言语交际艺术
第八章言语交际艺术
一、语言和言语的关系
语言是人们最重要的交际工具，语言是人们进行抽象思维的工具，那么语言就不等同于人们创造这种工具、运用这种工具进行交际的行为和运用这种工具所构成的“言辞”。也就是说语言是一种工具，而创造语言成分的行为和说话的行为则只是人们运用语言机能的行为，不等于语言。实际上运用语言机能的行为和运用语言所说出的话叫“言语”。打个比方说，汉民族共同语（普通话）是汉人说话时运用的工具，即语言，但是每个汉人运用汉语的行为和每个人说出来的话，就是言语。所有的汉民族组成成员只有一个共同的语言，即汉语，每个人说话的时候，都自觉运用汉语言的那一套抽象的符号，遵守着汉语言的规律，这些符号、这些规律是共同的，是有限的，但是每个人运用这些符号和规律的情况都不同。
双方说，现在我让同学们造出一个符合“主谓宾”结构的句子，那么大家造出的句子就会千差万别，因为每个同学的文化底蕴、经历、习惯等等都不同，这里我们所规定的“主谓宾”结构就属于语言的范畴，而大家说出来的一个的句子呢，则是你们运用这个语言的行为，是“言语”的范畴。又比如说《三国演义》第四十五回中有一段记载：
“周瑜梦中做忽觉之状，故问那人曰：
‘床上睡着何人？’答曰：
‘都督请子翼同寝，何故忘却？’瑜悔曰：
‘吾平日未尝饮醉，昨日醉后失事，不知可曾说甚言语？’”这里周瑜所说的“不知可曾说甚言语？”没有人会把它理解为“说什么语言？是汉语还是壮语？是法语还是英语？”它实际上指的就是“说了什么话”。今天我们也经常说“他不言语了”或“有啥事你言语一声。”这里所说的“言语”也正是指运用语言的行为，和语言不同。通俗点说，“言语”说是说话，它可以指“说”，也可以指“话”。“说”即言语行为，“话”即这种言语行为所造成的结果或“作品”。这么说吧，语言是一套抽象的符号（词）的规律（语法），言语机能的社会产物；言语则是应用语言的过程及其产物。二者的联系是：
一方面言语受语言的支配，并可丰富语言，另一方面语言是从言语中抽象出来的，指导着言语的进行。二者的区别表现在：
首先语言的本质是社会的、概括的，而言语则是具体的、个人的。其次，语言是封闭的（有限的材料+有限的规则），言语是开放的（产品的无限性）。
综上所述，语言和言语的关系可概述如下：
语言和言语的关系，是交际工具与工具在交际中的运用的关系。语言作为一套全民通用的音义结合的符号系统，人从使用同一套符号系统的全体社会成员各种交际活动中出现的言语（即话语）形式中抽象、概括出来的。而出现于言语交际中千姿百态的话语形式，则是全民语言的个别实现或具体表现。因此，语言和言语的关系，是抽象与具体、一般与个别、共性与个性的关系。
二、言语交际的基本要素
关于言语交际过程中的构成要素，有的学者认为由三大要素构成，即：
交际主体、语境和话语，而有的学者则认为由四个要素构成：
交际活动的参与者、参与者的交际动机、用来交际的语言及其伴随手段、交际环境。我们的教材主张的是后者。下面我们简单地来介绍一下这几个要素。
1、交际活动的参与者（主体要素）。这是交际活动中的主体。按照主体活动的性质，可将其分为实践主体和认识主体；按照主体自身的性质，可分为个人主
1体和集团主体。交际主体从事言语交际活动，这时他是实践主体；在从事言语交际活过程中，交际主体又必须认识和把握交际活动的客观环境和工具，这时他又是认识主体，从事言语交际活动的主要是人，即个人主体，但各种社会组织和媒介机构也会从事言语交际活动，它们属于集团主体。严格来说，参与言语交际活动的听说双方都是交际主体。
2、参与者的交际动机（主观要素）。就具体的交际者来说，交际动机因人而异、千差万别。很多书将这一项归入“交际活动的参与者”。
3、用来交际的话语及其辅助手段（核心要素）。话语是“以说话人的意志为转移的个人的组合”（索绪尔）。就是说，话语是主体言语交际活动的结果，但从言语交际学的角度看，话语既是交际活动的结果，也是交际活动的工具。主体开展交际活动的根本目的是为了传递信息，而话语是言语交际活动中唯一的信息载体。从这方面看，话语是主体从事实践活动的工具。
我们平常在说话的时候，往往伴有一定的手势、表情和动作等等，这些都能传递特定的信息，是交际的辅助手段。有时候，离开了某些特定的伴随动作，语言的交际还可能发生故障。如，鼓掌表示欢迎，举手为礼，挥手送别等等。以前对语言外交际手段的研究比较少，现在人们越来越重视这方面的研究，称之为“势态语”、“体态语”。“体态语”具有民族性。一般人用点头表示同意，摇头表示不同意，但我国的佤族人则正好相反，点头表示不同意而摇头表示同意，尼泊尔和保加利亚的某些民族也是这样。中国人表示“好”，常伸大拇指，“不好”则伸小手指，美国人“好”也是伸大拇指，但“不好”则是把大拇指头朝下。话语及其辅助手段是人们赖以进行交际的最重要的手段。
4、交际环境（客观要素）。这是交际主体从事言语交际活动的客观环境。它包括主体从事交际活动的时间、地点、对象、话题及社会文化背景等等，是外在于交际主体的客观因素。这些因素常常制约着主体的交际活动，是需要交际主体去认识和适应的对象。但是，主体毕竟是“有头脑、能思维”的，所以，主体对于语境并不是一味地消极适应，也有可能加以创造性利用，甚至改造。这时，语境又成为主体实践活动的对象。
如教材286页《孔乙己》中的一段。在这段描述中，交际的四大要素分别表现为：
主体要素也就是交际活动的参与者有孔乙己和前来酒店喝酒的人们；主观要素即交际动机表现为众人对孔乙己的歧笑和嘲笑，并以此自娱。核心要素即交际的话语和辅助手段有：
（有人）“叫道”、“高声嚷道”、（孔乙己）“睁大眼睛”、“涨红了脸”、“争辩道”。客观要素即交际环境表现为孔乙己及酒店里外的人们生活的特定的历史及文化背景。
三、交际环境及其功能
交际环境就是通常我们所说的语境，它有广义和狭义之分。狭义的语境指的是一定言语活动中，或口语中的前言后语，或书面语中的上下文的环境；广义的语境是指言语交际的场景和背景。任何形式的交际都离不开语境。语境具有制约功能和解释功能。
1、语境的制约功能
人们在说每一个词、每一句话的时候，都不是孤立地考虑这个词、这句话，而是把它上面的、下面的内容放在一起考虑。这种考虑就体现了上下文语境对言语交际的制约作用。上下文语境的制约作用主要体现在语言内部，即体现在对语
2言单位的选择和使用上。
情景语境的制约作用。情景语景指交际主体从事言语交际活动当时的具体情境。交际主体总是在具体的时间、地点，就具体的话题，以具体的方式，和具体的交际对象开飞黄腾达言语交际活动的。除此之外，在交际过程中还可能存在除交际双方之外的第三方，对于交际主体来说，他是交际对象之外的“潜在的受话人”。这样，时间、地点、话题、方式、交际对象和潜在的受话人，这些伴随交际主体言语行为的因素，构成了交际活动现时的客观环境。
此外，还有社会文化语境的制约。社会文化语境指与言语交际相关的社会文化背景。它可以分为两面三刀个方面，一是文化习俗，二是社会规范。文化习俗的意义接近于文化研究中“风俗”的概念，指人民群众在语言、行为和心理上的集体习惯，对属于该集体的成员具有规范性和约束力。社会规范是指一个社会对言语交际活动作出的各种规定和限制。相对于文化习俗而言，社会规范带有更多的理性色彩，它对言语交际的约束力也更大一些，有些制约言语交际活动的社会规范是政府明文规定的，因而对于言语交际活动还带有一定的强制性。
交际主体要充分地认识语境，才能有效地适应语境。很多情况下，言语交际活动的失败就是因为主体对语境的认识不够深，缺乏必要的关于语境的知识，从而违背了语境的制约。对于语境缺乏认识而影响言语交际活动的现象，
在跨文倾的交际中最容易出现。如当年李鸿章出访美国，在一家饭店宴请当地官员，照例就几句客套话：
“我们略备粗馔，没有什么可口的东西，聊表寸心，不面敬意，请大家包涵……”没想到这些话引起饭店老板的不满，他认为李鸿章故意败坏他的饭店的名声，扬言要提出控告，要示赔礼道歉。这就是因为文化习俗的差异，李鸿章的客套放大镜在美国人听起来难以接受。要克服这种因为文化差异而引起的交际失误，唯一的办法就是尽可能地去了解交际对象的社会文化背景，全面地认识语境。
2、语境的解释功能
