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《教育学》模拟试题及答案

一、选择题(包括单选与多选,请将正确答案选出来,并把它们得标号填入题中得横线上。多选、少选、错选,均不得分。每小题2分,共10分)

1.提出“教育就是生活得过程,而不就是将来生活得预备。教育就是经验得改造或改组”得教育家就是__B__。

A.卢梭

B.杜威

C.斯宾塞

D.陶行知

E.蔡元培

2.作为进步教育得代表,杜威提出得基本主张包括:__ABD_。

A.学校即社会

B.教育即生活

C.教师中心

D.儿童中心

E.书本中心

3.教育学研究得对象就是_ AE_。

A.教育现象

B.教育方针

C.教育政策

D.教育理论

E.教育规律

4.标志着教育学作为一门独立得学科开始形成得教育论著就是__C__。

A.《学记》

B.《普通教育学》

C.《大教学论》

D.《教育论》

E.《教育漫话》

5.与当代社会发展与需要一致得现代教育观念包括__ABCDE__等。

A.终身教育观

B.教育主体观

C.教育民主观

D.效益效率观

E.整体优化观

6.教学方法、教学手段及组织形式主要受__E__得制约。

A.人口数量

B.人口质量

C.人口结构

D.政治制度

E.生产力发展水平

7.制约教育发展得规模与速度得因素有__AE__。

A.人口数量与增长率

B.人口质量

C.人口结构

D.政治制度

E.生产力发展水平

E.多因素决定论

8.教育得目得主要受__D__因素得制约。

A.人口数量

B.人口质量

C.人口结构

D.政治制度

E.生产力发展水

9.影响人得身心发展得因素得各种观点中,中国俗语“龙生九子,各个不同”,所反映得就是__BCDE__得观点。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育决定论

D.活动决定论E、多因素决定论

10.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,违背了个体身心发展得__B__。

A.顺序性

B.个别差异性

C.阶段性

D.互补性

E.不均衡性

11.有得放矢、因材施教等,都就是指要根据学生身心发展规律中得_D___进行教育。

A.顺序性

B.阶段性

C.不均衡性

D.个别差异性

E.稳定性

12.教育目得就是教育活动得出发点与归宿,其层次得多样性,它得功能有__ABCD__。

A.定向功能

B.调控功能

C.激励功能

D.评价功能

E.衍生功能

13.我国现行得学校教育系统得级别层次包括_ABCD__。

A.学前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

E.研究生教育

14.按照评价得不同功能,课程评价可分为___ABC__。

A.诊断性评价

B.总结性评价

C.形成性评价

D.定量评价

E.定性评价

15.语言传递为主得教学方法包括__ABCD__。

A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法

D.读书指导法

E.参观法

16.“学为人师,行为世范”体现了教师工作得__C__。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

E.多重收获性

17.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动得 C 特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.个体性

E.长期性

18.具有信息时代特征得教师职业形象有__BCDE__。

A.独奏者

B.伴奏者

C.协助者

D.领导者

E.促进者

19.身体发育异常显著,性意识开始萌芽,独立性与判断能力增强,开始要摆脱成人得束缚,这些特征就是人得身心发展处在__D__时期得表现。

A.婴儿期

B.幼儿期

C.儿童期

D.少年期

E.青年期

20.智力平常者(大多数人)得智商IQ值就是__D__。

A.大于140

B.120-140

C.110-120

D.90-110

E.低于80

21.学校管理工作一定要按客观规律办事,正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间得关系,这就是学校管理原则中得__D__得要求。

A.导向性原则

B.整体性原则

C.民主性原则

D.科学性原则

E.规范性原则

二、填空题(每空1分,共6分)

1、我国最早对教育得内涵做出解释得就是东汉许慎得《说文解字》:“教,上所施下所效也”,“育,养子使作善也”。

2、马克思主义教育学认为教育起源于劳动。

18、教职工代表大会就是在学校党支部领导下得审议监督机构。

三、辨析题(本)(除去判断“对”或“错”外,请写出理由。每小题6分,共18分)

1、社会可以制约教育得发展,而教育无法制约社会得发展。错。社会与教育之间存在着相互制约关系。

2、人得素质不就是先天遗传得,完全就是后天影响教育得结果,人完全就是教育得产物。错。人得素质既不就是先天遗传得,也不完全就是后天影响得结果,而就是在先天得生理机能得

基础上,通过后天得环境影响与教育形成得内在得、稳定得身心特质。

3、儿童得思维具有了“守恒性”与“可逆性”这个阶段,在皮亚杰认知发展四个阶段中,属于形式运算阶段。错。属于具体运算阶段。

4、教育目得体现了人类发展得总体方向,可以超越国家、社会、历史而存在,不具有时代性。错。教育目得不就是一个超社会、超历史得永恒范畴,它具有一定得时代性,总就是反映着一定时代得生产力得发展水平,社会关系因素以及受教育者身心发展得特点与规律。

5、教育目得包括教育方针,教育方针得确立必须符合教育目得。错。教育方针包括教育目得,教育目得得确立必须符合教育方针得规定。

6、学制即指修业年限。错。学制具体规定着各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间得衔接与关系。

7、隐性课程就是学校课程得重要组成部分之一。对。隐性课程对学生得知识、情感、意志、行为与价值观等方面起潜移默化得作用,促进或干扰教育目标实现,就是显性课程功能得补充。8、新课改教材提倡得“多样化”,就就是“多本化”。错。“多样化”不等于“多本化”,具体体现为不同层次、不同类型得教材,体现不同历史时期不同适用群体得特点。缺少特色与没有特定适用群体得“一纲多本”教材实际与“一纲一本”教材并无区别。

9、发展性学生评价得根本目得就是为了提高教学质量。错。发展性学生评价得根本目得就是促进学生发展。

10、德育过程就就是学生品德形成与发展得过程。错。德育过程与品德形成过程得关系,就是教育与发展得关系,在现实教育中,并不就是所有得德育过程都能促进品德得形成与发展。

