台阶过渡语
台阶
师：品析了文中诸多感人的细节后，请以“父亲的一生”为题来聊聊我们读了本文后的心情。
师：是的，在我们看来，父亲一生的关键词就是忙碌、辛苦，但是，让我们再看看造台阶前的父亲，真的如同学们所言很痛苦吗？请大家从文中找出相关的句子来说说你的理解。
师：是的，透过文字背后，我们能够感受父亲的艰难，但善于感悟的同学会发现，父亲准备造台阶的过程不是痛苦，而是幸福地准备着。幸福是什么？幸福不是非要有很高的地位，有丰厚的物质，幸福主要在于自我心灵的感受。父亲有强壮的身体，有明确的目标，有他憧憬的幸福。所以，台阶造好前的父亲是一个豪爽、乐观、自信、充实、幸福的父亲！再看看台阶造好后的父亲。
师：是啊，想想父亲这一辈子，为了一家人的尊严，付出了所有的心血来造有九层台阶的新屋，尽管目标实现了，但是，身体垮了，自信没了，快乐，也随之而去了。父亲的一生就是这样令人悲哀，令人心酸。但是，如果父亲不造台阶，他的身体就不会垮，他的心情就不会失落吗？
师：是啊，没有目标的生活就如空中断了线的风筝，随风飘扬。父亲因为有了目标，所以很充实、很快乐！目标实现了，就应该快乐，父亲仅仅是因为身体垮了而失落吗？不是，因为他习惯了有目标的日子，习惯了充实的生活。所以，父亲的经历给我们什么启示呢？
师：你真是个有思想的孩子！对，人生就是要为自己设立一个又一个目标，并为之而奋斗、努力。奋斗的过程就是收获的过程，就是享受幸福的过程，有理想有目标的人生是充实的人生，也是幸福的人生。可是，我经常听到有同学抱怨，学习好累，学习好辛苦，现在有点启发了吗？
阶梯式学习法
阶梯式学习法 一、阶梯式学习法的特点： 经得住时间考验，永不过时。与其他学习法最大的不同是，其他学习法只是就方法而方法，而阶梯式学习法是一个人的学习发展系统，其逻辑起点是生命的发展规律，也就是说，是从人的发展规律开始，推导出人的学习和成长理念，最后形成方法，经过三个环节建立起来的理论系统，是科学的、完整的、永恒的，是经得住时间考验的。 经过了三十年的反复实践，引发了一场学习的革命。《阶梯式学习法》自1979 年试行成功后，不断完善，先后在北京和外省市推广试行，都取得了很好的效果。从八十年代初至今在北京市和全国各地讲学上千场，有近三分之一场次听众逾千人。听讲的对象有干部、专家、教师、家长和学生。毫不夸张地说，阶梯式学习法已经引起发了一场真正意义上的学习革命。教育建模科学严谨，可以直接转化为学生的生产力，提高学习成绩。学习的本质是自我更新，仅仅抓住学习的这个本质，阶梯式学习法建立了有效的四个模式过程： 第一模式：激发学生的学习兴趣。 第二模式：引导学生发现自我，开发自己的学习潜能，建立自主学习的一种状态。 第三模式：培养良好的学习习惯。特别是通过课堂、预习、复习、作业等四个环节的自我管理和控制，切实培养人格化习惯，将完善人格的德育任务融合到学习环节中。 第四模式：以思维为核心，通过训练，形成学生能力，提高学习成绩。 落实新时期教改方针的真正有效措施，减负增效的功能明显、有力。历经多年的研究和实践，事实证明阶梯式学习法不但使学生的成绩、主动性获得了提高，而且以课堂为主战场的效能策略，大幅度地减轻了学生的负担，因其强调觉悟和状态，大大提高了学习效能。 帮助学校出名师，出品牌。实践证明，《阶梯式学习法》使得教师和家长的思想观念和能力也相应地有所提升，并培养了一大批名师。有几十所不同地区的学校，以此为办学理念，促进了教育教学的发展，成为了品牌校。 二、阶梯式学习法的理论依据----人的发展的四大原则 《生命发展阶梯：阶梯式学习法》成效的取得与其始终坚持并贯彻人的发展的四大原则息息相关： 一是主动性原则。主动性主要指的是让学生积极、主动地参与到教育教学中来，努力从事发现问题和解决问题的学习，提高探索、变革、超越、创新的能力和个性特质。主动性是人的本质属性，并有显明的时代性。
《职业生涯规划》教案第三单元第2课构建发展阶梯(二)
《职业生涯规划》教案 第三单元：职业生涯发展目标与措施 第2课：构建发展阶梯（二） ——近期目标的重要性和制定要领 ——围绕近期目标补充发展条件 教学内容 1.近期目标的重要性和制定要领。 2.围绕近期目标补充发展条件。 教学目标 1.认知目标 （1）学习和掌握近期目标的设计要领，给职业生涯规划完善发展阶梯。 （2）学会围绕近期目标补充发展条件。 2．情感态度观念目标 （1）通过近期目标的设定，激励学生奋发向上，热爱专业，培养学生努力学习有关知识和技能的兴趣，自觉提升综合职业素质、职业能力，让学生以成功者的心态完成学业，走向社会。 （2）在补充发展条件中强化观念，发挥职业生涯规划激励学生勤奋学习、敬业乐群、积极进取的作用，通过强化观念达到规范行为的目的。 3.运用目标 （1）根据本人实际确定职业生涯规划的近期目标，初步搭建出职业生涯规划的发展阶梯。（2）通过了解“现在的我”、预测“明天的我”来补充发展条件。 教学重点 发展阶梯的构建是职业生涯规划中必不可少的环节和内容，而围绕近期目标补充发展条件则是本节的落脚点，是落实《教学大纲》中强调的观念的着力点。另一方面，围绕近期目标补充发展条件也是中职生完善职业生涯规划的需要。在教学中结合“学以致用”中的“思考人
