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英语真阅读训练课题研究阶段性小结

英语真阅读训练课题研究阶段性小结
英语真阅读训练课题研究阶段性小结

英语阅读训练课题研究阶段性小结

白瑞

本学期以来,我们九年级英语组加入了我校英语教研组已获准参加的“全国中小学英语竞赛能力试验”课题的研究。经过大半个学期的实践,有必要进行阶段性小结。

一.确立指导思想

“明确一个中心,抓牢两个关键”,即要求实验教师在日常课堂教学中始终坚持以动态真实原则优化课堂教学为中心,抓牢课堂教学改革的两个关键:一是课堂教学的真实性的教学材料的设计与积累,二是课堂教学活动的组织形式要充分体现动态真实原则。

我们认为,真实性的课堂教学材料应具备以下特征:

(1)具有真实的、明确的教学目的,课文教学要注重技巧训练。

(2)具有真实的针对性和层次性。教学材料要针对学生的真实水平、真实困难,从不同层次体现循序渐进的发展性原则,注重训练的逐步深化,通过技巧训练提高学生阅读水平。(3)具有真实的兴趣性和时效性,所选材料或介绍引入时注重依据学生的真实兴趣,把趣味性与真实性相结合。

二.我们开展的具体工作

本学期以来,我们按照学校开设的阅读课时完成了《初中英语阅读技能》(九年级上Unit1—Unit12(十二个)单元的阅读技能训练,关完成了空间阅读《罗密欧与朱丽叶》、《珍珠港》、《雾都孤儿》三本书的阅读指导。在每个月末,我们上交了阅读前问卷调查、读前测试成绩统计及分析、学生的阅读心得体会、手抄报展及阅读成绩随测成绩表等。并认真备

课,上好技巧训练课。在12月份,根据教研组的安排,我们课题小组集思广益,认真研讨,做课件,上好教研组组织的课题研究的交流研讨课。获得了课题组长的肯定。也学习了其它老师的优点,认真听取了同行们的意见和好的建议。三.我们认为,真实阅读的课堂教学活动的组织形式应具备以下特征:

①课堂教学活动应是技能的培养,体现学生通过教学活动觉得和习得语言的本质—语言运用,而不只是语言知识的传授。

②教师应动态转变角色,按真实要求来组织活动。

③应将课前设计的真实性的教学材料与教学内容良好相融。教师课前准备必须达到应有的深度和力度。

四.存在的问题与下步措施

1)问题:①课堂活动依然单调。由于我们以前在教学中很少使用或少有意识地按照动态真实原则组织教学活动,对于教学活动的认识基本来自全国研讨课的启示,因此,教学活动设计单一。

②训练方式缺乏实践性,技巧的训练进展太快,而相对应的强化训练太少,学生实践的机会少。学生的感受是“给我了鱼竿,也知道了钓鱼的技巧,实践的机会太少,实效性不强”

③对语用真实把握不足。由于教师自身知识结构缺陷及认识不足,教师对语用真实把握不大,对阅读技巧的训练流于表面,对阅读教材的挖掘及整合不够深刻,对泛读教材或空间阅读材料的指导力度不够,有时干脆置之不顾。

2)措施:①全体教师加强对动态真实阅读思想及理论的学习与讨论,共同说课、做课,深化理解,集思广益,真正有效地将实验运用于教学实践。同时注重自身业务素质的提高,提高自己对实验的驾驭能力。

②继续加强在课堂教学设计及经验积累,将实践中的灵感与创新与同行分享。

③进一步明确课堂教学从降低学生的学习焦虑入手,注意培养学生的学习兴趣,从语用真实角度处理和利用教学料。

④加强实验老师的集体商讨力度,将语用真实问题列入每周集体备课的日常项目,进行重点突破。

⑤争取每人上一节研讨交流课,共同学习,共同提高。

我们将努力搞好英语真实阅读试验,使师生真正能成为这一试验课题的获益者。

2008年12月26日

【工作总结】深度学习课题阶段性研究成果总结

深度学习课题阶段性研究成果总结 一、课题基本情况 在20**年9月我们兴义中学英语组全体成员参加了深度学习课题。为了真正探索出一套中学英语学科深度教学模式,在实施中认真学习深度教育理论,用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则,公开教学研究,用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略,吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效,现将阶段研究工作总结如下。 二、研究方法 1、文献考察及网上研讨结合法:通过对相关文献的搜集、考察等理论学习,获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识,分析提高。 2、调查分析法:通过问卷调查,了解学情,确定实施进度,及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总,为本课题研究提供理论依据。 3、资源归纳法:在实验或调查中要详细纪录,做好对照实验,要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等,如原始资料和照片等,有什么发现,最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。 4、经验总结法:坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究,及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作 1、加强理论学习,促教师教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论,坚持记读书笔记,写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学英语学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》,结合《英语课程标准》英语七、八级教材解读培训活动,加强教师教学理念的提升。 2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。在调查问卷分析报告的基础上,课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究,确定以下课题为本研究课题的子课题: ①、以创设问题情景开展有效教学为主题。 ②、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。 ③、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。 ④、以学生有效学习,教师有效教学为主题。 ⑤、以探索有效教学模式或方式为主题。 ⑥、以促进教师专业发展或成长为主题。 ⑦、如何培养学生沟通能力与合作精神。 四、初步取得的成绩: 1、积极的学习兴趣是培养学生“深度性学习”方法的前提。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,而兴趣总是在