11、德育中对人得陶冶,其内涵就就是环境陶冶。错。陶冶教育法得方式有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶及各种活动与交往情景陶冶等。

12、在学校德育中不可忽视对学生得心理疏导。对。德育实施得基本原则之一就是引导学生自主得原则,这就需要教育者疏通引导,而心理疏导就是其中得一种形式。

13、只有接受正规得教师教育才能获得专业发展。错。教师专业发展途径包括接受正规得教师教育、自主发展与依据自己得学习体验涵养教学智慧。

14、所有教师都有资格当班主任。错。不就是所有教师都有资格当班主任,选聘班主任应当在教师任职条件得基础上突出考查一些条件。

15、学校管理就就是教学管理。错。学校管理包括教学管理、教育人事管理与教育财务管理。

四、简答题(本)(每小题8分,共16分)

1.简述教育得政治功能。P50

⑴维系社会政治稳定;⑵促进社会政治变革;⑶培养社会政治人才;⑷推进社会政治民主。

2.简述人得身心发展得规律。P77

顺序性;阶段性;不均衡性;个别差异性。

3.简述学生掌握知识得基本阶段。P218

心理准备阶段;、感知知识阶段;理解知识阶段;巩固知识阶段;运用知识阶段;评价学习效果得阶段

4.简述中小学常用得教学方法。P226

(1)以语言传递为主得教学方法:讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法。(2)以直观感知为主得教学方法:演示法;参观法等。(3)以实际训练为主得教学方法:练习法;实验法;实习作业法等。

5.简述现代教学倡导哪些新得理念。P235

有效教学;对话教学;体验教学;实践教学;反思性教学;生成性教学;生命化教学。

6.简述教师应具备得基本专业能力。P303

教师得专业能力就是教师从教得能力,就是教师圆满完成本职工作得专业本领。在专业能力方面,教学能力就是一名教师必备得能力。通常认为教师必须具备以下基本能力:了解学生及同学生交往得能力,语言表达能力,运用现代教育技术手段得能力,组织管理能力,组织管理能力,教育科学研究能力。在实施素质教育得今天,特别要求教师具有四项基本能力:分析问题得能力,解决问题得能力,发现问题得能力与提出问题得能力。

7.简述《中华人民共与国教师法》中有关受教育者应当履行得义务。P325

⑴遵守法律法规;⑵遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好得思想品德与行为习惯;⑶努力学习,完成规定得学习任务;⑷遵守所在学校或者其她教育机构得管理制度。

8、简述学生得本质属性。P321

(1)学生就是正在成长中得人:①学生就是未完成得人。②学生就是迅速发展得人。③学生就是受教育得对象。(2)学生就是具有主体性得儿童:①学生就是儿童。②学生就是具有自主性、能动性得个体。

9、简述我国宪法与法律规定得少年儿童得合法权利。P324

生存得权利;安全得权利;受教育得权利;受尊重得权利;人身自由得权利。

五、论述题(每小题15分,共30分)

1、结合现实谈谈学校在促进个体发展方面得独特作用。P90

要点:(1)引导个体发展得方向。(2)提供个体发展得动力,促进人得主体意识得形成。

(3) 唤醒个体得发展意识,挖掘发展得潜能。(4)促进个体差异得发展,形成人得独特性。

2、结合实际论述新课程改革得目标指向。P181

⑴改变课程过于注意知识传授得影响,强调形成积极主动得学习态度,使获得基础知识与基本技能得过程同时成为学会学习与形成正确价值观得过程。⑵改变课程结果过于强调学科本位、门类过多与缺乏整合得现状,使课程结构具有均衡性、综合性与选择性。⑶改变课程内容繁、难、偏、旧与偏重书本知识得现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展得联系,关注学生得学习兴趣与经验,精选终身学习必备得基础知识与技能。⑷改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练得现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生手机与处理信息得能力,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生手机与处理信息得能力、获取新知识得能力、分析与解决问题得能力、交流合作得能力。⑸改变课程评价过分强调甄别与选拔得功能,发挥评价促进学生发展、教师提高与改进教学实践得功能。

⑹改变课程管理过于集中得状况,实行国家地方、学生三级课程管理,增强对地方、学校及学生得适应性。

3、结合实际论述新课程改革得理念。P181

(1)儿童就是课程实际与设计与实施得中心与主体,儿童得现实生活与生活就是课程得

依据。(2)超越“书本世界”,以“生活世界”为课程内容得范围,儿童得现实体验就是儿童学习得起点与基础,注重培养儿童得综合实践能力与社会责任感。(3)课程得实施就是儿童反思性、创造性实践构建人生意义得活动。(4)儿童得学习方法应以主动参与、体验、反思、探究与创造为基础,而不就是被动接受或简单得适应。(5)教师就是儿童学习得指导者与合作者,与儿童一样就是课程得建构者。

4、论述为什么档案袋评价会成为新课程改革倡导得一种重要评价方法？P202

档案袋评价就是新课程改革倡导得一种重要得质性评价方法。档案袋评价得优点主要体现在:(1)该方法在教学方面得作用表现为:方便评价与教学得结合;提高评价得效度,与课程保持一致;评价广泛领域得任务与活动。(2)评价就是一个比较有意义得过程。允许学习有

更多得参与,学生可以选择将什么装进成长记录袋;评估自己得作业,并对自己在一定时间内得学习进行反省;允许学生较多地为自己设定教育目标。(3)可以为教师提供有用得信息,有助于教师检查学习过程与结果,反映学生得发展。(4)对教师行为有积极影响。该评价方法影响整个教学、学习过程,有助于教师对学生得准确预期,方便教师参与评价。

5、请结合自身得教育实践经验与教学实例,谈谈您对教学过程基本规律得理解。P220

教学过程就是一个有规律得过程。只有从事物之间内在得、本质得联系中去探索,才能把握事物发展得规律。教学过程中得各种因素之间得相互联系、相互作用、相互制约,她们之间得关系就是客观存在得,不以人得主观意志为转移,就是教学过程规律性得反映。⑴间接性与直接经验相结合得规律:学生认识得来源有间接经验与直接经验两个方面,在教学过程中间接经验与直接经验就是相互联系、相互制约得。⑵掌握知识与提高思想觉悟想统一得规律:

