【免费下载】留守儿童教育经验

留守儿童教育经验交流

随着改革开放的步伐，越来越多的年轻人都到外地去

发展，教育孩子的重任就落到年老无知的老一辈，或者小

孩寄居的亲朋好友身上去了。他们不是孩子的第一监护人，这样，教育出现了以下结果：溺爱型，含着怕化了、捧着

怕摔了、真是千般照顾，万般呵护；放任型，走向另一面，放任自流，无人管教；严厉型，任何事情都没有孩子的发

言权，对家长言听计从，没有一点主见。因而留守学生就

出现有的任性、冷漠、自私自利，自卑封闭；懒惰、缺乏

爱心和交流的主动性；内向、孤独、柔弱无助；有的脾气

暴躁、冲动易怒等等。

大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教

育的第一所学校。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是

教育的基础，直接影响着孩子的成长。孩子对家长依赖性

都较强和较易接受家长的教育，而留守儿童由于第一监护

人的缺位，亲情和家庭教育的缺失使孩子养成了不少的不

良习惯，甚至出现了严重的违纪违法事件。例如我班田小

龙同学，作业不按时完成，成绩很差，甚至在上学途中突

然走失，和其他同学相邀一起打牌，上网，三天打鱼两天

晒网，经常不到校，公婆以为在校读书，老师以为生病在家，影响非常恶劣。找到他爷爷和奶奶协调孩子的教育问题，他们说：“教育孩子我们也不懂，他的父母不给一分钱，

从来不管他。我们给他吃饱穿暖就尽到责任了，全靠老师

多费心，管严点，帮忙教育。”对此我有何话可说呢？虽然他们在生活上给予了足够的关心，但是在孩子的学习，心理、生理、行为、习惯养成等方面，又给予了多少关心和关注呢？比如孩子在校干什么？表现如何？及时回家吗？……

同时，作为老师，我们又关心了这些吗？

虽然孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位，为了

让留守儿童“离开不离爱”，“人留守，心不留守，爱不留守”，提高教育与管理的有效性，我从以下几方面入手，对本班

的35名留守生付出了爱，尽了心，成效比较显著，在此与

大家交流一下：

一、协助家长解决留守生在生活上的后顾之忧。

留守儿童在家，生活成了孩子的主要顾虑的问题。那么，我就要像父母一样对待孩子，帮助解决孩子的生活问题。让他们感到老师就是父母亲，同样会给他们带来家的

温暖。大家都知道父母对子女的爱，是不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，只求孩子成材，将来过得比自

己更好，我们这样做并非为了贪图将来他们对我们的报答，因为这些无私的付出会密切我们和孩子之间的关系。春风

化雨润物无声，这种慈母般的爱，将是推动孩子不断前进

的强大动力，也为学校教育打下坚实基础。

二、密切关注、关爱孩子的精神成长。

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，通过多方面收集，概括下来主要有以下一些表现：

1、性格孤僻内向。留守儿童年龄幼小，离开父母，有的是爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚监管，但是毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗。如：洪婷钰，父母离异，外出打工，由奶奶抚育，常一个人发呆，不与其他同学交流，成绩时好时坏，通过与她本人、家庭的一次次沟通，给家长指导教育方法，现在，她的成绩跃升为班上前几名。愿意与同学交流，时常把老师当作自己的妈妈，经常给我讲她的秘密，有时还送礼物给我，尽管我找借口拒绝，她却说我明白您的心意。

2、有自卑心理情绪。儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。

3、产生反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评，产生较强的逆反心理，容易激进冲动，干出一些不可理喻的事情。如:与家人

顶撞，不听亲人劝告；不听老师的教导，与教师对着干。田小龙就是典型，有一次因为小事，奶奶骂了几句，便赌气不上学，就把自己关在厕所里，谁也叫不开，给老师打电话，最后还是老师去强行将门撞开，进行了教育才到校学习。

4、产生怨恨父母心理。曾听班上同学反映，有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。班上有个吴幸巧，曾说出过长大了要杀死他父母的话，让人真的很吃惊，教育他时，说出了内心的想法，因为长到10来岁，只看到过父母三次，感到从没得到过父母的爱。真的，为生活所迫不得不外出的人，却也失去了子女的爱，有时想来也可悲。

大多数孩子在父母外出后都表现出的这些异常心理问题，年齡越小的孩子表现的比较突出，女生比男生突出，所以我们要认真谨慎，区别对待。

三、对症下药、因材施教、正确的教育留守孩子。

老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。把孩子喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育。与孩子沟通交流情感，弥补留守孩子亲情的缺失：多鼓励支

持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。针对孩子的不同情况，我采取了不同的教育方法，正确引导孩子健康成长，（严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子），比如常会处理的一些情况：

1、怀疑孩子说谎时，怎么办？千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。

2、当孩子与其他孩子发生纠纷，怎么办？这是在班上出现最多的事情，似乎留守儿童都好斗。这时我就教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信，敢于承担责任的人，做错了就要给人道歉。千万不要支持孩子说谎，推卸责任。并且教育他们要有错就及时改正。我时常对同学说：“老师允许你们犯一次错，但同样的错误不能犯二次。”

3、当孩子与我对着干，怎么办？我通常是充分保持冷静，等对方也冷静后，再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”

4、当孩子缺乏自信的时候，怎么办？我便热情鼓励并告诉他：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”“在同一个

地方跌倒的人是最笨的人，不能在同一个地方跌倒两次。”

5、当孩子受到委屈、孤独无助的时候，我就帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。”薛太莲的父母都不在家，但当她父亲回家时，却是癌症晚区，这无疑会给她更大的打击。我就及时组织全年级的同学为她父亲捐款，并为她向学校、政府申请救济，让那颗稚嫩的心感到老师、同学的温暖。当她父亲去世时，又第一时间带同学前去悼念，使她体会老师的一颗真心，同学的一片真意。

6、当孩子取得进步的时候，我及时表扬说：“孩子，你真棒！”“你真行！”的话语，并为他们鼓掌，有时还适当给予物质奖励。

关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持。但现实是，在教育的过程中，老师好像被摆到了最重要的地位，有时更像成了老师一个人的责任一样。总之，干到教育这项工作了，要想工作起来轻松、愉快、有成绩，把它做得最好，在这种形式下，就要正确面对，多去关心、爱护、教育、帮助留守儿童这一弱势群体。

以上就是我在留守儿童教育中的一点粗浅的做法，有许多不妥的地方，我将在以后的工作中不断完善，争取做

得更好，用我无私的爱、深切的情去温暖这些可怜又可爱的孩子的心，让他们也能健康、快乐地成长。

2010年1月20日