学校领导课改发言稿
学校领导课改发言稿
【篇一：校长课改论坛讲话】
项工程” ，决定从名师培优和实施素质教育入手，成立了组织，我本人任组长，由教导处牵头各教研组负责实施，要求各教研组要认真组织讨论拿出切实可行的方案。
一位教育家曾说过：“如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去。”同时，机会也是留给有准备的人。
正当我们探讨摸索之时，教育局和中心校的领导伸出了温暖的手，带领《中国教师报》高效课堂课改专家走进了我校，使我和我们教师为之大振，最终坚定了我们实施课改的决心。
至此，我校幸运地乘课改东风扬帆起航！
为了使课改工作尽快取得实效，我们重点抓了以下几方面的工作: 第一、解放思想，更新观念
与一切新生事物诞生的命运一样，课程改革最大的困难就是来自传统观念的束缚。起初老师有这样那样的看法，担心看似不无道理；质疑也显得合乎常情，但课改的路一定要走，而且一定走好！为了转变观念，我们不但听课改专家讲座、培训，学校还对全校教师进行了不同层次的理论培训。为每位教师购买了一本李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》、人手一份《高效课堂100问》，要求教师利用业余时间认真阅读，记好学习笔记，写出心得体会，了解掌握尝试教学的基本理论实质和教学模式。为使《高效课堂100问》人人过关，学校
专门对全体教师进行考试并将结果进行公示。与此同时，学校举行了班主任课改论坛，交流班级和个人的课改收获与困惑。
为了表达我们坚持课改的决心，课改活动优先，资金投入优先。可以说，2014年春以来，十小谈的最多的话题就是课改；大会小会讲的最多的是课改。在不断的学习，讨论，辩论中，奠定了太和十小课改的思想基础。现在十小最熟悉和常说的话是：教育不是灌输，而是点燃、唤醒！一个人可能走得更快，但一群人会走得更远！
第二，转变教学方式，打造高效课堂
新课改所倡导的主要学习方式就是：自主，合作，探究。这里的自主指的是自觉的，主动的，独立的学习。高效课堂所倡导的师退生进，课堂关注的是学生的学而非教师的教。有研究表明，人们从学校获得的知识仅是一生所需要知识的20%，其他80%需要靠自学来
获得。因此，一个人的自学能力将是决定个人命运的基本素质。如
果整个课改不是着眼于学生学习习惯、能力的培养，那么课改就是
方向性的错误。如果课改不是为了让学生学会学习，知道学习，那
么我们为什么要进行课改呢？我校三年级每节课前5分钟演讲，四
五六年级尝试的无师课堂等正是从关注学生角度出发，培养学生的
勇气、信心和各种能力。
为了学生的发展，我们选择了高效课堂教学模式。
高效课堂主张面向全体学生，利用小组合作，关注每一位学生，它
提出“把课堂还给学生”，发挥学生的主体作用，参与意识，教师在
课堂上的作用是组织学生学，和进行重点、难点的点拨，只要学生
能通过看书，讨论，查工具书能自己解决的问题，老师就不讲。而
且从课堂环节的设置上，也很好操作。一节课分为导入明标，自主
学习、合作探究、展示提升、达标检测几步，具体操作时可根据实
际情况灵活运用。
“课改的抓手是课堂，课改的关键在教师”，这是我们课改的共识。
人总是有惰性的，总不愿轻易放弃旧有的理念，改变已成常规的行为，对新事物总有排斥和惧怕心理。为了促进教师在课堂教学中主
动使用高效课堂模式，积极推行课改，把课改真正落实在课堂上，
学校采取强力推行课改之法，即要求语数教师上课必须使用导学案，每一份导学案，必须提前一天交由学科指导组长审核通过并签字后
方能印制，课堂上把握好环节，控制好时间。这是我校实施课改活
动的助推器。
为了能真正实现课改的目标，让模式为教学服务，我们从2014年
春开始，每月进行至少一次研讨课、观摩课，每次10节左右。不断
地打磨课堂，这是最有针对性，实效性的教研培训活动。每次都是
先自主备课再分组集体备课，上课后及时评课。评课主要是评细节、过程；评是否学生在老师的引导下动手、动口、动脑有序紧张的学习；评课堂模式的运用，环节时间的把控等。针对高效课堂实施中
存在的
问题，及时找出原因，定出对策，调整教学思路，跟进指导。通过
听课评课，使大家统一认识，统一步伐，很快掌握了高效课堂模式