中英语课题研究阶段性工作总结

英语口语课题研究阶段性工作报告 一、课题实施的进展情况 (一)2015年4月至15月为本课题研究的前期准备工作。4月县成立课题研究组织机构,召开课题研究的领导小组会议,制定总课题实施方案;召开全县“初中英语有效教学”课题工作会暨子课题征集会议。6月上旬县发布课题研究指导意见,公布子课题;各校贯彻落实《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》,成立课题研究组织机构,制定学校课题研究实施方案,学校组建子课题研究小组,确定子课题。6月中旬各校上报学校课题实施方案及课题研究申报汇总表。6月下旬至8月下旬各校组织课题组成员及相关教师学习讨论,收集课题研究的素材,做好读书笔记。 9月子课题组填写“课题申报表”及开题报告。各校建立教师业务档案,审查、收齐“课题申报表”及开题报告。 在准备阶段,各校基本能按照要求成立课题研究领导小组,召开全校英语教师的动员会议,制定全校的课题研究方案和子课题研究方案。各课题组根据方案,选定实验班级,制定富有针对性的教学策略。大部分学校都能按照要求及时上报材料,材料报送及时、翔实、规范。但是个别学校如后时中学、国强中学,县总课题组至今还没能收到课题实施方案等材料。个别学校对实施方案理解不透彻,没有根据学校的实际情况设定子课题组,题组,;个别学校设定的实施方案不够具

体,个别学校在设定课题组时进行大胆的尝试,把全校高中组英语教师融入初中组,设立3个子课题,通过高初中教师的搭配打造更有利于开展课题研究的团队。 (二)10月开始为课题研究的实施阶段。 在实施阶段,全县公办初中英语教师都已进入课题研究活动,都能认真学习、思考,做好读书笔记,营造积极向上的学习风气。从平和二中的交流会议上了解到,全县大部分学校各课题组到 10月中旬都能有序、有效的开展各项课题研究,如开展的具体工作有:根据课题研究的需要,全面了解学情,发放第一份学生调查问卷,收集并整理分析原始数据;通过家访等方式,针对学生学习兴趣、资源、时间、效果等方面进行调查研究。课题研究的第一阶段实验班教师根据学生的特点进行个性化的指导,做到有目的、有计划、有创意。课题组成员教研工作走向常态化,在课题研究过程中,边研究边实验,不断地学习、总结经验,定期召开课题组成员讨论会。同伴互助,携手并进,人人都上公开课、研讨课,相互听课、评课。注重过程性资料的积累,认真写好教案、教学反思及撰写阶段性课题研究工作总结等。 二、下一阶段的工作要求 此课题研究的目的明确,就是为积极推进基础教育课程改革的深入开展,破解我县初中英语教学难题,推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展。所以下一阶段的工作也必须坚持小步子、低台阶、求实效、活选择的研究原则。研究教育教学中存在的实际问题,有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑,为师生减负增效,提高

英语课题阶段性小结

《中小学英语游戏教学实践研究》阶段性工作总结(一) (2014年12月—2015年1月) 自2014年起,我们就针对英语课堂游戏进行了研究,关于英语课堂教学游戏方面在我们课题组的成员共同努力之下取得一些成果,现在就这段时间的研究情况作一小结。 一、加强理论学习,不断更新教育观念 本学期我们本着深化课改理念的基础上,围绕本课题精选材料,分散学习和集中学习相结合。要求小组成员主动从网络和报刊杂志中寻找课题的相关知识和理论文章,以便进一步指导和充实我们的课题研究。 二、扎实开展课题研究活动 本学年,我们把英语教研组和课题组相结合,让每位课题组的老师参与集体备课,上课,评课活动以展示自己的研究成果。 三、课题研究进度 从开学初我们就努力修改并完善好课题研究方案,积极做好本学期的课题研究计划和课题设计论证,写出开题报告。接着围绕“中小学英语游戏教学实践研究”为主题展开研究。首先对“方法”的概念给予意义建构和深刻理解;其次深入课堂对于方法的应用进行行动研究,及时记录研究情况,对参与有效性评定,并对成果进行分析。我们边研究边学习,并写了一些论文。不过目前处于研究的初期阶段,好的活动材料还有待研究和开发,工作成绩还不够显著。 四、努力方向

我们虽然取得一定的效果,但是还有一些不足有待改进。因此我们提出了一些努力方向: 1.继续加强研究队伍建设,提高教改水平 为了适应教改的需要我们要加强教师队伍建设,提高教师自身的修养,多参加教改学习和培训,不断完善自己。 2.进一步探索课题中的问题,及时调整课题研究方案 在研究过程中会碰到一些意想不到的问题我们要及时发现和调整方案解决问题,使课题扎扎实实的进行下去。 我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践,坚持以人为本,努力实践,扎实工作,我们的课题研究一定会取得丰硕的成果。 执笔人:杜苗 2015年1月

