三年级下语文同步试题一个小村庄的故事_人教新课标

2019年人教版语文三年级下册2.3一个小

村庄的故事练习卷2

1．看拼音，写词语。

2．比一比，再组词。

庄（）斧（）减（）犁（）

压（）爷（）喊（）梨（）

锋（）断（）扩（）消（）

峰（）继（）矿（）削（）

3．写出下列词语的反义词。

减少——（）消失——（）

扩大——（）黎明——（）

4．阅读课文，填写不同的叠词。

一（）一（）一（）一（）

5．将相关的词语连接起来。

美丽的家具

裸露的小村庄

咆哮的土地

大量的洪水

锋利的树木

各种各样的斧头

6．、选择正确的答案，在序号上打“√”

《一个小村庄的故事》告诉我们一个道理：

（1）小村庄的人们很勤劳。

（2）洪水威力大，连小村庄都冲走了。

（3）人们不注意保护环境，乱砍乱伐，破坏了生态平衡，终于造成水土流失，招来洪水，毁灭了家园。

7．阅读课文片断，并回答问题。

不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋的斧头。

（1）“喘气”通常是写人的，而这里说“大雨没喘气儿”这是（）的写法。（2）说说下面句子的含义。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

“靠斧头得到的一切”指__________________________________________________ 句子的含义：____________________________________________________________ 8．阅读。

翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

（1）全段围绕哪句话的意思写的。请抄录下来。

（2）这段话用了什么写法？

（3）接原文连线。

头上的羽毛像赤褐色外衣

背上的羽毛像橄榄色头巾

腹部的羽毛像浅绿色衬衫

9．看拼音，写词语。

10．用“\”划去加点字不正确的读音。

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咆．（bào páo ）哮．（xiào jiào ） 裸．（luǒ kē）露．

（lù lòu ） 葱．郁（chōnɡ cōnɡ） 清澈．

（chè cè） 11．仿写词语。

一代代

家家户户

各种各样

12．读句子，写出加点词的反义词。

（1）山坡上的树木不断减少．．（ ），裸露．．（ ）的土地不断扩大．．

（ ）。 （2）到第六天黎明．．

（ ），雨才停下来。 13．按要求写句子。

（1）洪水冲毁了小村庄。（改成“把”字句）

________________________________________________________________________

（2）人们拎起斧头把一棵棵树砍死。（改成“被”字句）

________________________________________________________________________

（3）家家都来到山坡上。家家都用斧头砍树。（合并成一句话）

________________________________________________________________________

14．写出下列句子的修辞方法。

（1）这样乱砍滥伐，小村庄怎么不会被洪水冲走呢？（ ）

（2）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具。（ ）

15．照样子用关联词语把两句话合并成一句话。

例：山民们喝泉水。 山民们牙齿都很白

因为山民们喝泉水，所以牙齿都很白。

（1）人们开始砍树盖房，造犁。 山坡上出现了裸露的土地。

________________________________________________________________________

（2）树木大量减少，裸露的土地不断扩大，削弱了森林的防洪能力。 大雨之后，洪水暴涨。

________________________________________________________________________

16．课外阅读。

幸福岛的沉没

传说在很久很久以前，有一个美丽富饶的不知名的小岛。岛的四周被碧绿的海水环绕，气候温和，绿树成阴。岛上还有许多珍禽异兽呢！像袋鼠、犀牛、鸵鸟……真是应有尽有。

一天，一支船队在无边的大海上迷失了航向，顺着风向，船队来到岛边。船员们下了船，贪婪地呼吸着岛上的新鲜空气，欣赏着岛上优美的风景，他们惊呼道：“啊！我们这是到了天堂吗？”“不，这不是天堂，是我们发现的新大陆。”插话的是老船长。他接着说：“让我们给这个上帝恩赐的宝地取个名字吧！叫它‘幸福岛’如何？”大家一致同意。 人类的到来给这个海岛带来的只是灾难。他们伐倒了大约一半的树木，致使许多鸟儿无家可归；又加上他们大量捕食鸟类，岛上的鸟类几乎灭绝。他们还将大量的废水、垃圾随意倒入海中，污染海水。没多久，这个岛就大变样了：__________________________________终于有一天，海岛沉没了。