教学永远具有教育性,在教学过程中,不仅要向学生传授系统得文化科学知识,而且要对学生进行思想品德教育,处理好传授知识与提高思想认识得关系,做到教书育人。遵循教学得教育性规律,不仅能够促进学生思想得提高,而且有助于学生自觉、主动地掌握文化科学知识,两者就是相互促进得。⑶掌握知识与提高能力相统一得规律:在教学过程中,传授知识与发展能力两者并不就是相互对立得,而就是相互促进,相辅相成得。在教学实践中,有些人强调对知识得掌握,认为基础知识掌握了,能力就自然地发展了,而有得人则强调开发学生得能力,忽视系统知识得学习。这两者都就是片面得,不利于培养全面发展得学生。⑷智力因素与非智力因素相统一得规律:在教学过程中,学生掌握知识经验得过程,既有智力因素得活动,又有非智力因素得活动。智力因素与非智力因素就是不可分割得,在教学过程中必须处理好两者之间得关系。⑸教师主导与调动学生积极性相结合得规律:教学就是由教师教与学生学所组成得双边活动过程。离开任何一方,都不能称其为教学。要正确对待教师与学生在教学过程中得地位与作用,做到教师主导与调动学生积极性相结合。

6、结合实践谈谈您对生命化教学理念得认识。P242

生命化教学所追求得就是人得生命得完整,即人格心灵得完整、个性得发展与情感与兴趣得满足。生命化教学就是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界得关注,使学生得到感情体验,人格提升,个性张扬,同时使教师得职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经历中不断生成得过程。生命化教学得特征:关注生活得体验;教学得交往互动性;教学得生成发展性。

7、结合实际论述现代教学所倡导得反思性教学新理念。P239

反思性教学就是教师借助发展逻辑推理得技能与仔细推敲得判断以及支持反思得态度进行得批判性分析得过程。反思性教学得实践特点:⑴增强教师得反思意识与反思能力。反思性教学得思想强调“反思”与“内省”。教师们反思得过程即将新旧教学理念作对比得过程,因此,只要教师长期坚持反思,就能不断锻炼自身得反思意识与反思能力,提升教学素质,提高

教学质量。从另一个角度来瞧,教师们通过反思自己得教学情况,意识到不足,才能“竭尽所能”地更好地完成任务,进一步生成自己得教学机智与教学智慧。⑵在反思中解决实践问题。反思性教学立足于教学实际,面向广大老师得实践问题,主张教师们通过反思来创造性地解决问题,这就是反思性教学得另一突出特质。反思性教学反映了人们对于实践合理性得永恒追求,尤其在课堂教学中如果老师能够在行动前,中,后有效得反思,就能真切提高教学质量,加速实现教学专业化。

8、联系实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一得德育原则。P267

知行统一,就是指在德育过程中,既要对学生晓之以理,提高她们得思想道德认识,又要对学生导之以行,培养她们良好得行为习惯。理论与实践结合,使学生形成知行统一,言行一致得品格。实践中贯彻这一原则应注意:(1)要注重知、情、意、行全面协调发展。在一定得时间与空间内,当知、情、意、行等思想品德与心理素质在方向上与水平上相互协调,与谐一致,就能有效地促进品德得形成与发展; 如果知,情,意,行在方向上与水平上发展不平衡,相互不协调,差异很大,甚至很不一致,就将影响品德得形成与发展,甚至会导致“品德两性”得产生。因此,在教育过程中,既要重视知,情,意,行相互联系与作用,又不能简单地相互代替;既要注意知、情、意、行全面培养,又要注意从实际出发确定教育重点。(2)要注重对学生晓之以理,导之以行。晓之以理,就就是通过各种适当得方式,使学生了解与掌握正确得人生道理与道德常识。当然,理要为学生晓之,不能脱离实际,要有针对性。导之以行,就就是组织与引导学生把一定社会思想准则与道德规范付诸实践,并使用其养成相应得行为习惯。导之以行,不仅要注意使学生知其然与所以然,还要注意在学生需要得时候及时而努力地提供多种帮助与指导,使其行为持之以恒。(3)教育与引导学生在知行统一上严格要求自己,在日常生活、学习、交往等多方面得活动中自觉锻炼与培养知行统一得品格。(4)教育者自身要以身作则。在德育中,任何方法上得不当,都没有比教育者自身言行不一更糟糕得了。

9、联系实际阐述德育教育中如何贯彻长善救失得原则。P263

长善救失,即发扬积极因素,克服消极因素,就是指在教育过程中要不断发现并利用各种形式不断强化与发扬学生自身积极向上得一面,因势利导,长善救失。这一原则在实践中需要把握好得主要问题就是:⑴教育者应注意消除对学生得“刻板”印象,客观、公正、全面地分析与了解学生,恰当、准确地判断学生得所长所短。⑵德育工作者不仅要知道学生得长短,更重要得就是要抑其所短,“沙里淘金”,扬其所长。⑶引导学生自觉利用积极因素,克服消极因素,形成自我教育能力,实现其主体作用得发挥。

10、结合实际论述如何尊重与充分发挥学生得主体地位。P327

教师与学生在人格上应该就是相互尊重、民主平等得关系,教师要在教学中与学生共同分享知识、智慧、情感、精神,相互促进,共同成长。主体间得交往与理解就是心灵得沟通,感情得共鸣,知识得交流,能力得相长,思想得碰撞,智慧得体悟,人格得敬仰,而不就是有知者带动无知者,强者对弱者得控制。学生与教师之间,学生与学生之间就是一种平等得交往关

