审美教育的现代功能

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审美教育的现代功能

作者：徐素梅

来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第05期

摘要：美育即审美教育，是一种文化教育活动的形态。美育对人的全面发展有重要意义，其内容在于运用自然美、社会美与艺术美的手段给人以情感的熏陶，根本目的则是按照美的规律塑造广大人民，特别是培养青少年美好的心灵，培养社会主义新人。

关键词：审美；教育活动；现代性

在素质教育中，美育是重要的组成部分。我国从20世纪90年代中期开始的素质教育，就从文化素质教育开始，而文化教育的主要内容就是艺术教育。当然，随着素质教育的全面推进，美育的地位和作用还会进一步提升。

一、美育在教育中的中介功能十分明显

一方面美育本身包含深厚的人文内涵，同德育密切相关；另一方面，美育对于想象力的培养，又同智育紧密相关。因此德育与智育不可能截然分开。美育是人类的一种文明教育，对于美和丑的分辨是人区别于动物的重要标志。审美共同感是社会的,审美是人类文明的开始,是文明的标志。美和审美是人类文明的标志，是社会进步的结果，而审美教育实际上是一种基本的文明教育。所有的科学与人类文明教育是应该以美和审美为基础和旨归。

二、培养生活的艺术家——现代教育的目的

生活中到处都是美，同样，生活中到处都有美的创造活动。树立审美世界观，以审美的亲和态度对待自然、社会和自身。审美世界观在当代已经成为人们思考与解决诸多社会与文化问题的重要视角之一，因此具有特别重要的意义。首先，生活的艺术家具有健康的审美观。“生活艺术家”要树立美与丑的健康观点，美与丑的问题涉及到十分复杂的情感与心理问题，所以我们一般不简单地以正确与错误加以界定，而是以宽度更大的健康与否加以界定。其次，生活的艺术家具有较强的审美力和创美力，审美力和创美力统称为“创造的想象力”。这种创造的想象力是多种心理功能的综合，包括着想象力、知性力、理性力（精神）和鉴赏力。在这四种心理功能中，鉴赏力上审美的情感判断力是核心，各种心理功能都统一于审美的情感判断，目的也是为了产生审美的情感判断。最后，生活的艺术家应有审美的人生态度。要以审美的态度对待自然。马克思认为，理解了高等的艺术美，就会理解低级的生活美。在一般情况下，一切社会都需要建立一种和谐的关系，这样，才能求得社会的发展，而社会的和谐协调依靠三种途径，分别为法律、道德、美育。

三、美育在现代经济发展中的作用