语境的解释功能是指借助相关的语境因素，去理解言语含义的作用，这种作用是针对听者和读者而言的。语境的解释功能是针对读者、听话人和语言分析者而言的，是指语境对于言语活动中的某些语言现象的解释和说明能力。我们认为，结合具体的语境，我们才能解释各种修辞现象，才能理解各种修辞规则。
（1）解释情景义
所谓的“情景义”也叫“语境意义”、“非自然意义”或“说话者意义”，它是指有情景（语境）而产生的语义。修辞当中许多手法的运用就必须通过特定的语境来加以解释。“双关”这种一箭双雕的语句，常被当作写说者用语高妙的表现，而读听者要理解这种修辞手法的内涵，体会它的含蓄美，就必须熟悉特定的语境，借助于语言上下文及情景上下文去推断“辞里”义，也就是说只有通过语境才能得到解释。如喜庆节日吃“糕”，表示“步步高升”；过年吃鱼，意为“年年有余”，这些说法一般而言只在喜庆节日才有这种双层意义，平时一般没人会这么理解。同样，在某些场合，说话者在表情达意时往往只能含蓄曲折地表达，而不便直言其说，因而就不可避免地用“婉曲”的修辞手法。如商人不说“牛舌”而说“牛利”，避免“蚀本”的联想，船工不说“帆”而说“篷子”，吃鱼时只吃一半而绝不去翻动鱼身，避免“翻船”的联想……这些独特的忌讳语只有在商人做生意或船工准备发船时才会顾及到，而一般人是绝对不会忌讳这些的。
所以说，有些修辞手法必须通过语境的解释，才能理解其中的“情景义”。
（2）解释模糊现象
3语言不同于数学，其间存在着大量的模糊现象，如“半”字，《现代汉语词典》和《辞海》中皆注为“二分之一”。其实，这些词典只注释了“半”的精确意义。“半”还有模糊的意义，即指一件东西分为大致相等的两部分，其中的一部分也叫做一半。如朱熹的“半亩方塘一鉴开”；苏轼“半壕春水一城花”；赵普的“半部《论语》治天下”都只能是一个概量，一个模糊的意义，而不是指精确的二分之
一。"而许多名诗中如杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，李白的“白发三千丈，缘愁是个长”中南朝并非真有四百八十座寺庙，而头发也并非真有三千丈，在这里他们均只是个夸张的约数，而这些语言的模糊性，只有放在具体的语境中才能得到充分的解释。同时，汉语的同音现象特别严重，没有语境，孤立地听个别的语音，也是很难分辨其意义的。例如词典中，一个“打”就有20多个义项，但在正常的交际活动中，人们却不会因为“打”的多义而手足无措。“打毛衣”的“打”是编织的意思，“打报告”的“打”是书写的意思，“打酱油”是购买的意思，“打家具”则是制造的意思。我想我们之所以能够这样明确具体的语言意义，很大一部分都应归功于语境的“解释”功能。
（3）解释空白现象
语境能够通过“解释”功能补充话语中的空白。在交际活动中，有些人说话时把其中关键性的部分暂时保留一下，不一口气说出来，而是出现大量的省略形式。但是听读者却可以毫不费力地解读，这是因为语境所提供的解释填补功能。
在口语或书面语交际中，说写者有意或无意地脱落了一些词或话语，这是经常会有的事情，但是一般情况下都不会影响交际活动的正常进行，严格说来，任何话语都需要语境解释功能的帮助。比如，当人们听到：
“这条裙子好是好，就是……”，“我本来是想要送你一件珍贵的礼品的，……”。用不着对方再说什么，我想听读者就能充分把握住其中真正的含义了。此外，语境还可以生成语言材料本身所没有的某些意义。语言意义虽然复杂多样，毕竟还是有限的，在交际活动中，话语意义却几乎是无穷多的，话语意义并不都
是语言本身所具有的，而是特定语境所赋予的，所生成的。也就是说，在语境中，有的语言单位可获得特殊的、临时的含义，这种含义是这些单位作为语言单位时所没有的。比如：
“本店大吐血，时装一律五折出售”。在这样的语境中，“大吐血”并非指病人吐血不止，而是指“大减价”。
正是语境的“解释”功能才使得不同的话语在特定语境里取得了相同的会话含义，也正是这一功能使得相同的话语在不同的语境里表现、传递出完全不同的社会文化含义。
四、言语交际的基本原则
1、角色原则。交际中的角色，指的是交际主体，也就是交际活动的参与者在现实生活具体交际过程中所充当的具有某种身份的那个形象，交际者在具体交际中具有双重身份，一是他的社会角色，即交际者在社会地位、职业、性别、年龄、经历等方面的相对固定的身份特征；一个是他的交际角色，即交际者在具体交际情景中显示出来的临时和身份特征。这这两种角色重合时，主要体现在其社会角色特征，当两面三刀种角色错位时，应服从交际角色的要求，淡化其社会角色特征。角色原则包括两项准则：
一是定位准则，即言语交际要确定交际者的身份和地位。二是风格准则。即言语表达各方面特点所显示出来的格调和特质。交际主体的性别、年龄、籍贯、性格、职务、教育、修养、阶级、民族等经常性的角色，决定了他在选词、造句、修辞以及使用语气等方面表现出个性化特点。如
4鲁迅和周作人，二人虽是兄弟，但在性格、教育、修养上存在差异：
鲁迅更为激烈、倾向于反叛社会、揭露现实；周作人则热衷平淡，安于现状、回避矛盾。表现在语言风格上，鲁迅的语言锋芒毕露、冷峻凌厉，周作人的语言则平和冲淡、清新自然。
2、合作原则。“合作”是指人与人之间互相配合做某事或共同完成某项任务应有的交际态度。合作原则是言语交际的首要原则、根本原则。这项原则是由美国语言哲学家格赖斯首先提出来的，后来成为语用学的核心内容，并作为指
导言语交际的重要原则。具体地说，合作原则就是要求言语交际的参与者在交谈过程中所说的话要符合这次交谈的目标或方向。在阐明了合作原则的概念之后，格赖斯对其作了进一步的分析，把它分解为四项准则：
数量准则、质量准则、关联准则、方式准则。数量准则是指交际中要有适当的信息量，满足交际的信息在言语形式上的繁简度应该适宜。要求说话人该说多少，不能多也不能少。质量准则是指说话的真实性，既不要说你自知是虚假的话，也不要说缺乏足够证据的话。关联准则则是指交际者既要做到自己在前言后语中所发出的语句互相关联，也要做到与对方的话语和谐衔接。它是针对交谈中话语的内容是否切题。它只有一个要求，就是要求说话人紧扣的交际目标，不说与当前交谈的话题无关的话，不答非所问。方式准则是指交际者在交际中应采取合适的形式和方法，使交际简明扼要，尽量吸引不同身份的交际对象，以顺利达到交际目的。如果说合作原则的前三条准则规定了交际主体在交谈中应当“说什么”，那么方式准则则规定了服应当“怎么说”。它要求交际主体说话林简要扼要，不含含糊糊，不罗里罗嗦。
如《孔乙己》中孔乙己对孩子们说：
“多乎哉？不多也。”显然过于晦涩了，而且他的话也不够简洁，按照格赖斯的观点，孔乙己违背了合作原则中的方式准则，这样的表达是不够简要扼要的。
3、礼貌原则。礼貌原则是言语交际学中有关交际应遵循的原则之
一。"礼貌原则的提出与合作原则有密切关系。合作原则中的四项准则作为对交际主体的要求，都有其合理性，但是它们女都常常被违背。交际主体往往不愿意像合作原则要求的那样，恰如其分的、实事求是地、直截了当地、简明扼要地表达思想，而宁愿含蓄、间接地说出自己的想法。合作原则没有解释人们这样做的原因是什么。
英国语言学家利奇认为，有一部分违背合作原则的行为是出于礼貌的原因，是为了为伤害交际对象的面子。例如，甲约乙去看电影，乙想拒绝这一约请，按照合作原则中关联准则和质量准则的要求，乙应该直接回答“不去”。但
是这样的回答，在乙看来是不礼貌的，会让甲觉得很没有面子。于是乙就违背关系准则，采用了间接的表达方式：
“我明天要考试。”这样虽然让甲在理解时费点周折，却不至于使他感到不快。针对这部分情形，为了解决合作原则所无法解释的总问题，利奇提出了“礼貌原则”的概念。利奇认为：
“礼貌原则不能被视为添加到合作原则上去的另一个原则，而是为了援救合作原则、解决一系列麻烦的一种必要的补充。”这样，礼貌原则就成为和合作原则并存互补的补充。这样，礼貌原则就成为和合作原则并存互补的交际原则，用以规范交际主体的言语行为。包括平等准则、尊重准则、同情准则、谦虚准则、赞美准则、激励准则。
4、协调原则。“协调”是指配合得当。协调原则是通过协调双方的话语形式，来协调双方的交际心理，从而达到协调双方言语行为的原则，从而在更高层次上保证言语交际能够顺利进行。该项原则包括：