系,反映得就是主体与主体间得相互尊重、理解、融合。教师教育得成功,取决于教师对学生主体性得调动。在教育过程中,教师不能只就是要求学生被动地听与接受,而要在课堂上给她们自主学习得机会与空间,如自主学习得时间、自由探索得空间、自我表达得机会,使课堂充满生命得活力。在课下,教师还要给学生创造各种实践得机会,让学生自己去观察、研究、思考、动口、动脑、动手,在整个过程中去体验、实验、创造,成为学习得主人。学生在其中不仅能够掌握知识,而且因为全身心得参与而形成正确得思想与道德观念,自觉养成良好得品德行为习惯。现代教育十分重视学生得主体地位,尊重学生得主动精神。

教育学模拟试题

模拟试题（一）一、判断正误(每小题1分，共10分) (√ )1、教育是人类社会的永恒现象，它与人类社会共始终。 ( )2、学习教育学就是要学习他人的教育经验。 ( )3、教育始终具有阶级性，所谓“超阶级”是不存在的。 ( )4、受教育者是学习的主体，他可以自己选择教育影响。 (√)5、义务教育是适龄儿童和少年必须接受的、具有强制性的国民基础教育。 ( )6、良好师生关系的建立关键取决于学生。 ( )7、教育方针具有稳定性，因此它应该是稳定不变的。 ( )8、全面发展就是使每个学生在各方面得到平均发展。 ( √)9、因材施教原则就是要求教学要照顾个别差异，区别对待不同的学生。 ( √ )10、一节课上得好不好，最主要的标志就是看教学效果如何。二、填空题(每空1分，共15分) 1、教育学是研究，揭示的一门科学。 2、资产阶级教育学的奠基人写的《》是近代教育史上最早的一部教育论著。 3、教育是通过为社会服务的，教育是促进人的社会化和不可缺少的重要因素。 4、我国教育发展的战略方向是三个面向，即教育要面向、面向、面向。 5、教育与相结合是造就全面发展的人的唯一方法。 6、教学工作的首要任务是引导学生掌握科学文化的和。 7、把所有课都当作政治课来上，违背了原则。 8、课程编制主要有和两种类型。三、名词解释(每小题4分，共16分) 1、素质教育 2、教学相长 3、课程 4、教育制度四、简答题(每小题7分，共35分) 1、试述教育活动的构成要素及其在教育过程中的作用。 2、儿童身心发展的阶段性对教育有何意义？ 3、教育对社会经济发展的促进作用是如何实现的？ 4、现阶段我国的教育方针是什么？ 5、教学过程中要处理好哪些必然联系？五、论述题(14分) 1、结合当前的教育改革谈谈新课程给课堂教学带来了哪些变化？这些变化的意义是什么？(物理、化学、体育专业作) 2、浅析良好师生关系中的教师形象。(中文、数学专业作) 六、案例分析(10分) 下面是李老师教《瀑布》一课的片断。 “同学们，你们见过瀑布吗？瀑布有怎样的气势？又是怎样的令人留连忘返，

教育学原理期末考试试卷B及答案

期末考试试卷学年学期：课程名称：《教育学原理》适用专业：（满分：100分时间：120分钟）一、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均无分。 1、教育学的研究对象是教育现象和教育问题，以此探求。 2、影响人发展的基本因素有、、。 3、从教育作用的方向看，教育功能可分为与。 4、教育目的具有导向、调控、、激励和的功能。 5、提出的程序教学模式的理论基础是操作性条件反射。 6、班主任是沟通学校教育、家庭教育和的桥梁。二、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的备选项中选择符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选、未选均无分。 1、标志教育学成为一门学科是（）的出版。 A、培根的《论科学的价值与发展》 B、夸美纽斯的《大教育论》 C、洛克的《教育漫话》 D、赫尔巴特的《普通教育学》 2、教育的生物起源论的代表人物是（）。 A、利托尔诺 B、孟禄 C、马克思 D、凯洛夫 3、教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者，这体现了（）。 A、教育对经济发展的促进作用 B、经济发展水平对教育的制约作用Ｃ、政治对教育的制约作用Ｄ、教育对科技的促进作用 4、教育能够移风易俗，这体现了教育的（）。Ａ、政治功能Ｂ、经济功能 C、文化功能 D、育人功能 5、遗传素质是人身心发展的（）。Ａ、主导因素Ｂ、生理前提 C、决定因素 D、外部条件 6、“孟母三迁”的故事说明了（）在人的身心发展中的作用。Ａ、遗传基因Ｂ、教育 B卷

C、个体主观能动性 D、外部环境 7、我国教育目的的理论基础是（）。 A、个人本位论 B、马克思关于人的全面发展学说 C、社会本位论 D、教育无目的论 8、在教育目的问题上，主张个人本位论的教育家是（）。 A、斯宾塞 B、孔德 C、涂尔干 D、卢梭 9、从胎儿到坟墓的教育反映了现代教育（）的特点。Ａ、全民性Ｂ、广泛性 C、终身性 D、未来性 10、教师职业的主要职责是（）。 A、教书育人 B、传授知识 C、热爱学生 D、以身作则 11、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这句话说明了教师的教育活动具有（）。Ａ、长期性Ｂ、示范性 C、复杂性 D、创造性 12、主张教育要从学生的兴趣和需要出发的学说属于（）。 A、教师中心说 B、教材中心说 C、教室中心说 D、学生中心说 13、将课程分为必修课程与选修课程的标准是（）。 A、课程的组织类型 B、课程的影响方式 C、对课程的要求 D、课程的计划性 14、课程实施应该严格按照计划进行。这种观点是课程实施的（）。 A、忠实取向 B、互动适应取向 C、参与制定取向 D、主体取向15、在人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。 A、促进者 B、指导者 C、管理者 D、传授者 16、当代我国中小学普遍采用的教学模式是（）。 A、程序教学模式 B、发现教学模式 C、暗示教学模式 D、传递-接受教学模式 17、（）一方面有利于提高教学效率，另一方面又具有难以因材施教的特点。 A、个别教学 B、现场教学 C、班级教学 D、复式教学 18、在学期结束时所进行的期末考试属于（）。 A、预定性评价 B、反应性评价 C、总结性评价 D、形成性评价 19、有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养其良好品德的德育方法是（）。 A、情感陶冶法 B、实践锻炼法 C、说理教育法 D、榜样示范法 20、在品德结构中最重要的是关心与体谅别人，只要儿童能形成从别人的观点和立场出发考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公民。这反映的德育模式是（）。 A、体谅模式 B、认知发展模式 C、价值澄清模式 D、社会学习模式

