文学原理赵炎秋
第一章
文学的本质与社会功能
总论
文学的本质问题，是文学理论的核心问题。
文学本质最少可以从三个方面进行探讨：文学是一种审美的意识形态；文学是一种语言艺术；文学是人类掌握世界的一种方式。
第一节文学是一种审美的意识形态
一、文学的意识形态性质
1、意识形态概说
意识形态具有两种基本规定性：首先，它是由社会存在决定的，是社会存在的反映；其次，意识形态具有思想倾向性和情感倾向性
2、文学是一种社会意识形态
文学是社会历史的产物，是社会生活在人的头脑中能动反映的结果。
文学具有意识形态的两种基本规定性：文学是社会生活的反映，如杜甫的“三吏”“三别”，子昂《登幽州台歌》，柳宗元《永州八记》；文学具有思想倾向性和情感倾向性，它是文学作品中渗透和蕴含的作家的思想和情感指向，是要通过鲜明生动的艺术形象体现出来的。
3、作为意识形态的文学在社会结构中的地位
整个社会结构可以分为经济基础和上层建筑两部分，文学作为意识形态中最为远离经济基础的部分之一，在社会结构中有着特殊的地位。一方面，经济基础对它的制约和决定往往不是直接的，而是要经过一系列中间环节，这些中心环节包括政治法律制度、社会心理等；另一方面，文学对于经济基础的反作用也往往通过这些中心环节。
文学的审美性质
文学的审美特征可从三个方面加以说明：
●形象性，形象性是文学艺术最为鲜明的审美特征，形象性是文学的外在标志
●情感性，情感性是文学的在标志。从创作过程上看情感是创作活动的在动力；从艺术作品容看情感贯
穿艺术作品容；从艺术接受来看，艺术效果的产生是通过情感的感染作用来实现的。
●虚拟性，文学作品总是虚拟的，虚拟性是文学基本的审美特性之一。
文学的意识形态性与审美性的辩证统一
文学具有意识形态性，也有审美性，两者辩证统一，意识形态性是文学的普遍性质，审美性是文学的特殊性质。
从目的上来说，文学既是无功利的，又是功利的
从方式上来说，文学既是形象——直觉的，又是概念——推理的
从态度上来说，文学既是评价的，又是认识的
第二节文学是语言的艺术
一、语言在文学活动中的地位
1、艺术门类的划分
●以艺术形象的感知方式为标准，可分为听觉艺术、视觉艺术和想象艺术三大类。听觉艺术主要有音乐，
视觉艺术主要有绘画和雕塑，想象艺术主要有文学。
●以艺术形象的存在方式为标准，可以把艺术分为空间艺术、时间艺术和时空艺术三大类。空间艺术有
绘画和雕塑等，时间艺术有文学和音乐等，时空艺术有戏剧和舞蹈电影等。
●以艺术形象的展示方式为标准，可分为静态艺术、动态艺术两大类。静态艺术主要有绘画和雕塑等，
动态艺术主要有文学、音乐和舞蹈等。
●以创作主体与生活的关系为标准，可分为表现艺术和再现艺术两大类。表现艺术有音乐、舞蹈、抒情
文学等，再现艺术主要有绘画、雕塑、戏剧、叙事文学等
●以艺术的社会功能为标准，可分为实用艺术和美的艺术两大类。实用艺术主要有建筑、工艺美术等，
美的艺术主要有绘画、雕塑、文学、音乐等
●以艺术构建形象的手段和使用的材料为标准，可分为造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术四大
类。
2、语言是文学区别于其他艺术门类的本质特点
文学以语言为材料构建形象反映生活
文学的许多特点是由语言这个构建材料决定
文学以语言为物质材料显现在人们眼前，语言是文学的直接现实
二、作为语言艺术的文学的特点
1、形象的间接性形象的间接性使文学缺乏绘画电影等的感官直接性和感官冲击力，但可以表达其他艺术无法或难以充分表达的感官直接性不强的形象，有利于读者充分发挥自己的想象力，调动自己的生活积累，参与到形象的再创造中来。文学可以说是想象和联想的艺术
2、表现社会生活不受时空的限制文学可以广泛的丰富的展示广阔而复杂的社会生活
3、长于表现人的心世界语言特别适合于表现缺乏感官直接性的人的心世界，适于发掘描写人的各种丰富多彩、复杂微妙的心活动
第四节文学的社会作用
一、文学的审美愉悦功能
文学的审美愉悦功能是指文学作品给人以情绪的感染、精神的慰藉和感官的快适。文学的审美愉悦功能是文学社会功能的核心，是它最重要最独特的价值。
二、文学的认识功能
文学的认识功能是指作品能够扩大人的认识领域，具体包括对自然界、人类社会以及人自身的认识。文学作品对一个民族的历史，对社会的经济生活具有独特而重要的认识价值。
三、文学的思想启迪功能
优秀的文学作品可以提升人的精神境界，净化人的灵魂，这就是文学的思想启迪功能。历来的艺术家思想家都十分重视文学作品对人的思想启迪、情感熏作用。孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”；亚里士多德把教育视为文艺的三大功能之一。
第二章
文学形象及其审美形态
第一节文学形象
一、文学形象在文学活动中的位置
1、文学形象是文学活动的中心
2、文学形象是文学作品的主体和核心
3、在文学中，形象是比语言更重要的因素
二、文学形象与文学形象的形成
文学形象来自生活，但生活与文学形象又不是同一回事，从生活到文学形象还有一个漫长的距离，文学形象是形式化了的生活。
1、形象的实质是生活。文学形象不是凭空产生的，它植根于生活，是生活的反映。从主体的角度看，文学形象是作家头脑中的产物。
2、文学形象是用语言形式化了的生活。
3、形式化的主要过程。（1）主观化主观化是对客观生活的意识。主观化意味着对生活进行抽象。主观化是文学形成的基础和出发点。（2）简化所谓简化，就是对生活的压缩和选择。
（3）情感化所谓情感化，主要是指在形象的创作过程中，作者的主观因素对形象的渗入。低度情感化、适度情感化、过度情感化（变形）变形是指，作者为了实现自己的意图，表现自己的思想情感评价，对生活材料有意的进行扭曲改变。变形不是形式化过程中的必然环节，但它帮助了作者主观意图的表达，有助于加深扩大对生活的反应和表现；有助于创造一类有特色的文学形象，丰富形象的世界；扩大读者的欣赏围，有助于加深对世界和文学的认识。（定型）定型是指形象的修整组合。（物化）物化的必然性：物化是形象化过程中的终结，是形象的最后完成；为了完成文学自身的社会功能，形象必须物化出来；作家头脑中的想象总是处于变动过程，经过物化以文字形式固定。
三、文学形象的部结构
1、文学形象部结构的四个层次：语言语象具象思想文学的两大要素：形象和语言
2、语言层语言是文学形象的第一个层次，这一层面又可分为语音文字和语义
3、语象层语言形成语象的关键是语言感性具体的一面的突出，所谓语象就是一定长度的语言在其直接感性显现的基础上所形成的感性的生活断片。
4、具象层具象在语象的基础上形成。在文学形象的部结构中，文学具象是最核心的一个层次。
5、思想层思想是文学形象部结构的第四层，具象形成后，总是要表现与指向一定的思想。
第二节文学形象的审美形态
一、文学意象
1、文学意象的涵义和特征
意象是主体与客体、心与物、意与象的统一
中国古代诗人推崇“兴象”，既涵义深微又天然无痕，自然流露出深层意味。西方文论家反对用单纯的视觉形象和如画性解释意象，因为意象背后总暗示某种不可见的在的东西。
2、意象的类型和结构方式
从语言分析角度分类，可分为静态意象和动态意象；从心理学角度分类，可分为视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的、动觉的、错觉的、联觉的八种；从容上分类，可分为自然的、人生的、神话的三种；从题材方面分类，可分为赠别、思乡等十四种；从表现功能方面分类，可分为比喻型、象征型、描述型三种。几种常见的结构方式：
●平行式意象结构，一首诗在诗歌情感的统摄下，按时间空间顺序排列组合意象。
●递进式意象结构，采用顺序推进的方式，或在时间上先后承续，或在情感上层层推进，是一种纵向结
构方式。
●重叠式意象结构，两个意象重叠起来并产生新的意象，具有强烈的视觉效果、暗示性和表现力。
●辐射式意象结构，由一个主导意象辐射出一系列意象，从而构成一个意象结构整体，适用于表现厚重
的思想情感。
●向心式意象结构，多个意象围绕主导意象向凝聚成意象的整体，类似于电影的蒙太奇手法。
●复现式意象结构，同一主导意象不断重现而组成的意象结构。
●对比式意象结构，把语义上、情感上互相矛盾对立的意象组合在一起，从而形成新的意象的结构方式。
二、文学典型
1、典型理论演化的历史过程
西方：17世纪前，典型的类型化阶段；18-19世纪，个性特征阶段；19世纪中叶后，走向成熟。
中国：最早在春秋，主要发展在五四时期
2、文学典型的涵义及其特征
所谓典型，就是能够深刻反映社会生活某些本质特征，具有丰富的人生意蕴和涵，具有独特审美艺术价值的艺术形象。
基本特征：
●具有深广的社会历史容和人生涵（阿Q的精神胜利法路遥《人生》中的高加林）
●具有鲜明的性格特征和丰富的性格涵（扁平人物性格稳定、单一，如飞、诸亮；圆形人物性格具有多
面性和丰富性，如林黛玉、哈姆雷特、阿Q等）典型人物的多种表达方式：主辅式多侧面，如莎士比亚塑造的奥赛罗；集中式多层次，如莎士比亚塑造的罗密欧；矛盾的相反相成式，如禺塑造的繁漪