的要领；使老教师找到了不足，新教师获得了提高；使广大教师进
一步明确了备课不仅要备知识，更要备学生，备方法。
第三，调整评价机制，完善制度建设
课改是一项系统工程，三分教学，七分管理。没有严格科学的管理，没有教师的认同和积极参与，任何好的理念，好的模式都难以落实。为了保障教学改革的顺利进行，我们从实际出发，先后完善了教师
量化考评细则及各种制度，包括教师常规管理制度，班级管理制度，集体备课制度，听评课制度，考勤制度等。改革后的评价机制体现
了课改的思想，也使学校管理逐渐走向精细化。有章可循，照章办事，制度面前，人人平等，已经成为全体十小人的共识。
第四，整合资源，加大投入
为了保障课改的顺利实施，提高课堂效率，学校会议室安装了多媒
体设备，校园新安了20兆的光纤，为秋季的班班通做好准备；每个
办公室都配备了计算机。各班建立了图书角，配备了学生必读书籍；为各班每一个学习小组配备了小黑板，供学生课堂展示。这些设备
在服务教学，培养学生特长上发挥了威力，极大提高了教学和管理
的现代化水平。
【篇二：课改发言稿】
立足课堂潜心课改
各位领导、同仁你们好：
下面我代表胡桥一中向大家汇报一下我们学校的一些做法，不当之处，还请大家指正。
一、简要回顾课改历程
课堂改革最艰难的是教师的思想工作，思想统一了，步调才能一致，首先要解除教师思想顾虑，多数教师的问题是担心学生讲不好，担
心学生成绩下降。教师觉得自己讲到了就放心了，殊不知教师讲的
头头是道，学生听得莫名其妙，昏昏欲睡。为什么学生昨天掌握了
的知识而到今天学生又不会了呢？苏霍姆林斯基通过研究发现，被
动学
到的知识只能获得表面的知识，而表面的知识是很难保持在记忆中，记忆的保持取决于学生独立分析和思考过的事实多少，如果知识是
通过独立思考事实的途径而获得的，那么学生掌握的知识会更牢固，并且培养了学习能力。让学生动起来，让他们主动去获取知识，学
生自己讲不仅需要自己先理解，而且还要理清思路，组织好语言，
对讲的学生是一个提升，学生在理解时知道哪个地方不容易懂，所
以会想办法讲清，学生之间更容易沟通，听讲者会动脑筋思考，不
然对不起同学，所以会更容易接受，这样双方的能力都在不断提高，试想教师教会的知识又有什么用呢？关键是培养学生获取知识的能
力。教师的角色要改变，组织好课堂，课堂上适时地补充、点拨。
课改改变了学生的学习态度，改变了学生的学习方式，学生动起来了，课堂活跃了，学生不可能打瞌睡。课改绝不是对传统教学的否
定而是对传统教学的改进和延伸。课改对于我们来讲，成绩只是副
产品。最重要的是，学生的能力在课改的过程得到充分发展、有了
质的飞跃。学生们发现了自己的最高价值，逐渐产生学习的热情、
信心，成就感不断地刺激着他的学习热情。郭校长说：“有好的过程
一定有好的结果”，成绩一定会逐步提高，因为只要是符合教育规律
的教学成绩不可能下降。现在我校的教师只需要上课前修改一下导
学案，课堂上组织好学生，比传统教学省力多了，省出时间可以多
读些书。
我校刘雪梅老师把“预、探、展、清”比作是植物的“根、茎、花、果”，很贴切。预是根，预习课努力让学生做到入静、入定、入神，
预习课要求要具体详细，逐步培养学生的预习习惯，学生学会了
自主学习将终生受益；探是茎，让学生去动手操作，亲身体验，通
过猜一猜，想一想，试一试，学生自己探究发现新知，印象才是最
深刻的；展是花，是提高学生能力的金钥匙，同号抢答，同号展示，同号评比，充分调动学生积极性，提高学生参与度，学生的展示会
给你带来许多意外的惊喜；清是果，如果说探展是提高学生兴趣的
引导力的话，那么清就是助推力，每周日晚学校组织学生周清，周
一公布未清学生名单。复旦大学教授钱文忠在新东方家庭教育高峰
论坛上说：“我不相信教育是快乐的，请别再对孩子让步。”赞扬孩子，鼓励他有自信，这是对的，但是不能过度。在这种教育下的孩
子将来到社会，他面临的反差足以把他摧毁。我们应该告诉孩子，
这个社会是残酷的，要准备受到很多委屈。孩子进一步，社会让一步；孩子进一步，老师让一步；孩子进一步，家长让一步。这样的
教育怎么行？孩子必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅
仅是快乐，学习绝不仅仅是快乐。当你意识到学习是快乐的时候，
这位学生就很可能将来要成为大师级人物。因此清这个环节必须严
格要求，必要时和家长结合。让预催生自信，探增长才干，展提高
能力，清巩固新知。
课改受益最大的是教师。每节课都是备课组集体智慧的结晶，导学案、课件都一致，同课同构。我校教师过去怕听自己的课，现在主
动邀请课改组的同事听课，积极申报优质课，每位教师都能熟练使
用白板，大大提高了课堂效果。课改快速的成就了教师，我们的每
位老师外出学习要作报告、读教育名著要谈收获、每周例会设有教
师讲坛时间。现在的老师们，人人会做报告，个个都有课题，在课
改的激情
和热情中远离了倦怠状态。课改让教师在工作中不断思考，让激情
燃烧成为教师的教学状态，真正体现了教师的创造性，实现了教师
的人生价值。李付云老师说：“虽然每天很忙但很充实，累并快乐着。”
导学案和小组评价是高效课堂的两大支撑系统，目前我校已经有了
完整的导学案电子稿初稿，导学案已逐步由试题化向问题化过渡，
成为学生自主学习的思路图；小组建设和评价是高效课堂的支点，
已经有了完善的小组评价机制，每学期聂凯予老师定期对小组长进
行两次培训，学校适时对优秀小组和优秀师友进行鼓励，保持学生
积极性能持续高昂。课堂评价标准主要看学生的表现，我校的课改
组长温主任经常请教别的数学老师问数学题，但他的学生能力特别强，比老师做得还好，因为她调动了学生积极性，培养了学生的能力，青出于蓝而胜于蓝，这才是一个老师真正应该做到的。苏格拉
底父子有这样一段对话，苏格拉底问作为雕刻师的父亲：“怎样才能
成为一个好的雕刻师呢？”父亲说：“以这只石狮子来说吧，我并不
是在雕刻这只狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在
石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”苏格拉底的父亲
并没有教他怎样雕刻，而只是激发了他的兴趣，“教育不是灌输，而
是点燃火焰。”
郭校长说：“课堂要精细化，要可持续发展。”为课改组提出研究课题：“农村课堂高效展示的策略研究”，每个教研组有分课题，每个
学科的教师有子课题，目前我校有省立项一项，市立项五项，目前
课题正在结题中。我校还有一种草根式的教研方式，即微课程。微
课程关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层
剖析。
微课程由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说的声音，在优美
的轻音乐中，教师可以静静地阅读文字、欣赏画面，进而引发思考。教师由学习者变成开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。微课程不需要高深的理论，起点很低，以ppt技术为基础，后
期转为视频文件，人人可做，简单易学，深受教师的喜爱，教师们
制作的积极性很高，每周例会上播放3—4节微课程，微课程已成为
我校教师成长的新途径。
二、本学期新的措施
教育是一个系统工程，要有长远的眼光，要做真正的教育，让每位
学生真正享受到学习的快乐，让每位教师真正体验到幸福，让学校
真正成为师生的乐园，必须平心静气，扎实有效开展工作，努力使
教学向教育转变，课堂改革向课程改革转变，推进学校走上“以德立校、科研兴校、质量强校、文化润校”的内涵发展之路，为学生的终
生发展奠基。总结起来就是一句话：向外延伸（课外）、向内发展（素质）、向深挖潜（能力。）下面是我向大家介绍一下我校本学
期的一些做法：
1、领导检查常态课，稳步推进课改
课堂要求规范化、制度化，值日领导深入课堂听随堂课，每节课都
按要求上。教研组活动时间扎实有效地开展“学课标、研课标、说课标”活动，深入挖掘文本，数学课要让学生通过体验探究或合作探究
自己发现新知；语文课注重读、品、悟，体验情感；英语课尝试情
景剧，加大说的力度；综合科让学生动手操作或自己查资料主动获
取知识。关注学生的脑力劳动，学生在每节课中都能紧张而有序，
每
【篇三：校长课改论坛发言稿】
课改论坛发言搞
一、推进思路和目标
推进思路：