生”训练题，让学生围绕近期目标动手补充发展条件。 教学难点 近期目标则是阶段目标的组成部分，是职业生涯规划中的第一个台阶，即第一个阶段目标。确定好近期目标，是本节课需要突破的教学难点。在教学中结合案例分析和案例设计来学习掌握近期目标的设计要领。 教学过程 一、复习导入 通过复习长远目标与阶段目标的关系导入近期目标。 1.教师活动 结合案例说明近期目标是阶段目标的组成部分，是职业生涯规划中的第一个台阶，即第一个阶段目标。 2.学生活动 对照自己设计的阶段目标，看看自己职业生涯规划中的第一个台阶——第一个阶段目标是什么。 二、导授知识点1：近期目标是最重要的阶段目标 分析文中案例《做好你自己》，明确近期目标的重要意义。 1.教师活动 综合小组讨论结果归纳并明确近期目标的重要意义。 2.学生活动 小组合作学习，讨论文中案例《做好你自己》中小军的近期目标是什么？对实现长远目标有什么意义？ 三、导授知识点2：近期目标的制定要领 指导学生根据近期目标制定要领，制定出个人的近期目标。 1.教师活动 （1）用PPT展示近期目标的制定要领。 （2）到小组进行个别指导，并巧妙地运用赏识的方法，驾驭好“期望”的着力点，引导学生在分析发展条件的基础上自然而然地产生对自己的“期望”。 2.学生活动 议一议：同学之间相互交流各自的近期目标，用制定要领衡量一下，议一议是否需要修改，并派出代表演示成果。
阶梯式教学模式
阶梯式教学模式 加涅认为设计教学的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教育目标。因此根据每一阶梯的教学目标系统围绕专业能力塑造、知识传授、素质培养进行教学模式的安排与设计，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律。 1第一阶梯—概念获得模式 布鲁纳、古德诺和奥斯汀的思维研究理论认为分类是把不同的事物当作相等看待，是将周围的世界进行简化和系统化的手段，从而建立一定的概念来理解纷繁复杂的世界。概念获得模式的目标是使学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力，主要反映了认知心理学的观点，强调学习是认知结构的组织与重组的观点，为此，非常适用于第一阶梯的教学。 教学中注重例子的全面、深入的分析，教师着重向学生演示“分析-综合”“抽象-概括”“归纳—演绎”的思维形式的分析过程，在分析的过程中让学生发现概念一些共同属性，掌握概念区别于其他概念的本质特征，如市场营销、推销、传销、直销、行销等相似、相关概念的区别和联系的讲解，强化学生对概念的理解，同时引导学生从历史、实践的角度思考营销学的发展在概念中显现。学习的目的在于运用，在运用的过程中可以发现学生对概念的掌握程度，因此在对于营销概念理解基础上，以学生练习、启发式教学为主进一步学习营销产生的条件、营销道德、营销人员的专业素质等相关知识，并注意彼此之间的逻辑辩析关系。 2第二阶梯—加涅模式 第二阶梯的教学内容不但向学生讲解各个市场的特征与相应的分析方法，更重要的是首要树立市场营销学的研究理念，即营销的一切正确的战略、策略的制定有赖于市场的准确分析。而加涅的信息加工理论关注学生如何进行知模式选择和处理信息并做出适当的反应，重视个人的知识过程。加涅的教学模式非常适用第二阶梯的教学。 加涅的九段教学法：引起注意、告知目标、提示回忆先前知识、呈现学习材料、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业、促进记忆与学习迁移。在
大数据发展呈_阶梯式_格局
当前，全球大数据产业日趋活跃，技术演进和应用创新加速发展，各国政府也逐渐认识到大数据在推动经济发展、改善公共服务，乃至保障国家安全方面的重大意义，纷纷积极出手推动。在全球大数据蓬勃发展的大背景下，我国也面临难得的发展机遇。如何抓住机遇，将我国拥有的数据资 源转化为经济发展动力，是摆在政府和产业界面前的紧迫课题。 我国大数据应用处于发展 初期 大数据的价值体现在大数据的应用上，人们关心大数据，最终是关心大数据的应用，关心如何从业务和 应用出发让大数据真正实现其所蕴含的价值，从而为我们的生产生活带来有益的改变。对“大数据应用”，不 同行业和不同应用者理解不同。《大数据白皮书（2014）》将大数据应用界定为：“利用分布式并行计算、人工智能等技术对海量异构数据进行计算、分析和挖掘，并将由此产生的信 工业和信息化部电信研究院5月12日在北京举行了《大数据白皮书（2014）》发布会。《大数据白皮书（2014）》提出了我国推动大数据发展、开放政府和公共数据资源、保护数据安全与个人隐私等方面的策略。 大数据发展呈“阶梯式”格局 文｜本刊记者 陈桂龙
息和知识应用于实际的生产、管理、经营和研究中”。 整体而言，全球的大数据应用处于发展初期，中国大数据应用才刚刚起步。目前，大数据应用在各行各业的发展呈现“阶梯式”格局：互联网行业是大数据应用的领跑者，金融、零售、电信、公共管理、医疗卫生等领域积极尝试大数据。 1、互联网行业是大数据应用的领跑者 互联网是大数据应用的发源地，大型互联网企业是当前大数据应用的领跑者。搜索引擎作为最早的互联网大数据应用，其不断的发展推动谷歌在2000 年左右提出了MapReduce/ BigTable 等技术，从此开启了大数据技术的新篇章。经过十多年的发展，互联网上形成了多种相对成熟的大数据应用模式，按照用途分为以下三类：第一，商业大数据应用，即主要以盈利为目的的大数据应用。目前常见的应用有：一是基于用户个人信息、行为、位置、微博等数据而进行的个性化推荐、交叉推荐、品牌监测等营销类大数据应用。由于其商业模式清晰可见，市场需求广泛旺盛，因此这是目前互联网上最热门最普遍的应用，被互联网广告、电子商务、微博、视频、相亲等公司普遍采用。二是基于用户、商铺的交易数据而进行的经营分析报告、反欺诈、反虚假交易、促销和团购选品、产业集聚判断等交易辅助类大数据应用，这些应用目前已经逐渐成为电子商务企业的必备工具。三是利用网站动态数据对网 络状态进行实时监控预警、网站分析 优化和网络信息安全保护的网络安全 大数据应用。 第二，公共服务类大数据应用， 即不以盈利为目的、侧重于为社会公 众提供服务的大数据应用。