5的乘法口诀教学实录

5的乘法口诀教学课堂实录

东区小学许晶晶

教学目标：

1、学生知道5的乘法口诀的来源，记住5的乘法口诀。

2、会用口诀进行计算，解决实际问题。

3、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。

教学重点：经历5的乘法口诀编制过程，并熟记5的乘法口诀。

教学难点：理解每句口诀意义。

教具准备：课件、手图片

教学过程：

一、口算

1×2= 2×2= 2×3= 3×3= 1×1= 2×4= 4×4= 1×4= 3×4= 4+4=

38+11= 26+32= 33+12= 54+20= 63+15=

二、创境

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师也给你们带来了一个小谜语，大家来一起猜一猜吧！

十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。

生：手

师：对了，就是手，我们每个人都有一双灵巧的手，你们看我们一只手有几个手指？

生：5个

师：今天我们这节课就从我们的手中来学习数学知识。一起来探究5的乘法口决。

三、自主探究新

师：伸出你们的左手，数一数你们的左手有几个手指？

生：5个

师：数的很认真。现在每一位同学都把你的同桌左手手指和自己的加起来。看看又是多少？

生：10 个

师：真棒，怎么算的？

生：5+5=10

师：那么3只手有多少根手指、4只手、5只手呢？你们能算出来吗？生：能

师：那咱们看看哪些小朋友算得快，填在老师发给你们的表格中，完成后到小组中说一说你是怎么想的。

师：谁来说一说?

生1：1只手也就是1个5,2只手就是2个5相加，3只手就是3个5相加,4只手就是4个5相加，5只手就是5个5相加

师：说的真好，其他同学呢？除了用加法计算还可以怎样计算呢？生：用乘法算

师:用乘法算式怎样表示？比如:1只手是几个5呀?

生:一个

师:用乘法算式怎么表示呀？

生：1×5=5 或者5×1=5

师：真聪明！口诀怎样编写呀！提示（1——4的口诀）

生：一五得五

师：真棒，你们真是天才。板书：一五得五，那咱们想一下2只手的得数应该怎样用乘法算式表示？

生：2×5=10 或者 5×2=10

师：那乘法口诀怎样编写？看看咱们同学到底有多棒？

生：二五得十，二五一十……

师：噢，我们看看，有不同的答案了,到底那一个对呀？想想前面的口诀，得数超过十怎么办？

生：应该是二五一十

师：那咱们同学思考一下，3只、4只、5只手的得数用乘法算式应该怎么表示？自己在练习纸上按照老师的这种方法写一写算式，编一编口诀。

十分钟以后……

师:谁来试试？

生：汇报

3 ×5=15 5× 3=15 三五十五

4× 5=20 5× 4=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

师:现在咱们同学看看我们一共编写了几句口诀呀

生：5句

师：这可是咱们同学自己编写的口诀,一定要把它们记住.还有什么疑问吗？

生：没了

师：这是我们这节课的劳动成果,每位同学都应该为你们的努力而骄傲! 给2分钟记忆。

四、快乐应用

师：接下来，考考你们，看谁的口诀记得最准，完成53页1题

生：汇报

师：口诀补充的不错，接下来再看看谁能用口诀进行口算。53页做一做5题。

生：独立完成集体订正

师：表现很好，在我们的生活中经常用到人民币，或者是买东西，老师考考你们完成52页2题，53页2题先看清图意，在写算式。生：汇报订正

五、拓展练习

53页6题（练习十第三题）

六、小结收获

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

板书设计：

1×5=5 5×1=5 一五得五 2×5=10 5×2=10 二五一十 3×5=15 5×3=15 三五十五4×5=20 5×4=20 四五二十 5×5=25 五五二十五