英语课题研究学习心得体会

英语课题研究学习心得体会 篇一:课题研究心得体会 回首这6个月的课题研究经历,虽然又忙又累,但心里感到无比的充实。通过这几个月的学习,我对新课程教改下的课题研究工作有了全新的认识,现浅谈一下自己的一点儿心得: 一、使我真正的明白了什么是课堂研究 任何关于课堂语言教与学的研究都是课堂研究。这类研究得目的是理解课堂上发生了什么?“课堂”是指师生交流得各种学习环境,如学校里的教室,多媒体实验室,远程学习,一对一辅导,工作培训等。我们可以从以下任何一个方面着手研究: 课程: √课程内容 √教学方法 √评测办法 学生:√学习者因素√学习过程√学习结果教师:√教师知识√课堂决策√课堂话语√教师发展 研究教师知识:比如:我们在这次的课题研究中对一位新教师的课堂管理知识进行了观察和访谈: 我们连续观察了刚入职的苗老师的5节英语课,并对苗老师进行了3次访谈。第1次访谈在观察前,第2,3次访谈是观察后。研 1 究发现苗老师的课堂管理知识,无论在概念层面上,还是实践层面上,都比较缺乏。苗老师坦言自己对课堂教学管理根本不重视,从未意识到这方面知识的缺乏会对教学效果产生严重后果。苗老师的课堂管理知识基本上源于自己上学的体验。 在观察和访谈的基础上,我们帮苗老师制定了课堂管理知识的学习与实践计划。 二、使我对专业的听评课有了新的认识。 通过反复学习和研究,我才明白我们以前听课评课是存在很大问题的,真正的客观听课评课可以从以下五个方面来评: 1、教学理念。

2、课堂教学的基本环节。 A.复习 B.导入 C.新课 D.课堂小结 E.作业 3、观察学生兴趣的持久性。 4、教学风格或教学个性。 5、教师的基本功。 三、使我对网络教研有了新的认识。 有句古话说得好:“学而无友,孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流,互通有无也是一种很好的学习方式。平时我们面对面的交流机会很少,出门学习,一学期也就两三次,可以说是各人闭门造车,远程网络不仅为教师提供了学习、交流的平台,也为教师提供了多种网上交流的方式,除了自学之外,尽可以与同行、教师之间沟通。多与同行交流学习心得和体会,不仅能开阔视野,也能学习他人成功的教研经验,增强自己的教研能力。 通过本次微型课题研究,我的收获太多,比如,学会了小组合作,学会了如何研究,学会了听评课,学会了写论文,想想以前写的论文定多就是一个教学心得体会或者感受。相信有了这次的研究以后再做课题,再写论文,再评课我就会游刃有余了,而且教学水平都会更上一层楼的! 篇二:英语课题心得体会 小课题的研究工作即将结束,回顾整个研究过程和实践中我收获颇丰。通过本次学习,我认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环节,也是关键的一步,因为教育研究课题的选择引导着研究方向,并制约着整个研究工作的进行及研究的价值,在学习以前曾经一直认为我只是个再普通不过的一名教师,我的任务就是教好我的课,教育好我的学生,完成我的教学任务就可以了,至于教学研究,那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作,与我的教学生活很遥远,但现在通过这次小课题研究后使我转变了看法,教育教学研究就在我们日常教学工作中,我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中,例如在我们的平常教学课堂上有的课堂中学生提出的问题就具有一定的教研价值,学生普遍存在的问题也可以深思之

英语阅读理解技巧很有用

英语阅读理解技巧 一、阅读理解的测试要点 1.理解主旨大意; 2.寻读具体信息; 3.理解细节; 4.根据上下文提供的语境,推测生词词义,进而加深对文段的理解; 5.简单的判断和理解; 6.理解文段的基本逻辑结构; 7.理解作者的意图和态度; 8.理解文段的文化信息; 9.理解图表信息; 10.理解指代关系。 从高考命题的实际情况看,命题者常用下述方法提问: 1.What is the purpose of the text? 2.What does the author mainly tell US about in the passage? 3.What can we infer from the passage? 4.What can be inferred from the passage? 5.It can be concluded from the text that ? 6.What can we learn from the text? 7.What is the general idea/main idea of the text? 8. The passage mainly focuses on ? 9. What is the main subject discussed in the text? 10. It can be inferred from the passage that? 11. It can be inferred from the that the author seems to? 12. What is the best title of the text/for the article? 13. The best title for this passage is? 14. What can we infer from the last/the first two paragraphs? 15. The meaning of the word/sentence in Paragraph X is related to? 16. In Paragraph X, "X X X" can be replaced by? 17. The underlined word "X "/sentence in Paragraph X probably mean. 18. The text is mainly written to explain. 19. Which of the following statements is true? 20. Which of the following is NOT mentioned in the text? 基于上述测试要点,学生在阅读过程中必须具备下列技能,才能获取和处理信息:1.略读; 2.找读; 3.预测下文; 4.理解大意; 5.分清文章中的事实和观点; 6.猜测词义; 7.推理判断; 8,了解重点细节; 9。理解文章结构;

初中英语小课题研究总结

初中英语小课题研究总结 如何有效当堂检测研究总结 本学期来,我们初二备课组严格按照学校各项要求,扎实备课,抓好课堂落实,一直坚持进行当堂检测。每堂的当堂检测都是我们在集体备课的时候从各种学习资料上精挑细选或者自己设计的经典题目。 对于当堂检测我们坚持以下做法: 1. 题目设置紧扣学习目标 每次的当堂检测都是围绕本课的知识目标选题。一般是集体备课时先明确这堂课的知识目标,要求掌握的单词,短语和语法点。然后根据这些知识点挑选合适的题型出成当堂检测。 2. 题型考点联系中考 当堂检测的题型都紧紧围绕中考题型或本年级期中期末测试题型来出。检测知识点的同时也可以提高解题技巧,让检测更有效。因为当堂检测主要针对当堂知识点,所以我们较多采用首字母填空,完成句子,选词填空,单项选择的形式。 3. 题目难易适中,题量适中,体现分层 当堂检测的目的是检测本节课新授知识点的掌握情况,所以题目一般设置难易适中,难题则是少之又少。一方面教师可以从检测中得到关于知识点掌握情况的反馈,另一方面学生可以从检测结果中获得成就感和培养自信。符合学校“让学生从成功走向成功”的英语学习理念。题量控制在5分钟左右可以完成。再者,当堂检测要体现分层。