在巩固已取得阶段性成果的基础上，以教育科研为先导，抓住课改
中的关键和难点问题，突出重点，找准切入点和突破口，扎实推进，深入实施，不断提高课改实验的水平和实效，确保课程改革的顺利
推进。
二、推进策略
1、以“三二一生本课堂”模式为核心，课改示范校全面总结课题研究、专题研究、学科研究，多元化、多维度、多层次、创造性地工作经验，积累、整合经验，以供全县学校应用。
2、观念先导，重点突破，改革评价，构建制度。以转变教育观念为
重点，以评价改革为核心，以实施综合实践活动为突破口，大胆创新，突破难点。
建立与课程改革相适应的互动式培训、校本培训式等多种培训方式，使之贯穿教师培训的全程。增强学校校本管理意识，提升学校办学
理念，广泛开发利用社会资源，优化整合学校教育资源，提高学校
校本课程资源的开发的能力；改革学校评价制度，促进学校教育在
理念层面上的根本变革，从而更好地推动课程改革的深入持续开展。
3、课题牵动，典型引路，人人参与，共同发展。以科研促进课改，建立以科研课题为依托，培训、教研、科研相结合的三位一体的课
改工作模式，形成人人要参与，校校有课题，区域成体系的课改科
研格局，教科所、基教室、体卫艺、泰山学院与基地校共同组建基
础教育课程行动研究课题组，对实施新课程的关键性问题进行攻关。创新教研方式，通过网络式的教研活动，大量开展案例分析、现场
会诊、反思交流，切实有效地提高每一所学校的课程建设能力和教
学研究水平。
4、加强交流，跟踪评估，分段总结，滚动推进。对实验工作进行动态管理，建立实验过程与实验效果的过程评价机制，建立互动交流
机制和定期总结制度，使课改工作在不断的总结反思中滚动推进。
三、推进措施
1、切实抓紧、抓实新课程推进中的师资培训工作。教师培训是推动课程改革的有力保障，为了使课改培训工作落到实处，要理顺培训
体制，严格管理，建立教师培训学习制度、教师培训激励制度及教
师培训档案库，保证师资培训工作的顺利进行。同时要大胆探索规律，不断总结经验，形成如：多维立体培训模式、现场会式培训模式、课题组培训模式、师徒结对子培训模式等各具特色的培训模式
2、加强新教材、新教法研究，增强新课程实施的有效性。新课程的推进中要进一步加强对新教材研究和新教法改进的针对性和有效性，要以教法改革和学法指导为突破口，积极改进教研活动和集体备课
内容、形式和方法。各学校也紧密结合学校的实际，探索新形式下
的集体备课和教学研究的新模式，实现优势互补，资源共享，共同
提高。
要继续积极探索与新课程相适应的教学模式、学习方式，加强教学
方法的研究和改进，突出学生主体地位，积极推广自主学习、合作
学习、探究学习等新的教学方式和学习方式，通过积极而有效的教学，将新课程的理念、《课程标准》的目标、新教材的要求落实到
每一堂课中，培养学生的创新精神和实践能力。
建立师生平等，教学民主，师生交流，教学互动，面向全体，关注
个体的教
育理念。在教学实践中既要重视双基，又要体现过程、方法和情感
态度价值观方面的要求，学生动脑、动手、动口，合作交流，讨论
探究。要加大课堂教学的开放性，由单纯注重的语言文字能力和数
理逻辑能力向多维目标发展。
建立课堂教学的反思制度，要在教师教学反思的基础上，有效地处
理教材、改进教法、指导学法，组织教学等问题进行深入的探讨和
研究，以促进课堂教学有效性的提高。
3、努力建设适应促进新课程改革实施的教学管理机制。新课程的全面推进，教学改革的深入开展，需要相应的教学管理制度予以支撑
和保障。教学管理制度的建设涉及常规教学、集体备课、课程建设、教学评价、质量监控等诸多方面。逐步完善形成符合学校实际、体
现素质教育理念、适应新课程精神的教学管理机制。
4、紧密结合教育教学改革实际，积极开展教育科研。教育科研的课
题产生于教育教学改革实践，为使科研课题更有针对性、实效性，
要重视调研工作，要建立学期初的专项调研、学期中的重点调研、
学期末的整体调研制度，采取教科研人员到学校蹲点调研、教科研
人员到定点学校长期跟踪调研等方式，根据调研中发现问题设立研
究课题，集中攻关，并及时将研究成果运用到教学实践中，使教育
科研成果转化为教育生产力，服务于教育教学改革实践。
要坚持以教育科研为先导，围绕课程改革和教育现代化建设中的新