（1）人们给这个岛取名为“幸福岛”的原因是（ ）。

A.小岛美丽富饶

B.人们向往幸福

（2）结合上下文，发挥想象，在文中横线上填上合适的内容。

（3）想一想：“幸福岛”为什么会沉没？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

17．小练笔。

小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。地球上像这样美丽的村庄还有很多，我想对那儿的人们说……

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参考答案

1．减少锋利不断扩大斧头消失黎明洪水

【解析】

2．（村庄）（斧头）（减少）（拉犁）

（压力）（爷爷）（喊叫）（鸭梨）

（锋利）（间断）（扩大）（消失）

（顶峰）（继续）（煤矿）（削皮）

【解析】

3．（增多）（显现）

（缩小）（黄昏）

【解析】

4．（年年）；（代代）；（栋栋）；（棵棵）

【解析】

5．美丽的小村庄裸露的土地咆哮的洪水大量的树木锋利的斧头各种各样的家具【解析】

6．（3）

【解析】

7．（1）拟人

（2）“靠斧头得到的一切”指：用斧头砍来的树木制成的犁、家具、工具、房子以及烧柴等生活中的一切。句子的含义：小村庄的人们不注意保护树木，任意地乱砍乱伐，村庄的土地没有了树木的保护，被洪水冲得一无所有了。

【解析】

8．（1）翠鸟的颜色非常鲜艳。（2）用了总分的写法，在分述部分又用了比喻的修辞手法。（3）头上的羽毛像橄榄色的头巾；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

【解析】

9．

【解析】

10．

【解析】

11．一栋栋一排排三三两两走走停停走来走去家里家外

【解析】

12．（1）增加隐藏缩小（2）傍晚

【解析】

13．（1）洪水把小村庄冲毁了。（2）一棵棵树被人们拎起斧头砍死。（3）家家都来到山坡上，用斧头砍树。

【解析】

14．（1）反问（2）排比

【解析】

15．（1）因为人们开始砍树盖房，造犁，所以山坡上出现了裸露的土地。（2）因为树木大量减少，裸露的土地不断扩大，削弱了森林的防洪能力，所以大雨之后，洪水暴涨。

【解析】

16．（1）A （3）因为人们乱砍滥伐，捕食鸟类，还将废水、垃圾倒入海中，严重破坏了环境，所以“幸福岛”沉没了。

第1页/共6页

【解析】17．【解析】

小学语文我的教学故事

小学语文我的教学故事 作为一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。尤其是语文课中的作文教学，如何拨动学生情感的琴弦，激活学生的创作真情，让他们写出有血有肉的文章来，是我们这些语文教师重点研究话题。 小学处于人生的起步阶段，这个阶段，小学生的知识开始积累、智慧开始成长，道德品质和世界观也逐步形成。受年龄因素的制约，小学生的成长和环境有莫大关系，除家庭教育外，学校教育直接影响着小学生第一阶段的成长、成型。小学语文新课标明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一”。新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，因为“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。在与传统教学比较的基础上，新课标确定了小学语文教育的明确目标。但是在目前很多的小学语文教学中，学生的兴趣不高，积极性调动不起来，注意力很难集中，教学效果很差。探索出一条适合小学生学习认知特点的教学手段是每个小学语文教师的必修课。按照新课标的要求，结合自己近几年来的语文教学经历，在教学中恰当运用故事能更好地激发学生的学习兴趣，引导思考、进行主动学习，更有利于达到预定目标。 这学期我发现我班的孩子大胆得很，喜欢在课堂讲话，有时老师的一些拓展，正如一石惊起千层浪，孩子们一下子讨论开了，但交流时却讲不到点子上，更谈不上有深度，有广度了。虽说我们的教学需要的是孩子们的大胆，是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子们发表自己的所见、所闻、所感……而眼前——这种乱说、乱动，就是我们追求的课堂？这种现象症结何在？是老师所提的问题不明确？是我与孩子们交往不深，孩子们无法与我在教学发生共鸣？还是现在学生的思维特质所导致？虽然我一下子不能弄明白问题的症结在哪，但我敢肯定，这种课堂，教与学肯定不能相融相通，效果也当然不尽人意，这也绝对不是有效的课堂教学。 我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？ 看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情……”还没说完，便听见下面一片“切……”的声音。 我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。 “大家还记得那篇《背影》吗？” 同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。 “有谁记得那是谁的背影？那是一个怎样的背影？” 学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。 一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很……” “很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。” “那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。 “他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。