《张店区第六中学实施分层递进教学改革的意见》中指出实施分层教学是现阶段我校课堂教学改革的核心。通过分层,充分尊重学生的差异,使课堂教学尽量适合各类学生的最近发展区,让学生得到有针对性的帮助,实现在原有基础上得到最大程度的发展。其中当堂检测的设置也可以做到分层。一开始,我们会把所有题目印制在检测学案中,检测时明确要求AB层同学各自做哪部分题目。但这样会导致改错讲解浪费时间,B层空着的题目浪费纸张等问题。因此我们又采取另一种办法,统一检测时做一样的题目,但是提前完成检测的同学可以再向教师领取能力拓展类型的题目。这部分学生在完成这部分题目后可自行订正答案,看不懂的再单独询问老师。这样就避免了之前出现的问题,提高了A层学生的学习效率,也锻炼了他们的自学能力。 4. 及时反馈,改错 当堂检测我采取过以下方式反馈。一是全部收起批阅,全批全改。再是检测后还 有部分剩余时间,课上直接订正答案,讲解,学生红笔改错,教师再检查一遍学生的改错,一般讲解改错后仍会有20人左右出错,教师批阅后再次发回改错。以周或单元为单位汇总易错题,课上再次重复。当堂检测最好当天反馈,改错完毕,做到天天清。如果学生不能在课间改完的话,一般只能在放学后加班辅导。 对于平时遇到的问题,我采取以下做法,取得了较好的效果。 1. 反馈改错时怎样做到一对一辅导和及时有效。

英语阅读理解的方法总结

英语阅读理解的做题方法总结 一、六种常选文章结构 (1)现象解释型。这种结构模式的文章作者一般开头先摆出一种现象或提出一 个概念,接着围绕这一概念或现象进行进一步解释说明,最后总结这一现象产生的意义或再一次阐述概念;或者摆出现象,阐述现象可能产生的后果,最后提出自己的建议。总体而言,主线有两条,即提出现象——解释原因——总结意义或摆出现象——阐述后果——总结建议。 (2)信息传播型。这种结构的文章表达方式事实多,细节详细(包括人物、地 点、时间、情景、特点等等),多为说明性体裁的文章。阅读时要尽量记忆文章所介绍的各条信息,可以根据内容进行分析,提纲挈领地记住短文的中心思想,也可以运用想象力设想所介绍的事物或情境的各个方面。这类文章的题目若出现观点态度题,答案一般为impartial,objective之类表示客观的形容词。 (3)观点论证型。这是论说文常用的一种结构模式,对于这种类型的阅读,考 生掌握了作者的观点立场以及相关的论证,也就掌握了这篇文章的得分点。这种类型的文章按照观点提出的先后又可以分为G——S型观点论证与S——G型观点论证。 G——S型,又称一般——特殊型或者演绎型文章;文章开头先给以个一般观点,之后的部分是特殊观点,是一种由总到分、由大到小的组织模式。这种模式在考研阅读文章镇南关最为常见。这类文章遵循从观点到材料,从抽象到具体逻辑法则,其基本框架是先总论后分论,中心论点出现在分论之前。 S——G型则相反,采用的是由分到总得行文格式,这类文章先从数据、科学观察、实验结果和引用权威等事实论据出发引发一个议题,最后得出结论。 (4)事实证明型。这类文章往往是有个结论,或放在开头,或放在结尾,余者 为数据、科学观察、实验结果和引用权威等事实。G——S或S——G格式。它和观点论证型的不同在于:这种文章没有个人观点,因此就不会有分析论说型文章中的那些短语。阅读时要先抓住结论,然后仔细理解每项证据,可以假设自己并不信服结论,看作者如何逐步说服读者。 (5)问题解答型。这种类型文章首先陈述文章背景,在该背景下提出问题,然 后给出问题的解答方法或对该问题的反应,最后评估该方法。问题解答型文章模式的特征可以用四个字母概括:S(situation)——P(problem)——S(solution)——E(evaluation)。总体布局上有时会舍去situation或evaluation部分,大部分该类型文章都是如此。 出题者就P——S类型文章设题时,在陈述背景部分设题的可能性往往较小,即使在这一部分设了题,通常也是一些细节题,在提出问题部分,往往会设一些与主旨或观点态度有关的题,出题者在问题解答部分和给予评价部分设的题通常很灵活,有时会设主旨大意题,有时会设细节题,甚至还会设一些观点态度题。 (6)匹配型。段落的发展主线为两种事物之间的类比,可以是两种事物各自优缺点的一一对应,也可以是先介绍完一个事物,再接着介绍另一个事物。这种类型文章结构模