《5的乘法口诀》教案新部编本1

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《5的乘法口诀》教案 教学内容 教材第52页。 教学目标 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 教学重点 掌握并应用5的乘法口诀。 教学难点 探究并掌握5的乘法口诀。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。 2、师生比赛。 口算： 3＋3＋3＋3＋3＝9＋9＋9＋9＝7＋7＋7＋7＋7＝ 6＋6＋6＋6＋6＝6＋7＋8＝7＋8＋9＝ 3、趋势引出课题。 你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀） 二、探究新知。 1、教学例1。 （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5或5×1＝5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2盒）几个5？（2个5） 指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

五的乘法口诀

5的乘法口诀 教学内容 人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）“5的乘法口诀”52页 教材简析 教学主要内容：第四单元《表内乘法（一）》教材内容包括乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀。表内乘法是本册教材重点教学内容之一，是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。 教材编写特点：教材根据学生已有的生活经验和认知规律，首先编排了乘法的初步认识，然后是5的乘法口诀。5的乘法口诀作为口诀教学的起始课，熟练掌握5的乘法口诀编制规律，为2、3、4、6的乘法口诀编制打下良好的基础。 教材向我们呈现了生动形象的福娃图，并提出数学问题，目的是调动学生学习兴趣，使学生感受到数学知识与生活实际的紧密联系，也为从乘法的意义出发，进行编制乘法口诀提供了实物模型。在问题之后教材将5个5连加的计算过程依次呈现出来，并用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是调动学生的已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。最后,将点子图（乘法的矩形模型）与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。 “做一做”安排了两道题。第一题是让学生熟记乘法口诀；第二题由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。 学情分析 在学习本课前，学生已经初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。根据学生已有的生活经验，对口诀的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀，如何编制乘法口诀是学生学习的一个难点。在学习前两句的基础上尝试独立创编其他三句口诀，进一步理解乘法的意义，达到熟记成诵，应用自如。 教学目标 1.经历5的乘法口诀的编写过程，掌握5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2.通过记忆口诀，发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。 3.通过探究、比较等活动积累编制口诀的经验，提升数学思维的完整性和条理性。 4.通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重、难点 重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。 难点：在编写、掌握5的乘法口诀的基础上,进一步理解5的乘法口诀的意义。 教学准备 课件微课 教学设想 教学中要关注学生的知识起点，经历编制口诀的过程，让学生乐于参与、主动学习。学生在前面的学习中了解了乘法的意义，会列出乘法算式，本节课采取“扶----

人教版《5的乘法口诀》教学设计

人教版《5的乘法口诀》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《5的乘法口诀》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《5的乘法口诀》教学设计教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 重点：掌握并应用5的乘法口诀。 难点：探究并掌握5的乘法口诀。 教学流程： 一、复习旧知识，引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？ 板书课题：5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么

吗？简单介绍福娃 （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 师：1个5可以用乘法算式表示，写作15或51，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。 师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，板书：25=10；52=10）这表示什么意思？25=10或52=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成二五，得数是10，可以直接说成一十，编成口诀二五一十。） （3）学生试编口诀 （课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答） 学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是35或53，口诀是：三五十五。

5的乘法口诀(9)

5的乘法口诀 个人物？【孙悟空】为什么喜欢孙悟空?【因为他本领大】师；老师今天给你们讲一段孙悟空打妖怪的故事。大家想听吗?这个故事里面隐藏着数学问题，听完故事可要提出一个数学问题吆。 我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空师徒在途中遇到好多妖怪，他们都对付不过来了，怎么办呢？他眼珠一转想出了好办法，他拔下一根毫毛，轻轻一吹变出5个猴子，，他又拔下一根又变出5个猴子，他一连拔下4根毫毛，每根都变出5个猴子，结果把妖怪打得落花流水。老师的故事讲完了，你能提出一个数学问题吗？【孙悟空一共变出多少个猴子】师；谁能算出孙悟空一共变出多少个猴子？[5+5+5+5+5=20]你是怎么想的? 能列成乘法算式吗？【能5*4=20或4*5=20】你是怎么算5*4=204*5=20的？ 老师再给你们讲个故事；有一个外国男孩来中国，看见中国小朋友在做乘法题，就要和中国小朋友比比是做得快，当外国小朋友做到一半时中国小朋友就都做完了，他不服气，又找一个中国小朋友来比，结果还是一样，他感到很奇怪，就问中国小朋友，你怎么做那么快呀？中国小朋友说；我有一个法宝呀。大家想知道这个法宝是什么吗?【想】师；这个法宝就是乘法口诀。你们想知道它是怎么来的吗？好，这节课我们就来学习乘法口诀【板书课题乘法口诀】