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25.争论的故事 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中人物对话时的语气，并有条理地口述课文中的故事。 2、学会本课生字新词，理解“不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪”等词语的意思。 3、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。 二、教学重、难点： 重点: 抓住兄弟俩争论部分，有感情地朗读课文 难点：在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。 三、教学评价设计： 1、课前利用好预习单，及时掌握好学生对字、词及课文内容的学习情况，发现不足，及时订正，以学定教。 2、课文中的插图是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。在教学中，我较好地利 用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。 3、在课堂教学精读感悟环节，着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。 教师：1、查看学生前置性学习单，了解学情。 2、多媒体课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初步感知，整体把握 一、故事激趣，揭示课题 1、同学们，今天老师讲个故事给你们听，好吗？ 2、师讲《争论的故事》（课文2-5自然段）。 故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？那么，就让我们一起到到课 文《争论的故事》中找答案吧！（板书：25、争论的故事） 二、初读课文，整体感知 （一）自读课文，学习生字词，读通课文。 1、自由朗读课文，幻灯出示自读要求：（1）、读准字音，读通句子。（2）、画出自己觉得读起来 有困难的词句，再认真读一读。 2、检查反馈： （1）检查生字词的学习情况： 同学们都读好了吧，谁先来展示一下自学的成果？ 幻灯出示生字词： 烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开真笨 关键聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎

小学语文：教学故事

小学语文：教学故事 小学语文：教学故事 小学语文教学故事又到周四，我们讲绘本的日子。昨天，好几个小家伙叽叽喳喳的围在讲台前说：老师，谁想的分班的主意啊？我们可不要走。我笑着答复：老师们都是一样的，她们比刘老师讲的还要好，写的字也更漂亮。我不要，我不要，她们都不讲故事，我们四班是最幸福的，只有刘老师会给我们讲故事。刘老师，明天能不能准备两个故事？刘老师，我还想再听一个动物的故事。哎呀，一群小鸭子在我耳边嘎嘎嘎。而且是一群爱听故事的小鸭子。上周我们刚刚进行完和读书有关的绘本主题，在《我讨厌书》这个故事里，最后出现了一只穿蓝色夹克衫的小兔子，你们还记得吗？今天我们的主角就是这只调皮的小兔，它的名字叫彼得。这个小家伙真是不安分，它不听他*的劝告，非要去当年兔老爸惨遭毒手的菜园子里玩耍，而且还搞的那里一片狼藉，又差一点被园子的主人麦格先生发现，好在最后挣脱了各种束缚，光溜溜地跑回了家。它的那三个听话的兄弟就快乐的吃着妈妈做的香甜面包，可又累又受了惊吓的它，只能躺在床上喝妈妈熬的药水。可当我问：谁更快乐？你们竟然异口同声地回答：彼得。那你们想做谁？又是齐齐的：彼得。为什么？因为彼得自由自在，不受束缚，更快乐！那你们觉得刘老师想做谁？哈哈，还是彼得。果然是有其师必有其生啊，我当然会选择彼得了，小时候的我，可是个让老师头疼的捣蛋鬼，比彼得可要调皮的多。今天有两节语文课，我们完成了《我家跨上了信息高速公路》一课，我们训练了两个小句型。在那个有字的句段练习中，我真喜欢任文宗写的那个小短句：自然界的景物真丰富啊：有大树的根，有小鸟的窝，有花朵的香气，有柔和的风后面的句子我记不住了，但我觉得这里有诗的味道。还有子轩、雨晴写得都不错，我们读多了童诗，我们的笔下也会流淌出诗一般的语言，因为你们这个年龄，每个人都有一颗诗人般敏感的心灵。今天的课，上得很争议，我们是辩论的双方，说起网络，很多同学就痛快的聊起游戏，恨不得手边上就有一台电脑。课本上讲的都是网络的益处，那网络是否有害处呢？当然，就比如那令人沉迷的游戏。我并不完全反对你们玩，但玩应有度，你们这个年龄，辨别力还太低，而且玩的也都是比较低级的游戏，不用动脑，只是一味的打打杀杀。要

我的小学语文教学故事

我的小学语文教学故事Newly compiled on November 23, 2020

我的语文教学故事——用情教学事半功倍作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。 一、读思结合，提高感悟能力 语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。 语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。在《和我们一样享受春天》一课中，我先短片展示了《战火中的儿童》，以“情”入手，激起了孩子们的兴趣，同时在独学的时候播放朗读带有目的、有意识地把作者之情、教师之情、朗读者之情，水乳交融地贯穿于整个教学过程之中，让学生忘情其中，让52个孩子带着难以压抑的感情进入到课文的学习中。 语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。 二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。

兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。 在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还必须对学生情感诱导，给予关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，保持学生学习语文的兴趣。 一次我在上《蝙蝠与雷达》时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。 “良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。如我在上《大自然的启示》一课时先简单介绍本文的语文常识，提问“找一找你们感兴趣的句子和段落”学生带着问题进入课文；再让学生质疑看到“打扫”这个词你有什么疑惑，学生提出问题：打扫本是好事，但作者为什么要加引号啊;而后再让学生带着问题细读、研讨课文。

三年级暖心童话故事大全【三篇】

三年级暖心童话故事大全【三篇】 【佳佳奇遇记】 从前，有个叫佳佳的小女孩，脾气很坏，总嫌别人烦。妈妈问她作业写完了没，她捂着耳朵不要听；奶奶叫她吃午饭，她理都不理，把房间的门使劲一摔，将自己关了起来……她想，如果世界上只有自己一个人那该多好啊！ 佳佳自己在房间里待了很久，妈妈没有像往常那样敲门叫她，奶奶也没有在房门口哄她，她觉得很奇怪。当她打开门后，顿时惊呆了——一切都变了！自己的房间变成了一座漂亮的小树屋，屋顶上长满了密密麻麻的嫩绿色叶子，木楼梯从屋门口一直通向一望无际的草地，一切都美极了！ 可为什么房子就只有这一座呢？佳佳看了看四周，只有三只小乌在草丛里找虫吃。妈妈和奶奶都去哪儿了？我才不管呢，一个人了，这样就没人来打扰了。她在草地上蹦啊，跳啊，大声呼喊：“这下终于清静了！” 天色渐渐暗下来，佳佳进屋拿了条毯子披在身上，然后坐在楼梯上欣赏晚霞。看了好久，她觉得累了。于是站起来，悄悄地走到小鸟旁：“小鸟呀小鸟，我觉得好无聊啊！”话还没说完，小鸟就“嗖”地一哄而散了。 “要是有个人说说话多好啊……”佳佳喃喃自语。说着说着，她大哭起来：“我好害怕，这一个人可怎么过呀？”她开始想念妈

妈的唠叨和奶奶的关心了。原来的生活多好啊！可我为什么会这么不珍惜呢？肯定是我的坏脾气在作怪！她开始后悔自己平时的任性。哭着哭着，她晕倒了。 等佳佳醒来时，她已经在家里了。打这以后，她变得十分懂事，和家人一起幸福地生活在一起。 【戴头盔的小兵】 在绿色的军营里，有一个小兵特别爱戴头盔。虽然，他的头盔又大又重，但是却有很多用处。 小兵用它来吃饭、洗脸。做饭碗的时候，它显得大了点，不过小兵很喜欢，总是吃得香喷喷。尤其是吃汤圆的时候，头盔里可以盛很多很多汤，汤圆就像一只只小船漂浮在海面上。做脸盆的时候，头盔显得小了点。小兵把脸往里浸一浸，就算洗好了。 晚上，小兵用它来当枕头。累了，坐在里面又成了摇椅。摇啊摇，好舒服的摇椅！ 有时，小兵嫌面包干太硬，就把它放在头盔底下。而人呢，仍旧坐在头盔里面，一边摇，一边数：一二三四五，上山打老虎；二三四五六，小兵吃大肉；三四五六七，老鹰捉小鸡；四五六七八，当个好爸爸；五六七八九，黄酒加白酒；六七八九十，撒尿又拉屎。哎哟，越说越不像话了，赶快把嘴闭上。 每次数到“十”，面包干就被碾成了碎末，加上牛奶泡一泡，别提有多好吃了。 高兴起来，小兵一边唱歌一边拍打头盔。多棒的小鼓！ 下雨了，雨点打在头盔上，叮叮咚咚，叮叮咚咚。 小兵还喜欢把头盔放在大太阳底下，晒得热乎乎的。聊天的