得体准则、合意准则、接近准则。
5得体准则具体指的是：
（1）表达者通过组织恰当的话语形式，传递一定的会话含义，以达到自己的表达目的。
（2）表达者的话语要与交际情景相适应；
（3）表达者的话语应当与自己的角色身份相符。合意准则具体指的是：
（1）发话人的话语应该在交际对象能够理解、能够接受的限度内；
（2）发话人的言语行为应该是在交际对象认为得体的基础上进行；
（3）接受者的理解应该尽可能作出相应的贴切的言语行为反应。接近准则可从以下几个方面去理解：
（1）交际双方话语形式的风格在交际过程中有相互接近的趋势；
（2）交际双方的言语行为趋于和谐相配，和谐相接；
（3）交际双方的言语意图在交际过程中有所调整，或有所让步，或互相接受。
五、怎样认识同一文化背景下的交际才会取得同步效果？
文化背景是人与人之间交际的背景，所以文化背景越鲜明，文化氛围越浓厚，人际之间的交往就越具成效。同一文化背景中的交际，往往使交际者之间轻易地弥合人际间的界限，从而在心理上产生共鸣、产生默契，在精神上实现升华。因此，共同的文化背景是言语交际不可缺少的重要因素之
一。"
交际双方具有相同的文化背景固然好，但我们也要看到，文化差异的存在是客观的、普遍的。曾有一位日本学者说过：
“我们经常听到美国人抱怨说，日本人讲话含糊不清和没有传统的逻辑，而使美国人感到糊涂和懊丧。另一方面，日本人大都发现一般的美国人都是大嗓门，都咄咄逼人。我认为这些来自双方的抱怨绝大多数是由于不同的思维方式，以及修辞方式和潜在的价值观的不同而引起的。”所以如果对彼此的文化背景缺乏必要的认识，很容易造成交际上的扭曲。
比方说，有的学者参加国际性学术会议，照例先谦虚一番：
“本人才疏学浅，只有一点不成熟的看法，希望大家批评指正。”与会的西方学者听后，觉得很纳闷，你既然没有什么才学，为什么要来糊弄我们？既然你的研究还不成熟，何必公开出来呢？这就是文化背景不同而造成的交际的不同步。
六、交际情景意义的多维性：
有多少个交际场合，就有多少个交际情景，而每一个交际情景的意义都与其他交际情景有所不同，当人们进行一个交际情景后，就可以以寻觅、探究，并发现其中的思相和情感的蕴涵。具体表现在几个方面：
（1）认识交际对象。任何一个交际场合都是时间、空间和交际者的三维统一，那么在人们进入交际情景后，就可以在具体的交际过程中，在交际情景中
认识交际对象，认识他的交际水平、人格素养乃至性格特征，从而对交际对象作出比较中肯的评价。
（2）获得人生启迪。交际情景中因有较浓的交际氛围，常常能使人们得到某种感染，而高素质、高水平人员之间的交际，又往往给人以深刻的启迪。
（3）完成交际使命。人们的交际大都是有一定的功利目的的，即使是见了面打一声招呼，致一声问候，也是出于联络感情或对对方关心的目的。而在一些特别隆重的交际情景中，言谈举止则往往带着浓厚的使命感。
6
视听语言学习的方法
视听语言的学习方法 1．上课：理论和创作规律的讲授，作品分析。 2．看片：泛读——每年不低于300部，三年1000部。 精读——每周1部，每年40部，三年100部。 拉片要求： A 选一个10～30个镜头的段落 B 画出画面构图、机位图。 C 写出分镜头记录本。 D 写出看片笔记。 3．拍摄作业。 4．讨论。 5．读书。 拉片中注意的若干问题，拉片是学习的手段，是进行量化分析的细化方法： 1.景别与影片风格：景别的排列和节奏：时间，景别落差。景别的排列形 成重复，重复是风格与韵律。 2.空间：电影空间是银幕空间，不是真实空间，电影摄影机有分解空间的 功能，电影导演有组合空间的能力。注意机位跳跃的幅度，机位跳跃点 越多，看见和再现也就越真实。要注意影片有多少空间形式。有些著名 的影片只有黑夜，空间也拍摄得很好。 3.机位设定：电影的核心是摄影机，戏剧舞台的核心是人，观看方式和创 作方式完全不同。 4.运动：摄影机的外部运动。目的：改变视点以及创造节奏。运动的速度 决定了画面的运动。摄影机创造得复合运动所创造的画面视觉将是很精 彩的。摄影师是很愿意在导演的意图下进行摄影机的运动。 5.色彩：色彩是人的情绪的外化，是个人心理的外延。要观察色彩的整体 情绪基调和综合感觉。不要单独的局部和场次的色彩。 6.光线：唯美：是与生活不一样的，自然：是靠近生活又不与生活一样。 摄影师是要在自然的拍摄中追求唯美。摄影的肖像光是我们摄影师的看 家本领。摄影师必须控制光和使用光。是人物造型的关键。 7.角度：角度=视点，角度=构图。拍摄人的时候仰拍都是比较好看的，布 光混乱，中国的电视播音员全部是俯拍，肩膀做得很窄。而欧洲的电视 播音员总是仰拍5度到15度，肩膀得服装做得很宽。 8.区域曝光，局部处理：曝光的局部处理，该黑就黑，该毛就毛。
人际交往中的语言艺术
人际交往中的语言艺术 作者班级： 作者姓名： 指导老师： 关键词：交往、语言、艺术、运用、必要性、意义 主要内容： 1.了解人际交往中语言艺术的必要性 2.人际交往中语言艺术的意义 3.语言交际艺术要素 正文： 语言是一种纽带。任何一种语言，除了表情达意的功能，还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。在人际交往中，语言更是不可或缺的重要工具。 大的方面，得体的语言、艺术的语言在政治、外交上有着重要作用。它不仅体现了发言人的自身素质，还体现了这个国家的形象，对增进国家间的友谊、信任度、加强合作、共同发展具有重要意义； 小的方面，在我们的学习生活中，与同学、老师建立良好的关系是必须的，沟通又要用到语言，说的话恰当才能交到更多好朋友，才能得到老师更多的帮助，从而把学习搞好。将来走上社会，找工作、应聘时也需要推销自己，这时候的语言尤为重要，讲的好，你就能从几十万的应聘者中脱颖而出，找个好工作，讲的不好就只能被淘汰，想想，在竞争如此激烈的今天，表达能力不过关，如何能行？ 然而，在现实生活中，存在着许许多多交流的问题。这些问题如果不及时处理，将来对我们的未来、对社会和国家的未来都会产生很大的不良后果，也可以说是人生的一大遗憾。因此，对于人际交往中的语言艺术的研究非常重要且必要。 说话很简单，嘴巴一张一合配合好舌头的律动就好了，但要把话说好，就大有学问。要在恰当的时机对恰当的人说出恰当的话，需要的不仅是一份聪明，更是一种智慧的体现。把话说好是一种境界，如何让把话说好，你就要接着看了。 古代有一位国王，一天晚上做了一个梦，梦见自己满嘴的牙都掉了。浴室，他就找了两个解梦的人。国王问他们：“为什么我会梦见自己满口的牙都掉了呢？”第一个人说：“皇上，梦的意思是，在你所有的亲属都死去以后，你才会死，一个都不剩。”皇上一听，龙颜大怒，杖打了他一百棍。第二个人说：“至高无上的皇上，梦的意思是，您将是您所有的亲属中最长寿的一位呀！”皇上听了很高兴，赏了他一百个金币。 同样的事情，同样的内容，为什么一个会挨打，另一个却受到嘉奖呢？ 因为挨打的人不会说话，受奖的人会说话而已。 类推到现代社会，大家都很清楚，说话是一种生存技巧。会说话，一切都好；不会说话，总归会吃亏。 那我们有应如何说话呢？ 1．言语得体 言语既是交际心理现象，展现交际心理过程，就必须做到说话得体，恰如其分。—切夸大其词，或是不看对象，词不达意，都会影响交际心理的展现，妨害相互间的交流。例如怎样称呼别人，这中间就大有文章。两人会晤，第一个词便是称呼，它既是会晤礼，也是进入交际大门的通行证。称呼得体，对方会感到亲切、愉悦；称呼不当，对方就会不快、愠怒。 交际中言语也要注意分寸，该说则说，不该说则一句都不说，说到的程度应视对象和交际目标而定。赞美对方，说他如何才华出众，伶俐能干，这些恰恰是他的不足之处，对方的
学习《国家通用语言文字法》心得体会