●具有独特的、诱人的艺术魅力（凡典型人物都有独特的审美价值，是艺术家对人生底蕴的最富于独创
性、新颖性的艺术创造）
3、典型环境与典型人物
人物是题材的中心，环境是人物生存的空间。典型人物性格只有在典型环境中才能充分展现。典型环境与典型人物的关系是相互依存、不可分割的。
三、文学意境
1、意境理论的历史发展
意境理论在我国传统文论中源远流长，先，老子的哲学以及《周易》、《庄子》就奠定了意境理论的哲学基础。
2、意境的本质和特征
意境的基本特点就是用主客一体、情景交融、虚实相生、有无相成的艺术形象来表现人生宇宙的丰富意蕴。（1）情景交融
●景中生情对客观自然景观的观照和描绘为主，写景与写情明显向写景倾斜。物以情观，景中含情，
句句关情，情藏景中。
●情中含景偏于主观情感的抒发，情重于景，情中见景。
●情景并茂情景结合，不分伯仲，更显自然天成。
（2）虚实结合
●“以实为虚，化景物为情思”景中寓情，托物言志，把外在的客观景物的描绘与在主体情思融为一体，
构成一个艺术整体。
●“化虚为实，化情思为景物”把无形的情思物化，变无形为有形。
（3）含蓄空灵
3、意境的类型
●无我之境情感在诗中不直接显现出来，诗人所熔铸的主体情感色彩较蕴藉淡薄，造成一种仿佛无我
的印象，但并非真的无我。
●有我之境诗人的主体意志较为显豁，熔铸的主体情感色彩较强烈。
第三章
文学作品的构成
第一节文学作品的容与形式的统一
●文学作品的容就是文学作品的在本质和意蕴，是作家所意识的审美客体，又是作家审美理想和思想情
感的体现，它是文学作品所反映的客观生活和作家对它审美评价的有机统一。
●文学作品的形式是文学作品容的体现，是文学作品容的存在方式，具体是指文学作品容的在结构和外
在形态的统一。
第二节文学作品的容
文学作品的容是文学作品构成的重要方面，包含主体和题材两个基本因素。
1、题材的涵
●文学作品的题材概念有广义和狭义两种。广义的题材是指文学反映社会生活的某些方面，如历史题材、
军事题材等。狭义的题材是指作家在作品中所讲述的东西是经过作家选择加工提炼和改造而在表在文学作品中的生活现象。
●题材来源于素材，素材是作者在生活中的积累的还没有经过作家加工改造的原始生活材料。
2、题材的选择与题材的多样化
●题材的选择和提炼受到作家生活实践、世界观和艺术修养的制约。作家的生活实践愈丰富，生活阅历
愈广，就愈能够积累丰富的生活题材，形成有深刻思想意蕴和审美价值的题材。
●选择什么样的题材，对思想作品意义和审美价值形成是有重要影响的。
●在题材选择上我们要防止两种错误倾向，既不能否定题材的价值对作品的作用，又不能把题材的作用
无限夸大，认为题材可以决定一切。
3、人物、情节和环境
文学作品的题材，特别是叙事类作品的题材，一般包括人物、情节和环境三个要素。
（1）人物
1、认识一切文学描写的中心，因而也是题材的中心。人物大致可以分为主要人物、次要人物和穿插人物。
2、人物的塑造，有三种不同的类型，即扁平人物、圆形人物和心态型人物。前两种人物一般也被称为性格人物，后一种人物责侧重在展示表现人物心理和精神状态。
3、扁平人物性格特征比较单一、鲜明和缺少变化。
4、圆形人物性格特征丰富，富于发展和变化；圆形人物容量大，性格具有多质、多义、多向的特点；圆形人物的性格是主导性和复杂多义性的统一。
5、心态型人物是指着重展示精神体验和心理过程的人物形象，性格特征表现方面常常比较模糊，但对人物心理展示常常深刻细致。
（2）环境
1、环境是人物的生存空间，人物的存在和活动离不开环境，所以环境在文学作品的题材构成也占据十分重要的地位。文学作品的环境包括自然环境和社会环境。
2、具体文学作品中，环境常常呈现不同的表现形态，大致可分为写实的环境、假托的环境和虚幻的环境。
3、写实的环境是比较接近现实生活、有明确所指的环境。这种环境中，作品展现的时间、地点、世态人情和社会生活习俗都与现实生活接近，可以在现实生活中得到印证。现实主义作品展示的环境多是实写。
4、假托的环境是比较接近现实生活的虚指环境。这种环境描写比较符合生活的逻辑，但时间、地点常常是虚指和假托的。
5、虚幻的环境是一种非现实的环境。这种环境超过了生活的逻辑，远离现实，人们无法追究这种环境的真假有无，但这种环境在更高的层次上映射着社会现实，具有深广的社会意义。浪漫主义和现代主义的描写多是这种环境。
（3）情节
1、情节是指作品中人物之间的相互关系和矛盾冲突所构成的一系列生活事件的发展过程。
2、情节的意义不仅在于表现人物性格，也在于展示人物心理。
3、情节作为一定生活事件的发展过程一般具有相对的完整性。情节的构成包括开端、发展、高潮、结局四个部分。
4、细节是与情节相关联的概念。细节是艺术形象的细胞，是构造艺术形象的基本单位。细节描写也是文学作品刻画人物、展开情节、构成环境的必要手段。
5、场面是指在一定时间、空间发生的人物行动的生活画面。场面是情节构成的基本单位。
二、文学作品的主题
1、主题的涵
文学作品的主题是作品形象体系所显示出来的主导思想和主导情感，它是文学作品容的集中体现，是文学作品容构成的核心和主旨。
2、主题的构成
主题是蕴含在艺术形象体系中的情感和思想，要借艺术形象来体现。第一层，情趣流露层；第二层，情感评价层；第三层，审美观念层。
3、主题的统一性和多义
●作家总以他的艺术构思相对集中的考虑统摄他的作品要表达的思想，文学作品作为艺术家思维的产
物，也总是要相应地体现作家的创作意图，表现出相对集中统一的思想情感意蕴，这就是文学作品主题的统一性。
●主题的多义性是指对一部作品的主题可以从不同方面去把握，因而也可以提出不同的解释。主体具有
多义性的原因是多方面的，首先主题多义性的形成与文学反映社会生活的特点有关。文学反映的是社会生活的整体，丰富多彩的社会生活决定了文学意蕴的丰富性。其次，文学作品的形象存在，作家的创作意图不能等同于作品主题，这也决定了作品主题表现的复杂多义性。主题多义性是主题表现的一个非常重要的特征。强调主题表现的多义性，其实质就是要人们通过形象去感受和把握作品的丰富意蕴和涵，而不是把作品主题抽象化、图解化。
4、主题意蕴的客观性
●主题意蕴的客观性，意思是，文学作品所蕴含的主题意蕴并不是与作家的创作意图完全一致，有的并
没有被作家自身领会和认识，他还要从接受者方面看，是接受者通过文学形象所发挥出来的意蕴。
●作品主题意蕴表现具有客观性的原因，第一，在于主题是在作家生活和审美实践中产生的；第二，作
品主题是蕴含在形象之中的；第三，随着时代的发展和进步，后人可能根据自己的生活经验和艺术观念对过去时代作品做出新的解释，对过去作品的思想意蕴获得新的认识。
●作品主题意蕴的客观性，实际上包括接受者没有阐释和发现的意蕴。作家的创作意图和读者对作品主
题意蕴的丰富，都只是在相对意义上接近文学作品主题，伟大的艺术作品的主题意蕴总是在审美接受和阐释中不断被丰富中发展以满足读者的精神需要。
第三节文学作品的形式
一、文学作品的语言
文学语言是文学形式的构成因素之一。语言是文学形象区别于其他艺术形象的根本特征所在，语言构成了文学作品诉诸审美感知的物质外观，直接制约作家的创作过程，读者首先也是通过语言来欣赏和把握文学作品的。
1、文学语言有广义和狭义之分。广义的文学语言是指规化的全民语言，它在口语基础上加工形成，也泛指各种文学书籍中运用的书面语言。狭义的文学语言则指文学作品的语言。
2、普通语言一般是“外指性”的，所指的事物必须与客观事物对应，必须符合客观事物的实际，经得起客观生活的检验。而文学的语言则不要求与外在世界相符合，它是“指性”的语言，指向作品本身。
3、文学作品语言的这种指性，深刻的显示了它与其他文体语言的差异。
二、文学语言的层面
文学语言作为文学作品的构成要素，对文学作品形象塑造具有十分重要的作用。他既是文学作品诉诸读者的感性物质外观，又是作品的本体存在。文学语言大体可以分为两个层面，语音和语义层面。
（1）语音层
文学作品语言构成的第一个层面是语音层面。文学作品的语音层面主要是由音律和节奏两个因素构成。音律的技巧就在于选择富于暗示性或象征性的调致。节奏是由声音长短、高低、轻重、急徐配合而成的一种有规律的起伏变化。
语音作为语言层的表层，它是指向语义深层的。对语音层的把握决不能离开语义层。讲语音层，讲语音的和谐和节奏的美，都是对的，但关键还在于这种音律和节奏的表现应该与意义很好的结合起来。
（2）语义层
语言符号是语音和语义的统一。文学语言的多义性与词汇学上的多义性有相通的地方。文学语言的多义性是作家通过特定的语境赋予的。
三、文学语言的比喻和象征
●文学语言的多义性和深层意义的实现，离不开文学语言的比喻和象征手法。
●比喻可分为明喻、隐喻和借喻等类型。明喻的特征是喻体与本体之间使用“像”、“像...样”之类的比喻词，
比喻对象被点明。隐喻的特征是直接用喻体代替本体，被比喻的对象不点明，所以它更能诱导人们由表层意义进入作品的深层意义，给人以深刻的体验和感受。