三年级语文下册《争论的故事》教学设计2苏教版

争论的故事 【教材分析】 课文《争论的故事》是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级的衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。课文层次清楚，1-5 自然段是盛老师讲的故事，6-11 自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。 【教学目标】 1、复习、巩固生字新词，结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语。 2、有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【教学重难点】 重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休” 、“两全其美”这几个词语。 难点：讲讲故事，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、设疑自探 1、今天，老师给大家带来一个故事。（板书：争论的故事，读题） 2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？（谁争论？为什么争论？怎么争论？结果怎么 样？） 3、我们一起来听听这个故事吧。（播放课文朗读录音） 4、打开书：快速读读课文，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。再找一找哪段是盛老师讲关于争论的故事，哪段又写了同学们的感想。 5、反馈、交流。 （1）我们课文里有几只拦路虎——生字，老师检查同学们扫除了没有。（出示词语：烤鸭、争辩、评理、剖开、真笨、关键、赞许、聚精会神皮香肉嫩） （2）拦路虎已经除去，那我们再来看看刚才提出的问题你解决了哪些？ A 以打猎为生的兄弟俩在争论；（板书：哥哥、弟弟） B 为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板书：吃大雁） C哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板书：煮、烤） 观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？ D争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美的方法后兄弟俩都很满意，（板书：老人、半煮半烤） E结果发现大雁早已飞得无影无踪了 6、我们读通了课文，能根据板书说说故事的内容吗？试试看。（课文写盛老师给同学们讲了个故事，故事说的是兄弟俩为大雁射下来煮着吃还是烤着吃而争论不休，结果大雁早就

我的小学语文教学故事

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我的语文教学故事——用情教学事半功倍 作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。 一、读思结合，提高感悟能力 语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。 语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。在《和我们一样享受春天》一课中，我先短片展示了《战火中的儿童》，以“情”入手，激起了孩子们的兴趣，同时在独学的时候播放朗读带有目的、有意识地把作者之情、教师之情、朗读者之情，水乳交融地贯穿于整个教学过程之中，让学生忘情其中，让52个孩子带着难以压抑的感情进入到课文的学习中。 语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。 二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。

小学语文教学故事

小学语文教学故事 故事教学法既是老师引领学生轻松学习语文的有效途径，亦是学生带领老师走进他们五彩斑斓的童话世界。 一、帮学生把握阅读故事的方法 歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”而小学阶段的孩子因其年龄比较小，根本不知道什么样的读物才适合自己，所以他们在选择阅读故事时带有一定的盲目性和随从性，这样不仅无法提高孩子的阅读质量，还可能使孩子出现“偏食”现象。因而，教师和家长必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。

1、根据小学生特点和兴趣推荐书籍 小学阶段的孩子持久性比较差，比较适合浅显易懂、通俗简短、情节生动的读物比如童话故事，民间故事以及一些儿歌等，耳熟能详的有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养孩子良好的道德品质，促进他们健康地成长。 2、结合学生的生活实际推荐阅读儿童故事 一本好书要打动人心，引起读者的共鸣自然是要联系读者的生活情感，脱离生活实际的书籍很难让人亲近，更不要说深入阅读了。儿童故事更是如此，尽管在其中有一些不切实际的童话故事或者神话故事也深受孩子们的喜欢，但那正是孩子尚未成熟的心智对未来美好生活实际的向往，反言之，它也是孩子生活实际的憧憬表现。因此，我们在选择推荐的时候，不要脱离了儿童世界的界限，要联系他们的生活，推荐阅读和他们紧密结合的，让他们有浓厚兴趣的故事。这样的故事可以来自于民间故事，也可以是儿童文学中叙事性很浓的作品，比如《伊索寓言》、《皮皮鲁传》等等。 3、根据孩子需要推荐有一定知识性的儿童故事