《学前教育学》模拟试题及答案

《学前教育学》模拟试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．中国幼儿园的创始人是（）。 A．张之洞B．陈鹤琴C．张雪门D．蔡元培 2．被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（）。 A．陶行知B．马寅初C．胡适D．陈鹤琴 3．学前教育的实施主要有两种形式，即（）。 A．学前家庭教育和学前公共教育B．学前家庭教育和幼儿园教育 C．学前家庭教育和托幼机构教育D．学前社区教育和幼儿园教育 4．杜威在批判旧教育的过程中提出（）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。A．游戏是生命的镜子B．儿童中心主义 C．归于自然D．绅士教育 5．（）是按照社会要求去促进幼儿发展，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A．幼儿园园长B．幼儿教师C．幼儿园教育要求D．家长 6．幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指（）原则。 A．幼儿参与性B．发展适宜性C．开放性D．环境与教育目标的一致性 7．在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8．从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9．（）岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A．4 B．6 C．5 D．3 10．在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下（）。 A．短得多 B．差不多 C．长得多 D．视情况而定 11．婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，神经活动过程中兴奋与抑制不平衡，易兴奋，也易疲劳，对长期的刺激耐受力小，注意力很难持久，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制，出现疲劳。因此，幼儿教师在安排幼儿一日生活时，应注意（）。A．形成动力定型 B．保证劳逸结合 C．保证睡眠时间 D．保证饮食营养 12．幼儿园环境的特点是（）。 A．教育性和可控性 B．物质性和精神性 C．装饰性和安全性 D．趣味性和空间性13．教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。 A．丰富幼儿生活经验B．保证幼儿游戏的特点 C．间接指导D．完成教学要求 14．当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是（）。A．政治价值、经济价值 B．经济价值、文化价值

教师招聘考试教育学与心理学模拟试题及答案

最新教师招聘考试教育学与心理学模拟试题及答案教育学部分一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 4．"近朱者赤；近墨者黑"；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（） A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课 6．《学记》上说："不陵节而施"；这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（） A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征

教育学模拟试卷一

教育学模拟试卷一单选： 1. 人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作（） A论语 B学记 C大教学论 D普通教育学 2. 民主主义与教育的作者是（） A洛克B夸美纽斯C卢梭D杜威 3.1776年在德国哥尼斯堡大学开始教授教育学的学者是 A赫尔巴特B夸美纽斯C康德 D斐斯泰洛齐 4.我国奴隶社会的学校教育内容是A六艺，B七艺C四书五经D 论语 5.提出教育具有独立性，主要是强调教育A可以超越社会历史而存在B不受生产发展制约C对政治经济有促进作用D有自身的特点和规律 6.实行双轨学制的国家以（）为代表 A英国B美国 C苏联D中国 7.（）主张教学的主要任务在于训练学生的各种官能，至于学科的内容实用意义则无足轻重的教育理论 A形式教育论B传统教育理论C实质教育论D现代教学论 8.教师中心论的主要代表（） A夸美纽斯B凯洛夫C赫尔巴特D杜威 9.“以尽可能的效果来促进学生的一半发展”是（） A布鲁纳课程结构论的中心思想 B杜威儿童中心主义的核心

C赞可夫教学论的中心思想 D赫尔巴特教学论的中心思想 10.教学过程的中心环节是（） A感知教材B理解教材C巩固知识D运用知识 11.教育的质的规定性主要体现在（） A教育具有社会性 B教育具有相对独立性 C教育是培养人的社会活动 D教育是一种转化活动的过程 12.在教学任务中处于基础地位的是（） A发展学生的智力 B培养学生的能力 C传授基础知识和基本技能 D形成学生科学世界观和道德品质 13.教学工作的中心环节是（） A备课B上课C课后辅导D考试 14.提出学科结构理论和反战学习的教育家是 A布卢姆B布鲁纳C赞可夫D巴班斯基 15.学生品德发展的重要标志是其具有 A社会活动能力B自我教育能力C道德认识D道德情感 16.学生思想品德形成和发展的源泉是（） A班主任工作B教师的正面教育C能动的道德活动D学校教育和家庭的影响 17.学生自发形成和组织起来的群体叫（） A正式全体B非正式群体C参照群体D课外活动小组 18.教师的教育机智充分表现了教师劳动的（） A示范性B连续性C广延性 D创造性

教育学原理考试题目及答案教学内容

教育学原理考试题目及答案

0、教育定义：在中国古代，教育一词最早见于《孟子’尽心上》：“得天下英才而教育之。”战国时期思想家于思说：“修道谓之教。”教育家苟子认为：“以善先人者谓之教。”《学记》对其解释为：“教也者，长善而救其失者也。”东汉的许慎在《说文解字》中解释道；“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这里的教，即教育者的教诲和受教育者的效法；育，即使受教育者向好故方向发展。‘ 法国思想家卢梭说：“教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。”瑞土的教育家裴斯特洛齐说：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。”美国实用主义教育家杜威主张教育是准备完善的生活的过程，“教育即生活”，‘‘教育即生长”，“教育乃是社会生活延续的工具”。法国教育家涂尔干认为：“教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。” 纵观中外许多思想家、教育家的诸多说法，虽然对教育的概念表述存在着差异，但他们有一个十分引人注目的共同点，即都把教育说成是培养人的活动，是促进入的身心发展的过程。这一共识正确地反映了古今中外一切教育所具有的共同的属性。只要人类社会存在，教育作为培养人的属性是不会改变和消失的，所以．教育是人类社会的永恒现象，是同人类共始终的。广义的教育，其定义为；“凡是有目的地增进入的知识和技能，影响人的思想品德的一切活动都可称为教育。”它包括计划的和偶然的，有组织的和无组织的，系统的和零碎的，外在的灌输和内在自