●象征是指表达某种观念或事物的标识或符号。可以分为公共象征和私设象征。公共象征是指在某种文
化传统中约定俗成的、读者都明白其所指的象征。私设象征是作者个人独创的，在作品中靠一定方法建立起来的象征。公共象征与私设象征也存在相互转化的关系。
●公共象征有很多类型，有的象征在人类经验中根植很深，与民族文化心理有密切联系，这种象征被称
为“原型象征”。
●私设象征的表现形式有两种：直接点明的和反复呈现的。
四、文学语言的陌生化
注意；“陌生化”作为语言构造的基本原则，它并不是纯形式、纯语言的，它必须服从作家生活体验和独特的表达，必须与作品的审美效应和读者的审美体验相一致。文学语言的“陌生化”在不同体裁中有不同的表现。
五、人物语言与叙述人语言
在叙事文学作品和戏剧文学作品中，文学语言分为叙述人语言和人物语言两大类型。
叙述人语言是指整个作品的叙述人身份所用的语言，是作者用来叙述事件、描绘人物和环境，乃至直接就作品所叙述的容抒发感慨和进行分析评价的语言。最常见第三人称叙述
人物语言是作品中人物以自己身份所使用的语言，包括人物的对话和心独白。功能是体现人物性格，表现人物的心理和意识活动。
文学作品的结构
1、结构的涵：结构是对作品容的组织和安排，是文学作品形式的构成因素之一。艺术形象是一个生命的整体，文学作品的结构必须服从于艺术形象的生命整体性特征，成为一个有机整体。有机的统一原理是文学结构最重要的原理，它涉及文学结构最本质的规定。
2、结构的一般原则
文学作品应该是有机统一的整体，原则：第一，结构要服从主题表达的需要；第二，结构要为塑造人物形象服务；第三，结构要适应不同文学体裁特点的需要；第四，结构要做到完整、和谐、统一。
3、结构的程式与创造
程式就是指前人以创造出来的、有一定规并得到人们认可的结构模式。如中国戏曲唱念做打。
文学的表现手法
1、表现手法的涵：表现手法就是指作家运用语言塑造艺术形象，反映社会生活，表达思想感情所采用的具体方法。
2、描写描写是文学创作的一种最基本的艺术手法
（1）整体描写与细节描写
整体描写就是从整体出发，对描写对象做整体的描绘和刻画，使读者对描写对象有整体的印象
细节描写就是选取具有典型意义和艺术魅力的生活细节所作的生动刻画和精确描写。特征性细节描写、象征性细节描写、暗示性细节描写、重复性细节描写、夸性细节描写。
（2）直接描写和间接描写
直接描写又称为“正面描写”或“实写”，是作者从正面的角度，对人物、环境、事件、场面等进行直接而具体的描述。作用：使描写对象具体可感，获得直观、鲜明、真切的艺术效果。
间接描写又称“侧面描写”或“虚写”，是作者从侧面的角度，对人物、环境、事件、场面等进行描绘刻画。（3）静态描写和动态描写
静态描写是指对描写对象相对静止的描写，常用于人物肖像、心理刻画、自然景观和生活场景的描写。
动态描写是处于具体情境中特征的描绘，更能生动的表达出对象的神表情、神态和精神等特征。
（4）白描和心独白
白描是中国传统常见的描写手法。它是抓住对象的典型特征，以简练的文字勾勒出对象的神态形貌。
心独白是西方常见的一种描写手法，指通过人物的自我表述来表达人物的情绪感受，揭示人物心活动的发展变化。
3、叙述叙述是作者对作品中人物、事件、背景所作的具体记述和介绍说明，也是文学创作的一种基本手法。装饰功能；解释和象征功能；推动和替代功能
●顺叙是以事件发生的时间和逻辑顺序为依据的一种叙述方式。它能给人以脉络清晰、前后连贯的印象。
●倒叙又称回叙，是作家故意违反顺叙方式，将事件和情节的结局或时间在后面的事件首先展示出来，
再返回去叙述此前发生的事。倒叙可以造成悬念和情节故事的对比，使故事情节发展更富于变化。
●插叙是作家在叙述故事情节过程中暂时中断主要情节和事件，而插入另外的事件和情节的叙述。插叙
可以调节故事发展的节奏，丰富故事容，使故事情节灵活多变，也做补充说明。
4、抒情和议论
●抒情是作者在作品中抒发思想感情的表现手法，是抒情文学作品最基本手法。抒情方式有两种：直接
抒情和间接抒情。
●直接抒情多用第一人称，由作家把自己的情感直接抒发出来，不借景物、人物、事件来传情达意。
●间接抒情一般使用第三人称的叙述语言表达出来，凭借客观景物、人物、事件来抒发，情感蕴含在所
描写的事件、景物之中。
●议论是直接表达对客观事物的判断、评价的一种手法，主要为说理文和论说文所采用。适当的议论是
可行的，需要讲究议论的方法，不能脱离整体文学作品形象去议论。
第四章
文学体裁
体裁是文学作品的一个基本形式要素，决定了文学生态的多样化。体裁是受社会大语境和文学小语境双重影响的历史产物。体裁一旦定型，必将有某些稳定的因素作为传统或惯例对日后的文学创作和鉴赏发生制约、指导作用。
第一节文学体裁概述
1、文学体裁的涵义
文学体裁是文学作品的具体存在样式，是由构建文学作品容的方式、手段、语言和结构等因素有机综合呈现出来的文学作品的外显形式。
2、文学体裁的区分
生活的多样化与文学的多样化决定了文学体裁也是多样化的。
（1）二分法将文学分为“文”与“笔”两大类，前者是有韵文体，后者是无韵文体。虚构型作品和主题型作品
（2）三分法颜延年主把文章分为文、笔、言三类欧洲通行的“三分法”将文学分为抒情类、叙事类和戏剧类三种。
（3）四分法丕“盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽”；
现代中国通行的四分法是将文学分为诗歌、散文、小说、戏剧四大类。优点：尊重了中国传统文体的分类习惯，又比较符合中外文学发展的实际；在特点和外在特点都比较鲜明，容易区别；定名上比欧洲三分法具体明确，便于把它的名称与特点相联系；主要着眼于文学的外在形式方面。缺点：分类标准不统一，缺乏欧洲三分法的在逻辑性；有的分类过泛。
（4）多分法陆机《文赋》将文体分为十类，诗、赋、碑、诔、铭、箴、颂、论、奏、说
文学体裁的特点
1、文学体裁具有稳固性第一个表现是它的规性；第二个表现是它的适应性；第三个表现是它的继承性
2、文学体裁具有变异性表现之一是新元素渗入已有体裁中，既有体裁得到修正、丰富和发展；表现之二是新体裁的出现；表现之三是旧体裁的消亡。题材变异性的原因：社会生活变动；文学自身创新的要求一方面，体裁的形成和发展反映了社会生活对文学的客观要求和限制，不但不同的生活和对生活的感受召唤作家用不同的体裁去描写和阐述，而且不同历史时期的相异的知识背景和经济水平也影响体裁的发展状况。另一方面，体裁的形成和发展也体现了作家精神上的主动探索和构建，体裁既是对作家创作的一种规约，又能在作家尊重它的部规律的基础上不断得以改建、重建和创建。
3、文学体裁具有相对性第一，从体裁的自身存在来说，它是相对稳固的、变异的历史性存在；第二，体裁的划分，都只是针对已有文学进行的；第三，体裁对既有文学的总体归纳和概括也只是大体的、相对的；第四，体裁之间的界限不是绝对的，而是相对的，体裁之间相互渗透，相互包容；第五，体裁与作品之间的归属关系也不是绝对的
文学体裁的意义
第一，体裁对于创作具有限定和制约功能；第二，体裁对于创作具有指导和示作用；第三，体裁对于欣赏具有预期和引导功能。
第二节诗歌散文小说
诗歌
1、诗歌的涵义诗歌就是一种高度集中的表现生活，饱含情感，富有想象，语言精练，具有鲜明节奏感的音乐美和分行排列的建筑美的文学样式。
诗歌是最古老的文学形式，几乎是世界各国一切文学发展的母体。中国诗歌最早是二言诗，黄帝时期《弹歌》：断竹，续竹，飞土，逐肉。较为成熟的四言诗，帝尧时期《击壤歌》；日出而作，日落而息；凿井而饮，耕田而食。西方诗歌的最早辉煌的古希腊的叙事诗和抒情诗，叙事诗代表是《荷马史诗》分为《伊利亚特》《奥德赛》《奥德修纪》。希腊的抒情诗分为哀歌、琴诗和讽刺诗。
2、诗歌的特征诗句的分行排列；强烈的抒情性（情感是诗歌创作的原动力和驱动力；情感不仅是诗歌创
作的动力，也是诗歌魅力之源；情感要对诗歌发挥重要作用需要感情真挚又健康）；形象创造的特殊性（诗歌意象富有概括性和表现力）；语言的音乐美（语言的齐整、对仗、节奏和押韵）；独特的语言结构（词序倒置；成分残缺；语言跳跃）
3、诗歌的种类
（1）叙事诗和抒情诗叙事诗是客观的叙事因素超过主观的抒情因素的诗歌抒情诗是侧重以饱含情感的语言来表达对生活的感受和体验的诗歌
（2）格律诗和自由诗格律诗是指有一定格式的诗，要求相当严格。自由诗是解除格律形式规的诗歌（3）散文诗不分行排列，篇幅短小，语言精练，抒情色彩强，富于诗的激情和意境
（4）民歌在民间创造和流传的诗歌
散文
1、散文的涵义
散文既是散体文学，指不分行排列，不重押韵和骈偶，取材广泛，语言灵活的文学样式。
散文的诞生源于文章记事的实用。中国散文的最早形态是殷商时期的甲骨卜辞和铜器铭文，中国第一部散文集是最早的历史文献汇编《尚书》
2、散文的特征
第一，感受真挚、新颖；第二，选材广泛、多样；第三，结构、写法灵活、自由；第四，语言优美、自然3、散文的品类
（1）记叙散文、抒情散文与议论散文
记叙散文主要手法是叙述和描写，具有一定文献价值