英语课题阶段性小结

英语课题阶段性小结 第一篇:英语课题阶段性小结 一、小课题的提出 1、xx年9月份,绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立,学校提出要抓住办学规模扩大的契机,结合世禾校区的实际情况,努力创设有艺校特色的低段口语教学,在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围,通过多种形式、多种手段,让学生在动中学、用中学、乐中学,提高学生学习英语的兴趣,促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到,在重视营造学生学习英语的语境的同时,还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程,给学生创设自主发展的时空,发展学生的个性。 2、随着科学技术的不断发展,新知识、新技术的不断涌现,学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体个性,已成为当前探究的重要课题。 3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用,提倡在教学中充分调动学生积极性,为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助,让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力,为他们的终身学习奠定基础。 二、实验目标

1、研究学生的学习态度和兴趣,让学生认识到英语的重要性和趣味性,激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯,为学生的终身学习打下基础。 2、研究科学的教学策略和教学模式。低段,特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段,尚缺乏一定的系统性和完备性,教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色,使之和英语教学有机地结合在一起,形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。 3、研究学生的学习过程,让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。 三、实验策略 1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论,参加培训,用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用,运用各种教学手段,当好孩子们在外语领域的启蒙老师。 2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说:良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来,常把老师当阿姨,这有助于创建融洽的师生的关系,但这种依赖性应渐渐淡化,转化为平等、民主的师生关系,从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中,教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师,由爱老师发展为爱老师上的课,所以英语教师应

小学英语单词教学法课题研究阶段总结.doc

小学英语单词教学法课题研究阶段总结 在小学英语教学中,单词识记是英语学习的基础,是会话能力,阅读能力及其他一切能力的起点,没有单词的积累就像没有砖是修不起来高楼大厦的,因此没有足够的单词量就不能清楚的表达概念;不会灵活的运用单词,势必影响思想的交流,其他的一切也就无从谈起。而小学英语单词教学是在没有音标学习的基础上学习的,是机械的,抽象的,枯燥的重复记忆。单词识记包括单词的朗读,单词的拼写和单词的中文含义,以及更为复杂高级的单词在句子及短文中的灵活运用等等。所以单词的学习对于学生来说是英语学习的重点也是英语学习的难点。为了能够提高教学的有效性,学生学习的有效性,充分合理利用课堂教学时间,帮助学生形成良好的英语单词学习、识记习惯,减少没必要的机械、重复的课后单词识记,减轻学生压力,为学生的终身学习打下良好的基础。我制定了自己的研究课题“小学英语单词识记教学”,在开题这三个月,我认真实施课题任务,现在就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。 一、理论的学习。 (一)小学六年级学生的特点: 1、心理特点

(1)、认知的发展。在注意力方面,学生的有意注意逐步发展并占主导地位。在记忆方面,有意记忆逐步发展并占主导地位,抽象记忆有所发展,但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面,学生逐步学会分出概念中本质与非本质,主要与次要的内容,学会掌握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证。在想象方面,学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多。 (2)、情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富,他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果,并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面,学生主要以具体的社会道德行为规范为依据,同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面,自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展,但不显著。 (3)、个性的发展。小学高年级学生的自我意识逐步深刻,渐渐摆脱对外部控制的依赖,逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。 2、学习特点

河南中考英语阅读分题型方法技巧总结(精品)(原创)

阅读理解专题 各题型设题方式(见讲义) 专题一细节理解题 1此种题型占有较大比例, 而且不止简单的对号入座直接答题,还有通过语句的同义转述或反义转换来考察语言理解。 2分类:①信息确认(题干关键词--寻找原文--比对选项)②语义转化题(同义转述;正话反说)③数字计算题(找数字--文章意思--算出答案) ④排列顺序题(“收尾定位法”)⑤图表图画题(‘’按图索骥法’’) 3干扰选项特征:无中生有;把未然当已然;扩大或缩小;偷换概念;文不对题正确选项特征:语言简化;词性或语态变化;关键词替换;正话反说 专题二推理判断题 技巧: 1利用语境的褒贬性进行信息推断 2根据文章的结论推断作者态度 3文章应该符合常识习惯,结合已有的相关知识推断 (正确答案往往是原文没有的,是合理推测的。用排除法是其中一个最好用的方法。) 专题三文章或段落主旨大意 1主旨大意包括①主题型(topic,subject,mainidea)和②标题型(title)。 ①在做主题型(topic,subject,main idea)时,可先找主题句。一般出现在开头结尾。有时没有主题句,需要概括归纳。 ②在做标题型(title)时,以中心为依托,但大意不等于标题。中心需详尽;标题需简明、凝练。 2解题技巧归纳:①分清主次(找出主题句)②抓关键词(判断作者意图)③理清层次关系(选出最佳标题) ①分清主次(找出主题句) 主题句在开头。开宗明义,点明主题 主题句在结尾。用归纳法写的文章, 细节在前,描述在后。所以结尾主题句总结归纳,画龙点睛。 无明显主题句。只是暗示性地体现主题。需概括总结。 ②抓关键词(判断作者意图) 注意褒贬等含有感情色彩的词;人物语言、行为、思想的描写;对比选项。 ③理清层次关系(选出最佳标题) 选择标题三原则: 概括性:用主题句法。防止主次不分,以点带面,以偏概全