发感化的。社会教育、学校教育和家庭教育等社会上一切教育都属于广义教育。狭义的教育则是人类社会发展到一定历史阶段的产物，具体讲是从学校产生以后出现的，因此，我们把狭义的教育也称为学校教育，就是指教育者根据一定社会(或阶级)的要求和年青一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的话动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会所需要的人。 1、影响人的身心发展的因素有哪些？为什么？（1）遗传素质就是通过遗传而获得的上一代解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。①它是人的身心发展的物质基础和自然条件。②遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能,不仅影响人的智力，也影响人的个性特征；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段；④不宜夸大遗传素质的作用，它仅为人的身心发展提供了物质前提，为人的身心发展提供了可能性，而不能决定人的身心发展的现实性。（2）环境，是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，它包括自然环境和社会环境两个方面。①环境使遗传提供的发展可能性变成现实；②环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异；③人并不是被动地、消极地接受环境的影响。人不但能够正确认识外部世界，还能主动地改造世界，人可以通过改造环境

学前教育学模拟试题

《学前教育学》模拟试题一及答案一、单项选择题（共20 道试题，共40 分） 1. 标志着学前公共教育思想诞生的着作是（C）。 A.《学记》 B.《颜氏家训》 C.《理想国》 D.《政治论》 2. 世界上第一部学前教育的大纲和参考本是（A）。 A. 《母育学校》 B. 《世界图解》 C. 《大教学论》 D. 《爱弥尔》 3. 卢梭的教育代表作是（C）。 A. 《母育学校》 B. 《论人类不平等的起源》 C. 《爱弥尔》 D. 《林哈德与葛笃德》 4. 阐述裴斯泰洛齐的学前教育理论的着作是（D）。 A. 《爱弥尔》 B. 《大教学论》 C. 《母育学校》 D. 《林哈德与葛笃德》 5. 第一次提出在我国实施学前社会教育的人物是（C）。 A. 蔡元培 B. 张雪门 C. 康有为 D. 陶行知 6. 我国最早的学前儿童教育实验中心是（C）。 A. 北京香山慈幼院 B. 上海劳工托儿所 C. 南京鼓楼幼稚园 D. 江西实验幼师 7. 我国第一所公立幼稚师范学校的创建者是（C）。 A. 蔡元培 B. 张雪门 C. 陈鹤琴 D. 陶行知 8. 我国第一所乡村幼稚园的创建者是（C）。 A. 张雪门 B. 陈鹤琴 C. 陶行知 D. 蔡元培 9. （B）成立“性格形成学院”，这是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试。 A. 福禄培尔 B. 欧文 C. 杜威 D. 蒙台梭利 10. （C）把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。 A. 杜威 B. 蒙台梭利 C. 皮亚杰 D. 维果茨基 11. （A）是指儿童实际的发展水平与儿童潜在的发展水平之间的距离。 A. 最近发展区 B. 恩物 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 12. 学前教育学是研究学前阶段的（）和（）、揭示这一特定阶段（），以及阐明学前（）的科学。（A） A. 教育现象教育问题教育规律教育理论 B. 教育理论教育现象教育问题教育规律 C. 教育问题教育规律教育理论教育现象 D. 教育规律教育问题教育现象教育理论 13. 所谓（C）是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。 A. 教育目的 B. 教育目标 C. 教育功能 D. 教育效益 14. 期望层次的教育功能存在于（A）之中。 A. 人的意识或愿望 B. 教育的实际结构 C. 教育实践 D. 教育结果 15. 潜在层次的教育功能存在于（C）之中。 A. 人的意识或愿望 B. 教育家的作品 C. 教育的实际结构 D. 教育实践

教师资格考试教育学心理学全真试题及答案

教师资格考试教育学心理学全真试题及答案教育心理学试卷A 一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 ( )⒈桑代克的准备律与现代学习心理学中的相一致。 A动机原理； B强化原理； C学习的发展准备原理； D成熟概念。 ( )⒉区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是。 A.行为发生是否是有意的； B.新的S－R联结是否形成； C.强化物是否出现在新的反应前； D.以上都是。 ( )⒊机械学习与有意义学习划分的主要依据是。 A.学生是否理解学习材料； B.学生是否主动学习； C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现； D.学习目的是解决问题或是获得知识。 ( )⒋根据学习的定义，下列属于学习的现象是。 A.吃了酸的食物流唾液； B.望梅止渴； C.蜘蛛织网； D.儿童模仿电影中人物的行为。 ( )⒌小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习。 A.言语信息； B.智慧技能； C.动作技能； D.态度。 ( )⒍小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是。 A.言语信息； B.态度； C.动作技能； D.智慧技能。 ( )⒎小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于。

A.表征学习； B.概念学习； C.命题学习； D.发现学习。 ( )⒏儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用下列解释。 A.驱力说； B.强化说； C.观念冲突论； D.归因论。 ( )⒐下列情境中代表内在动机的情境是。 A.课间休息时，小李回到教室里做作业； B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意； C.校长在全校大会上宣布三好学生名单； D.陈英每天独自看几小时电视。 ( )⒑下列适合用驱力说解释行为原因的例子是。 A.猫儿吃饱饭后找水喝； B.诗人常常一醉方休； C.穷孩子如饥似渴读书； D.青少年偷偷抽烟。 ( )⒒“举一反三”和“触类旁通”所说的是。 A.水平迁移； B.垂直迁移； C.负迁移； D.逆向迁移。 ( )⒓维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是。 A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容； B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平； C.教学的重要任务是创造最近发展区； D.根据学生现有的水平进行教学。 ( )⒔皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是。 A.不可改变的； B.可以跳跃的； C.因人而异的； D.可人为改变的。 ( )⒕在学习较复杂的内容时，动机水平为时最有利于学习。 A.较低； B.中等； C.较高； D.以上都不对。 ( )⒖安德森的产生式迁移理论是的现代翻版。 A.关系转换说； B.经验内化说； C.共同要素说； D.形式训练说。 ( )⒗小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的。 A.正强化； B.负强化； C.呈现性惩罚； D.取消性惩罚。 ( )⒘小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了行为原理。 A.正强化； B.负强化； C.呈现性惩罚； D.取消性惩罚。 ( )⒙学习“圆的直径是它的半径的两倍”是。 A.概念学习； B.符号学习； C.命题学习； D.下位学习。