二【、讲授新课】同学们喜欢梅花吗？老师带你们去梅花园看看好吗？请同学们看大屏幕 看，梅花开得漂亮吗？同学们数一数一朵梅花有几个花瓣？一朵梅花有5个花瓣，是几个5？师：1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？板书【5*1=5 1*5=5】师：真棒看梅花又开了一朵。现在有几个5呢？2朵梅花有几个瓣呢？怎么计算呢？那么3朵、4朵、5朵梅花有多少个花瓣你会算吗?为什么5个5只能列一个算式？请你读一读这些算式 师；现在让我们一起来总结乘法口诀好吗？现在请同学们来看第一组算式中两个因数是几和几？ 师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，所以用一句口诀就能计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着 1×5=5 5×1=5请你读一读这句口诀。学生读口诀。师：（指 2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？生：2，因为2小于5，小的放在前面。师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）学生读口诀。师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：2×5=10，5×2=10

《5的乘法口诀》教学设计和教案

《5的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。 三、教学过程 （一）谜语游戏，激趣导入 1．猜谜语。 （1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？ （3）独立完成填空： 2．揭示课题。 这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）

【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出“手”，让学生从熟悉的“手”中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。 （二）创设情境，探究新知 1．列式计算。 谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （1）课件出示一盒福娃。 ①一盒福娃有多少个？（5个） ②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图） ③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5） （2）出示两盒福娃。 ①两盒福娃有多少个？（10个） ②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图） ③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10） （3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？ 随学生回答整理板书：

5的乘法口诀教案

《5的乘法口诀》教案 范楼镇蒋湾小学邓庆祝 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第13~14页。 教学目标 1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 “5的乘法口诀”教学过程设计 一、激趣导入 1. 画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 学生5个5个地数出一共有多少个手指。 我们一起来数一数：5、10、15、20、25。 谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀） [说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。] 二、自主探索 1. 尝试编口诀。 提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的

苏教版数学二年级上册教案 5的乘法口诀 教学设计

5的乘法口诀 教学内容： 5的乘法（课本第13—14页，第14页想想做做） 教学目标： 1.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算； 2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。 教学过程： 一、问题情景 课件显示：小朋友划船 每只船上坐5人，一共有多少人？ 小组合作画一张表，并算一算。 二、合作探究 以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法 口诀。 1.四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？ 2.生汇报教师板书； 1个5是5 5×1=5 一五得五 2个5想加 5×2=10 二五得十 3个5想加 3×5=15 三五十五 4个5想加 4×5=20 四五二十 5个5想加 5×5=25 五五二十五 3.你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？ 点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。 三、形成应用 1.将5的乘法口诀读一读。 2.同桌互背5的乘法口诀。 3.师生对口令 4.游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。 5.讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀？ 秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。 四、想想做做 1.第1题 学生独立完成，集体讨论题中的秘密。 2.第2题

学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。 3.第3题 学生独立完成，集体讨论订正。 4.第4题 学生独立完成，集体交流订正。 5.第5题 学生自己读懂题意，口答交流。 6.第6题 老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。 五、总结评价 今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。

5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生观察自己手掌的手指、国旗上的五角星和2008年奥运会福娃图，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生已有学习2～4的乘法口诀经验，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生自主学习口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。 二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只