(学习心得体会)小学英语课题研究学习心得

小学英语课题研究学习心得 收获一:要重视语音教学 《小学英语新课程标准》指出,小学阶段的毕业生,语言知识的目标要达到二级水平,就是要求达到以下方面: 1、知道错误的发音会影响交际; 2、知道字母名称的读音; 3、了解简单的拼读规律; 4、了解单词有重音; 5、语音清楚,语调自然 语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。因此,一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。在本次研讨学习之前,我也曾经尝试用各种方法和手段进行语音教学,但不够重视培养孩子们的观察能力,训练孩子们的归纳能力。在语音教学中,没有让孩子们在体验中学习,在体验中获得成功感,在语音教学部分过于忽略拼读规律,因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好, 这常常会影响孩子们记单词的方法。同时,直接影响了孩子们的单词量,间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。因此,语音教学中要让孩子们特别重视拼读规律。

收获二:自然拼读法”的基本方法

研讨后,查阅了关于自然拼读法”的文献和资料,有了初步的了解,并对自然拼读法”产生了兴趣。我觉得这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语, 帮助他们更快、更好地掌握单词。 自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。英语词汇中有70%的规律单词,都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音,5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率,为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。 收获三:自然拼读法的基本教学步骤一、学习和认读一十六个字母。 二、掌握二十六个字母的读音。 三、练习单元音字母的拼读。如:ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, k等等。 四、在一个单词里有两个元音时,前边一个元音发字母音,后边一个元音不发 音。如:ace, abe, ade, afe, ake等等。 五、设假词操练。如:bace, dace, face, hace, kace, lac等等。 六、特殊读法。如:qu [ kw ], ph [ p等等。 这样的教学步骤非常清晰,但在操作时,我们应当考虑课堂的时间安排与活动的设计。我个人认为,在小学阶段中,语音教学不能独立分开进行教学。我常常把part c pronunciation和part a, part b的单词教学融在一起进行教学和操练,同时,还要注意操练的趣味性。这样,孩子们学习和操练起来更加迅速,记单词更加牢固

英语课题研究心得体会

英语课题研究心得体会 在月初学校对国家级的课题指导-自主学习的研究做了工作上的部署,本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的准备工作,并运用于实践,但是通过这一段对学生的观察,以及对资料的研究,对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上,主要是基于学生的基础来考虑的。因为学生的英语基础比较差,通过分阶段进行,设计阶段的目标和主题,通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。 第一点注重课堂气氛 很多人都说自己的学生上课死气沉沉,看人家那个班,教师振臂一呼,学生应者云集很是羡慕。其实站在学生的角度考虑并非如此,我觉得最棒的课堂应该是让学生始终沉浸在思考问题中。学生说:我们班上课就是抬头看黑板,低头做笔记,大家始终都在紧跟老师的思路,觉得这样挺好,若只是几个人一直在说,那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者,我们必须巧妙地制止这种不良现象的发生,同时花大心思在教学活动设计上,设计环环相扣的问题,调动他们的思维,这样也可以部分程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式,网络技术,研究性学习等等,在追求时尚的同时,我们千万别忘了根本——英语老师主要的任务还是

让学生喜欢英语。 第二点反思提高自己的教学基本功 很多时候,很多事情,我感觉做得已经很好了,可是事实证明总是存在这样或那样的问题,所以我们要保持冷静的头脑,一颗平常心,多反思。每节课下来,让自己满意的时候很少,我觉得可以对照教案回头侃侃自己的课堂设计到底实施了多少,每个环节效果怎么样,学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题,而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题,多找找原因,下次注意以下;另外感觉板书设计像以前的事情,现在根本不怎么将之放在心上,对于我们青年教师,我必须要严格要求自己,现在是起步阶段,该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。 第三点苦练内功 新课标要求以学生为主体,学生能多参与课堂,让学生成为主角。在诸多公开课上,特别是青年教师的公开课上,我们都会看到很热闹的场面,教师也很激情,但总让人感觉缺少点什么。这点结合我自己的课堂也很有感触的,我很想自己能跟上时代的潮流,课堂上尝试着注入新鲜的血液,让学生喜欢自己的课堂,但很多时候感觉有些心有余而力不足。原因在哪里,我曾经迷茫过,后来我去听了其他老师的课,发现她的课堂充满着融洽的师生氛围,教师和学生娓娓谈心,

英语阅读理解技巧总结

英语阅读理解技巧总结 阅读方法根据每位同学的阅读习惯的不同,各有千秋。但是对于阅读理解的题型、命题原则还是可以参考的。我整理了相关的内容,欢迎欣赏与借鉴。 一、阅读的几种题型 1.情感态度题,包括全文和局部 2.中心思想题,包括主旨大意题,最好标题题,目的题,例证题等 3.猜词题 4.事实细节题 5.推理判断题 二、做阅读的具体方法 1.先看题干,明白要问的是什么?确定是何种题型? 2.进入本题型的解题方法和步骤。 3.再看文章对应的段落,在里面找正确答案。 4.做完一题,再看下一题的题干,在下一段找答案,一般都是一题与一段相互对应。 5.遇到“下面哪项对?下面哪项不对?”这种题目一般都是和段落对应,要不就放到最后做! 6.做完后分析文章的主旨大意,看看自己选择的是不是符合文章的主旨,很多题目都是这样的,包括细节题。 7.做完全部题目结合概率论来检查。基本上是5个平均,有时会有4、6现象,但只会出现二个,不会出现四个!(意思是一般是5A5B5C5D,个别年份是