抒情散文寓情于景，借景抒情，情感浓烈，篇制短小，语言优美，富有艺术和情感的感染力
议论散文大多夹叙夹议，语言生动深刻，富有思想性、艺术性和形象性
（2）小品和随笔
（3）杂文杂文主要是文艺性的政论文和时评文。对世事人情回应迅速，论事说理精辟深刻，语言形式简短扼要，富有艺术性、思想性、参与性和批判性。
（4）报告文学指用文学性手法来报道新闻事件或新闻人物的通讯、特写、速写的总称，是融新闻性和文学性一体的文学形式特征：新闻性；真实性；文学性
三、小说
1、小说的涵义
小说是通过相对完整的故事情节或生活场面，以构造人物形象为中心，利用背景交代和环境描写来反映社会现实表现作者思想感情的一种虚构性叙事文体。小说三要素：情节、人物、环境。
中国“小说之祖”--庄子，史书对小说的影响，主要有三点：史书中的历史题材往往被小说家们借用；小说借用了史书的叙事技巧；后世小说具有明显的历史意识。假托史实或虚构历史背景成为中国小说创作的常见手法。
中国小说的简明历史：远古神话——晋志怪、志人——唐传奇——宋元话本——明清演义——近现代小说第一部小说是战国时期佚名小说《燕丹子》
2、小说的特征
（1）具有一定长度的虚构故事
（2）人物成为描写的中心
（3）连贯完整的情节系列
（4）具体充分的环境描写（环境描写在小说中的作用：环境描写对人物形象的塑造具有重要作用；环境描写有时候也能成为情节推动的触媒和契机；环境描写是小说广泛反映社会的窗口，也为小说能够广泛反映社会提供了机会；环境描写也可以奠定作品的情感基调，具有象征功能。）
3、小说的品类
长篇小说中篇小说短篇小说微型小说
●长篇小说是容量最大的叙事性文学，字数一般都在10万字以上，通常取材较大，视野较广，人物众
多，情节丰富，线索复杂。它在反映生活和表现人物方面非常具有历史的纵深感，以百科全书式的方式反映
●广阔复杂的社会生活，揭示出一个时代生活的本质特征。
●中篇小说的篇幅一般在3~5万字，至多不超过10万字，介于长篇和短篇之间的。
●短篇小说通常在几千字至三万字之间，篇幅短小，情节紧凑，线索单一，场景集中，追求“借一斑而
略窥全豹，以一目而尽传精神”
●微型小说篇幅极其短小
第三节戏剧文学影视文学
1、戏剧文学的涵义
●戏剧是由演员以对话和动作为主要艺术手段，现场表演故事、反映生活的一种综合性的舞台艺术。
●世界上存在三种古老的戏剧艺术——古希腊戏剧、印度梵剧和中国戏曲
●剧本、演员与群众是构成戏剧艺术的三要素。
●三大著名悲剧作家及其作品，“悲剧之父”埃斯库罗斯（普罗米修斯三部曲）；索福克勒斯（俄狄浦斯王）；
欧里庇得斯（美狄亚）
●文艺复兴时期最伟大的戏剧家是莎士比亚
●17世纪古典主义时期的法国，伟大悲剧家高乃依、辛拉和被称为“笑的哲学家”的喜剧大师莫里哀
●元曲四大家：关汉卿、白朴、马致远、光祖
2、戏剧文学的特征
戏剧的基本特点是综合性、舞台性、直观性
尖锐激烈的戏剧冲突；以对话为主、富于动作性的戏剧语言（台词：台词应该口语化和个性化；台词不宜冗长，应该精炼、晓畅而富有表现力和感染力；台词应该具有动作性）；适应舞台时空的戏剧结构
3、戏剧文学的品类
（1）悲剧
西方悲剧文学经历三个阶段：古希腊的命运悲剧；文艺复兴时期的性格悲剧；19世纪的社会悲剧
悲剧的基本性质：第一，悲剧冲突是正面品质与反面力量之间的对立；悲剧主人公常常是正面人物；悲剧是抗争未能取胜
（2）喜剧
西方的“喜剧之父”是古希腊的阿里斯托芬。
喜剧基本特点：戏剧是容与形式，动机与效果的错置或反差，表现手法是误会和夸；喜剧是笑，是轻松愉快的；喜剧人物一般是小人物；喜剧是美轻易战胜丑
（3）正剧
正剧题材严肃，所以叫严肃剧，表现的是悲欢离合、正义战胜邪恶的故事。
影视文学
1、影视艺术的特征
电影是以画面和音响为媒介，在银幕上创造感性直观形象来反映生活的一门综合艺术，被称为第七艺术。电影的基本类型：故事片、纪录片、科教片、美术片
电视1936年诞生于伦敦的英国广播公司。
电视的独特性：镜头多用中近景，少用远景和全景；电视具有介入性，介入日常生活，延伸到家庭和私人空间；电视强调即时性、现场感和迅速性
电影电视的艺术特征
（1）影视是博采众艺的综合艺术
（2）影视最基本的语言艺术是镜头和蒙太奇
镜头是影视的基本单位。蒙太奇的基本意思是画面或镜头的剪辑和组接
（3）影视形象是动态的直观形象
（4）影视是逼真性与假定性相结合的艺术2、影视文学（剧本）的特征
（1）塑造直观的视觉形象
（2）刻画有表现力的行动
（3）选取精练晓畅的台词
世界著名儿童文学作品及作家简介概述
《小布头奇遇记》 这是孙幼军写的一部长篇童话。这部童话叙述布娃娃小布头的奇遇，借此说明两点意思，一是怎样才是真正的勇敢，二是为什么要爱惜粮食。 小布头是幼儿园的小老师做的一个小布娃娃。小朋友苹苹得到了他，他就成了苹苹的好朋友。小布头想做一个勇敢的孩子。有一天，他从酱油瓶上跳下来，碰翻了苹苹的饭碗，把米粒儿撒了一地。苹苹生气了，批评小布头不爱惜粮食。小布头也生气了，他从苹苹那里逃了出来。他一个人到了很远很远的地方，遇到了很多事情…… 《安徒生童话》 推荐理由：童话中的经典，经典中的童话。 安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
《伊索寓言》 推荐理由：简单的哲理。 《伊索寓言》，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。其中《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《牧童和狼》、《农夫和他的孩子们》、《蚊子和狮子》等已成为全世界家喻户晓的故事。 《舒克和贝塔历险记》——郑渊洁 推荐理由；一代经典——舒克舒克舒克开飞机的舒克。 舒克是一个飞行员，他热心帮助朋友，贝塔是一名坦克兵，他和舒克是朋友，他们在一起不断地帮助朋友解决困难，他们因此也不断的身临险境，在他们的聪明机智和朋友们的帮助下，他们每次都能化险为夷，他们认识了人类朋友皮皮鲁，于是，和皮皮鲁的故事又开始了，最后，小老鼠舒克和贝塔能不能找到自己的归处和幸福呢，请看《舒克和贝塔历险记》。《三毛流浪记》——张乐平
儿童文学作家推荐经典书目
儿童文学作家推荐经典书目 有作家梦的孩子可以读以下作家们推荐的书目。你会发现——作家的心中有一个五彩斑斓的世界！ 注：注明的“低”为（小学一、二年级），“中”为（小学三、四、五年级），“高”为（六年级）。 一.儿童文学作家郑春华推荐书目： 《大头儿子和小头爸爸》郑春华少年儿童出版社（低） 《非常小子马鸣加》郑春华少年儿童出版社（低、中） 《蚯蚓日记》朵琳?克罗宁少年儿童出版社（低） 《绿山墙下的安妮》（加拿大）露西?蒙哥玛利著，马爱农译，人民文学出版社.（中、高） 《长袜子皮皮》林格伦中国少年儿童出版社（中） 《时代广场的蟋蟀》（美国）塞尔登著，傅湘雯译，新蕾出版社（中） 二.儿童文学作家陈丹燕推荐书目： 《夏洛的网》人民文学出版社 1979年版（首选），另上海译文出版社任溶溶译（中、高） 《吹小号的天鹅》E?B?怀特任溶溶译上海译文出版社（中、高）《精灵鼠小弟》 E?B?怀特任溶溶译上海译文出版社（中、高）
《我的妈妈是精灵》（中国）陈丹燕著，少年儿童出版社（高） 三.儿童文学作家秦文君推荐书目： 《小香咕系列》秦文君春风文艺出版社（低、中） 《小飞侠彼得潘》（英国）詹姆斯?巴里著，任溶溶译，少年儿童出版社（低、中） 《重返梦幻岛》杰拉尔丁?麦考琳少年儿童出版社（中） 《小巴掌童话》、《新小巴掌童话》（中国）张秋生著，湖北少年儿童出版社（低） 《乘公共汽车旅行》王安忆中国福利会出版社（高） 四.儿童文学作家梅子涵推荐书目： 《逃家小兔》英国）玛格莉特?怀兹?布朗/文，少年儿童出版社。（低） 《石头汤》（美国）马西娅?布朗著，丁浣译，人民文学出版社。（低、中） 《假话国历险记》（意大利）罗大里著，任溶溶译，少年儿童出版社。（低、中） 《女儿的故事》（中国）梅子涵著，少年儿童出版社。（中、高）《小布头奇遇记》（中国）孙幼军著，湖北少年儿童出版社。（低、中）
儿童文学作家