是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。 四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。 五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。

5的乘法口诀教案

5的乘法口诀教学设计 教学目标：1、知道5的乘法口诀的的来源和意义,掌握5的乘法口诀，能使用口诀准确地实行乘法计算和解决一些简单的实际问题。2、在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的水平。3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。 教学重点、难点：编5的乘法口诀，理解掌握口诀，用口诀准确地实行计算。 教学过程： 一、复习准备，揭示课题。 1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。 5×22×2 2、这些图片都和哪个数字相关系？（出示课件） 3、依次+5 4、揭示课题：5的乘法口诀 二、探究新知。 1、引导编口诀。 一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？ 板书：1个5 1×5=55×1=5 如果编口诀就是“一五得五” 两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。 2、尝试编口诀。 3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？ （1）让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。 （2）小组交流。 （3）汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五 4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十

5个5 5×5=25五五二十五3、记口诀。 （1）齐读口诀。 （2）找规律记口诀。 （3）对口令记口诀。 （4）读歌谣，记口诀 三、拓展应用。 1、我能行（练习十第3题） 一五（）二五（）三五（）四五（）五五（） 2、你一定会（一句口诀说两个算式） 三五十五四五二十 二五一十五五二十五 3、（练习十第4题） 4、想一想 5×1＝( ) 5×2＝( ) 口诀（）口诀（） 5、课本第51页的“做一做’. 6、做练习十第8题。

5的乘法口诀课堂实录

5的乘法口诀课堂实录 目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。 （2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。 （3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。 教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。 教学过程 一、激趣导入 1. 画手激趣。谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数学生看图边数边填表。反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算

一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 二、自主探索 1. 尝试编口诀。提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。指名说出乘法并编出乘法口诀引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ 4. 记忆口诀。谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的）师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。（1）师生互对（拍手对口令）（2）男女互对（3）

部编版二年级数学上册四单元 《表内乘法— 5的乘法口诀》 教案

2.2~6的乘法口诀 第1课时5的乘法口诀 【教学内容】 教材第52页例1、“做一做”及第53页练习十第1、2题。 【教学目标】 1.理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。 2.能正确、熟练地运用5的乘法口诀求积，并在计算中体会编制口诀的必要性。 3.通过练习，培养学生的推理能力和思维敏捷性及良好的学习习惯。 【重点难点】 1.初步掌握5的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。 2.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 【教学准备】 小棒、图片、三角形图片，电脑课件。 【复习导入】 提问：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？ 学生发言，并说出自己的想法。 想法一：2+2+2+2+2+2+2=14（次） 想法二：2×7=14（次） 想法三：7×2=14（次） 继续提问：2×7为什么等于14呢？

学生发表自己的想法。 想法一：2×7可以当做7+7，7+7=14 想法二：2×7=2+2+2+2+2+2+2=14 导入课题：通过刚才的讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和。如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了。我们可以把乘法算式和它们的积编成一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又准又快了。（出示课题） 【进行新课】 知识点5的乘法口诀 1.学习例1。 （1）通过操作得出：1×5=5，5×1=5。 师：请同学们跟老师一起数一数。 学生活动：一个盒子里有5个福娃。 讨论：①一个盒子里有几个福娃？（5个） ②就是几个5？（1个） ③用乘法算式怎样表示？（1×5或5×1） ④由此可以知道：1×5等于几？5乘1等于几？ 小结：1×5=55×1=5 （2）通过观察得出：2×5=10，5×2=10。 师：2个盒子里有几个福娃？ 讨论：①2个盒子一共有多少个福娃？（10个） ②用乘法算式怎样表示？（2×5或5×2） ③2×5或5×2的积是多少？（10） 小结：2×5=105×2=10