教育学概论模拟卷03(答案版)

教育学概论模拟卷（3） 1、美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（×） 2、科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（√） 3、教师劳动的过程、劳动的手段都是以个体劳动的形式出现的。（×） 4、教案的作用仅在于为教师的上课做准备。（×） 5、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（×） 6、进入20世纪70年代以来，课程的使用逐渐由动词转向名词。（×） 7、孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。（√） 8、课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。（×） 9、教师劳动具有的创造性和科学家一样。（×） 10、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（×） 11、班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。（×） 12、蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中，强调了以道德教育为中心。（√） 13、科学教育并不限于自然学科，人文教育也不限于人文学科。（√） 14、席勒认为美育是沟通“现象世界”与“实体世界”的中介与桥梁。（×） 15、在西方社会斯巴达是最早形成、体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。（×） 16、在教育调查研究的实践中，应结合各种调查方法，或者以某种方法为主，其他方法为辅。（√） 17、西方很早就有“无知即无德”的说法，其理由是“行善比先知善”。（√） 18、学生的非智力因素也能推动教学活动。（√） 19、学生的个性发展仅仅指的是其德智体等方面都得到正常与和谐的发展。（×） 20、引起学生的学习动机是教学过程的主要部分。（×） 21、课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（×） 22、班级是由不同学生个体组成的群体，都是由正式群体构成。（×） 23、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的社会科学。（√） 24、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√） 25、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（√） 26、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（×）

教育学原理期末考试题

1结合实际述评教育的社会本位论及个人本位论。第一，个人本位论盛行于18—19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。该理论认为，人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。个人本位论兴盛时期，正是欧洲资产阶级进行反封建斗争的时期，它对反对宗教神学对人的思想禁锢，反对封建蒙昧主义强加于人的一切教育要求，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义。但是，个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。第二，社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。该理论认为，个人的发展有赖于社会，教育结果也只能以其社会功能加以衡量，教育结果好坏，主要看它为社会贡献了什么，贡献的程度如何；教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会的目的之外，没有其他目的。社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性，因此也是不全面的。第三，个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端，都是不正确的。只有将社会发展需要与个人发展需要统一起来，才是科学的。 2从知识观的角度解析“王钟之争所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识?什么是有价值的知识?个人如何获得知识?对以上问题的不同回答便形成了不同的知识观。日常生活的理解（1 ）“知识”是一种重要的智力资源；（2）“知识”一种可以在公共领域加以传播的社会要素；（3）“知识”是个褒义词；（4）“知识”是后天习得的；（5）“知识”一词与“科学知识”一词等同。辞典的定义（1）《辞海》（1989）的定义：“①人类认识的成果或结晶。包括经验知识和理论知识。……②相知、相识，指熟识的人。” （2）《英汉双解教育辞典》的定义：“个人通过生活经验与教育获得的信息与认识的总体。”我们的理解第一、知识是一套系统化的经验；第二、知识是一种被社会选择或组织化了的经验；第三、知识是一种可以在主体间进行传播的经验；第四、知识是一种可以帮助人们提高行动效率、更好达成行动目的的经验。王老先生对于当前基础教育改革中轻视书本知识的现象表示出巨大的担忧，因此奋笔疾书，写下《认真对待“轻视知识”的教育思潮》。在文中老先生反复强调由应试教育向素质教育转变的提法在理论上、历史上、逻辑上、实践上都是错误的，根本就没有所谓的应试教育和素质教育的对立，所有的教育都是为了培养学生的素质。针对当前的基础教育改革反对知识本位，提出以素质教育取代应试教育，王老先生反驳说这是轻视知识的表现，是与国际教育改革的趋势是相反的，注定要失败的。通过重申传统的课程观、教学观、教师观，以此说明传统教育并不是改革派眼中的应试教育、知识本位，传统教育也是追求学生全面发展的，它

《教育学》模拟试题及答案(2020年整理).doc

教师进城考试教育学心理学试题答案

(第一卷) 一、单选题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。A.1985年B.1986年C.1987年 D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( )。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动

教育学模拟试题及答案汇总

《教育学》模拟试题及答案一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分） 1．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是__B__。 A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培2．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：__ABD_。 A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心 3．教育学研究的对象是_ AE_。 A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律 4．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是__C__。 A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》E．《教育漫话》 5．与当代社会发展和需要一致的现代教育观念包括__ABCDE__等。 A．终身教育观B．教育主体观C．教育民主观D．效益效率观E．整体优化观 6．教学方法、教学手段及组织形式主要受__E__的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 7．制约教育发展的规模与速度的因素有__AE__。 A．人口数量与增长率B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 E．多因素决定论 8．教育的目的主要受__D__因素的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水 9．影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映的是 __BCDE__的观点。 A．遗传决定论B．环境决定论C．教育决定论D．活动决定论E.多因素决定论10．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的__B__。 A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性E．不均衡性进行教育。_D___．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的11．A．顺序性B．阶段性C．不均衡性D．个别差异性E．稳定性12．教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有__ABCD__。A．定向功能B．调控功能C．激励功能D．评价功能E．衍生功能13．我国现行的学校教育系统的级别层次包括_ABCD__。 A．学前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．研究生教育14．按照评价的不同功能，课程评价可分为___ABC__。 A．诊断性评价B．总结性评价C．形成性评价D．定量评价E．定性评价15．语言传递为主的教学方法包括__ABCD__。 A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．读书指导法E．参观法16．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的__C__。 A．复杂性B．创造性C．示范性D．长期性E．多重收获性17．“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的C 特点。 A．复杂性B．创造性C．示范性D．个体性E．长期性18．具有信息时代特征的教师职业形象有__BCDE__。 A．独奏者B．伴奏者C．协助者D．领导者E．促进者