4A6B5C5D这种形式的) 三、阅读命题原则 1.避免考生根据一般常识而不用阅读文章就能得出答案!所以看似是常识的肯定不对! 2.正确选项的长度和结构要有迷惑性,不能明显异于别的选项! 四、正确答案分析 阅读问题的正确答案经常具有下列五大特征之中的一个或几个: 1.特征一---内容:常与文章的主旨有关。 即经常涉及文章的中心思想。有的文章后面几个问题的正确答案都对应文章的主旨,因此,要注意正确表达了原文主旨的选项。 2.特征二---位置:常对应段首、段尾和转折处。 在前面的做题步骤中已经指出段首、段尾和转折处是文章的重点,也是常出题的地方,值得关注。 3.特征三---改写:常对原文进行同义替换、正话反说或反话正说。 同义替换、正话反说或反话正说是阅读三种最常见的答案编写方式,了解它们就等于能从命题角度把握问题。 4.特征四---语气:常含有不肯定语气词和委婉语气词。 有些问题的答案,尤其是推理题的答案中常包含不肯定语气词和委婉语气词,如may等,以显示推理的相对性。 5.特征五---特性:常具有概括性和深刻性。 由于考研阅读考查的对象是文章要点与重点,因此答案通常具有概括性和深刻性,所以选择答案时对于包含过于琐碎细节的选项要警惕。

英语研究性学习的总结和反思

英语研究性学习的总结和反思 背景: 英语学习要为学生的生存可持续发展,创新精神和实践能力打好基础,要培养学生收集,处理和运用信息的能力,初步的研究能力,实际能力和选择能力,以及合作交流能力. 在课文学习的基础上,寻找切入点,以任务驱动学习,激活学生的热情,引导学生通过主动参与收集信息,实践体验,构建知识,鼓励学生主动地,富有个性地学习,不断积累经验,丰富学习经历. 内容: 1.生活中的英语 2.中西方节日 3.中西方文化差异探究 4.经典语言和汉译英 5.Hip-Hop文化 6.NBA文化 … 目标: 1.学会课题的提纲,撰写,发表自己的看法和评论.鼓励学生有所创新. 2.培养学生具备运用所学语言浏览因特网网站,收集,处理相关信息资料的能力. 培养学生学会用等多媒体演示技能进行交流,以达到知识的共享. 3.培养学生良好的团队合作精神. 过程: 1.11.28 研究性学习通识培训,分组。 2.12.5 确定课题题目,研究目的和实施步骤 3.12.12 资料收集 4.12.19初步研究成果展示(1) 5.12.26初步研究成果展示(2) 6.1.9 结题报告及论证 反思和启示: 在6周左右的时间里,学生们上网搜索了许多相关资料.他们阅读,分析,比较信息,而后撰写课题研究的文章,并制作了图文并茂的课件。在整个活动过程中,他们非常投入,学习富有热情。高一(2)班学生对于本次研究性学习的参与度之高,也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究,通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料,也设计问卷并进行了抽样的调查。学生的组内分工也非常明确,汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片,并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理。在这整个流程当中,我只是扮演了指导者的角色,所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的,这也是对于学生自主学习的诠释和实践探索,应该说研究性学习的第一步是成功的。从中我也意识到,平时我们对于学生的主动性学习能力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势,不敢放手也不愿放手让学生一试,认为给学生的太多自主空间,就是对他们的放任,

小学英语自然拼读阶段性小结

小学英语自然拼读阶段性小结 在我校开展了县级课题《自然拼读法在小学英语单词拼读教学中的应用策略与方法研究》的引领下,我们对如何在词汇教学中运用自然拼读提高学生的词汇学习进行了一些尝试,并取得了一定的效果。 在学习中,教师可以给学生介绍一些常见的构词法,让优生更自主地学习和阅读,继续巩固见词读音,听音写词的成果。结合音标教学,指导学生学习不符合发音规则的生词。同时能进行快速大量的阅读,扩大词汇量。通过学习,学生也取得了较好的成绩,在本学期中六年级学生王佳雪参加镇级“小学英语单词拼读大赛”荣获一等奖,同时在“2013年霍城县首届小学生英语单词拼读大赛”荣获县级优胜奖,马艳同学参加镇级“自然拼读法”主题手抄报比赛中荣获一等奖,学生取得这些成绩,作为老师,我感到非常欣慰,让学生学会了记忆单词有效地方法,帮助他们更好地学习。 在读音方面我采取的教学形式是课前5分钟分散教学,每天渗透一点点、关键在持之以恒地训练,刚开始我则利用学生拼音学习的正迁移、讲故事、Phonics 小课等简单快捷的方法让学生掌握26个字母的发音,选择题型听辩音题目进行巩固。这种方式的优点是:一两周以后就可进行单词拼读与拼写练习,且含盖的单词量可以多一些。通过你追我赶的组合拼读训练后,给出一些十个单词为一组的小海报,分组限时拼读,或让学生制成单词卡片,用盖棉被方式两人竞读,鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义学习记忆。把字母组合发音、常见发音等编成自然拼读小诗,让学生每节课前几分钟滚动朗读,熟练掌握它们的发音。让学生比赛朗读,气氛可紧张、活跃了,同时也增加了自然拼读的学习的难度和趣味性。丰富多样的教学方法是提高拼读教学质量的关键。结合“玩中学,歌中练,画中学”的理念,我们运用多种英语教学方法,开展形式多样的教学活动。 把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。根据学生的接受能力,允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一:对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法:如cake,a [ei ] k [ k ] ake [eik ] c[ k ] c-a-k-e cake ,反复读几次,让学生明白单词的基本拼读方法;二、对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法:[ei ] [ei ] cake ;三、对拼读单词很熟练的学生用直呼法:cake。 让学生学会听音写词,利用自然拼读来教学字母的目的之一是记学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次,让学生辩出其中含有的音素,当学生正确听出单词含有的音不后,教师就可以指导学生把听到的音转后尝试双音节,听音写词并不是非要到等某个年级才能开始的训练,我觉得它可以与拼读练习同时但必须循序渐进地开展。我就看见过一本书上把学生练习过的新词、书中的例词等弄成一