人教版小学数学二年级上册《4.表内乘法(一)：5的乘法口诀》优质课导学案_0

《5的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。 教具:课件、卡纸。 教学过程 一、学前准备 1、读一读，并说一说各表示什么？ 3×2 4×5 3×6 5×2 2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。 二、激趣导入 1. 画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 三、自主探索 1、尝试编口诀。 提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。 2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。 3 记忆口诀。

67的乘法口诀教案

6,7的乘法口诀 【教学内容】 教科书第31页例1、例2,第32页课堂活动,练习九第1,2题。 【教学目标】 1.经历编6,7的乘法口诀的过程,能记住6,7的乘法口诀,会用乘 法口诀正确计算。 2.感悟6,7乘法口诀每句之间的联系,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。 3.让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学 的价值。 【教学重、难点】 教学重点:经历6,7的乘法口诀的形成过程,掌握6,7的乘法口诀。 教学难点:理解6,7的乘法口诀的来源和意义。 【教学准备】 教师准备:算式卡片、口诀卡片。 【教学过程】 一、复习口诀,引出课题 1.提出背口诀的要求 教师:前面我们学习了1～5的乘法口诀,现在会背了吗? 下面我 们就来分大组竖着背背这些口诀。比比哪个大组背得整齐、准确。 学生分大组竖背1～5的乘法口诀。 2.看算式,说口诀

3×3= 6×5= 4×7= 5×5= 4×3= 8×4= 9×2= 6×4= 9×5= 2×5= 1×7= 3×8= 先快速地看看这些算式,想想该用哪句口诀来解决。(我们来开火车说口诀。) 教师:看来,大家1～5的乘法口诀学得不错,这节课我们将继续学习6,7的乘法口诀。 板书课题:6,7的乘法口诀。 [点评:以复习1～5的乘法口诀引入,既能使学生提高学习热情,又能集中注意力,提升自信心。同时通过这个活动找准学生原有的认知基础,有利于学生利用原有知识主动建构新知识。] 二、经历过程,探索新知 1.教学例1,经历6,7的乘法口诀形成过程 (1)教学6的乘法口诀。 ①观察情境图,收集信息(课件演示红红到书店买台历)。 教师:从图中,你看到了什么? 学生:阿姨说每本台历6元。那两个小男孩看着台历说一个星期有7天。 ②复习旧知。 教师:现在,我们知道1本台历6元,那2本台历多少元? 学生:12元。 教师:你是怎么知道的? 学生:二六十二。

《5的乘法口诀》优质教学设计新人教版.doc

《5的乘法口诀》教学设计新人教版 教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经 历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀 进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、 分析问题的习惯。3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。教学重点： 理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切 联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：课件，卡片教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5＋ 5＋5＋5＝ 9+9＝3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝4 ＋4＋4＝ 5＋5＋5＝4＋4＋4+4+4＝ 6＋6 ＋6＝2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、看图说出是几个几，再说出乘法算式。 4、小结.二、探索规律，编写口诀。1、探索规律，编写口诀课件显示第1 箱奥运福娃。探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？ 课件显示：1×5=5 和5×1=5师：为了便于以后计算，我们可以把它编写 成乘法口诀：课件显示：一五得五学生读口诀：一五得五课件显示第2箱 奥运福娃探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表 示？乘法算式怎么表示？课件显示：2×5=10和5×2=10师：那么， “2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀？课件显示：二 五一十学生读口诀：二五一十课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福 娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十

五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。2、掌握、巩固（1）、把下面的口诀补充完整。一五（）（）十五二五（） xx（）（）二十（）得五（）二十五四五（）（2）、背出5的乘法口诀。（指名学生背）3、小结：师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。四、应用知识。师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？1、课件显示“小袋鼠跳远”。小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。2、课件显示“猪妈妈找孩子”。学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。3、课件显示“猴子送信”。每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。 4、小结。五、布置作业课本第53页练习十（1~3）题。 2019-04-14 教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。教学重点：理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：课件，卡片教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5＋