典型案例 如谷歌开发的流感、登革热等流行病 预测应用能够比官方机构提前一周发 现疫情爆发状况。国内也有搜索引擎 公司提供诸如春运客流分析、失踪儿 童搜寻的公益大数据服务。 第三，技术研发类大数据应用， 即利用大数据技术促进前沿技术研 发、持续改进产品性能的应用。互联 网应用在新版本的研发中，常常进行 A/B 测试就是大数据在产品开发中的 典型应用。A/B 测试中，服务商同时 收集新老版本下的用户行为数据（如 点击行为、访问时长、鼠标停留等）， 并进行分析比对，用以指导产品后续 的改进方向。另外，利用各种语言版 本的网页数据不断提高翻译质量的机 器翻译、利用更多话音指令不断提升 质量的话音识别技术，以及无人汽车 等前沿技术的研发也广泛应用了大数 据技术。 2、大数据应用加速向传统领 域拓展 大数据应用起源于互联网，正在 向以数据生产、流通和利用为核心的 各个产业渗透。目前金融、零售、电信、 公共管理、医疗卫生等领域在积极地 探索和布局大数据应用，主要呈现两 种发展方向： 一是积极整合行业和机构内部的 各种数据源，通过对整合后的数据进 行挖掘分析，从而发展大数据应用。 例如，一些新兴的大型百货商场利用 大数据平台整合POS（point of sale） 机、企业CRM（CustomerRelationship Management）系统、免费无线网络、 客流监控设备等数据，对用户进行聚 类分析，支撑包括商品位置摆放、打 折信息投放、移动端营销、客户习惯 查询、客户群路径分析等应用，提高 商场营销效率和营业额。基于大数据 的智慧城市决策系统也是大数据应用 的重要领域，可整合来自经济、统计、 民政、教育、卫生、人力等政府部门 内部数据和来自物联网、移动互联网 等网络数据，设计经济社会运行分析 模型，支撑智慧人口、智慧医疗、智 慧教育、智能物流、智能环保等相关 决策应用。 二是积极借助外部数据，主要是 互联网数据，来实现相关应用。例如， 金融机构通过收集互联网用户的微博 数据、社交数据、历史交易数据来评 估用户的信用等级；证券分析机构通 过整合新闻、股票论坛、公司公告、 行业研究报告、交易数据、行情数据、 报单数据等，试图分析和挖掘各种事 件和因素对股市和股票价格走向的影 响；监管机构将社交数据、网络新闻 数据、网页数据等与监管机构的数据 库对接，通过比对结果进行风险提示， 提醒监管机构及时采取行动；零售企 业通过互联网用户数据分析商品销售 趋势、用户偏好等等。
2020职业生涯规划(高教版)教案：第2课+构建发展阶梯(二)
职业生涯规划教案 第2课：构建发展阶梯（二）(11) ——近期目标的重要性和制定要领 ——围绕近期目标补充发展条件 教学内容 1.近期目标的重要性和制定要领。 2.围绕近期目标补充发展条件。 教学目标 1.认知目标 （1）学习和掌握近期目标的设计要领，给职业生涯规划完善发展阶梯。 （2）学会围绕近期目标补充发展条件。 2．情感态度观念目标 （1）通过近期目标的设定，激励学生奋发向上，热爱专业，培养学生努力学习有关知识和技能的兴趣，自觉提升综合职业素质、职业能力，让学生以成功者的心态完成学业，走向社会。 （2）在补充发展条件中强化观念，发挥职业生涯规划激励学生勤奋学习、敬业乐群、积极进取的作用，通过强化观念达到规范行为的目的。 3.运用目标 （1）根据本人实际确定职业生涯规划的近期目标，初步搭建出职业生涯规划的发展阶梯。（2）通过了解“现在的我”、预测“明天的我”来补充发展条件。 教学重点 发展阶梯的构建是职业生涯规划中必不可少的环节和内容，而围绕近期目标补充发展条件则是本节的落脚点，是落实《教学大纲》中强调的观念的着力点。另一方面，围绕近期目标补充发展条件也是中职生完善职业生涯规划的需要。在教学中结合“学以致用”中的“思考人生”训练题，让学生围绕近期目标动手补充发展条件。 教学难点 近期目标则是阶段目标的组成部分，是职业生涯规划中的第一个台阶，即第一个阶段目标。确定好近期目标，是本节课需要突破的教学难点。在教学中结合案例分析和案例设计来学习掌握近期目标的设计要领。 教学过程 一、复习导入 通过复习长远目标与阶段目标的关系导入近期目标。 1.教师活动 结合案例说明近期目标是阶段目标的组成部分，是职业生涯规划中的第一个台阶，即第一个阶段目标。 2.学生活动 对照自己设计的阶段目标，看看自己职业生涯规划中的第一个台阶——第一个阶段目标是什么。 二、导授知识点1：近期目标是最重要的阶段目标 分析文中案例《做好你自己》，明确近期目标的重要意义。 1.教师活动
教师职业生涯阶梯式发展规划
XX学校教师职业生涯阶梯式发展规划 一、指导思想 一流的教育依赖一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本。为了更好地构建我校教师发展平台，使广大教师成为理论基础扎实、业务技能精湛的双师型教师，造就一支“敬业爱生、拼搏奉献”的教师队伍，加强教师的团队精神建设，争创一流业绩，促进教师队伍的整体优化。结合本校实际，特制定此方案。 二、领导小组 组长：XXX 副组长：XXX 成员：XXX XXX XXX （一）刚入职未转正教师培养方案 1．培养对象：新聘任、刚入职、未转正的教师。 2．培养要求： 学年任务： 做到会备课，会上课，会带班。 加强基本功训练，必读《学记》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》《叶圣陶教育文集》等书籍。每学期开展“一话”（普通话）、“三字”（钢笔、毛笔、粉笔字）说课、微课为主要内容的教师职业技能和基本功竞赛。 每周听课2节 每月进行1次理论及业务学习。 每月开展一次集体备课。 每月写一篇教学反思。 第一学期开出一节汇报课（上课，评课全程录像），详案上交。第二学期开出一节过关课（上课，评课全程录像），详案上交。阅读一本相关书籍。 担任班主任助理或各处室助理一年。