教育学原理考试试卷及答案

三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 狭义的教育目的是指教育活动具有指向作用的目的的区域，含有不同层次预期实现目标系列。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 2. 教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响作用。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 3. 在我国一般认为“教育概念最早见于《老子-尽心上》中的得天下英才而教育之，三乐也”一句。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 4. 教育目的对教育活动具有质的规定性。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 5. 教育的个体能力是现代社会的产物。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 6. 捷克教育学家夸美纽斯被称为“近代实验科学的鼻祖”。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 7. 从作用的呈现形式看，教育功能可分为正向功能和负向功能。 A. 错误 B. 正确满分：2 分

8. 有些学生在学校受到挫折，回到家里向日葵家人出气以发泄自己的情绪。是学生心理障碍中的一种攻击行为。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 9. 美国教育革新运动被称为“新教育运动”。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 10. 心智技能行为可分为专门的心智技能和一般的心智技能两类。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 11. 座谈又称团体访谈，它是对一个人数不多的群体就某一些问题展开讨论。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 12. 社会主义是我国教育性质的根本所在。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 13. 从狭义看，教师专指学校的专职教师。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 14. 《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育作品。 A. 错误 B. 正确满分：2 分 15. 形成性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价。

教育学模拟试卷(1)

教育学模拟试卷（第五套）一、单项选择题（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案，并将其代号填在题干前后的括号内。共16题，每题1分）（）1.在西方教育史上最早出现的教育著作是 A.《学记》 B.《大教学论》 C.《论演说家的培养》 D.《普通教育学》（）2.《爱弥儿》的作者是 A.洛克 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.杜威（）3.我国最早将“教”“育”二字用在一起的是 A.殷商 B.春秋 C.汉朝 D.唐朝（）4.我国的私学开始于 A.殷商 B.春秋 C.汉朝 D.唐朝（）5.“实验教育学”的主要代表是 A.梅伊曼 B.斯宾塞 C.卢梭 D.杜威（）6.我国封建社会的学校教育内容是 A.“六艺” B.“七艺” C.四书五经 D.论语（）7.“孟母三迁”的故事说明了对人发展的重要性。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.人的主体因素（）8.《中华人民共和国义务教育法》公布于 A.1978年 B.1985年 C.1986年 D.1992年（）9.世界上最早颁布义务教育法令的国家是 A.美国 B.德国 C.英国 D.法国（）10.主张教学的主要任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是 A.传统教育理论 B.形式教育论 C.赫尔巴特 D.杜威（）11.儿童中心论的主要代表是

A.夸美纽斯 B.凯洛夫 C.赫尔巴特 D.杜威（）12. 教学过程的中心不节是 A.感知教材 B.理解教材 C.巩固知识 D.运用知识（）13.学生道德认识、道德情感与道德意志的结合，就构成了 A.道德品质 B.道德情操 C.道德信念 D.道德行为（）14. 学生思想品德形成和发展的源泉是 A.班主任工作 B.教师的正面教育 C.能动的道德活动 D.学校教育和家庭的影响（）15.我国新课程改革于年在全国38个实验区启动。 A.1999 B.2000 C.2001 D.2002 （）16. 认为教师是太阳度上最崇高、最优越职业的教育家 A.夸美纽斯 B.凯洛夫 C.赫尔巴特 D.乌申斯基二、名词解释：（共6题，每题3分） 1．教育（狭义） 2．活动课程 3．社会本位论 4．研究性学习 5．陶冶 6．班主任三、解释带点字：（共5题，每字2分） 1. 学而时习．之。 2．不愤不启，不悱．不发。 3．知之者不如好之者，好之者不如乐．之者。 4．道而弗牵，强．而弗抑，开而弗达。 5．循序．渐进。四、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。共3题，每题8分）1．影响人发展的因素有哪些？其基本作用是什么 2．试析德育过程是培养学生知情意行的过程。 3．班主任的良好素质包括哪些？五、案例分析题：（共2题，每题10分）

《教育学原理》考试试卷

研究生课程进修班试卷封面姓名：刘换霞单位：河南省中牟一高专业：数学考试科目：教育学原理考试分数： 2010年 7 月24日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷一、名词解释题（每道题4分，共16分） 1、教育答：教育就是培养人的社会活动，具有广义和狭义之分。广义的教育，凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的活动都是教育。狭义的教育，即学校教育，就是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程。 2、学制答：学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 3、教育目的答：教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题 4、终身教育答：终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。二、简答题（每道题8分，共32分） 1、简述教育经验与教育规律之间的关系。答：教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验既然是一种做法，它便带有工作的程序性、作用的有限性、产生的偶然性。教育经验是对教育实践的较低层次的反映教育规律是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结出来的反映了事物本质特点的东西。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映。它摆脱了教育实践的具体形式、地点、时间、类别的种种限制，而使其概括具有普遍性、客观性、永恒性。 2、简述现代教育的基本特征。答：（1）受教育者的广泛性和平等性。（2）教育的终身性和全时空性。（3）教育的生产性和社会性。教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律。（4）教育的个性性。人的发展既有共性又有个性。（5）教育的多样性。教育的个性性必然要求教育的多样性。（6）教育的变革性。现代社会的一个基本特征就是不断变革。（7）教育的国际性和开放性。（8）教育的科学性。（9）教育对教育科学研究的依赖性。 3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。答：全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等几个部分组成。各育是教育的有机组成，互相促进，又不可替代。德育是各育的方向、统帅和动力；智育

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