(上交)佛山市禅城区南庄镇河滘小学陈怀珠(精心组织课堂讨论,提高学生的语文素养)

精心组织课堂讨论，提高学生的语文素养

佛山市禅城区南庄镇河滘小学陈怀珠

邮编：528061电话：189******** 【摘要】

课堂讨论突出了学生的主体性，强调了学生的共同参与和合作交流，有利于培养学生的协作精神和创新能力。因此，在不少语文教学公开课中，课堂讨论被一些语文教师作为一道不可或缺的“菜肴”，但在教学环节中有些教师无视教材的特点和具体的要求，千篇一律开展“轰轰烈烈”的课堂讨论，以突出“议论纷纷”的课堂气氛，更有甚者，发展到了“一讨（论）到底”的局面，这实在是对课堂讨论的误用滥用！更是一种虚设，走过场，作秀而已！为了让课堂讨论扎实、高效，本文从营造宽松氛围，创设和谐课堂；精选讨论内容，突出重点、难点；灵活选择讨论形式，合理调控讨论过程；把握讨论时机，讨论在是非难辨处；把握讨论火候，让讨论扎实、高效等五方面进行论述，以期使课堂讨论这一创新教学的基本组织形式更好地促进语文阅读教学，更有利于学生语文素养的提高。

【关键词】精心讨论提高语文素养

古语云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”课堂讨论这一教学形式引入到课堂教学中，激活了学生创新思维，发展了学生的多种能力，让学生的思想、观点在交流碰撞中得到了升华。如何提高学生的语文素养运用这一教学方法，是一个值得广大语文教师共同探讨的话题。下面我结合教学实践谈谈自己的一些认识和做法。

一、营造宽松氛围，创设和谐课堂

俗话说，师生和谐教学兴。为便于讨论顺利开展，教师应把自己的外在权威隐藏起来，适当“稚化”，蹲下身子与学生平等相处，以与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情，融入学生中间，创造一个宽松、民主和谐甚至带有幽默意味的氛围，使学生感受到“心理安全”和“心理自由”，从而让学生以开放的心态将思维发散开来，动脑、动手并动口，大胆地发现对所议问题的看法。学生在讨论中，受到教师、同学的尊重，其所思所想就能得到充分的阐释与交流，得到民主平等情境下的修正、提高，这样，学生在学习中就能发挥出自已最大的能动性，充分感受知识产生、发展的过程。

教学中，没有民主、平等、和谐的师生关系就没有轻松、活泼、愉快的课堂气氛；没有轻松、活泼、愉快的课堂气氛就不能顺利开展课堂讨论。因此，营造宽松的讨论环境有赖于教师改变专制的教学作风，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。在教学过程中教师要充

分尊重学生的不同见解，善于发现和挖掘学生观点中的闪光点，从而使学生在课堂中敢于讨论，乐于讨论。如在教学《触摸春天》这篇课文时，当讨论“小女孩在课文中创造了哪些奇迹时？”，有的同学说，她创造了抓住蝴蝶的奇迹，有的认为，她创造了正常人无法创造的奇迹，我蹲下身子，不停地鼓励孩子发表自己的见解，不停地说：“没关系，只要你说出自己的想法就是最棒的！”“孩子，别害怕！再想一想吧！”我充分尊重学生不同见解，构建师生的宽松和谐关系，使学生的新奇而富有创造的观点不时在课堂中涌现。

二、精选讨论内容，突出重点、难点

课堂教学必须集中精力解决主要问题，做到重点突出，难点突破，而组织课堂讨论，则是突出重点、难点的方法之一。这样不仅解决了这节课的教学重点、难点，而且促进了学生思维的发展，从而起到事半功倍的效果。所以，教师要做到“潜心会文本”，要学会在充分钻研教材的基础上，依据教材和学生发展的实际，整合教材，提高学生语文素养和创新素质的角度，从众多的“突破点”中筛选设计出能够促使突破教学重点和难点的核心问题让学生认真探究。例如在教学《跨越百年的美丽》时，我抓住了“她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她的美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”这句话，问学生：“文中为什么物理学进入了一个新时代？为什么她的美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中？”让学生讨论找出相应的句子，深入感受居里夫人对科学的巨大奉献，可谓水到渠成。这一问题的设计有效地突破了课文的重点和难点，学生在这个问题的引领下，通过找出相应句子，细读品味，在品读文章的过程中对居里夫人有了全面而深刻的认识。因此教学中，我们要特别注意那些可挖掘的地方，引发学生进行深入的思考，增强思维的深刻性。

一堂课的时间是有限的，繁琐零乱的问题既让无效的课堂对话滋长蔓延，又剥夺了学生自主读书、品味、思考的时间。老师要善于对教学中设计的问题进行梳理整合出突破重点难点的问题，让学生想像、体验、品味，进而让学生受到启发，心生感悟，提高阅读教学的实效性，从而提高学生的语文素养。