学习《国家通用语言文字法》心得体会 在学校大力提倡学好普通话的今天，我们也进入了学习全社会普遍注重的《中华人民共和国国家通用语言文字法》的行列中来。《通用法》已于2000年10月31日经第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议审议通过，并于2001年1月1日起施行，这是我国历史上第一部关于语言文字的法律，共和国防大学的语言文字工作，从此矗立起一座新的里程碑。通过学习《通用法》，我逐步的明白了：这是一部实现顺畅交流，拉近你我距离的好法律。我国是一个多民族、多语言、多文种的家，有56个民族、共有70多种语言，50多种文字。当前，语言文字的应用现状与社会发展的要求相比，还存有某些滞后现象：有些地区方言盛行，在公共场合说普通话还没有真正形成风气；社会上滥用繁体字、乱造简体字的现象比较普遍；造成了很多不必要的语言文字障碍和误会。在教育领域，可能因为教师的普通话不好，使学生听不懂课；在商业领域，可能因为语言不通，错失很多商机，或者因为合同文字不同造成歧义而打官司等等。 大量事实说明，在语言文字工作中，没有法律，只靠政策性文件，规范性差，权威性小。制定国家通用语言文字法，把语言文字工作纳入法制轨道，才能适合社会发展的需要，实现科学有效的管理。于是，在党和国家的重视下，在为语言文字规范化呕心沥血、付出辛勤劳动的前贤以及为语言文字规范化、标准化的立法呼吁和做了大量工作的广大人民群众、有识之士、语言文字工作者和法律工作者的共同努力下，五千年的中华民族文明史，终于诞生了第一部语言文字法！ 很多现状表明，在语言文字工作中，没有法律，只靠政策文件，规范性差，没有力度，只有制定国家通用语言文字法，把语言文字工作纳入法律轨道，才能适合社会发展的需要，实现科学有效的管理，在党和国家的重视下，有有识之士，语言文字工作者和法律工作者的共同努力下，在全国人民的自提升中，相信中华民族会实现语言文字规范化大融合。 这是我国语文生活中的大事，也是社会主义现代化建设的一件大事。语言文字法，是一部消除语言文字障碍，实现顺畅交流，构建和谐社会的好法律！ 提升中学生语言修养之我见 摘要：因为社会环境、学校教育等种种原因，当前中学生母语的语言修养不容乐观：语言规范意识淡薄，写字水平差，字迹潦草，错别字多，词汇贫乏，说话和作文词不达意、语句不通等现象很普遍。教师应重视培养学生对祖国语言的情感，增强语言规范意识，通过展开语言文字专题讲座，书法课程的学习；深入持久地展开经典诵读活动；通过课本剧、辩论、演讲、讲故事等活动形式，切实提升学生的语言修养。 一、中学生语言修养亟待提升 记得上个世纪50年代初，《人民日报》针对当时语言文字使用中普遍存有的问题发表了题为《准确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争》的社论，报纸上连载了吕叔湘、朱德熙的语法修辞讲话。经过整治，情况大有改善，而现在的问题远比当年严重：最常见的是错别字，不但见之于街头巷尾的招牌广告上，而且很多见之于大众传播媒介——报纸、刊物、广播、电视中，成了常见病，多发病，还有错用成语，也很多，例如“不尽人意”、“不以为然”、“差强人意”等成语的错用几乎要习非成是了。至于文句不通、不知所云的句子，在广告词中，在流行歌曲中，甚至在文学作品中，都是屡见不鲜的。这样，原来应该作为学生学习语言文字范本的报刊、书籍、电视却成了传布语言错误的发源地。 另一种现象就是脏话、粗话的泛滥，这能够说是语言污染。这种污染的水准相当严重，甚至一些流氓痞子的黑话、行语也渗透到中学生的口语中，侵入到全民语言词汇
视听语言的概念
1.视听语言的概念：视听语言是视听艺术特有的传播媒介，是一种独特的表意 指示体系。它包含了视觉听觉等方面的诸种语言元素及其运用手段、技巧、法则，它以自己固有的方式实现交流传播活动，并呈现出独特的美学价值。 2.克里斯丁?麦茨依据索绪尔的语言概念考察电影语言,发现他们之间存在的四 大差异：第一，电影语言不是一种交流手段，银幕和和观众之间不存在双向交流，因此电影是一种表意系统。第二，电影语言与天然语言的内部组织不同。天然语言中字词的能指与所指之间的意指性联系是任何的和约定俗成的，而电影中影像的能指与所指之间的意指性联系却是以“类似性原则”为基础的。第三，天然语言的双层分节结构使它的字词、语素、音素等层次中成分具有“离散性”，而且基本离散单元可以确定，而电影语言中找不到这类基本的离散性单元成分。第四，电影的基本单元不是离散性的，而是连续性的，这将使电影表达面的分层切分无法进行。 3.麦茨的八大组合段类型：.单个镜头（自主性镜头）；单个镜头严格说来不是 真正的组合段，而是构成另外七个组合段的组成部分。单个镜头表现一个完整的情节片段，其中有些是自主性的，有些不是。.非时序性平行组合段：平行组合段即平行蒙太奇序列，它聚拢两个或多个交替出现主题，但未赋予两个主题间以任何准确的时空关系。.非时序性括号组合段：在诸事件之间有相同的关系，有如括号之中诸字词之间的那种关系。.时序性描述组合段：在影片能指层面上显示连续形象的事实间的时间关系，但画面为电影“描述” 而非电影“叙事”。影像的连续性不与电影虚构世界中的连续性对应。.时序性交替叙事组合段：交替组合段即交替蒙太奇，它表现两个或三个事件系列，在每一序列中时间关系均为联系的，但在几个当成整体看的系列之间其时间关系是同时性的。.时序性直线叙事场景：直线性组合段是指单一的连续影像序列把一切行动串连在一起。.直线时序性单一片断：事实的时序是非连续性的,但其非连续性是有组织的。.直线时序性的散漫片段：这种非连续性的时间序列是无组织的、散乱的。影像序列中往往出现与情节无直接关系的因素。 4.声画同步（.）：声画同步指的是声音和画面形成同步对应的关系，即视听信 息是同等合一的，声音和画面同时相加构成一个总体信息。 5.声画对位（.）：声画对位指的是声音与画面的非同步聚合关系。在声画对位
学习语言文字规范有关要求的心得体会
学习语言文字规范有关要求的心得体会 柞水乾佑中学杨家春汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。汉字的数量很多，总数约6万个，常用字约6000个。汉字有悠久的历史。目前发现的最古老的汉字，是距今3400多年前的甲骨文，它们已是很成熟、很发达的文字。据科学家推算，汉字的历史有5000年左右。 汉字，就是记录汉语的文字。它是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中华文化的瑰宝。 我们国家幅员辽阔，各地方言复杂，分歧很大，而汉字是超方言的，它打破了地域的局限，为不同地域间的交往发挥了重要的作用。同时，汉字适应汉语的特点，记录和传播了汉民族丰富灿烂的历史文化，保存了大量的文化遗产。今天，汉字在信息处理方面取得了重大的突破，人们可以在电脑、网络上直接使用汉字处理和传输各种信息，从而显示出它的强大的生命力。 汉字不同于英语、俄语等拼音文字，它是一种形、音、义相结合的独特的文字体系。也就是说，一个汉字不仅有一定的形体，有一定的读音，还往往能直接体现一定的意义。因此，我们说汉字是一种意表文字。 从字形上说，汉字是一种方块文字，是通过横、竖、撇、点、折等各种不同的笔画构成的。从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。 文字不仅是中华文化的载体，而且本身就是一种灿烂的文化。但在历史发展的潮流中，人们对中国文字传统的写法有所改造，产生了所谓的“现代字”，也就是错别字，这种轻易的“改写”，使得中国文字失去了她原本的韵味。平时，有很多人为了一时的方便，而把很多字简写；或是不会写的，就用另一个同音的字代替原本的字，这样就可能使原来的句意改变了。 如果细心观察，你将会发现身边的环境中，有很多的错别字。平时，老师或者同学为了简便、节省时间，把“点”字下面的四点水写成提横线，或是把四点水写成“大”，这是一个什么字呢？在字典上找不到的字，算是一个字吗？这么一简化，
视听语言的心得体会
听 语 . 言 结 课 心 得 学院：美术学院 姓名：赵素敏 班级：数码设计二班 学号：091064015
