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例谈信息技术课堂导入的有效策略

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例谈信息技术课堂导入的有效策略

作者:黄敏

来源:《中学课程辅导·教师教育(上、下)》2015年第09期

摘要:笔者结合自己的教学工作,对初中信息技术课堂教学中的课堂导入环节设计进行探讨,阐述信息技术课堂导入的有效策略以及导入时应注意事项。

关键词:信息技术;课堂导入;有效策略;注意事项

中图分类号:G633.67文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)09-059-1

一、导入的策略

课堂导入的方法有很多,每一种都有其适用场合,有它的特点。根据实际需要我们可以选择一种或多种导入方式。

1.问题导入。具有启发性的问题,由浅入深的问题、层层递进的问题,能把学生的思维紧紧抓住,开启思考的力量。提问也是教师与学生课堂对话最直接的方式,孔子就十分注重对话教学,通过对话和提问,让学生从被动接受变成主动思考。

案例一:在导入“flash的形状补间”这节课时,笔者首先展示了两个动画。作品一:圆逐渐由小变大。作品二:圆逐渐变成正方形。请学生观察这两个动画并回答3个问题:

问题1:这两个作品中圆有什么变化?通过这个问题,引导学生观察比较动画补间与形状补间对圆的影响,以及各自产生的不同效果。

问题2:比较这两个作品的源文件有什么共同点?通过比较发现都是由两个关键帧,一些过渡帧构成的。通过这个问题学生发现新的动画的源文件与动画补间十分类似,从而建立新旧知识点之间的联系。

问题3:比较两个作品的源文件有什么不同之处?通过这个问题得出补间动画的类型不同,产生的效果不同,在这个问题中蕴含了形状补间动画的核心知识。

这几个问题由表及里,由浅入深,让学生从动画的表现出发分析其源文件,进而引出新课。

2.复习导入。利用新旧知识之间的联系导入新课。案例二:在引导层动画的第二课时,介绍多引导层动画时,先请观察单引导层动画“一片树叶落下”和多引导层动画“多片树叶落下”,学生先复习单引导层动画的知识并尝试制作,然后再在此基础上制作多引导层动画。通过上节

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