高中英语研究性学习教学探析

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高中英语研究性学习教学探析

作者：宁静

来源：《科技视界》2014年第01期

【摘要】现阶段的高中英语教育，越来越强调对学生学习兴趣以及实用能力的发展，以

便可以为学生的终身学习打下良好的基础。本文以高中英语研究性学习教学的实施途径为主要研究目标，在对研究性学习的提出与其特点进行分析的基础上，探讨了几种有效的实施途径，希望可以给各位同行提供借鉴。

【关键词】高中英语；学习；教学

在21世纪这样一个人才竞争的时代，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确把“研究性学习”作为课程结构改革的一个重点，要求全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人。

1 研究性学习的提出与其特点

在《高中英语课程标准》中明确规定：英语教学的目的是为了发展学生自主学习的能力，提升他们的综合英语能力，杜绝“哑巴英语”等怪现象的出现。[1]研究性学习指的是以学生的自主性、探索性学习为基础，大胆地突破传统的教师占据课堂主体地位的应试教育模式。教师由主导变为引导，使学生真正实现他们的课堂主体地位。教师加强指导作用，学生围绕教师提出的问题进行积极主动地思考，找出解决问题的答案。这种学习方式要求学生能够有效地收集、处理与提取对自己有用的信息；并能将其妥善利用去解决问题。[2]它充分体现出素质教育模

式关注培养学生能力，使学生能够发挥学习的主体性，尊重学生生理及心理的发展规律。因此研究性学习可以说是学习方式与育人方式两方面的重大进步。

2 高中英语研究性学习教学实施途径

怎样在高中英语课堂中贯穿研究性学习教学策略，一直是高中教师普遍关注的一个问题。在这里我结合多年的经验，对这个问题的解决途径提出几条有效的建议。

2.1 充分关注学生的兴趣

只有学生自己感兴趣的话题，才能引起他们自主学习和自发探究的欲望。教师应该有意识地去挖掘英语课的兴趣点，激发学生的求知欲。[3]再从这些兴趣点切入，以点带面，引导学

生自主学习，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如，在学习高中英语模块一Unit 2 English around the World时，教师应抓住学生对英语发展史的好奇这一点，设置一些问题，如：