这学期，我们开设了视听语言这门课程，通过这门课程更加深了我对数码设计这门课程的了解，以下是我对视听语言的认识：视听语言就是电影的语言，视听语言就是利用视听刺激的合理安排向受众传播某种信息的一种感性语言。语言，必然有语法，这便是我们所熟知的各种镜头调度的方法和各种音乐运用的技巧。这些方法和技巧来自于人们长期的视觉和听觉实践，可以说是完全符合人们的欣赏习惯的。用一句专业一点的话来说就是不用担心没有共同的意义区间，因为这些实践经验大多来自于人的本性和长期的研究积累。 视听语言是用画面和声音传达信息的语言，是一种思维方式，作为电影反映生活的艺术方法之一，形象的思维方法所有的影视作品都是由视听语言所书写而成的文章，抽象的说他是由画面声音时间空间构成的。视听 语言包括狭义的视听语言和广义的视听语言。所谓狭义，就是镜头与镜头之间的组合；所谓广义，还要包含了镜头里表现的内容--人物、行为、环境 甚至是对白，即电影的剧作结构，又称蒙太奇思维。在广义的意义上讲，所有的影视作品都是由视听语言所书写而成的文章，只不过这文章不再仅仅存在于白纸之上罢了。视听语言是一种思维方式，作为电影反映生活的艺术方法之一；形象思维的方法；（文字、对白、旁白等形式不能摆脱的问题）作为电影的基本结构手段、叙事方式、镜头、分镜头、场面段落的安排和组合；作为电影剪辑的集体技巧和方法：电影视听语言课主要研究——思维方法；创作方法；基本语言；（镜头内部运动、镜头分切、镜头组合、声画关系）。起初对于视听语言这门课程十分的不了解 ，基本上只知道应该是关于影片的表现手法，和如何观赏影片?但是上了冯波老师的课之后对于视听语言有了新的了解?也知道了自己起初认识的肤浅和无知?对于冯 老师的教学方法，我觉得的是很新颖，很成功的.比起那些枯燥的学习理论来说，先理论再实践等方面着手能够让我们更加快捷深刻的明白这其中蕴涵的道理，和我们需要学习的地方?让枯燥无味的理论课变的生动，对它充满兴趣?正是这种兴趣，鼓励着我们夜以继日的拍片子，剪辑，合成.虽然拍出来的东西漏洞百出，但是我知道这是无法避免的?因为我们就是要从这些漏洞中学习，和掌握技巧?这门课让我明白了，我们起初对电影认识的肤浅，对电影制作了解甚少.任何一部电影，一个短片，一首歌的MTV,甚至一个小小的FLASH!也都灌入了制作者的全部心血，它们同样是不简单的?过程一样的复杂，繁琐的? 只有我们掌握了这些技巧再加上将他们合理的运用在作品中?我们将会受益 非浅. 视听语言这门课程老师通过让我们实际操作，自己动手，让同学自己从中去体会。而不是按教科书上来教课。我们通过自己的动手和动脑从中学到了从来没有学到的东西……从这样的教学方法来学习让我体会很深，在学习过程中很轻松，也很开心，很轻松的学到很多东西。在拍摄中有很多东西是在书上学不到也感受不到，只有在实际的行动中才能学到，体会到和感受到。拍摄中需要一组成员在一起商量，这是一个团体，必须互相团结一起，才能做出一部好的作业。 在这几个星期的学习里我也学到了一些技巧，比如要避免大全景少用推拉，拍摄时间不宜超过六秒除非是要特殊表达的，要三级或二级跳，内反拍外反拍等。。。视听语言既是一门艺术也是一门技术。它能让我们从中学到团结的重要性，也让我们生活多姿多彩，更加丰富有味，让我们在大学里学习到更多的有趣的东西。
论跨文化商务中的非言语交际
论跨文化商务中的非言语交际
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最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 １悖论式的唯美主义--论王尔德的《道连?格雷的画像》 ２?Ｏn ｔｈe RaｃｉａｌDｉscｒiminａｔion ｉn Amerｉca in Bｅｌoved 3 An ArcheｔｙpaｌＳｔｕｄy oｆJ．Ｄ.Saｌｉnger’s ＴhｅCatcher in the Rye ４?论《呼啸山庄》中两代人爱情模式的异同 5 欧?亨利短篇小说中的美式幽默风格的翻译 6 从文本类型角度看旅游宣传资料的汉英翻译 7?从《傲慢与偏见》看简?奥斯丁的婚姻观 8 论《奥兰多》中双性同体观 9?《麦田里的守望者》男主人公霍尔顿的人物形象分析 10 What Mａｄe HeｒYiｅld to the Reａlitｙ—AｎAｎａlysis of Sue ｉｎJuｄe the O ｂscurｅ 1１An Analｙｓiｓof ｔhe Randoｍaｎd thｅＤeｔeｒmined in In the Hｅart ｏｆｔｈe Ｃountry 1２?奥巴马演讲词的人际意义研究 13 文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q１75 5６7 1２48 １4?The TraveｌoｆFreedom—Ａn anａlysis oｆThe Ａｄvｅnｔｕres of HucｋleｂerrｙFinｎ １5 高中英语写作中母语负迁移现象分析 16?英汉基本色彩词的种类、特点与其文化映现对比 17 A Criticａl Anａlysis oｆtｈｅＷaｒin A Fａreｗell tｏArms １8?美剧网络字幕翻译研究 19 文本分类理论与广告翻译 20 以颜色词为主题的英汉习语比较 21 A Comｐａｒｉson bｅｔween Ｔask-bａseｄApｐroａcｈanｄＣｏmmuｎicative Ａｐpｒoach 2２?A Discusｓionｏn thｅAｃcuraｃy oｆLanguａｇe in Diplｏmatic Trａnslation ２3?汉英“眼”概念隐喻的对比研究 ２４对《灿烂千阳》中姐妹情谊的分析 25 英汉谚语的文化对比分析 2６?ＴｈｅDevｅlopmeｎts ofＭａｒriage View over ThreｅPeｒｉods ｉn thｅＷest 27?The ＵniｑuｅChａｒm－－ＡｎAnalysis oｆEｖilｕndeｒthe Sun 28?女性主义视角下《大地》的解读 29 翻译美学理论下的唐诗英译意境美研究 ３０?On Romanticiｓm in Ode to tｈe Wｅｓt Wｉnd 3１?论《芒果街上的小屋》的“简单” 32?目的论下英语广告仿拟格的汉译 33 浅析《黑暗的心》女性形象的作用 34?《简爱》中的女性主义意识初探 3５文学课程中的文化导入 36 新闻报道的倾向性分析——语言学视角 3７?中西节日的对比研究
规范语言文字培训心得体会吴红艳
规范语言文字培训心得体会 七星关区碧海街道办事处前所小学校吴洪艳 开学了，前所小学组织全体教职工参加规范语言文字的培训，并且学习了《中华人民共和国国家通用语言文法》通过这次培训，我感觉说好普通话并不是一件容易的事。通过这次培训，我明白了要想学好普通话，首先必须树立起自信心，然后勤学苦练，持之以恒。我的体会如下： 一、多听 学习普通话，首先要懂得听，多听广播、电视播音员、主持人的节目，因为他们的语音相对来讲是比较准确的。多听身边普通话说得好的人的语音，有意与他们多交流。在听的过程中，不要闭眼睛，一定也要观察讲话者的嘴唇或者是口腔的变化，注意他们的发音方法、语言速度、声调处理，同时还要注意那些自己经常搞混的音等，尤其是前后之音的区分，要听仔细，听出它们的细微变化。 二、多查 诚如程老师所说，有时候说着说着，读着读着就会迷惑，产生疑问。这个时候，我们就要去查询。查询的方式有很多种：一种是向有经验的教师或者普通话讲的好的同学请教，了解正确发音的关键在哪里，及时解决说普通话过程中遇到的难点。
第二种是借助网络。第三种就是查字典。字典是我们最好的老师，读书看报时，我们要将字典放在手边。 三、多练 学习普通话，没有什么捷径可走，一定要多加练习。 1.跟着读。听了别人的普通话后，尤其是电视或者是广播后，一定要记得跟读，这是练习讲普通话的一种感觉。听到对方的话一句，就跟读一句。听的时候，尤其注意，语调，前后音，鼻音等，把那些易读错的字和音，特别关注。下次遇到的时候，就会刻意去留意，避免错误。 2.大声念。念是培养普通话语感以及及时纠正发音的最快捷方式。平时没有人的时候，可以找一些材料，大声念。在大声念的时候，你会与印象中的广播中的发音有所对比，用心找出自己的语音和模仿对象的差距，自己的发音方法和咬字器官的协调性还存在那些不足，从而不断修正。 3. 多交流。普通话的学习要有一股痴迷劲，不怕出丑。所以我们要放开胆子，坚持用普通话进行日常交流。只有这样才能练得好，学得会，用得轻松。 四、多记 我们除了要用心记拼音字母的发音规律、掌握发音部位，还要随身携带一本本子。因为汉字的发音有好些是相同的，就算是再难的发音，也能掌握其中一部分。所以，在这个时候，把一些结合在一起就不能正确发音但单独拿出来却又会读的