儿童文学作家、作品 1.《伊索寓言》 伊索，公元前6世纪古希腊著名的寓言家。与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。 《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽刺喻人的故事，是世界上最古老的寓言集。它不仅是启迪少年儿童明辨是非的启蒙教材，而且是一本生活的教科书。 《伊索寓言》的艺术特色：广泛采用拟人的手法，表现动物各自的习性，刻画得栩栩如生；文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。 名篇寓意：《农夫和蛇》的故事告诫人们，对恶人千万不能心慈手软。《狐狸和山羊》警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗。《蚂蚁和蝉》讽刺好逸恶劳。《龟兔赛跑》告诫人们要谦虚。《乌龟和老鹰》任何事物都有自己的规律性，不可违背规律。（好高骛远，不切实际的人必将失败。）《狼和小羊》《猫和鸡》揭露了当时统治者的残暴和蛮横。《赫刺克勒斯和财神》表现了穷人对为富不仁者的不满。《马和驴》强者和弱者应互相帮助，共同合作，各自才能更好生存。 2. 《安徒生童话》 安徒生，丹麦作家，诗人，世界文学童话创始人，被尊为“现代童话之父”。《安徒生童话》独特的艺术风格即“诗意的美和喜剧性的幽默“。 安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。 早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》（是安徒生童话中带有自传性质的一遍童话故事）等。 中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。 晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。 3. 《格林童话》 格林兄弟是德国文学史上的两颗世星。《格林童话》不是创作的童话，是哥哥雅格布·格林和弟弟威廉·格林收集、整理、加工完成的德国民间文学。该书奠定了民间童话中引人入胜的“格林体”叙述方式。 《格林童话》在结构上采用三段式的反复手法；故事多限于情节的叙述，极少人物心理和自然环境的描写，更无时代历史背景的交代；表现形式上保存着生动质朴的民间文学素质，单纯、明晰、稚拙，带有民间文学那种朴素、洗练、幽默和自然的格调。 《格林童话》中名篇有《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》《青蛙王子》《大拇指》《狼和七只小山羊》等。 4. 《克雷洛夫寓言》
儿童文学作家作品简介
儿童文学 儿童文学的概念：（广义）18岁以下少年儿童为读者对象，专门为他们创造而且适应他们发展需要，具有丰富审美内涵的学科（包括幼儿文学3,4—6，7童年文学6，7—11,12少年文学11,12—17，18）。 儿童观与儿童文学：儿童文学核心问题是儿童观的问题。 关于儿童观和儿童文学的审美创造？ 1，人生派：文学研究会 2，本位派：注重的是儿童心理，儿童情趣与儿童需要。 3，教育派：上海鲁冰，教育文学就是教育儿童的文学，不要过分强调教育而放弃儿童本我，茅盾“政治挂了帅，艺术脱了班，故事公式化，人物概念化，语言干巴巴。” 4，多元派：曹文轩 儿童读物包括儿童文学 儿童读物包括哪些内容： （一）儿童启蒙图书《中国儿童启蒙名著通览》；道德伦理；科学知识，科学普及读物；儿童卡通图 画读物；百科知识读物《中国通史，少年彩绘 版》；少年儿童文学读物。
童话起源 （一）周作人“舶来体”，日本小说家《骨董集》山东京传。 （二）本土产生，洪讯涛 朱自强（儿童评论家）1909年由孙毓修编译，商务《童话丛书》为标志，这是中国刊物出现童话一词 ．．．．．．．．．．．．。 《搜神记》--《叶限姑娘》 周作人《童话略论》《童话研究》《古童话释义》。 童话定义：以幻想精神作为主要审美手段，夸张，拟人，非写实的，用来表达和满足人类愿望（儿童愿望）的作品。 1988年当代作家，《草房子》，《山羊不吃天堂草》，《青铜鸟》，迟子建《清水洗尘》《清新土豆》《额尔古纳河右岸》。 1，童话的本质特征：幻想 人物：常人化，拟人化，超人化 情节：荒诞环境：虚拟童话语言：幽默2，隐喻，游戏精神，纸质 （一）儿童审美心理 怀特（美）《夏洛的网》《屋顶上的小飞人》《玛丽-波平斯阿姨》与《音乐之声》。 （二）成人理性隐喻
儿童文学-课程标准
《儿童文学》课程标准 1．课程性质和课程设计 1. 1课程定位与作用 课程的定位：《儿童文学》课程是五年制小学教育文科专业的专业课程。 课程的作用：儿童文学是高职高专小学教育文科专业四年级开设的专业课程，是根据高技能人才培养目标和教师职业岗位的知识、能力、素质要求，对师范生进行文化素质教育的一门重要课程，在小学教育人才培养方面，有很强的基础性、实用性及综合性，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。学生通过儿童文学课程的学习与实践，可以在知识结构、能力结构和素质结构上获得较大的改善，毕业后能较快的适应小学教育文科专业领域职业岗位的任职要求。 与其他课程的关系：《儿童文学》课程作为培养小学教育文科专业技能的一门核心课程，它与其他相关的一些课程，共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的教学任务。它的前导课程如语文、现代汉语等课程，平行课程如教育学、心理学等，后续课程如小学语文教学与研究等，共同为学生提供专业知识和文学素养的学习，为学生顺利走上教师岗位奠定了必备的文学素养基础，因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关系。 1.2课程设计理念 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中表述：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。”儿童文学课程作为培养学生人文素质的主干课程，是学生终身教育的需要，为学生的职业素养的形成打下人文素养基础。
儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。 1.3课程设计思路 1.3.1 教学要求： 1）掌握儿童文学相关的理论； 2）针对不同文体的作品要学会运用方法进行分析和理解。 3）培养儿童文学创作实践的能力。 《儿童文学》课程主要是以学生以往的阅读经验为基础，以心理学、教育学的理论为基点，对儿童文学课程的相关理论、儿童文学的各种文体，中外优秀的儿童文学作家及其作品以及针对的重要问题培养学生的职业能力，训练学生的教学技巧而进行的系统教学。 学生在学习中，不仅需要掌握基本理论，还需要阅读大量的作品，每一章节完成相应的一般性作业与创造性作业（一般性作业为理论的书面作业，创造性作业包括儿童文学创作和课堂训练），这对学生儿童文学能力的培养和提高意义深远。 教学中既注意基本理论的学习，注重引进新的信息与新的研究成果，还注重扩大学生的阅读面，更注重学生将来的实际需要和实际技能的培养,培养他们分析作品、评价作品、讲授作品和创编作品的能力，注重培养目标的多元化。 1.3.2学情分析： 入校以来，学生已经初步接触了教育学、心理学、普通话等课程知识，对未来的职业定向也已基本明确。他们对教学内容及授课形式有较高兴趣，这些都有利于师生互动的开展，对教学目标的达成起积极作用。
儿童文学作家及作品
叶圣陶曾写过以下童话: 《稻草人、》《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒种子》 《皇帝的新衣》、《玫瑰和金鱼》、《月亮姑娘的亲事》 《含羞草》、《快乐的人》、《芳儿的梦》 《春宴琐谭》：他的第一部白话小说 《倪焕之》：长篇小说 《隔膜》：小说集 《火灾》：小说集 【教育论著】《叶圣陶语文教育论集》 冰心 张天翼：儿童文学《大林和小林》、《洋泾浜奇侠》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》、《罗文应的故事》、《宝葫芦的秘密》。 陈伯吹：《阿丽思小姐》、《一只想飞的猫》， 贺宜《野小鬼》、《小公鸡历险记》 严文井《四季的风》、《唐小西在“下次开船港”》金近《红鬼脸壳》、《狐狸打猎人的故事》， 孙幼军《小布头奇遇记》
郑渊洁：《皮皮鲁传》、《蛇王淘金》《我是钱》《金拇指》《智齿》《病菌集中营》《鲁西西传》《大灰狼罗克》《舒克和贝塔历险记》《魔方大厦》 张之路：《羚羊木雕》。张之路非常“感动”、非常“可笑”、非常“神秘”三大系列作品 沈石溪：（动物小说）《斑羚飞渡》、《最后一头战象》 杨红樱：《淘气包马小跳系列》《笑猫日记》《女生日记》《男生日记》 秦文君：《男生贾里》《女生贾梅》《十六岁少女》《孤女俱乐部》《小丫林晓梅》 曹文轩：主要作品有文学作品集《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说:《埋在雪下的小屋》《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《大王书》等。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》《我不是最弱小
儿童文学常识