情况、新问题，发挥教师作为教育教学实践主体在科研实验中的优
势和作用，进一步增强科研意识，积极开展实践操作层面的应用课
题实验研究，集中攻关，为教育教学改革提供支持。
6、建立课程改革实验工作评估、交流机制。建立科学的评估机制，
能够客观、科学地评价课改工作，作出正确的判断，如果没有评价
机制，很难说明改革工作的得与失，成与败。学校要对照评估标准
进行认真的自我评估，不断总结经验，对发现的问题及时调整，以
保证课改工作有序、规范、科学、健康的发展。要建立课程改革协
作片制度，以“教师论坛“的形式，定期组织教师进行面对面的交流。以达到在交流中互相启发，共同寻找解决问题的新思路。
7、创新教育评价机制，推进教育个性化
（1）建立新的学校评价标准。要改革单纯以学生考试成绩和升学率
来评价学校的评价模式，建立义务教育课程改革达标学校标准，要
根据不同类别、不同层次学校的特点，制定不同的教育评价标准，
引导学校在不断规范的基础上，凸显自己的办学个性，在不同水平
上获得最大限度的发展。
（2）构建新的教师评价机制。制定新课程背景下各学段、各学科优秀教师标准，。学校淡化以分等和奖惩为特征的教师评价模式，建
立以自我反思、自我评价、自我发展为主的多元化评价机制。
（3）完善学生评价机制。要鼓励和支持学生在基础性发展目标上不断发展，建立学生自我设计、自我实现、自我评价为主的多元化评
价机制。建立试题评价制度，定期对平日考试和期中期末试题进行
评价。
（4）改革教学评价标准。要制定各学科课堂教学评价标准，确立一套比较科学、完备、可测性强的评价指标体系，评价的重点内容要
放在“有效教学”上，即学生学习的参与度和有效度；考查的重点对
象要从教师转到学生身上，把教师的作为联系到学生的学习活动上
来加以评价。评价方法和手段要多元化，要让教师、学生以主体身
份参与教学评价。
四、组织与进程
㈠组织机构
1、建立分工负责，密切合作的课改执行机构：
⑴课改领导小组办公室
主要职责：
①课改实验工作的组织协调、过程管理；
②课程改革的宣传发动、社会动员；
③课改经验的交流推广；
④课改保障政策和与新课程相适应的学校管理指导性意见的拟定出台。⑵教师培训组
主要职责：拟定培训方案，组织实施培训工作。
⑶课改指导组
主要职责：
①突出课堂教学改革中心环节，开展教学研究，组织联合攻关，指
导学校实验工作开展，总结课改典型经验；
②建立与新课程相适应的教学管理制度和教研制度；
③总结形成与新教材相适应的教学指导资料；
④在合作式的教学研究过程中指导学校的校本培训。
⑷课改研究组
主要职责：组织课题申报，指导研究过程，参与承担重点课题研究，总结提炼实验成果。
⑸课程资源开发组
主要职责：
①制定适应新课程要求的教学仪器设备、教学具配备指南，并指导和采取措施解决学校教学设备、用具配套问题；
②开发与新教材相适应的教学资源；
③广泛开发利用社会资源，建设开放、多层次、多元化的可持续发展的学生综合实践活动基地体系。
⑹课程改革评价组
主要职责：①建立实验过程与实验效果的过程评价方案，并对实验校进行阶段性或抽样评价，协助总结经验和发现并解决问题；
②建立与新课程改革相适应的学校督导评估制度，为学校创造性地实施课改保驾护航。
2、建立学术专、水平高的专家支持队伍。
人员组成：全体一线教师
主要职责：决策咨询、资源服务、理论指导、成果鉴定，承担部分培训任务。工作方式：项目合作制。
㈡工作制度
1、例会制度
⑴各执行机构定期召开工作会议，及时沟通、反馈信息，研究解决问题，收集整理总结资料；
⑵课改领导小组在课改实验工作进程每阶段开始前召开工作会议，总结前一阶段工作，部署后一阶段工作。
2、交流制度
⑴各执行组间不定期召开协调会议，交流推进工作经验，研究解决共性问题
和滚动式经验交流推广工作的组织实施；
⑵建立专门的课改宣传阵地，以交流为目的，以宣传阵地为依托，宣传工作、交流工作同步开展；
⑶定期收集总结材料和案例资料，编辑形成交流专辑资料；
⑷以教学研究为主线，开展网片、校际、校内多层次、多元化的交流活动。
3、评估制度
⑴确定监测学校，定期开展阶段性课改评价工作；
⑵不定期抽样评价实验学校
⑶把学校课改工作组织实施和效果纳入年度学校评价指标，开展常规评价工作。