视听语言课程总结与体会
学期总结 光阴似箭，转眼间一个学期又从我的生活中过去了，仔细回想，发现在这个新的学习的环境中又适应下来了。不仅从学习中发现了更多，还从班级中学到了许多的处世道理。我想，学习的总结应该不单单是指学习的，应该也包括生活的。所以，在这次的总结中，我会从这两方面来讲。 学习 在小学的时候，常以为做完了老师布置的作业就完成了一天的学习任务。但自从上了初中以后，才发现这种想法是错的，如果一天的学习只是在作业的基础上的，那成绩在好的同学也不会把当天的知识学到位，何况像我这样不大聪明的学生更应该要努力。所以，我总结出了以下几种学习方法： ○1在听课时不要忙顾着记笔记，要听清楚老师讲课的内容，笔记记不完的可以下课后借同学的抄； ○2上课时不能“默默无闻”要积极地回答问题； ○3在做作业时如果有不懂的，要及时地弄清楚，可以请教老师或同学，不能不懂就算； ○4学习完一天的知识，要在做作业之前先自己想一下有什么不懂或掌握地不足的要先弄清楚后再做作业； ○5在学习完一个单元后，要自我总结一下在这个单元内有什么是自己没掌握或不清楚的，要弄明白； 说完了学习的，说说生活的。
生活 从小学的生活到现在的初中生活，似乎在这期间，我发现了两者的区别：小学的生活远比初中的生活要轻松的多，现在做作业的所有时间在小学时可以做上很多的功课；小学时与同学相处得非常融洽，但现在似乎很难，继二连三地与同学吵架，似乎使我变得有些孤僻，但我仍要继续努力，于那些和我吵架的同学和好，使我自己变得更开朗，即使和他们当不成朋友，自己也要反省反省有什么不对的，和其他朋友就不要那样了。 在下个学期里，我一定要做到有计划的学习才能有进步，努力！ ------------------------------------------------------------------- 这是我自己写的，希望对你有帮助！！ 感想与体会的不同感想就是通过外界的一些东西而使自己内心产生了想法但是自己并没有亲自参加其中来亲身体验这种感觉.体会就是通过自己的亲身实践而使自己原有的一些感想而得到了印证达到了“知行合一”的目的.给你举个例子来说明，比如你看了一部有关乡下孩子生活贫困相关的电影，通过电影的描述使你产生了对乡下孩子的同情，觉得他们不容易，此时你的感觉就是“感想”，而你的学校组织你去乡下和乡下孩子“结对子一帮一”，通过亲自体验农家生活来切身感觉农家生活的不易，那么这次就是“体会”了.。 读后感的基本思路如下：（1）简述原文有关内容.如所读书、文
言语理解与表达知识点3.7
言语理解与表达知识点3.7 一、逻辑填空（高频成语 50 个） 1.相辅相成：指两件事物相互配合，互相补充，缺一不可。 2.相得益彰：相互配合，相互补充，各自的长处更能充分地显露出来。 3.珠联璧合：比如杰出人才或美好事物结合在一起。 4.无可厚非：没有什么可以过分指责的，表示虽然有缺点，但可以宽容和原谅。 5.无可非议：没有什么可以批评指责的，表示言行合情合理，并无过错。 6.标新立异：通常指提出新的主张、见解或创造出新奇的样式。也指为了显示自己，故意显出自己的与众不同或者用往常不同的表达方式来吸引人。 7.不拘一格：不局限于一种规格或格局，即多元多样。 8.独树一帜：独自树立一面旗帜，比喻与众不同，自成一家或一派。 9.一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子就成功，多用于否定句，常搭配工程、任务、事业。 10.一挥而就：形容才思敏捷，一动笔就写成，常搭配写字、写文章、画画。 11.潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到影响而发生变化。 12.耳濡目染：形容听得多了，见得多了，自然而然受到影响。 13.浮光掠影：水面上的光，一闪而过的影子，比喻观察不细致，印象不深刻。 14.浅尝辄止：略微尝试一下就停止，指学习、研究等不下功夫深入钻研，满足 于一知半解。 15.走马观花：指骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗 略地观察一下。 16.昙花一现：比喻美好的事物或景象出现了一下，很快就消失了。 17.层出不穷：连续出现，没有穷尽。强调出现这一动作过程，偏动态。 18.司空见惯：比喻经常见到，不足为奇。强调常见这一状态，偏静态。 19.习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。 20.根深蒂固：比喻基础坚固，不容易动摇。 21.竭泽而渔：抽干池水，捉尽池鱼。比喻目光短浅，只顾眼前利益，不顾长远
语言文字研修心得体会.doc
语言文字应用培训心得体会 在学习中，让我感触最深的是学好普通话，写好粉笔字并不是一件容易的事。大家经常为练习一个发音，却怎么也发不准，写粉笔字总觉得差点味道而苦恼，但最终在学习完整个课程后，收获了成功后的喜悦！在整个教学过程中，老师通过现身说法，让我明白了要想学好普通话，写好粉笔字，首先必须树立起自信心，然后勤学苦练，持之以恒。在平时学习的过程中，我们一定要做到“四多”： 一、多听 学习普通话，首先要懂得听，多听广播、电视播音员、主持人的节目，因为他们的语音相对来讲是比较准确的。多听身边普通话说得好的人的语音，有意与他们多交流。在听的过程中，不要闭眼睛，一定也要观察讲话者的嘴唇或者是口腔的变化，注意他们的发音方法、语言速度、声调处理，同时还要注意那些自己经常搞混的音，例如，滚，云，那等。尤其是前后之音的区分，要听仔细，听出它们的细微变化。 二、多查 诚如程老师所说，有时候说着说着，读着读着就会迷惑，产生疑问。这个时候，我们就要去查询。查询的方式有很多种：一种是向有经验的教师或者普通话讲的好的同学请教，了解正确发音的关键在哪里，及时解决说普通话过程中遇到的难点。第二种是借助网络。网络上有专门的纠正发音的软件，查找之后，点一下发音，电脑会发出正确的音，我们跟着读就可以了。第三种就是查字典。字典是我们最好的老师，读书看报时，我们要将字典放在手边。遇到不认识或对读音
没把握的的字就要赶快查字典，切忌不懂装懂，再出现“秀才读字读半边”的尴尬场面。这样日积月累，自然而然就不会念错了。 三、多练 学习普通话，没有什么捷径可走，一定要多加练习。 1.跟着读。听了别人的普通话后，尤其是电视或者是广播后，一定要记得跟读，这是练习讲普通话的一种感觉。听到对方的话一句，就跟读一句。听的时候，尤其注意，语调，前后音，鼻音等，把那些易读错的字和音，特别关注。下次遇到的时候，就会刻意去留意，避免错误。 2.大声念。念是培养普通话语感以及及时纠正发音的最快捷方式。平时没有人的时候，可以找一些材料，大声念。在大声念的时候，你会与印象中的广播中的发音有所对比，用心找出自己的语音和模仿对象的差距，自己的发音方法和咬字器官的协调性还存在那些不足，从而不断修正。 3. 多交流。普通话的学习要有一股痴迷劲，不怕出丑。所以我们要放开胆子，坚持用普通话进行日常交流。只有这样才能练得好，学得会，用得轻松。 四、多记 我们除了要用心记拼音字母的发音规律、掌握发音部位，还要随身携带一本本子。因为汉字的发音有好些是相同的，就算是再难的发音，也能掌握其中一部分。所以，在这个时候，把一些结合在一起就不能正确发音但单独拿出来却又会读的字词记下来，加以整理。有空的时候，拿出来读一读，加深印象。长此以往，就会养成顺口而出的习惯，避免读音发错。
视听语言心得