儿童文学考点 1、儿童文学的概念： （1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称（2）儿童文学是具有独特艺术和审美价值的语言艺术（3）儿童文学是适合于儿童接受并作为他们所喜闻乐见的文学作品（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 2、儿童文学的美学特质： 既儿童文学的基本审美特征或艺术品性。 主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。 3、儿童文学在美学特质方面，如何与成人文学相区别： （1）儿童文学的美学特质是指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。（2）儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性。 4、从儿童的生理和心理特点出发，在小学教育中实施儿童文学的审美教育应该把握以下几个方面的原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则 5、儿童文学在小学语文教学中的作用： （1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源（2）提升教师自身的素质 6、儿童文学与小学生素质培养: （1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成（2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展（3）儿童文学有助于培养小学生的创造精神（4）儿童文学有助于小学校园文化的建设 第六章童话寓言 1、童话概念： 童话是文学中一种特殊艺术形态的题材。它是以奇异的幻想、极度的夸张、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。童话是儿童文学中最具有代表性的一种文学样式。童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。 2、童话的文学特征： （一）传统童话的文学特征：（1）.固定的叙事程式（2）.鲜明的主题（二）现代童话的文学特征：（1）.日常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化的趣味和风格（3）.儿童与成人共享童年梦想 3、童话的主要表现手法：拟人、夸张、颠倒、象征。 4、童话的三种形象类型： （一）超人体童话形象（二）拟人体童话形象（三）常人体童话形象 5、寓言的概念： “寓”是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学样式。 6、寓言的特征： （一）寓意于言的教训性（二）连类比物的比喻性（三）犀利幽默的讥刺性（四）精练简洁的概括性 7、寓言与童话的联系和区别： 联系：寓言和童话都来自于民间，受到神话、传说的直接影响，同时又在长期的发展演变过程中相互渗透、借鉴与融合，所以二者从内容到形式存在不少相近之处。它们的故事情
四年级孩子喜欢的儿童文学作家
四年级孩子喜欢的儿童文学作家 童年的时光，对于每个人都意义非凡，似乎只有那个时期是最天真，最快乐，最无忧无虑。对于一个人来说，童年的作用是相当大的，有一个健康快乐的童年，能促进一个人的身心健康茁壮的成长，而一个灰暗、忧郁的童年，能使一个原本健康快乐的人身心留下阴影。因此在这条成长的道路上，伴随孩子们成长的儿童读物显得至关重要。 儿童文学从来不是小文学，优秀的文学应该是可以让父母与孩子一同阅读，产生超越年龄的共鸣。儿童文学作家们应该有一种经典情怀，讲述好中国故事，塑造好中国孩子的形象。 蓬勃发展的中国文坛，也涌现出了许多有才华的儿童文学作家，从上个世纪风靡的郑渊洁《童话大王》、曹文轩的《草房子》，到如今乐多多的《胡小闹日记》突破一千万，儿童文学越来也受到家长们的重视了，这不得不说是一个好的现象。 1. 曹文轩（《草房子》的作者） 曹文轩，中国作家富豪榜当红上榜作家，精擅儿童文学，中国少年写作的积极倡导者、推动者。主要作品有文学作品集《忧郁的田园》《红葫芦》《蔷薇谷》《追随永恒》《三角地》等。长篇小说:《埋在雪下的小屋》《山羊不吃天堂草》《草房子》《天瓢》《红瓦黑瓦》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《大王书》《丁丁当当系列》等。 曹文轩的作品超越儿童生活题材，进入了人的本质生活领域，有着悲悯的人文关怀，闪耀着灼灼的人格光焰。他的代表作《草房子》10年时间印刷了120次，其他作品也都有印刷50次的纪录。他的作品在没有任何宣传的情况下，能够一直保持“常销”，并且是我国再版次数最高的儿童小说作家。 2. 杨红樱（《女生日记》《笑猫日记》的作者） 杨红樱笔下的校园是充满孩子天真，快乐的，是丰富多彩的。 杨红樱，生于1962年，儿童文学作家，成都人，18岁开始当小学老师，由于一篇文章得到了学生的好评，学生们建议出书，于是19岁开始童话创作。她做过7年幼儿园老师，7年儿童读物编辑，现为成都《青年作家》杂志社副编审。 最近《开甲壳虫车的女校长》留给孩子一个全新的校园。
美国著名儿童文学作家作品简介
美国著名儿童文学作家作品简介 《神奇的故事》是根据民间故事和古希腊神话改写的童话集。 纳撒尼索·霍桑（1804～1864）是美国浪漫主义小说和心理小说的开创者。出生在新英格兰一个破落的贵族家庭，自幼受清教影响较深。大学毕业后，从1837年开始，他发表了几个短篇小说集。他的长篇小说《红字》（1850）是世界古典文学名著。《红字》是一个悲剧，霍桑写完后觉得很压抑，决定写一些欢快的作品，于是他写了四本儿童读物，其中两本就是后来很有名的《神奇的故事》和《福谷传奇》（1852）。 《哈克贝利·芬历险记》通过黑人吉姆和白人孩子哈克逃亡出走，在密西西比河上航行寻找自由州的故事，一方面描写两岸社会的不合理现象，另一方面歌颂两个主人公在逃亡过程中建立起来的友谊。 马克·吐温（Mark Twain，1835～1910），原名塞缪尔·朗荷思·克利门斯。生于地方法官家庭，他十二岁丧父，之后便过着独立的劳动生活，做过印刷所学徒、送报人、排字工、水手等，他还曾去西部找矿几年，结果空手而归。后来他当上了弗吉尼亚州《事业报》与旧金山市《晨报》的记者，开始用“马克·吐温”这一笔名发表通讯和幽默小品。这期间的重要作品有《竞选州长》（1870）、《百万英镑》（1870）等。七十年代初，马克·吐温定居康涅狄格州的哈特福。此后，他写了一系列长篇小说，其中重要的有《汤姆·索亚历险记》
（1876）、《哈克贝利·芬历险记》（1884）、《王子与贫儿》（1881）、《傻瓜威尔逊》（1893）等。《哈克贝利·芬历险记》可以说是他最优秀的作品。 《白兔和他的敌人》选自一部美国童话《里马斯大叔讲的故事》，里马斯大叔讲的故事中，主角是兔子老弟。他在大森林中经常受到狐狸、狼、狗熊等动物的欺负和追捕，他们甚至要置他于死地而后快。但是兔子老弟聪明伶俐，总是用种种巧妙办法脱身，而且反过来给他们吃苦头。 乔尔·哈里斯（1848～1908），生长在美国南方，少年时当过印刷工人，受到一位新闻界人士的器重，被允许到他的大庄园图书馆里借阅书籍。在那里，哈里斯读了大量英国古典文学名著，努力学习写作，终于自学成才，从事报刊编辑工作，撰写文章。美国南方农场有许多黑人雇工，哈里斯小时候就听过老黑人讲故事，后来他把听到的故事写下来，还塑造了一位讲故事的善良可亲的老黑人，取名里马斯大叔，并把他写的童话称为里马斯大叔讲的故事。这些童话从1878年起在报上连续发表，随后结集出版，轰动一时。四十年代美国动画片大师迪斯尼把这些童话改编成动画片，那位蹦蹦跳跳的兔子老弟更是读者喜爱的童话人物了。 《秘密花园》讲述了一个孤苦无依的小女孩，她在自己的叔叔家发现了一个被关闭了多年的秘密花园，并因此重新找到了友谊和生活的乐趣，最后，她还帮助自己病卧在床的表兄站立了起来，恢复了继续生活的勇气。
法国儿童文学著名作家与作品简介
法国儿童文学著名作家与作品简介 《鹅妈妈的故事》可以说是最早为儿童编写的童话故事书，出版于1697年。它的全名是《鹅妈妈的故事，或寓有道德教训的往日的故事》，收有举世闻名的《小红帽》、《睡美人》、《穿靴子的猫》等8篇童话和三篇童话诗。 夏尔·贝洛（1628～1703）出身在巴黎一个资产阶级家庭，他的父亲是巴黎最高法院的律师，他自己也当过律师，并曾任皇家建筑总监。在少年时代，他就显露出文学才华，后来成为颇有名望的诗人，1671年，他被选入了法兰西学士院。他号召作家反映当代人的生活和道德观念。就在他这个思想指导下，他开始了民间童话的改写工作。由于他违背封建王朝的正统观念，受到宫廷的冷遇，晚年过着隐居生活。 《寓言集》里的许多寓言实际上就是童话，有的出自于作者的想象，有的则取材于希腊或罗马的传说。作者主要着意于道德教育。 佛朗索瓦·费纳龙（1651～1715）是法国古典主义的最后一个代表。他出身于一个破落贵族的家庭，当过路易十四的孙子德·布高涅公爵的教师和冈布雷教区的大主教。从1690年起，费纳龙开始写散文寓言。他由于秘密出版《忒勒马科斯历险记》（1699）而触怒朝廷，被撤了教师的职务，回到冈布雷教区，不得外出，一直到死都不得志。1718年，出版了他的部分寓言，到1823年才出版了他的完整的《寓言集》。