完成一篇论文发表获区级获奖交流。完成区级课题立项一个。 取得高级工及以上职业技能资格证书。 取得中职学校教师资格证书。 （二）新教师培养方案 1．培养对象：教龄2---6年的教师。 2．培养要求：站稳讲台，学习成长阶段。在工作中明确自己的成长目标，制定个人成长计划，磨练自己各项教育教学技能。 师德修养：热爱教育事业和教学工作，具有教育理想，模范遵守教育制度，团结同事，关心学生，不断探索教育教学艺术，勇于承担学校安排的工作。 专业知识：对本领域相关知识和前沿技术有了解，熟悉职业教育相关政策，具有现代职业教育理念；基本掌握教育学、心理学等基础理论知识和主要策略方法，大量阅读相关的教育教学书籍，必读《学记》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》《叶圣陶教育文集》等书籍。课堂驾驭能力较强，能独立开设校级和区级公开课。班级管理效果较好、有自己的管理特色。 专业技能：教学设计能力较强，具备个性化的教学风格；能开发合适的教学课程资源；能主持或独立开发选修课程、能开发校本教材并得到同行认可；能主持校级和区级的课题、研究报告，论文在区级及以上获奖。 学年任务：每周听一节课；每月交一份电子版教学随笔教学反思优秀教案微课；每学期独立出一份试卷；每年写一份教学论文并在区级获奖或发表；每2年完成一个区级或以上课题立项并结题；每年开出一节汇报课，阅读两本相应专业书籍，完成读后感；每年积累课程资源10个。 担任班主任或在各处室跟班学习。 专业课教师每两年完成两个月的企业实践工作。 做到备好课，上好课。年度学生、教师评价满意度较高。 每年安排新教师开展教育教学基本功竞赛一次。 设立校级“教坛新秀奖”，奖励教育教学实绩突出的新教师。 （三）青年教师培养方案
阶梯式培训
阶梯式培训：企业发展的人才保障(2009-07-04 11:40:29) 标签：杂谈 阶梯式培训模式主要是针对企业生产经营现状、企业机构和员工本身所具有的培训需求提出来的。随着社会经济的持续发展和生产技术的不断进步，企业对技术工人参与培训的认识不断深化，对企业员工的素质提高越来越重视，渴望培训、希望培训的要求不断增强。但是，培训与生产总是发生冲突或矛盾。企业需要培训，但它不能停止生产，总希望培训时间越短越好，从而使培训受到时间的限制。有些技术工人参与培训也只是参加鉴定前的技能培训，部分企业或工人也只是为了拿到一个合格证或技能等级证书。这种培训没有（主要是没有时间）进行与技能相关的专业基础课程和专业理论知识的学习，造成培训基础不扎实，影响了培训质量，也影响到职工整体素质的提高，在一定程度上也影响到企业的进一步发展和社会技术的进步。阶梯式培训方式的产生就是为了改变这种不利的局面。笔者与所在的机构进行了全面的市场调研和考查，结合目前我国高级工及以上的中高级技能人才的技能鉴定标准，以中级工基础为起点，研发提出并组织编制了“中高级技能人才阶梯式培训模式”，并且已经在一定的范围内组织实施。 阶梯式培训模式就是将一项培训业务分期进行，不在一段时间内连续完成，而是分阶段、分期完成。目前我们将每个层次的培训任务分成二~四个阶段，即二~四期。参加培训的人员可以在半年至二年的时间内择期完成全部规定的培训课程和技能训练任务，取得各期课程及技能培训合格的结业证书后，才能参加相应的技能鉴定考核，取得相应的技能等级证书。这种培训模式是由应试培训向素质培训转变的一种新型培训模式。 阶梯式培训模式产生的理论根源阶梯式培训模式主要是针对企业所需的中高级技能人才的培养。企业生产过程中，不仅需要能操作（即怎么干？）的简单的操作人员，更需要许多能“知其所以然”的、能解决为什么的技能人才。我们以油田的石油钻井工为例来加以介绍。一个普通的石油钻井工，只要会利用必要的工具进行钻具的起下钻操作就行了（当然还有一些辅助性的工作）。但作为一名中高级技能人才，不仅要会进行起下钻具的操作，还应该知道什么时候用什么样的钻具、为什么要用这样的钻具组合，这就涉及到井身结构与井身质量的问题，这得靠《钻井工程》中的理论知识来解决；在正常钻进的过程中，作为一个中高级技能人才，还应会根据钻具的振动情况来判断井下地质情况和钻具的使用情况；根据井内返出的钻屑来判断地层地质情况；“钻井液是钻井工程的血液”，根据钻井液的流动状态和性能参数来判断井下的钻进情况和地层中的含油、气、水的情况等等。要想知道这些，不可能靠积累经验来获得，必须具备相关的理论知识，比如《石油地质》、《钻井机械》、《钻井液》、《水力学》以及相关的物理、化学知识等。这些知识不可能在短时间的培训中就能达到，必须增加一定培训时间。阶梯式培训就是以中高级技能人才应具有的技能水平为核心，利用倒推的方法，由应该达到的技能水平，提出应该掌握的专业理论知识，再从这些专业理论知识找出为之奠基的专业基础课程以及为专业基础服务的普通基础课，从而制定出各个阶段所要学习的内容。即第一阶段主要学习普通基础课和专业基础课程；第二阶段学习专业理论课程；第三阶段才正式学习和训练技能操作课程。应该说，第一阶段的学习是为第二阶段的学习打基础，第二阶段的学习是第三阶段的基础，第三阶段的培训就相当于现在的鉴定前培训。 阶梯式培训模式的实施阶梯式培训模式暂定为三个阶段（实际上根据需要还可以细分，可以定为两个，或者四个乃至五个阶段），每个阶段的学习时间可以定为10天到一、两个月（根据需要可以更长或者缩短）。参训者可以根据自己的实际情况在一定的时期（比如一年）内参加一个或者两个培训期的培训。在一定的时期内，参训者可以在自己恰当的时间内去参加培训。培训机构也要根据市场的需要，常年开设相应的培训班。在实际施行的过程中可以根据参训人员的多少来确定。比如，参训人员过少，就可定为每季度或每半年开设一个培训