视听语言学习心得 当我还没学这门课时，我已经在前面的非线性编辑课上学了一点儿关于拍摄简单DV的知识，但学习的重点是在怎么剪辑，而不是如何拍好，对视听语言这门课简直是一无所知，所以我迫不及待的想知道，到底什么是视听语言？由于好奇，我问了好几个早已上过这门课的同学，在他们的回答中，我了解到，视听语言就是每天看看电影，讲讲理论知识，偶尔临摹几张图片，但当我真正接触它时，才发现完全没有我想象中那么简单。 通过这几个星期的学习，我对视听语言的了解已不只停留在表面，在欣赏影片的同时，不再仅仅只是看剧情和明星了，我会把更多的精力和心思放在每一个镜头的剪接上，去分析他的每一个镜头及他的拍摄手法，在授课老师的带领下，我已经渐渐养成了剖析每一个镜头，并对每个镜头进行数秒的习惯，在思考的同时我也会有意外的收获。 对于冯老师“从实践中学习”的教学方法我很喜欢，不仅新颖，而且很有效率，比起那些枯燥的学习书本理论知识要有趣的多，虽然我们班由于学校设备短缺，不能人手一个DV，但在课堂上我们也学到了很多知识，尤其是在讲解《勇敢的心》时，让我印象深刻，对于每个镜头的慢放，衔接，拍摄手法等等都讲解的十分详细，同时也让我们了解到，为了防止观众的视觉疲劳，每个镜头最好不要超过6秒，以及，外反拍，内反拍，挂前景，多视点，组镜头等多种防视觉疲劳的拍摄手法。 在我看来，视听语言就是画面与声音的结合体，因此声音对影片的重要性由此可见，一部好的电影在语言对话上绝对是经过精心的设计，对
于音效的制作及背景音乐的挑选也一定是经过激烈的商讨才决定的，每一部影片都注入了导演和制作者的心血和汗水，都值得我们尊敬。 学习中，对于长镜头的把握，我还是不清楚。长镜头的拍摄大多都是运用运动或焦点变化的拍摄手法吗？一部影片有规定长镜头的数量吗，还是长镜头越多越好？为什么在您推荐的斯皮尔.伯格的两部影片中有很多超过6秒的镜头，也有很多20多秒的镜头（与我看过的大多数影片相比），老实说，我不太喜欢这位大导演的影片，我讨厌战争题材和有血腥画面的电影，但这并不影响我对它的学习，就好比我们在吃难吃的食物时，并不会因为它难吃而拒绝它，而是因为它含有我们所需要的营养，我会学习他的优秀熟练的拍摄手法，开阔自己的视野，提高自己的水平，在不断的学习当中充实自己。 对我而言，视听语言，我仅仅只了解了一点点皮毛，要学的东西实在是太多太多了，虽然这门课结束了，但我们对视听语言这门课程的学习仍会继续……
2016最新汉语言文学专业本科言语交际形考任务1-10带参考答案
言语交际 网络核心课程形成性考核 学校名称: 学生姓名: 学生学号: 班级: 国家开放大学编制 第 1 页共36 页
使用说明 1．本考核册适用于汉语言文学专业本科参加国家开放大学新平台试点的学生。 2．本任务册是国家开放大学汉语言文学专业言语交际课程形成性考核的依据，由国家开放大学文学院胡吉成编制，与《修辞与言语艺术》教材（胡吉成主编，中央电大出版社出版）及网络课程配套使用。 3．言语交际是国家开放大学汉语言文学专业的一门统设必修课，共4学分，72学时。其中理论教学40学时，课内实训32学时，开设一学期。本课程特点是内容多，知识覆盖面宽，理论性和实践性强。因此，对本课程的学习除了要掌握基本概念和基本知识，必须加强实践环节训练，参加网上相关学习活动。 4．根据课程的性质和特点，本课程的形成性考核为同学设计了10次任务，内容包括第1章到第6章内容。要求同学按进度认真完成，以收到良好的学习效果。 5．形考册任务要求在网上完成。每一次任务评阅根据情况分别由教师、机器、学生评阅完成。其中7-10次任务，由教师评阅或教师安排学生互评。 6．本课程为完全形考，形成性考核成绩占课程总成绩的100%，十次形成性考核任务占90%，学习行为综合评价占10%。这里的学习行为指学生学习的总体表现情况，包括学生使用网络课程自学、参加网上各种学习活动（浏览资源、参与论坛讨论等）、使用QQ、微信、飞信、E-mail等网络工具与老师和同学交流，以及参加教学点组织的教学活动等情况，不包括本形成性考核册里面设计的网上学习活动要求。 7．为便于学生根据自己的实际情况需要自主安排完成形考，本课程形考任务进行分层设计，分为基础知识层和高级活动层。第一层次为课程基本知识学习检测，包括第一、二、三、四、五、六等六次任务，共70分；第二层次为网上学习高级活动要求，为自由选择完成任务，一共30分，包括第七、八、九、十等四次任务和一次学习行为综合评价。学生完成第一层次的任务且总分达到60分以上，可以不完成第二层次的任务。学习行为综合评价成绩只有在完成第二层次任务才有效，只完成第一层次任务没有综合评价分数。 8．每一次成绩均以百分制计算，再按照5%-15%的比重折算；学习行为综合评价按10分计算打分。形考成绩分数比重、评阅要求详见下表。 形成性考核分数统计表
语言文字学习心得体会
学习语言文字的心得体会 中华民族是古老的民族，又是伟大、优秀的民族，创造了灿烂辉煌的文明，为世界的进步和发展作出了巨大的贡献。汉字是古老的文字，是中国古代文明的标志和 象征。世界上不是每个民族都有自己独立的语言文字体系，我们的汉语言文 字从诞生之日起一直延续至今， 中间没有断代或被异化，这在世界语言发展史上是罕见的，这显示汉语言文字强大的生命力。 从仓颉造字的传说，到甲骨文，到秦统一的文字篆字隶书，再到延续至今的通行的楷书，文字的发展史就是我们民族的发展史，从中我们可以领会到我们华夏民族的聪明才智 和非凡创 造力，作为炎黄子孙，我们应为之感到骄傲自豪，萌发热爱祖国语言文字，学好祖 国语言文 字的热情。法国作家都德在其名篇《最后一课》中对法语作了如下评价：法国语言 是世界上 最美的语言——最明白，最精确。这样评价意在表现一位法国老师对祖国语言的热 爱，从而 激发学生的爱国主义感情。 其实，我们的汉语才是世界上真正最美的语言，世界上其他任何民族的语言文 字都不能 与之相提并论，与之相媲美的。汉字中绝大多数字都是形、音、义的结合体，这是 汉字作为 世界上最优秀的文字的魅力所在。在识字写字教学中，教者应将汉字的美展现出 来。如象形 字的简洁、形象之美，会意字的意象之美，形声字的逻辑之美、结构之美，普通话 语音四声 的韵律之美，文字组合中的语法之美。在此基础上明确，我们学习的语言文字是世 界上最美 的语言文字，“说普通话，写规范字” 就是学习汉语言文字的最基本的方法。让学生在学习中 体会审美情趣，获得美的享受，学习起来不显枯燥，学习兴趣得到提高。语言文字 维系着民 族的生存和发展，伴随着民族的发展史，是民族优秀文化的载体。我们民族曾经历 经战乱， 却没有被摧垮，一直屹立于世界民族之林，这是因为民族语言是侵略者无法剥夺 的，它是可 以使我们团结起来和侵略者进行斗争，使我们的民族获得自由、解 放。 现代化、信息化、国际化时代对语言文字的掌握和运用的要求越来越高，这就 要求我们 的教育工作者特别是语文教师应更加重视汉语言文字的教学工作，处理好外来的与 传统的， 其他民族与本民族语言文字的关系，强调学好本民族语言文字能应对各种外来文化 的冲击， 增强民族的向心力和凝聚力，使我们的民族永远立于不败之地。 语言文明、文字使用的规范是一个国家、一个民族精神文明状况的重要标志之一。规范、 优美的单位名称、招牌、标语、广告牌等是城市文化的组成部分。能否正确书写、使用汉字， 对我们的日常生活、工作、人际交往以至发展经济都有着很重要的作用与影响。 莫林霖 二〇一一年九月八日篇二：学习语言文字心得体会 学习“语言文字规范化”心得体会 二屯镇丰乐屯小学纪英瑞 在最近一段时期之内，我们学校开展了大规模的学习《国家通用语言文字法》活动，在学校大力提倡学好普通话的今天，我们也进入了学习全社会普遍关注的《中华人民共和国国家通用语言文字法》的行列中来。《通用法》已于2000 年 10 月 31 日经第九届全国人民代表 大会常务委员会第十八次会议审议通过，并于 2001 年 1 月 1 日起施行，这是我国历史上第一
视听语言的心得体会
视 听 语 言 结 课 心 得 学院：美术学院 姓名：赵素敏 班级：数码设计二班 学号：091064015
