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浅谈有效互动在小学科学教学中的几点作用

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浅谈有效互动在小学科学教学中的几点作用作者:朱琛琳

来源:《新课程·小学》2013年第11期

摘要:在小学科学教学中运用互动教学方式,有利于形成探究主题,放开思维。

关键词:主题;互动教学;开放课堂

众所周知,小学科学这门学科的核心理念就是全面提高每位学生的科学素质。科学素养不是一蹴而就的,是在学习科学的过程中逐渐养成的。学习科学的过程中必须体现几个方面:全面性、生活化、开放性、全体性。这几个方面主要通过自主探究这种学习方式来体现,而有效互动是引导学生开展自主探究非常有力的保障。

按照辞典上的解释“互”是交替;相互,“动”是使起作用或变化,使感情起变化。归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。互动有消极的,也有积极的。笔者这里所谈的是能起积极作用的互动过程,能在学生自主探究过程中起到积极促进作用,称之为有效互动。

在教学实践中,笔者认为,关注互动,充分发挥互动的有效性对促进科学教学中学生自主探究性学习十分有帮助。

一、有效互动串联概念,形成探究主题

先来看个案例。如,六上“形状与结构”单元中,这一单元的1~3课可以看作是一个关于提高抗弯曲能力的研究主题,三课之间是紧密关联的。如果在教学时以教材的课为单位单独组织教学,学生在研究时虽然也能够发现影响抗弯曲能力的因素,但对这方面的认识就显得比较零碎。如果把这三课放在一起构思,就更能帮助学生在自主探究中用较全面的目光来研究这一主题。

在教学时笔者从本单元的起始课《抗弯曲能力》入手来分析。作为单元的第一课首先引导学生研究纸的厚度与抗弯曲能力的关系,为后面的研究奠定认识的基础。如果第一课的研究主题只停留在关于厚度与宽度这方面,学生的思维就被限制,得不到发挥。所以笔者在这一课中是这样来处理的。

教师出示一张普通白纸问:这是一张普通的白纸,它很软,连一枚回形针都承受不起。不过,你也别小瞧了它,只要稍加改变,它也能表现出坚硬的一面。你有什么好主意吗?

学生提出很多种方法(折波浪形、加厚、变宽一些、弯成拱桥、卷成圆筒……)。教师把这些方法罗列在黑板上。在这些方法中就把本堂课和接下来的两堂课的研究内容都包含在里面了,使这三课的研究主题有机地串联起来,成为一个研究系列。在后面的研究中学生就会在脑

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