阶梯式学习法
阶梯式学习法 让孩子爱上读书 ——专访国家养成教育总课题组副组长程鸿勋教授 名师简介 程鸿勋，当代中国负有盛 名的教育家，中国关心下一代 工作委员会儿童发展研究中心 学习科学研究室主任，国家养 成教育总课题组副组长，首创 的阶梯式学习法理念被全国上 千所学校采用，使学生成绩大幅度提高。 问：沉重的学习负担导致了一些孩子不爱学习。造成这种现象的原因一方面是教师和家长的压力，另一个是孩子们没有掌握科学的学习方法。请问应该有一个什么样的学习方法？ 答：现在学生不会学、不爱学是普遍存在的问题，许多家长和学生处于烦恼之中。这不仅影响了教育质量，而且会造成恶性循环，影响学生们创造性的发挥。让孩子爱学习、会学习是奠定一个人一生的基础。创新意识、创造能力从哪里来？关键来自平时学习。所有的人，尤其是青少年，必须学会学习。爱学是会学的动力，会学是爱学的基础。作为基础教育，它的首要任务就是要教会学生学习。学会学习，是培养创造意识的重要一环。一个人学习的过程，就是不断觉悟的过程、创新的过程。就人的成长来说，应该天天感到自己在超越。而现在的孩子不仅不爱学，不会学，基于此我提出了“阶梯式学习法”。 问：请您具体解释一下什么是“阶梯式学习法”？
答：“阶梯式学习法”对教师来说又叫“阶梯式教学法”，它是指导学生一步一步养成良好学习习惯的方法。“阶梯式学习法”既注重过程体验，又注重学习成效，重在培养学生良好的习惯、方法和兴趣。据中国青少年研究中心的一项调查显示，因为喜欢读书而上学的学生中，小学生仅占８％，初中生占１１％，高中学生仅占４．３％。而“阶梯式学习法”则成功地培养了学生的学习习惯和学习方法，因而有效地提高了学生的学习兴趣和学习能力。 尽管每一个孩子都在一个班级学习，一样的老师，一种教法，但由于基础和主观条件的不同，起点也有高有低，像楼梯一样，这是客观的。谁也不可能一步登天达到顶点，而是要一个台阶一个台阶地上，这就是循序渐进。 阶梯式学习法的关键在哪里呢？我认为，关键是确定一个合适的台阶，所谓“合适”，主要是指这个台阶具有个性特征，符合一个孩子的情况，它的高度适合这个孩子恰好能迈上，而不至于使其望而却步或者太轻松不当回事。 问：请您先谈一谈“阶梯式学习法”具体是怎么运用的？ 答：上课，是学生学习过程中的重要一环，一个学生如果不能利用好课堂时间，是极大的浪费和遗憾。表面上看，孩子们都一样，都坐在那里听老师讲课，但实际上内心的差别很大。因此，我把学生上课时的状态分为５级。 １级叫跟着上课。这是上课的最低级水平，学生只是被动地听，简单地抄笔记，我把这种上课比喻成“口袋式”上课； ２级叫懂记上课。就是学生上课能积极思考，在懂的基础上有意识地记忆。一些学习有问题的学生，主要是因为他们不会思考，不会记忆，所以，２级上课还要在学生课后能复述出课堂上的主要内容； ３级上课叫联想上课。要求学生上课积极思考、展开联想，还要求学生能主动积累掌握、运用、知识的经验。只要有了经验，并且把经验变成能力，学生在考试时就能考好，一般地，中学生能较长时间地达到二、三级上课就不错了； ４级是多上课。它的目标是学生能主动培养分析、综合、抽象、概括的能力以及充分发挥自己的特长：
阶梯式学习方法(推荐)
阶梯式学习方法（推荐） 程鸿勋 一、预习阶梯 0、不预习 1、简要预习 提前阅读课本；及时补充要用的旧知识及薄弱环节。 2、重点预习 初步理解要学的重点、难点；初步理解要学内容的基本思路，利用工具书自行扫除学习困难。 3、问题预习 提出问题，并把问题联系起来，系统化，形成自己的经验体系；对重点问题有自己的初步探索，同时写出学
习提纲。 4、解析预习 培养分析和概括能力；学会运用工具书和参考书解决问题；用简练的文字在书上分重点、次重点做好批注，形成自己的批注风格。 5、探究预习 能形成学习专题，使学习具有研究性；对专题有自己的体会和理解，具有新见解、新思路、新发展，培养创造精神和能力；善于和老师、同学们讨论、合作，在课前进行专题研究。 二、上课阶梯 0、欠缺方面
上课懒散、迟钝、郁闷、烦躁，分心的小动作，随便说笑。 1、跟着上课 简单地听，被动地抄笔记；遵守课堂纪律。 2、懂记上课 积极思考，在懂的基础上有意记忆，课后能复述出课堂的主要内容，培养自己的学习兴趣。 3、联想上课 积极思考、展开联想；主动积累经验，注重对例题的举一反三；主动举手发言，努力提高参与水平。 4、上课 善于概括，能较好地把知识系统
化，画好知识树；充分发挥个性特长上课，加强感悟，培养自己良好的精神状态，多留心、学习教师的各种优点。 5、专论上课 对知识有“超前兴趣”，有自学的能力和方法，有独到的见解，并能用较精确的语言表达出来；形成知识专题或结合社会实践的专题，进行主动探索式的学习；讨论时善于交流，进行“合作式学习”。 三、复习阶梯 1、巩固复习 不看书，回忆所学的知识，是复习的基本任务。
阶梯式过渡模式