小学英语课题研究工作报告总结

教育资料:_________小学英语课题研究工作报告总结 姓名:______________________ 学校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共6 页

小学英语课题研究工作报告总结 我校从xx年9月开始了教育部十五规划《网络教育与传统教学优势互补》课题的研究工作。首先,课题组教师反复学习了《基础教育课程改革纲要》并通过资料分析、专家引领,进一步明确了课题研究的指导思想。我们认为,课题研究应从小处、细处入手,着力于网络环境下英语教学的探索与研究,为学生创设一个快乐、宽松的学习环境,变被动接受为主动学习,在获取知识的过程中培养学生收集信息、处理信息、发布信息及信息创新能力,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。基于这样的认识,我们从理论假设、研究目标、研究内容、研究方法、实施策略和实施步骤等方面对课题研究作了具体的规划,撰写了课题研究方案。在研究中,我们紧紧围绕《基于网络环境下的小学英语教学设计》课题研究的总体目标,抓住课题研究的实质,在教学实践中努力把预期的目标转化为教学实践活动,在近两年的研究中,我们做了大量的工作,也取得了一些成效,现将我们的工作汇报如下 一、组织培训,提高认识 为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作,提高教师运用网络的能力,我们对课题组成员进行了各类培训。有建构主义学习理论的培训;有计算机操作能力的培训;有课件制作的培训。学校教育宽带网开通后,进行了网络常识和网络教学技术的培训;组织教师观看优秀网络教学的录像;教师的培训做到集中培训和分散自学相结合,为了确保分散自学的效果,每个教师要定期学习,课题组及时在“理论学习”一栏的记载中进行抽查。另外,我们还请了一些教科研专家和行家到学校做现场指导。 第 2 页共 6 页

英语学习技巧------小学英语阅读技巧总结

小学英语阅读技巧总结 一、面向全体,因材施教 在阅读教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。在设计阅读教学时注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。我根据个人素质,性格特点等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的发现阅读的趣味性,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。 二、注重阅读策略的渗透 掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅读策略尚处于形成期,因此在学习过程中,教师应当逐步培养学生的阅读策略,如速读、略读和跳读等等。课前预习是提高阅读课堂教学效率的前提。学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习,指导学生预习。课堂导读是提供阅读实践活动的保障。学生在教师的指导下,从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。 阅读过程可分三个步骤: 阅读的基本环节有pre-reading,while-reading和post-reading。那么,每个环节的作用是什么,我们又是采用什么样的方法更好地达成我们的教学目标呢?1. Pre-reading(阅读前) 在pre-reading部分一个最重要的目的是背景上的介绍,它让学生进入这个故事的发生的背景。另外做一些准备活动,像warming up,包括知识的准备和文化背景的准备。pre-reading部分是以准备为主,实际上就是为后面学习做些准备活动。一般没有必要呈现所有的生词,只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义(根据语境判断课文中生词的含义是阅读策略)。 Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同,采取不同的方式。比如问

课题研究心得体会

课题研究心得体会 白东艳 回首这6个月的课题研究经历,虽然又忙又累,但心里感到无比的充实。通过这几个月的学习,我对新课程教改下的课题研究工作有了全新的认识,现浅谈一下自己的一点儿心得: 一、使我真正的明白了什么是课堂研究 任何关于课堂语言教与学的研究都是课堂研究。这类研究得目的是理解课堂上发生了什么?“课堂”是指师生交流得各种学习环境,如学校里的教室,多媒体实验室,远程学习,一对一辅导,工作培训等。我们可以从以下任何一个方面着手研究: 课程: √课程内容√教学方法√评测办法学生: √学习者因素 √学习过程 √学习结果 教师: √教师知识 √课堂决策 √课堂话语 √教师发展 研究教师知识:比如:我们在这次的课题研究中对一位新教师的课堂管理知识进行了观察和访谈: 我们连续观察了刚入职的苗老师的5节英语课,并对苗老师进行了3次访谈。第1次访谈在观察前,第2,3次访谈是观察后。研

究发现苗老师的课堂管理知识,无论在概念层面上,还是实践层面上,都比较缺乏。苗老师坦言自己对课堂教学管理根本不重视,从未意识到这方面知识的缺乏会对教学效果产生严重后果。苗老师的课堂管理知识基本上源于自己上学的体验。 在观察和访谈的基础上,我们帮苗老师制定了课堂管理知识的学习与实践计划。 二、使我对专业的听评课有了新的认识。 通过反复学习和研究,我才明白我们以前听课评课是存在很大问题的,真正的客观听课评课可以从以下五个方面来评: 1、教学理念。 2、课堂教学的基本环节。 A.复习 B.导入 C.新课 D.课堂小结 E.作业 3、观察学生兴趣的持久性。 4、教学风格或教学个性。 5、教师的基本功。

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