小学三年级童话故事12篇

智救梅花鹿 枯井中的深深友情在那遥远又神秘的地方，有一片森林，森林里住着一只小白兔和一只梅花鹿。 小白兔和梅花鹿是好朋友，他们常常一起玩。有一天，梅花鹿又来找小白兔玩了，他们在玩捉迷藏。 小白兔可厉害了，梅花鹿藏哪里都被找到了，梅花鹿到处都藏遍了，没地方可藏了，便跑向大林子深处，寻找可以藏的地方。突然，梅花路看到了一口枯井，心想，如果我藏到里面去，小白兔肯定找不到了。于是便纵身一跳，跳进井里头。 在说雪白，找来找去也找不到梅花鹿了，真的开始着急了，他几乎把整个是森林翻遍了，可还是找不到小鹿。 小路在哭经历更得意了，想着，我就不出来，看你能怎么办？ 天色渐渐暗叹了，小白兔只好回到家，告诉大家梅花鹿失踪的消息。森林里的动物们都来帮忙寻找梅花鹿。梅花鹿呢？在枯井里又冷又饿，这才想起自己出不去了，自己那么任性，让大家担心了，开始大喊救命，小白兔听到了，把大家都找来，商量怎样救出梅花鹿。大家帮着出主意，有的说，找根绳子把梅花鹿拉上来，有的说，往井里仍泥沙，小路踩着上来……大家的方案都被否定了，讨论了半天也没个结果。这时候，大象伯伯来了，他把小鹿救上来了。 小鹿连声说对不起，很真诚的对小兔说：“都是我不好。”“没关系。”小兔原谅了小鹿。从此，小鹿和小兔更要好了。 小猪不洗脸 有一天，小猪上学的时候，到了教室，公鸡看见小猪没洗脸，就哈哈哈大笑地说：“小猪没洗脸，哈！哈！哈！……”小兔听到了说：“小猪没洗脸，哈！哈！哈！……”小狗听到了说：“小猪没洗脸，哈！哈！哈！……”小猪看见了小伙伴们都这样嘲笑它，小猪伤心的跑回家了，躲在被子里哭着说：“为什么我的伙伴们都嘲笑我呢？”猪妈妈见到小猪哭得这么伤心，就告诉它：“不是你没用，而是它们不懂”。 晚上，猪妈妈把小猪的全身都洗遍了，左洗洗右洗洗，小猪说：“干嘛要把我全身洗遍呀！”猪妈妈说：“你没看见今天你的同学们在欺负你吗？”小猪后来什么也没说。 第二天，小猪来到了学校，山羊老师正在跟同学们上课，这次山羊老师的课题是谁的脸最干净，动物都说：“我的脸最干净”。小猪在角落边低着头，山羊老师看着小猪说：“小猪的脸最干净”。伙伴们都看呆了小猪。

《争论的故事》的争论_三年级语文

《争论的故事》的争论_三年级语文 《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。 一、来自课堂上的争论： 1、课堂上的声音 在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下： a.课堂1的声音： 师：听了这个故事，你懂得了什么？ 生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。 生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。 生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。 生4：不管做什么，关键是要先做起来。 师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？ 生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。 师：为什么呢？ 生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结道理。 生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。所以“不管

做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的是道理。 师：有不同意见吗？ （生都满意地点点头，没有一个表示有异议。） 师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。 b.课堂2的声音： 师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。（师生交流） 生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。 生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。。。 生3：他们的争论，白白浪费了时机。 生4：不管做什么，关键要先做起来。 生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点。 生6：我奶奶常跟我说，“好猫不叫”叫的最响的猫不一定是捉老鼠最多的猫，这个故事也告诉我们“说的多不如做的多。” …… （大家交流了许多观点，更多的是支持：“不管做什么，关键要做起来”） 师：课文中的盛老师支持哪一种观点呢？ 生：课文写“盛老师聚精会神的听着，不时向同学们投去赞许的目光”，那么盛老师对所有的观点都赞同肯定。

三年级经典童话故事精选【三篇】

三年级经典童话故事精选【三篇】 【爱吹牛的乌鸦】 课间十分钟的教室总是这么热闹，大家又围在一起说笑起来。百灵认真的夸小孔雀茉莉说：“茉莉，你长得可真美呀！羽毛的颜色又绿又亮，在加上这几个花纹，就象一件漂亮的花裙子！”茉莉笑呵呵的说：“你的歌声也很优美呀，就像一个歌唱家呢……” 小乌鸦杰西卡坐在一边皱起眉头，因为听见这些话它心里很不服气，它“呱呱”叫了两声说：“要说最漂亮，歌声听的应是我们乌鸦——”大家听了觉的不是滋味，都白了它一眼。 杰西卡可不管别人怎么想，自己接着说：“你们别不相信，我们乌鸦可是人类的功臣呢！那是很久很久以前的事——因为人类不会使用火，他们只知道吃生东西。后来森林里着了一场大火，我们漂亮的勇敢的乌鸦祖先，为了能让人类吃上熟东西，就飞进着满是大火的森林取火——可是你们知道那火着的多大呀吗？当时，火光照亮了整个天空，好几里地外都能感觉到热……我们漂亮的勇敢的祖先把一点火种含在嘴里，拼尽全力飞回来送给人类，这样人类才吃上了熟东西。这下人类高兴了，可我们漂亮的勇敢的祖先呢，在大火中失去了漂亮的羽毛，要知道那身羽毛比云彩还白——而且本来唱歌非常好听的嗓子，也被烟火熏坏了，叫起来就像我现在这样了。所以如果不是为了人类，我们乌鸦长的真是又漂亮歌唱得又好听！嘎……说累了，百灵给我拿杯水喝——”