在埃根的超循环模式的基础上，逐渐发展出一个综合的过渡理论，奥地利维也纳大学的肖斯脱等人在１９８３－１９８４年提出了包括六个阶梯式步骤的、由原始的化学结构过渡到原始细胞的理论，在这个过渡顺序中每一步骤都建立在前一步骤的基础上。化学演化到生物学演化所经历的六个关键性步骤，每一步所要克服的“危机”或障碍以箭头表示于左上部，克服障碍的途径以波纹状箭头表示。 现在让我们来解释一下生命早期演化的阶梯。 演化小分子开始到有原始细胞结构的微生物为止要通过六道难关（或危机），克服这些演化途中的障碍是通过一定的“革新”。例如从小分到形成杂聚合物（第一步），演化系统面临着“组织化危机”（即分散的、无组织的小分子如果不能初步组织起来就不能进入下一步的演化），克服这个“危机”是通过聚合作用，由不同的小分子聚合为杂聚合物。又如从无序的杂聚合物到多核苷酸（第二步）是通过分子系统的选择来克服“复杂性危机”的。 最早出现的多核苷酸是以自身为模板来控制其复制的。这时类蛋白或多肽在多核苷酸复制中起催化作用，但它们是作为外界环境因素（有如介质中的铁离子或有吸附作用的粘土等那样的催化因素）而不依赖于多核苷酸，此外如类脂膜的形成，ＡＴＰ、ＧＴＰ、ＣＴＰ和ＵＴＰ等有活性的单分子的形成也与多核苷酸无关。也就是说在演化的第三步多核苷酸还没有成为遗传载体。在第四步阶梯上蛋白质合成才被纳入多核苷酸自我复制系统中，这时多肽的结构依赖于蛋白质合成才被纳入多核苷酸自我复制系统中，这时多肽的结构依赖于多核苷酸上的碱基顺序，最早的基因和遗传密码产生了，而这一关键性的步骤是通过上述超循环模式达到的。 新形成的多核苷酸基因系统必需个别地分隔开来，才能通过选择实现最优化，基因的翻译的产物接受选择作用，基因型与表型分离。但分隔结构要保持其特征延续需要使其内部的多核苷酸复制、蛋白质合成和新的分隔结构形成三者同步，原始细胞结构满足了这些要求。原始细胞是一种能稳定地保持其特征的分隔结构，原始细胞分裂过程正是其多核苷酸基因系统复制、蛋白质合成和新的分隔结构形成三者同步的过程。这就是演化阶梯的第五步。 最后一步是原核细胞生命（微生物）的形成。由一系列在多核苷酸基因系统控制下的代谢反应序列提供给多核苷酸复制及蛋白质合成等所需的能量。比较简单的、原始的微生物是进行化学自养或异养，比较复杂的微生物是进行光合作用的原核细胞生命。
淘宝店铺阶梯式发展理论
从小店铺做到大店铺，需要的是一个过程，这个过程很多人都不清楚，只知道时间越长，卖的越好，后期就成了大卖家了，其实这是个错误的想法，在这里开淘网跟大家分享淘宝店铺阶梯式发展理论。 店铺发展分为四个阶段： 1、初期； 以积累销量、磨合团队、店铺定位、发掘爆款为主。 别以为很简单，七成以上店铺都是卡在这里了。主要原因在于定位不准，年龄跨度太大(个别行业例外)。小付建议，定位年龄跨度别高于5，定位人群别太广泛，主要针对几个大众群体为主即可。定位产品不准，淘宝好卖的只有两种一种是大众款、一种是有突出的个性的款式。 2、发展期； 如果第一步做得好了，这时已经找到好卖的款式，店铺装修也完成。这一步，无论靠什么引流，只要在维持花销不变的情况下，让销量高于行业平均水平，并且符合特定的条件(点击率、转化率、退款率、店铺得分)，最长维持一个月即可进入发展期，淘宝开始分配自然流量给你，如果你产品符合特定条件流量会一直增长，哪怕有一天不符合条件也会有下降的趋势，在下降趋势下稳住或提高一点之前的转化率，只有不是在初期发生这种事情，想要实现不是很难的事情的。这一步越是注重图片和要求的特定条件，越容易起来，懂得操作的人，一个星期左右就可以引入自然流量，并且只靠自然流量的情况下，可以做到每星期销量增加一番。 而且到了发展期中期，报名聚划算相当容易，淘宝需要扶持的就是有潜力的店铺。 还有很重要一点，发展期，不要去考虑整体，一款能代表你店铺的产品卖的好，把这款做到极致就可以了。别的款可以挖掘出来之后报名聚划算，一款做得好，很容易把别的款带动起来的。 3、稳定期； 自然流量到一定程度之后就不会增加了，这段是稳定期了，维持原有的销量，做好爆款的服务工作，等上一段时间，别的款式就会开始增加销量，找到潜在爆款，可以通过报活动、关联销售、打折促销等方式，吸引这个新款的自然流量，这个新款符合发展期的要求了，就会快速发展起来，只要有两三个这样的款，店铺就算是彻底稳定下来了，不用怕什么了，瘦死的骆驼怎么地也比马大对吧。或者可以找淘宝签约KA客户，定期上活动，肯定不会再掉下来。 4、突破期； 能到达稳定期的，绝对都是TOP100卖家了，但是从TOP100到TOP10是个质的变化和飞跃，可以给大家举个这样的例子，我所在的这家平时全淘宝排名40左右，我们报名10000双鞋子参加聚划算，并且一天卖完，总销售额40多万，当天总销售额全淘宝排名第二。能走出自己的道路，能摆脱产品的束缚，就能完成这个飞跃。 自然流量与数据卡位 上面已经给大家说明了从初期到发展期的必要条件，想完成这一步不是光靠等就可以实现的，需要一个对淘宝很有研究的人，来给看管数据，发现数据的问题，及时调整，才能完成这一步，并且需要每天看管数据，保证不会下跌。 最好是找对淘宝搜索很了解的人来，淘宝再怎么排名也还是有搜索规则的，只要懂得规则，知道简单提高哪些数据就可吸引更多自然流量。 在这里简单给大家介绍一下淘宝搜索的一些规则和窍门： 1、占淘宝自然流量排名最大的比重的不是月销量，可以这样和大家说，销量只是用来确定同一个位置自然流量分配的多与少的，每个搜索的前三位一定是商城的，但这三个位置必定
第三单元 第2课 构建发展阶梯(二)教案
第3单元第2课第2课时 近期目标的重要性和制定要领。 围绕近期目标补充发展条件。 蔡拥军(湖南省株洲生物工程职业中专) 教学内容 1.近期目标的重要性和制定要领。 2.围绕近期目标补充发展条件。 教学目标 1.认知目标 （1）学习和掌握近期目标的设计要领，给职业生涯规划完善发展阶梯。 （2）学会围绕近期目标补充发展条件。 2．情感态度观念目标 （1）通过近期目标的设定，激励学生奋发向上，热爱专业，培养学生努力学习有关知识和技能的兴趣，自觉提升综合职业素质、职业能力，让学生以成功者的心态完成学业，走向社会。 （2）在补充发展条件中强化观念，发挥职业生涯规划激励学生勤奋学习、敬业乐群、积极进取的作用，通过强化观念达到规范行为的目的。 3.运用目标 （1）根据本人实际确定职业生涯规划的近期目标，初步搭建出职业生涯规划的发展阶梯。 （2）通过了解“现在的我”、预测“明天的我”来补充发展条件。 教学重点及解决措施 发展阶梯的构建是职业生涯规划中必不可少的环节和内容，而围绕近期目标补充发展条件则是本节的落脚点，是落实《教学大纲》中强调的观念的着力点。另一方面，围绕近期目标补充发展条件也是中职生完善职业生涯规划的需要。在教学中结合“学以致用”中的“思考人生”训练题，让学生围绕近期目标动手补充发展条件。 教学难点及解决措施 近期目标则是阶段目标的组成部分，是职业生涯规划中的第一个台阶，即第一个阶段目标。确定好近期目标，是本节课需要突破的教学难点。在教学中结合案例分析和案例设计来学习掌握近期目标的设计要领。 教学设计思路 本课的教学设计分为以下六个部分：（45分钟） 1.复习导入。（2分钟） 2.分析文中案例《做好你自己》，明确近期目标的重要意义。（5分钟） 3.指导学生根据近期目标制定要领，制定出个人的近期目标。（10分钟） 4.“议一议”：有必要根据近期目标，再分析一次发展条件吗？明确补充发展条件的重要性。（10分钟） 5.指导学生在实际操作中掌握补充发展条件的要求和方法。（15分钟） 6.本课小结与布置作业。（3分钟） 教学方法与理念 在学中做、做中学；任务驱动式教学；自主学习；小组合作学习。 教学过程 一、复习导入 通过复习长远目标与阶段目标的关系导入近期目标。 1.教师活动 结合案例说明近期目标是阶段目标的组成部分，是职业生涯规划中的第一个台阶，即第一个阶段目标。 2.学生活动
构建发展阶梯(7)
四川卫生康复职业学院教案首页 专业学科职业生涯规划 备课 日期 第六周 授课班次护理169、高中护理13、影像44—45 授课 日期 第七周 授课 题目 构建发展阶梯 目的要求掌握内容1、理解阶段目标的特点与要素。 2、掌握阶段目标设计要领与思路。 3、学习和掌握近期目标的设计要领，给职业生涯规划完善发展阶 梯。 4、学会围绕近期目标补充发展条件。 熟悉内容 了解内容 课计时划组织教学5’巩固新课5’复习旧课5’归纳总结5’讲授新课95’布置作业5’ 重点 围绕近期目标补充发展条件。 难点 根据本人实际和经济社会发展需要，制定职业生涯规划的阶段目标。 课堂类型新授课 授课 学时 3 教学设计： 一、组织教学：师生问好，清点人数，进入上课状态。 二、复习旧课 三、讲授新课：1、导入 2、阶段目标的特点及设计思路 3、近期目标的重要性和制定要领 4、围绕近期目标补充发展条件 四、课堂小结 五、布置作业：预习新课 教学方法：采取自读质疑、小组讨论和全班共同研究的方法。 课后记：通过本课的学习，学生学习和掌握近期目标的设计要领，并学会围绕近期 目标补充发展条件。 任课教师：张贵川 教研室主任：张晓毅
第二课构建发展阶梯 【新课导入】：用《学习指导》P46小故事《“吃到葡萄”才是本事》导入新课，并让学生思考：这个故事给我们什么启示？ 学生讨论回答，教师归纳总结：人的一生有很多梦想，可最想要的不过是其中之一。也许在追逐梦想的时候，你可能有其他意想不到的收获，而这些意外之喜却不一定是你最梦寐以求的，并不是你最终最想达到的目标，现在，连故事中的狐狸都知道跳高只为吃到葡萄，那么同学们，你们明确了自己的目标了吗？我们应该怎样制定长远目标和阶段目标呢？这就是我们今天所要学习的内容：构建发展阶梯。 一、阶段目标的特点及设计思路 1、阶段目标的特点与要素 （1）阶段目标的特点 阶段目标有三个特点：一是必须“跳一跳”；二是“够得到”；三是“很具体”。 （2）阶段目标“四要素” 职业生涯规划的阶段目标应该包含以下四要素：一是“什么”，即具体的职位、技术等级等；二是“何时”，即什么时候达到；三是“内涵”，即该职位对从业者素质的具体要求，以及该职位对从业者可能有的精神、物质方面的回报或其他期望；四是“机遇”，即达到此目标应有的外部环境，以及环境变化后的调节手段或备选方案。 2、阶段目标设计要领与思路 （1）设定阶段目标的要领 第一，在分段数量上，职业生涯发展的阶段目标既可以分为近期目标与中期目标两大段，也可细分为3-5个阶段，甚至更多； 第二，在表现形式上，可用简图或是表格，也可用文字，形式可以多种多样； 第三，在分段方法上，既可以按职务晋升设计自己的阶段目标，也可以按职业资格标准的提升安排阶段目标，还可以按时间设计自己的阶段目标。 （2）“倒计时”的设计思路 阶段目标的设计思路有很多种，最常用的是“倒计时”的方式，即根据达到常用目标所需要的台阶，一步一步往回倒着设计。 “倒计时”设计应有以下步骤： ①理清长远目标对从业者的要求；
构建发展阶梯教案
构建发展阶梯教案 第二课构建发展阶梯教案教学目标: 1理解阶段目标的特点与要素。掌握阶段目标设计要领与思路。 2学习和掌握近期目标的设计要领～给职业生涯规划完善发展阶梯。 3学会围绕近期目标补充发展条件。 教学内容: 一、阶段目标的特点与设计思路 二、近期目标的重要性和制定要领 三、围绕近期目标补充发展条件 教学重点、难点: “倒计时”设计是确定阶段目标很实用的方法～运用“倒计时”设计思路掌握阶段目标设计技巧、发展阶梯的构建是职业生涯规划中必不可少的环节和内容是本堂课的重点。如何制定好阶段目标、确定好近期目标～是本节需要突破的教学难点。 教学课时: 3课时 教学方法 自主学习、情景创设法、案例教学法、小组合作法、 1 头脑风暴法和任务驱动法 教学过程 一、知识回顾 怎样进行职业生涯发展目标的选择,