三、灵活选择讨论形式，合理调控讨论过程

课堂讨论的形式可谓多种多样，有全班讨论、小组讨论、同桌讨论……在语文阅读教学中，教师应根据讨论问题的难易程度、讨论内

容的特点、根据教学实际变化等来确定恰当的讨论形式，可以是指导式讨论，就是教师结合教学目的、内容提出一些问题，把学生分成若干小组，让他们围坐在一起，就教师提出的问题各抒己见，教师则不时地参与讨论，或作一些提示、释疑；也可以是自主式讨论，就是教师把学生分成若干小组后，让学生自学教材，自已发现问题，并进行自由式的讨论，寻找答案。在组织学生讨论时，教师应指定学生担任组长，负责记录、归纳本组学生的意见，分组讨论后，还应让各组进行交流，教师发表自已的法。此外，也可以分成两组就某个问题进行辩论。

在教学中，我们教师要给每一个学生都提供发表意见的机会，努力做到使每一个学生都有所思、有所言、有所获。比如全班讨论这一形式给每一个学生都提供了发言机会，影响面大，但对于难度较大的论题却不宜采用。

我在课堂讨论教学中，最常采用的是：四人小组讨论法，方便快捷。学生一转身就可以进行讨论，也不用拉桌子等等。在小组内我设立：小组长、评分员、记录员、消音员，每个角色每周培训一次，每周一次轮流换岗，班级设立大组长，对各小组的讨论进行评价，同时规定讨论的时间，以诱发学生讨论的紧迫感，提高讨论效率；规定了必须使用普通话，以培养学生的口头表达等等。另外，在课堂讨论过程中，教师还应深入各讨论小组了解讨论情况，灵活机动地把课堂讨论引向深入。

四、把握讨论时机，讨论在是非难辨处

小学语文课本中，许多课文都蕴涵真深刻的人生哲理，学生理解起来有一定的难度，有时甚至会产生意见的分歧，这个时候，教师可以适当引导学生进行讨论。正所谓是道理不辩不清，是非不辩不明。通过讨论，学生不仅阐述了自己对文本的理解，表明自己的观点，而且能通过讨论，明辨是非，训练自己的思维能力和辨别能力。同时在讨论中，可以进行语言文字的训练，把自己小组讨论的理由写下来，这也可以引导学生梳理思维、锤炼语言、训练习作的大好时机。教学《我最好的老师》一文时，当孩子们知道课文讲述了“我”六年级的科学课老师怀特森先生的故事后。我问：“假如你是怀特森先生的学生，你喜欢这样的老师吗？”孩子们纷纷举手，急于发表自己的看法，我却说“别急，把你的想法写下来，注意理由要充分。”孩子们正是“心中有话，不吐不快”的时候，纷纷拿起笔。五分钟后，我组织他

们根据自己所写下来的展开讨论：“我喜欢这样的老师，他让我们不信书本和权威！”“我不太喜欢这样的老师，因为他刚开始在糊弄我们，我喜欢直接了当的老师！”“我很矛盾，因为我既喜欢，又不喜欢。喜欢是他教会我知识，不喜欢的是他这样糊弄我，有点接受不了他的这种教学模式！”“还是喜欢这样的老师，虽然他上课似乎在糊弄我们，其实他在引导我们探求真知！如果我们的老师也能这样，该多好啊！”同学们各抒己见，课堂异常活跃。经过讨论，大家对这位老师用心良苦肃然起敬。这位老师不是在糊弄我们，而是他在用自己独特的教学方法引导我们，去探究、去学习，求的真知！他是一位好老师，是我们值得敬佩的老师！这种有责任感的老师深深镌刻在孩子们纯真的心上，润物无声地达到语文工具性与人文性的最佳结合，达到读写的最佳结合。这样的语言文字训练，不但使学生深度理解了文本，而且锻炼了学生的说写能力！

“机不可失，时不再来。”把握课堂讨论的时机，能够使学生彼此启发，集思广益，从而深化认识，顺利解决问题；遇到意见不一，出现争执时展开讨论，可以使问题“越辨越明”，从而激发思维，强化正确的认识。为此，把握课堂讨论的时机不但要求教师精熟教材，还要求教师要体察“生”情，对学生渴求明白的问题灵活开展课堂讨论，往往能收到意想不到的效果。

五、把握讨论火候，让讨论扎实、高效

组织讨论时，教师要把握好火候，可以概括为四度，即梯度（如设置知识台阶）、跨度（如知识块之间的联系）、深度（如要求的难易）、密度（如容量的多寡）。教师要不断地挖掘学生的内在潜能，不断地提醒学生头脑中原有的认知结构，引导他们去与新的认知结构联系起来。

总之，“罗马不是一天建成。”要提高学生的语文素养，教师不仅要深入钻研教材，巧妙挖掘课文中训练的“泉眼”，让学生在学习的过程中和文本发生深层次的对话，对文本的言语表达进行不断内化、创造，在讨论交流评析中，这些言语实践所带来的欣赏，也令语文课堂教学充满活力，才能使课堂讨论真正成为提高学生语文素养的一种有效途径，让我们的语文课变得更加灵动亮丽，提高学生读、说、写能力的有效助推力！

参考文献：小学语文教育小学语文教师