百灵赶紧端来一杯水说：“凉一会儿吧，水很热。” “什么？它们乌鸦会怕热，才怪！它们能在嘴里含着火种呢？”山雀大声的叫着。 杰西卡听了皱几下眉，接过水二话没说就喝下一大口，跟着它大叫一声：“烫死我了——”然后拍着翅膀就飞走了。 接着教室里传出一片哈哈的嘲笑声…… 【纸飞机】 彼得和邓肯是一对好朋友，他们会折各种各样的纸飞机，喜欢看纸飞机在天空中飞翔。但是因为飞机是纸折的，飞过两回就仍掉了。 这一天彼得和邓肯去爬山，虽然爬山很累，可呼吸着新鲜的空气，两个人非常高兴。他们来到山顶悬崖边上，彼得说：“邓肯，我们折个纸飞机，写上自己的名子，在这里放飞吧！”“好啊！”邓肯高兴的回答。 “彼得号、邓肯号飞吧！”两只纸飞机同时飞了出去。 这时，邓肯一不留神一下滑下悬崖。彼得伸手去抓邓肯，不料自己也跌下去…… 彼得号、邓肯号飞行速度很均匀，象在太空中一样，它们骄傲极了。“可惜我们落地后生命就结束了。”彼得号说。“也许不会的。”邓肯号回答。这时它们看见主人从悬崖上掉下，幸好被峭壁上的一棵树接住了。 “会有人去救主人吗？”彼得号问。“恐怕离山顶太远，人们听不见它们的求救声。”“那怎么办？”邓肯号沉思了一下：“现在只有看我们的了。”

部编版小学语文三年级下册《快乐读书吧：小故事大道理》教案教学设计

快乐读书吧：小故事大道理 ?教学目标 1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。 2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。 3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 ?教学重难点 自主阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。 ?教学策略 1.联系本单元学习寓言的方法进行阅读。 2.迁移在前面课文中习得的阅读策略：猜想、提问、写批注。 3.利用“小贴士”的功能，指导阅读寓言的方法。 4.“快乐读书吧”安排的读书活动，教师要加强指导。读前指导学生做好阅读计划，明确阅读要求。在学生阅读过程中，做好指导和督促。学生阅读后，组织学生开展交流活动，把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。 ?教学准备 教师：中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言各一本，多媒体课件。 学生：一本自己已有的寓言故事书。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读寓言作品，了解故事内容。 2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。 ?教学过程

板块一谈论寓言，激发情感 1.同学们，你们喜欢读寓言故事吗？你最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师和同学们讲一讲。 2.学生分享自己喜欢的寓言故事。 3.小结：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书给大家带来了许多快乐！所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！ 4.板书题目。课件出示快乐读书吧——小故事大道理。（板书：小故事大道理） 【设计意图】用谈话的方式引入题目，让学生分享寓言，训练学生的语言表达能力，激发阅读兴趣。 板块二阅读题目，了解要求 1.课件出示任务要求。 课件出示： 默读“快乐读书吧”，想一想，这次课外阅读要求读的是什么寓言？具体推荐了哪几本寓言故事？怎样阅读寓言才能有收获？找出相关的语句做上记号。 2.实操与反馈。 预设1：这次要求读的是中外寓言故事。 除了中国的寓言，还可以读一读其他国家的寓言。快来打开世界寓言宝库的大门吧！（板书：读中外寓言故事） 预设2：具体推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。 翻开中国古代寓言，我们会读到很多既好玩又发人深省的故事。伊索寓言、克雷洛夫寓言，都在世界上有很大的影响。（板书：中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言） 预设3：这样阅读寓言才能有收获。 （1）读懂故事内容，体会故事中的道理。（板书：读懂内容，体会道理） （2）联系生活中的人和事，更深入地理解故事中的道理。（板书：联系生活，深入理解） 课件出示：