二、导入新课 用课首案例故事《从洗碗工到酒吧老板》导入新课。 1.教师活动 ,1,用PPT展示《从洗碗工到酒吧老板》的职业生涯发展台阶示意图。 ,2,讲述《从洗碗工到酒吧老板》案例故事。 2.学生活动 听故事后讨论问题:陈涛职业生涯发展的长远目标是什么,你觉得他的目标能实现吗,为什么, 三、授新课 一、导授知识:阶段目标的特点与要素 对节首案例《从洗碗工到酒吧老板》的阶段目标进行评价、分析～让学生掌握阶段目标的“三特点”、“四要素”。 1.教师活动 用PPT展示阶段目标的“三个特点”和“四要素”。 2.学生活动 小组合作学习～每个小组研讨节首案例《从洗碗工到酒吧老板》中的一个阶段目标～看它是否符合阶段目标的“三特点”和“四要素”～并派出代表演示成果。 二、导授知识点:阶段目标设计要领与思路 借助案例让学生掌握阶段目标的分段数量、表现形 2 式和分段依据。 1.教师活动 ,1,用PPT展示节首案例《从洗碗工到酒吧老板》和拓展训练中的案例。 ,2,总结学生研讨结论～归纳阶段目标的分段数量、表现形式和分段依据。
中职职业生涯规划教案：3.2 构建发展阶梯(第1课时).doc
第三单元：职业生涯发展目标与措施 第2课：构建发展阶梯（第1课时） ——阶段目标的特点及设计思路 教学内容 阶段目标的特点及设计思路。 教学目标： 1、认知目标 （1）理解阶段目标的特点与要素。 （2）掌握阶段目标设计要领与思路。 2、情感态度观念目标 帮助学生认识到中职阶段的学习对于实现近期目标和长远目标的重要意义，找到自己的优势和差距，将“扬长补短”与“扬长避短”紧密结合起来，培养具有做成功职场人的健康心态。 3、运用目标 根据本人实际和经济社会发展需要，制定职业生涯规划的阶段目标。 教学重点： “倒计时”设计是确定阶段目标很实用的方法，运用“倒计时”设计思路掌握阶段目标设计技巧是本堂课的重点。教学中要求学生试着对照“倒计时”设计的基本步骤，尝试运用这种方法为长远目标搭建台阶。然后在班上分享设计过程中得到的经验，交流设计过程中遇到的困难，解决阶段目标设计中存在的具体问题，总结运用“倒计时”设计的方法。 教学难点： 长远目标确定后，就要为实现长远目标构建发展台阶。如何制定好阶段目标，是本节需要突破的教学难点。教学中要结合案例分析和案例设计来学习掌握阶段目标的设计要领。
教学过程 一、课前预习 教师课前布置预习任务，要求学生通过小组合作，自学阶段目标的特点及设计思路，试着用“倒计时”的思路，为实现长远目标“搭台阶”。 二、新课导入 用课首案例故事《从洗碗工到酒吧老板》导入新课。 1.教师活动 （1）用PPT展示《从洗碗工到酒吧老板》的职业生涯发展台阶示意图。 （2）讲述《从洗碗工到酒吧老板》案例故事。 2.学生活动 听故事后讨论问题：陈涛职业生涯发展的长远目标是什么？你觉得他的目标能实现吗？为什么？ 三、导授知识 1：阶段目标的特点与要素 对节首案例《从洗碗工到酒吧老板》的阶段目标进行评价、分析，让学生掌握阶段目标的“三特点”、“四要素”。 1.教师活动 用PPT展示阶段目标的“三个特点”和“四要素”。 2.学生活动 小组合作学习，每个小组研讨节首案例《从洗碗工到酒吧老板》中的一个阶段目标，看它是否符合阶段目标的“三特点”和“四要素”，并派出代表演示成果。 四、导授知识点2：阶段目标设计要领与思路 借助案例让学生掌握阶段目标的分段数量、表现形式和分段依据。 1.教师活动 （1）用PPT展示节首案例《从洗碗工到酒吧老板》和拓展训练中的案例。 （2）总结学生研讨结论，归纳阶段目标的分段数量、表现形式和分段依据。 2.学生活动
楼梯结构设计详细解读
楼梯结构设计详细解读 （1）《抗规》3.6.6条“…..计算中应考虑楼梯构件的影响.” 条文解释：“考虑到楼梯的梯板具有斜撑的受力状态,增加了楼梯构件的计算要求：针对具体结构的不同,“考虑”的结果,楼梯构件的可能影响很大或不大,然后区别对待,楼梯构件自身应计算抗震,但并不要求一律参与整体结构的计算.” （2）《抗规》6.1.15.2条“对于框架结构,楼梯间的布置不应导致结构平面特别不规则；楼梯构件与主体结构整浇时,应计入楼梯构件对地震作用及其效应的影响,应进行楼梯构件的抗震承载力验算；宜采用构造措施,减少楼梯构件对主体结构刚度的影响.” 条文解释：“对于框架结构,楼梯构件与主体结构整浇时,梯板起到斜支撑的作用,对结构刚度、承载力、规则性的影响比较大,应参与
抗震计算；当采取措施,如梯板滑动支撑于平台板,楼梯构件对结构刚 度等的影响较小,是否参与整体抗震计算差别不大.对于楼梯间设置刚 度足够大的抗震墙的结构,楼梯构件对结构刚度的影响较小,也可不参 与整体抗震计算.” （3）《高规》6．1．4抗震设计时,框架结构的楼梯间应符合下列规定： 1楼梯间的布置应尽量减小其造成的结构平面不规则. 2宜采用现浇钢筋混凝土楼梯,楼梯结构应有足够的抗倒塌能力. 3宜采取措施减小楼梯对主体结构的影响. 4当钢筋混凝土楼梯与主体结构整体连接时,应考虑楼梯对地震作用及其效应的影响,并应对楼梯构件进行抗震承载力验算. 条文解释：震害调查中发现框架结构中的楼梯板破坏严重,被拉断的情况非常普遍,因此应进行抗震设计,并加强构造措施,宜采用双排配筋. （4）据上,楼梯应计算地震作用,对框架结构需与主体整体计算,“对于楼梯间设置刚度足够大的抗震墙的结构,也可不参与整体抗震计算”问题是足够大是多大？且目前没有可计算楼梯地震作用的小程序.因此,楼梯全部纳入整体计算.不管用什么方法,斜杆也好,PKPM中的楼梯也好,必须模拟出其层间斜撑的状态. （5）因以上模拟,梯段板、休息平台板形成拉压杆件,因此： a.休息平台板配筋双层双向. b.梯段板上部负筋直径及间距同梯段板下部钢筋且拉通设置. c．梯柱整层做通,不允许半层高梯柱. d．楼梯周围构件（包括梯梁）配筋适当放大,尤其是梁的腰筋、 箍筋. （6）11G101-2《楼梯平法》大多数楼梯形式未采取抗震构造措施,不符合《抗规》3.6.6条要求.目前设计时使用该图集的表示方法、钢筋排布、梯板形式,抗震构造措施采用（5）中措施.