5的乘法口诀教学设计及教学反思

《5的乘法口诀教学设计及教学反思》 教学目标： 1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。 教学重点和难点： 重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题． 难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀． 教学过程： 一、复习导入 1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀． 3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝ 2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝ 2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀． 二、新授 1．导入新课 （1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里． （2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？ （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5． 2．探究发现 （1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主） 教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．） 教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五． （教师板书：5×1＝5 一五得五） （2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主） 教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？ 问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10 二五一十） 学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

小学数学_5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

5的乘法口诀 教学目标： 1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。 2.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3.体验运用口诀计算的简便性，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀的创编及记忆方法。 教学难点:理解每一句乘法口诀的含义,会运用进行计算和解决简单的实际问题，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 教学过程： 一、复习引入，回顾乘法与加法的关系 师：同学们这节课我们一同走进“5”的数学王国，你准备好了吗？课件出示:你能把加法算式改写成乘法算式吗? 3+3+3+3 = 4+4+4+4+4 = 2+2+2+2+2+2= 5+5+5+5 = 6+6+6= 请学生回答。 师:观察以上算式，你回忆起了哪些我们学过的数学知识？ 小结：相同加数的加法可以简写成乘法算式。 二、创设情境，经历编制“5”的乘法口诀的过程 1、情境创设

师：看，数学王国中的猪小妹带来了什么？（生：冰糖葫芦）想吃吗？（生：想），下面这些同学也想吃，来看看。 课件出示图片：三位同学的对话 猪小妹的疑问：那是多少个山楂呢？ 2、动手操作 用手中的学具摆一摆，帮猪小妹解决一下问题吧！（直观感受5的计算结果，便于完成加法算式和记忆口诀） 生动手操作：摆成一串串糖葫芦 师：看到你们桌子上摆的一串串糖葫芦可真漂亮啊！老师要表扬一下你们，因为你们发现了一个非常重要的数学信息。（一串糖葫芦有5个山楂）谁来说一说你摆的结果。（生回答）我们用儿歌来表示说一下（结合手的动作） 一串糖葫芦，（）个山楂 二串糖葫芦，（）个山楂 三串糖葫芦，（）个山楂 四串糖葫芦，（）个山楂 五串糖葫芦，（）个山楂 3、数形结合，完成算式 师：你能用数学语言来表示一下吗？我们的数学语言一般是指？（符号、算式……生回答）。好，下面根据你摆的结果完成表格中的算式。

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[5的乘法口诀教案]相关的文章【综合资料】图文推荐【综合资料】精华文章【综合资料 课型：新授课 教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。 学习目标： （1）知识和能力：知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口 诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 （2）过程和方法：经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找 到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 （3）情感、态度和价值观：体会数学与生活的联系，激发学生 热爱数学的情感并形成初步的应用意识。 教法和学法： 教法：利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀 学法：观察、比较、交流发现口诀的规律 学习重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。学习难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学手段：手指图、表格 教学步骤： 一、猜谜激趣： 1、猜谜语：两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手） 对！我们来看看自己的小手，每个小手有几个指头？（5个）

今天，我们一起来探究5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀） 2、师生互动，初步感悟 （1）师举起一只手，问：一只手有几个指头？（5）再举起一只手，问：现在有几个指头？（10）再让一个学生举起一只手，问：现在有几个指头？（15）…… （2）你能把下面的表格填完整吗？ 手的只数12345 手指的个数 你是怎样填的？是怎样想的？ 下面我们就来用乘法算一算。 二、自主探究5的乘法口诀 1、尝试编口诀 （1）提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5，可以怎样列乘法算式？ 板书：1个51×5=5 提问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（一五得五） 在写口诀时要注意什么？板书：一五得五 （2）请同学们用这样的方法，自己编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写下来。 学生活动，师巡视。 （3）交流 指名板演。