《美妞与怪兽》讲述一个商人的小女儿，如何解救了一个中了魔咒而变成怪兽模样的王子。作家意在告诉读者，外表的美丑，永远不能决定一个人的真正价值。 博蒙夫人（1711～1780）是法国十八世纪儿童文学作家，曾长期在英国当小学教师，为青少年写过不少教育性的小说和童话，如《真理的胜利》、《儿童杂志》等。童话中较著名的有《美妞与怪兽》、《谢里王子》等。 《金发小姑娘的故事》选自《新童话》，讲述了一个金发小公主受继母迫害，误入了一片被施了魔法的丁香林，并结识了被恶神变成鹿和猫的仙女和仙女之子，最终，小姑娘用自己的勇气和毅力，搭救了自己和自己的朋友。 塞居尔夫人（1799～1847）是法国十九世纪儿童文学作家。她为她的孙子孙女写了很多故事，五十六岁时发表了第一部作品《新童话》，以后陆续发表的作品有《模范少女》、《假期》、《驴子的回忆》、《两个傻瓜》、《索菲的灾难》、《杜拉金将军》、《雨过天晴》等。塞居尔夫人在十八年中共为孩子们写了二十部小说和童话，三部教育性论文。她是法国儿童小说的开创者。她的作品情节生动，有时富于幽默感，多年来为孩子们所喜爱。 《会说话的橡树》选自《祖母的故事》，讲述了一个孩子和一棵老橡树之间的终其一生的友谊。 乔治·桑（1804～1876），原名奥罗尔·杜班，婚后为杜德望男爵夫人，乔治·桑是她的笔名。她出身于巴黎小市民家庭，在诺昂她
一个充满童心的老头——记儿童文学作家、诗人金波
一个充满童心的老头 ——记儿童文学作家、诗人金波 去采访金波时恰好是立冬，早晨没起床就听到雷声。约好9点钟还是迟到了，10点多到了金波的家，连连道歉，堵车成了最好的理由。金波微笑着将记者让进房里，虽然很早就读过金波的作品，这么近地与他相触，记者还是第一次。老人年近七十，却精神矍铄，神情爽朗，也许这就是与儿童文学相伴的魅力。 我们的交流自然从金波如何走上儿童文学之路开始。金波把这归因于童年的爱好和母亲的教导。金波对诗有一种与生俱来的喜欢，从小读诗，从古体诗到现代诗，特别是冰心的《小读者》《繁星》，诗伴随了他一生的成长。同时金波很喜欢传统的童谣，不认为它是一种粗俗的东西，他说：“它的音乐性，艺术性吸引了我，它们都是些可以传唱的歌曲，虽然没有正式的曲子。”他的母亲有一定文化，很重视对孩子的教育，经常教金波背童谣。母亲对金波的影响是终身的，回想起来，金波对母亲还是充满感激。上大学金波读的是中文系，因此有机会对童谣进行整理，并开始写作童话诗，尝试着把诗与童话相接合。金波说：“在我的创作中，儿童诗的比重最大，甚至很多童话、散文的创作最早都是由诗引发的，《乌丢丢的奇遇》是由十四行诗连缀而成的。我的创作由童谣到歌词，到诗、儿童诗，到儿童文学，可以说是一个非常自然的过程。”“如果说诗是酒的话，童话就是果汁，酒精美浓缩，果汁香甜可口，儿童虽然最喜欢果汁，同时也喜欢甜酒。” 从二十出头发表第一首童话诗开始，到新近出版的《乌丢丢的奇遇》，金波已在儿童文学园地耕耘了近五十年，发表了很多有影响的作品，影响了几代人的成长，获得了无数的荣誉，包括提名国际安徒生奖。他说：“其实孩子的喜欢比得什么奖都重要，在这个过程中我找到了精神的家园。我选择了儿童文学，儿童文学也选择了我。”多年来，金波一直认为儿童是民族的未来，国家的希望，从事儿童文学工作是件利国利民的大事。在此过程中，他深切体会到了作为儿童文学工作者义不容辞的社会责任和使命。 确实，要做一个称职的儿童文学作家，必须对孩子怀有一种深沉的爱，要有一颗不变的童心。金波说：“搞儿童文学的人要有天赋的气质，有童心，儿童文学是生就的不是造就的。”所以许多大文学家，不一定能成为儿童文学家。他认为从事儿童文学的人得对自己的童年保持一种永远的新鲜感，带着自己的童年来感受今天的生活，看着今天的孩子，能引发对于童年的回忆。比如看见雨后的蘑菇，能想起蘑菇是雨变的，其实这种想法早就埋藏在自己的头脑里，只是自己童年记忆的回归。金波很喜欢孩子，经常跟孩子接触，感受现代孩子的生活，体验孩子的感情，向孩子学习，捕捉创作的素材。著名诗人屠岸曾给金波写过一句话：“做儿童的老师，做孩子的学生。”这是对儿童文学创作的一个很好的概括。但是，金波认为，在创作中最重要的是思想，有了思想，对素材的反映才能更加敏感，才能更有深度。在《乌丢丢的奇遇》中，金波试图表达这样一种思想：构成人生最深刻的内容，不仅被爱还要进行爱的付出。目前独生子女的教育现状令人堪忧，独生子女集万千宠爱于一身。金波认为，对他们重要的是进行感恩教育，使他们懂得要为爱而付出。基于这种思想，再结合生活中的素材，金波创作了这部具有思想和敏锐观察的童话。
中国著名的儿童文学作家程玮的作品
中国著名的儿童文学作家程玮的作品程玮作一览表：
一、适合中年级阅读的书： 《龟背上的花纹（周末与米兰聊天）》简介：在大英博物馆中国馆里，米兰和她在英国认识的中国女孩子马兰一起，发现一只美丽的来自汉代的漆杯。更让她惊喜的是，刻在漆杯上的那些汉字，她竟然都能认识。在那一瞬间．她好像突然听到一个穿越千年的声音在她耳边低语……米兰开始跟着妈妈，追溯中国汉字美丽而悠远的历史。她终于明白，用自己的手，握着一支笔，蘸着墨水，在洁白的纸上一笔一画地写下内心的感受…这是一件多么美好的事情！
《两根弦的小提琴（周末与米兰聊天）》简介： 德国夏天的傍晚，从远处的树林里传出一阵似曾相识的音乐。这神秘的乐声在晚风里飘飘忽忽，深深钻进米兰的心底。米兰循声找去，认识了在德国留学的中国女孩子吟秋。吟秋是一个音乐神童，也是一个孤独内向的女孩子，她的心底藏着种种秘密…… 从9000多年以前贾湖古人在兽骨挖出的小孔里吹出的第一个音符，一直到这异国他乡的缠绵琴声，这中间有着怎样的传说、怎样的辉煌？
《神奇的魔杖(周末与米兰聊天)》简介：暑假里，米兰和妈妈一起去古老的牛津城旅游。她们意外地跟马兰的母亲相遇。她们跟着她，在神秘的哈利波特餐厅里吃了晚餐，领略了英国贵族学校的生活。就仿佛被魔杖点过一样，米兰也突然理解了世代中国学子们历尽艰辛的漫漫求学路。在和爱丽丝的聊天中，米兰明白，接受教育，不是为了某种功利目的，只是为了一个人本身，为了让一个人变得更美好，更完善。当每个人美好了，这个世界也就美好了。
《塔楼里的珍宝（周末与米兰聊天）》简介：一个阳光温柔的下午，放学后的米兰一个人骑车去城市森林。在森林里，她被一个巫婆一样的自发女人拽进一座白色的楼房里。在布满蜘蛛和灰尘的塔楼上，白发女人展开一幅中国书法，问米兰上面写着什么。通过跟爱丽丝和同学安妮卡的交谈，米兰了解了那栋自楼缠绵不绝的历史。 通过爸爸妈妈的指导，米兰爱上了中国书画悠远华丽的世界……最后，米兰终于把囚禁在塔楼里几百年的中国珍宝解救了出来。
著名儿童文学作家金波和他的父母
著名儿童文学作家金波和他的父母 朋友，你读过诗集《在我和你之间》、《林中月亮》、《我们去看海》吗？你看过童话集《小树叶童话》、《影子人》、《眼睛树》吗？你唱过歌曲《海鸥》、《小红花》、《勤俭是咱们的传家宝》吗？它们的作者就是著名儿童文学作家金波-一位"美的向导，爱的使者"。四十余年来，金波在儿童文学的海洋中遨游，回顾过往，他由衷地感激自己的父母，他说，是父母将他引进了少年儿童文学这个艺术的殿堂。 母亲：开启了一颗通往文学艺术殿堂的心灵 金波是幸福的，因为他一出生就遇到了一位启蒙老师-母亲。母亲对他的教育影响了他整整一生，使他对儿童文学有了不倦的追求。 母亲没有多少文化，但她却懂得人生的快乐原则。无论生活负担多么繁重，她都以愉快的心理来对待。一有空闲，她就喜欢用浓郁的河北乡音给金波唱童谣。每当此时，金波都听得如痴如醉，跟着摇头晃脑，还和母亲或对唱，或联唱，常常是娘儿俩乐作一团。随着童谣那鲜明的节奏，金波进入了一个充满韵律的世界，这个韵律的世界充满了无限的爱，充满了无限的美…… 学会了童谣，母亲还教他和小伙伴们一起边唱童谣边玩游戏。游戏所带来的开怀大笑不仅培养了金波幽默、乐观的气质，还让金波知道了童谣的节奏和韵律可以协调动作，可以让他越玩越高兴，越玩越上瘾。在这种童谣、游戏的影响下，金波开始对韵律节奏敏感起来，这为他后来的诗歌创作、歌词创作奠定了丰厚的基础。 金波的母亲虽然不懂得什么"创新性"等教育原则，但她却了解孩子需要什么。她认准了"游戏是儿童最大的精神享受，玩具是儿童最忠实的伙伴"，所以当金波和小伙伴们一起玩游戏，或者自己动手制作一些玩具时，她总是以鼓励的眼神，微笑的目光看着他们，尽管那些游戏让他们忘记了吃饭，忘记了睡觉，尽管那些泥塑的、木雕的、纸折的玩具都非常简陋。 金波母亲教育孩子从来不讲什么大道理，也不训斥孩子，而是往往用一句不经意的话，给孩子留下了非常深刻的印象。小时候的金波穿衣服从不在意，刚穿上身，转眼工夫弄得又脏又皱，母亲见了既不打他也不骂他，只是说了一句："看，这衣服像是从眼药瓶里掏出来的！"形容衣服皱皱巴巴，用了这么一句生动的话，让金波大笑了很久，因为在他为数不多的玩具里，就有一个小小的眼药瓶，那是一个比他小拇指还细还短的小玻璃瓶。从此，金波记住了这句话，同时也记住了穿衣服要注意整洁、要爱惜。还有一次，老师布置作业是背出