这学期，我们开设了视听语言这门课程，通过这门课程更加深了我对数码设计这门课程的了解，以下是我对视听语言的认识：视听语言就是电影的语言，视听语言就是利用视听刺激的合理安排向受众传播某种信息的一种感性语言。语言，必然有语法，这便是我们所熟知的各种镜头调度的方法和各种音乐运用的技巧。这些方法和技巧来自于人们长期的视觉和听觉实践，可以说是完全符合人们的欣赏习惯的。用一句专业一点的话来说就是不用担心没有共同的意义区间，因为这些实践经验大多来自于人的本性和长期的研究积累。 视听语言是用画面和声音传达信息的语言，是一种思维方式，作为电影反映生活的艺术方法之一，形象的思维方法所有的影视作品都是由视听语言所书写而成的文章，抽象的说他是由画面声音时间空间构成的。视听语言包括狭义的视听语言和广义的视听语言。所谓狭义，就是镜头与镜头之间的组合；所谓广义，还要包含了镜头里表现的内容--人物、行为、环境甚至是对白，即电影的剧作结构，又称蒙太奇思维。在广义的意义上讲，所有的影视作品都是由视听语言所书写而成的文章，只不过这文章不再仅仅存在于白纸之上罢了。视听语言是一种思维方式，作为电影反映生活的艺术方法之一；形象思维的方法；（文字、对白、旁白等形式不能摆脱的问题）作为电影的基本结构手段、叙事方式、镜头、分镜头、场面段落的安排和组合；作为电影剪辑的集体技巧和方法：电影视听语言课主要研究——思维方法；创作方法；基本语言；（镜头内部运动、镜头分切、镜头组合、声画关系）。起初对于视听语言这门课程十分的不了解,基本上只知道应该是关于影片的表现手法,和如何观赏影片.但是上了冯波老师的课之后对于视听语言有了新的了解.也知道了自己起初认识的肤浅和无知.对于冯老师的教学方法,我觉得的是很新颖,很成功的.比起那些枯燥的学习理论来说,先理论再实践等方面着手能够让我们更加快捷深刻的明白这其中蕴涵的道理,和我们需要学习的地方.让枯燥无味的理论课变的生动,对它充满兴趣.正是这种兴趣,鼓励着我们夜以继日的拍片子,剪辑,合成.虽然拍出来的东西漏洞百出,但是我知道这是无法避免的.因为我们就是要从这些漏洞中学习,和掌握技巧.这门课让我明白了,我们起初对电影认识的肤浅,对电影制作了解甚少.任何一部电影,一个短片,一首歌的MTV,甚至一个小小的FLASH!也都灌入了制作者的全部心血,它们同样是不简单的.过程一样的复杂,繁琐的.只有我们掌握了这些技巧再加上将他们合理的运用在作品中.我们将会受益非浅. 视听语言这门课程老师通过让我们实际操作,自己动手,让同学自己从中去体会。而不是按教科书上来教课。我们通过自己的动手和动脑从中学到了从来没有学到的东西……从这样的教学方法来学习让我体会很深,在学习过程中很轻松,也很开心,很轻松的学到很多东西。在拍摄中有很多东西是在书上学不到也感受不到,只有在实际的行动中才能学到,体会到和感受到。拍摄中需要一组成员在一起商量,这是一个团体,必须互相团结一起，才能做出一部好的作业。 在这几个星期的学习里我也学到了一些技巧，比如要避免大全景少用推拉，拍摄时间不宜超过六秒除非是要特殊表达的，要三级或二级跳，内反拍外反拍等。。。视听语言既是一门艺术也是一门技术。它能让我们从中学到团结的重要性,也让我们生活多姿多彩,更加丰富有味,让我们在大学里学习到更多的有趣的东西。
最新国家开放大学电大《言语交际》形考任务1-2试题及答案言语交际形考答案
最新国家开放大学电大《言语交际》形考任务1-2试题及答案言语交际形考答案 最新国家开放大学电大《言语交际》形考任务1-2试题及答案形考任务一 题目1 一、浏览本课程网络课程各个部分的学习内容，简要介绍你最喜欢的三个栏目，说说原因。（20分） 浏览本课程网络课程各个部分的学习内容，简要介绍你最喜欢的三个栏目，说说原因。（20分） 答：我最喜欢的三个栏目是课程导学、资源列表和课程论坛。因为通过浏览课程导学，可以了解我们需要学什么、怎么学和怎么考，对于本课程的学习会有一个初步的认识，从而自己制定出详细的学习规划；通过资源列表，对于学习中经常遇到的一些问题，可以找到参考答案，也可以进行拓展阅读，了解一些相关的言语交际实例，更好地在实践中加以运用，同时栏目中还有自测题，在课余时间做做题，能够测试自己的学习效果，找出自己的不足；通过课程论坛，可以跟同学、老师自由地交流讨论，大家提出一些案例进行研讨，互相切磋，有助于共同提高。 题目2 二、本课程包括哪些内容？把它们写出来。（20分）
答：包括修辞、词语的锤炼、句子的选择、修辞格的运用、语体的运用、言语的风格、言语交际艺术等内容。 题目3 三、你对本课程哪一章最熟悉？对哪一章最陌生？对哪一章最感兴趣？对哪一章最不感兴趣？谈谈原因。（20分）答：我对第三章句子的选择最熟悉，因为上中学时学得比较好。 我对第六章语体的运用最陌生，因为以前没接触过这方面的学习内容。 我对第八章言语交际的艺术最感兴趣，因为掌握了言语交际的艺术，可以增强人际交往的艺术性，提高交际的效率。 我对第一章修辞概说最不感兴趣，因为这一章的内容比较笼统，主要是在宏观上介绍修辞以及修辞的原则，介绍修辞与其他相关学科的关系，感觉用处不大。 题目4 四、谈谈你对言语交际的基本认识。（40分） 提示：1．人与人之间是否需要言语交际；2.言语交际的作用；3.你的言语交际实践案例。 答：人与人之间是需要言语交际的。人类在集体劳动中创造的语言，首先是出于彼此交际、协调关系和劳动生产的需要；而语言之所以成为人类区别于动物的显著标志之一，主要是源于集体劳动对彼此交际的特殊要求和理解。可以说，言语交际是伴随着人类社会的出现而出现的，言语交际就是人类社会赖以形成并维系其存在和发展、维持人与人之间关系的主要活动。
言语理解与表达知识点
【做题顺序】 审题干→读题面→看选项作对比（排序题灵活使用） 片段阅读 知识点：主旨概括题 【做题原则】 ▲找重点，即文段主题句；对比选项进行转换（同义替换、精简压缩）。 ▲忠于原文，无需引申。 ▲主题句通常为对策或核心观点。 【解题技巧】 宏观（行文脉络）▲文章结构 微观（关联词语）▲逻辑标志 知识点：递进复句 【典型格式】不但……，而且…… 【关联词语】不但=不仅=不单=不独=不只=不光 而且=并=并且=也=还 甚至=更=特别=尤其=重要的是=关键的是=核心的是【总结】 ▲递进复句重点在递进之后。 ▲一级递进与二级递进同现时，二级递进是重点。 【技术链接】▲反面论证法 ▲反面论证的作用是为了加强之前正面的观点，本身不重要，阅读可省略。 ▲标志词：否则、不然、如果不、如果没有等。 ▲围绕反面论证的不是主旨题的答案。 {“否则”，反面论证，起到再次强调先前论述的正确性，之前的内容也就是文章重点所在。} 知识点：成分紧缩法 ▲长难句就找主谓宾，宾语通常是一个复合结构或小句。 知识点：转折复句 【典型格式】虽然……，但是……（强转折） 其实=事实上=实际上=只是=当然（弱转折） 【关联词语】虽然=尽管=虽说=固然 但是=可是=不过=然而=却 【总结】
▲转折复句重点在转折之后。 ▲弱转折与强转折同现时，强转折是重点。 知识点：观点援引法 ▲援引目的：为了引出之后作者的观点，援引之后的语句很重要。 ▲援引类型：正向援引（如：正如） 反向援引（一家之言，如有一种看法认为、有一种观点认为、有 些人认为、人们认为、传统认为） 知识点：因果复句 【典型格式】因为……，所以…… 【关联词语】因为=由于 所以=因此=因而=可见=看来=总之=故而=言而总之=综上所述= 概而言之=概而论之 【特殊格式】之所以……是因为、导致、造成、使得、致使 【总结】 ▲正常语序下，原因为结论服务，结论之后是重点。 ▲“之所以……是因为”通过倒装的形式来强调原因，符合汉语核心语义置后的原则。 ▲注意不能因果倒置。 【技术链接】▲举例论证法 ▲例子的作用是证明前后出现的观点，本身不重要，阅读可省略。 ▲例子可以由数据、故事、事例等来充当。 ▲标志词：例如、比如、、、、为例、、、、就是一个例证等。 ▲围绕举例论证的不是主旨题的答案。 知识点：必要条件复句 【典型格式】只有……，才…… 【关联词语】显性：只有=必须=需要=应该=应当=务必=除非=如何=怎样等隐性：才{尤其要注意“才”，其实是隐含了“只有……才”这样的结构} 【转换格式】 只有A，才B = B必须A = 不A则不B =A是B的必要条件（前提、基础、保证、保障） =B以A为必要条件（前提、基础、保证、保障） 【总结】