《2~6的乘法口诀》教案

《2~6的乘法口诀》教案 教学三维目标 1、创设情景使学生知道 2、 3、 4、 5、6乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2~6的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。 教学重点 熟记2~6的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。 教学难点 理解每句乘法口诀表示的含义。 教学准备 课件、小棒若干。 教学过程 一、创设情景： 同学们，你们都吃过椰子的吧，但是你们知道椰子是长在什么地方的嘛？ 1、情景一：椰子树。 1棵椰子树上面长了2个椰子。问：有几个椰子？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？ 说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）3棵椰子树上面，一共有多少椰子？（6个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×3＝6）联系乘法算式2×3引出乘法口诀：二三得六。 想想：2×5＝你用哪一句口诀？ 2、情景三：猴子偷桃。 同学们，你们都知道《西游记》吧，那么，对于里面孙悟空大闹天宫的时候偷桃的故事很了解的吧，那么如果孙悟空计算一下，怎么偷桃子。一颗桃树上面有4个桃子，2颗树有几个桃子？3颗树呢？小组合作，算一算把表格填完整 桃树的个数 1 2 3 4 桃子数 4 1个4，2个4相加，3个4相加，4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：1×4＝4，2×4＝8，3×4＝12，4×4＝16。 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想： 4×1＝4×2＝4×3＝ 口算说说你想的是哪一句口诀？

同学们想想如果，一颗桃树上面有5个或者6个桃子呢？大家一起想想。 船的只数 1 2 3 4 5 人数 5 5.前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 二、形成应用 1、读读2~6的乘法口诀。 2、练一练。 第1题，让学生先动手摆一摆。 第4、5题学生独立完成，注意辅导差生。 3、游戏：找朋友。 小朋友手中拿有1~4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友。 三、小结 同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）

新人教版小学数学二年级上册5的乘法口诀教案教学设计

新人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教案教学设计 22～6的乘法口诀 第1课时5的乘法口诀 备课解决方案 备教材内容 1．本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。2．本课时教学5的乘法口诀。教材呈现了生动形象的实物图，并提出数学问题，既调动了学生学习的积极性，又让学生认识到几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。 3．基于学生有“5、10、15、20”5个5个数数的基础，教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，充分利用学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。这样有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

备已学知识 乘法的意义：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。 乘法算式的各部分名称： 备教学目标 知识与技能 1．理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并能比较熟练地运用口诀进行计算。 2．通过观察、尝试、比较等活动，培养学生的推理能力、概括能力和应用知识解决实际问题的能力。过程与方法 经历编制、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。 情感、态度与价值观 体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。

备重点难点 重点：熟记5的乘法口诀，并能熟练地运用口诀进行计算。 难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。 备知识讲解 知识点5的乘法口诀(掌握运用) 问题导入一共有多少个福娃？(教材52页例1) 过程讲解 1．理解图意和题意 图中有5个盒子，每个盒子里有5个可爱的福娃，求一共有多少个福娃。 2．求一共有多少个福娃 (1)5个5个地数出福娃的个数。 5、10、15、20、25。

二年级上册《5的乘法口诀》教学设计

二年级上册《5的乘法口诀》教学设计 教学内容：青岛版数学二年级（上册）第2、3页的例题和练习。 课标要求：能熟练地进行口算表内乘法 教学目标： 1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。 2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。 3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。 4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。 教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 教具准备：课件，作业纸 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1．老师谈话导入 师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？ 课件出示杂技表演情境图 问：从图上你看出了哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题？

引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。 2．理解乘法算式的意义 （1）教师引导学生解决前两个问题。 问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？ 板书：1个5 1×5=5 两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？ 板书：2个5 2×5=10 （2）学生独立解决后三个问题。 （出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写，实物展台上订正，同位互查） 问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法） 师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。 老师把同学们写的板书在黑板上。 板书：3个5 3×5=15 4个5 4×5=20 5个5 5×5=25 （3）小结 刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀） 二、建立模型，自主编制5的乘法口诀