学生被动学习情况仍很严重，学生缺乏主动质疑、独立思考的思维品质;缺少主动探究知识的意识和能力。 ;教师重知识传授轻能力培养;忽视学生的主体性的开发和个性的培养;教学方式单一，不给学生动手操作、自主探究、独立获取知识的机会。而目前的教学形势，必须让课堂教学真正从“学生被动接受”的学习模式转到“引导学生进行自主探究学习”的轨道上来，使学生不但掌握学习结果，也经历探究知识的过程，从而形成自主探究知识的能力。我认为，课堂教学必须着眼于人的可持续发展，引导学生自主探究知识，从而最终学会学习，为他们的终身发展奠定基础。

加强操作已经成为人们越来越重视的一种教学活动。因为任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。在小

学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。

培养学生自主探究能力，首先要激发学生的学习兴趣。 ;兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，对学生的学习起着积极的推动作用。但是由于数学知识比较枯燥、抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。因此，在数学教学中教师应该持动态的教育观，并创设和谐的教学氛围，使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。比如王维老师再讲四年级数学广角《对策》一课时，

就用班级学生跳远比赛来激发学生的兴趣。跳远学生都会，参赛的又是学生熟悉的同学，学生的热情一下子就被点燃了。再比如在教学五年级《三角形的面积》时，让学生猜猜我姓什么：“我姓十八子”学生很快就能猜出“李”拉近与学生的距离同时，渗透给学生一种数学思想，图形不但可以像文字一样拼组，而且可以转化。教学圆的面积时，用学生熟知的曹聪称象的故事，