《儿童文学》课程教学大纲要点
上海师范大学本科课程教学大纲 课程名称：儿童文学（The Children’s Literature） 学分： 2 总学时：40 实验（上机）学时：无 开课专业：小学教育 任课教师：李学斌 一、课程性质、目的和培养目标 本课程是面向高等师范学校小学教育专业开设的专业必修课程。这门课的开设，意在通过系统学习儿童文学理论，阅读儿童文学作品，使学生在掌握儿童文学基本原理、了解中外儿童文学发展概况基础上，全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点，深切领会儿童文学创作的一般规律及常见文体的创作要求，由此逐渐养成鉴赏、创作、评论儿童文学的能力。 鉴于此，本课程的培养目标为： 1、通过课堂教学的组织和课外儿童文学阅读的倡示，不断陶冶学生的情操，培育他们良好的审美鉴赏能力。 2、通过本课程学习，使学生在充分掌握儿童文学文体性质与读者阅读接受特点基础上，深入把握儿童文学与儿童教育之关联，养成学生未来在基础教育教学岗位上自觉运用儿童文学的良好意识，使之成为必备的教育资源、教学手段。 3、在儿童文学作品阅读和理论学习基础上，倡导学生展开儿童文学创作、评论，通过激发初教专业大学生儿童文学课程的学习热情，不断增进他们的人文素养和写作技能，以期培养出一批批能说会写、基础扎实、业务精进的面向基础教育的复合型教育教学人才。 二、预修课程
无 三、课程内容 课程内容主要包括三个版块： 第一版块是关于儿童文学基本文体知识和基础理论的学习。它旨在掌 握引导学生掌握儿童文学的基本原理，从理论层面解决“何谓儿童文学”“儿 童文学有哪些内容构成，哪些美学特征”等疑问； 第二版块是关涉儿童文学阅读、鉴赏和写作的内容版块。主要教学意 图为指导学生进行各类儿童文学作品的阅读、分析和写作； 第三版块是中外儿童文学史的基本梳理，在这一教育教学过程中，尽 可能使许多儿童文学史上的优秀作品进入学生的阅读视野。 需要说明的是：在具体的教学过程中，这三个版块不是截然分开的， 而是相互勾连、融合在一起的，通过这种融合，也使学生培育起系统的儿 童文学学科能力。 四、教学重点及要求 根据初等教育专业的培养目标和学生未来工作的实际需要，儿童文学课程应以小学语文教学（包括课堂讲读教学、阅读教学、课外阅读活动）为参照系确定本课程教学内容。在实际教学中应将教师的课堂讲授和对学生的阅读要求结合起来。既要讲清基本概念和基本原理，又要有计划、有目的地指导学生完成一定数量的中外经典儿童文学名著和优秀儿童文学作品的阅读。学习期间要求学生阅读中、外儿童文学作品不少于100部（篇）。同时，将儿童文学各种体裁的教学与写作课的写作训练结合起来，规定并指导学生进行部分儿童文学体裁（如儿歌、
儿童文学作家简介
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 儿童文学作家简介 曹文轩作家简介： 1954 年 1 月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了 20 年。 1974 年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。 后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。 他的主要作品是： 《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。 1985 年，曹文轩将儿童文学定义为未来民族性格的塑造者，20 年后的今天，他认为说儿童文学为人类提供良好的精神底色更恰当些。 以上摘自： /view/77898. htm 《小猪唏哩呼噜》书面郑渊洁作家简介： 郑渊洁，当代著名童话作家，八十年代已经因系列童话《皮皮鲁外传》等受人瞩目。 1 / 7
知名的作品还包括《舒克和贝塔》、《乔麦皮外传》、《鲁西西外传》等。 其作品因想象丰富活泼而被称为热闹派，但因语言比较粗糙，人物形象不够丰满，缺乏更深厚的思想内涵，而更适合低年级读者。 1955 年出生的郑渊洁今年 45 岁，从 1977 年开始文学创作。 其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗克在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为适合全家所有人阅读。 郑渊洁的童话书刊总印数已经超过四千万册。 在中国大陆， 25 岁以下的人不知道皮皮鲁、鲁西西、舒克和贝塔的已经不多。 1985 年创刊的《童话大王～郑渊洁作品月刊》是专门刊登郑渊洁童话的杂志，至今畅销不衰，最高月发行量曾达百万册。 这种由一人作品支撑的纯文学大发行量已持续 15 年的月刊，在古今中外文学出版史上尚属罕见。 1991 年，台湾《童话大王～郑渊洁作品月刊》创刊，郑渊洁的作品亦受到台湾读者的喜爱。 主要作品： 《郑渊洁童话全集》 33 卷。 皮皮鲁、鲁西西、罗克、舒克和贝塔已在国家工商局注册，成为受法律保护的注册商标。 如今郑渊洁深居简出，远离尘嚣，不参加文学界的任何活动，
第二节中国儿童文学重要作家作品分析
第二节中国儿童文学重要作家作品分析 1、叶圣陶《稻草人》 叶圣陶，原名叶绍钧，文学研究会发起人之一，曾主编《小说月报》。作品长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，短篇小说《潘先生在难中》。《稻草人》是中国第一本为儿童写的童话集，鲁迅说：“叶圣陶的《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创造的路。”被认为是中国现代童话现实主义精神的开篇之作。 2、张天翼《宝葫芦的秘密》 张天翼，现代著名小说家，儿童文学作家。作品短篇小说《包氏父子》，儿童文学作品《大林和小林》《罗应文的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《金鸭帝国》《大灰狼》。 3、冰心《寄小读者》 冰心，原名谢婉莹，作品诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，被誉为《美文》的代表。 4、洪讯涛《神笔马良》 洪讯涛，中国著名儿童文学作家，“神笔马良”之父。他与叶圣陶、张天翼齐名，是中国“童话十家”之一。 5、柯岩《帽子的秘密》 柯岩，作品诗集《“小迷糊”阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《奇异的书简》《癌症﹟死亡》《永恒的魅力——一个诗人眼中的宋庆龄》，戏剧集《相亲记》《双双和姥姥》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》《他乡明月》《妈妈不知道的事情》《红蜻蜓》《CA俱乐部》。 6、金波《推开窗子看见你》 金波，作品《林中的鸟声》《饮一杯月光》《听海》《又见榴花如花》。 7、林焕彰《妹妹的红雨鞋》 林焕彰，作品《牧云初集》《斑鸠与陷阱》《童年的梦》《小河有一首诗》《妹妹的红雨鞋》。《林焕彰儿童诗选》。 8、董宏猷《一百个中国孩子的梦》 著有《董宏猷文集》，长篇小说《一百个中国孩子的梦》，小说集《长江的童话》，诗集《帆影》，散文集《白壁赋》。 9、高洪波《我喜欢你，狐狸》 高洪波，笔名向川。作品儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《飞龙与神鸽》《我喜欢你，狐狸》，散文集《捕鼠记》《悄悄话》，品论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》《说给缚斯的情话》《我想》。 10、沈石溪《狼王梦》 沈石溪，原名沈一鸣。 11、周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》 周锐，作品《拿苍蝇拍的红桃王子》《鸡毛鸭》《哼哈二将》《周锐童话集》《大个子老鼠和小个子猫》《书包里的老师》《小西游记》《涂涂改改的梦》《水浒怪转》《爸爸的红门》。 12、秦文君《男生贾里》 秦文君，作品《男生贾里》《女生贾梅》《十六岁少女》《孤女俱乐部》。 13、黄蓓佳《我要做好孩子》 黄蓓佳，作品儿童长篇小说《我要做好孩子》《今天我是升旗手》。 第三节外国儿童重要作家作品分析 1、《伊索寓言》 伊索，古希腊寓言家。
中国十大儿童文学名家
葛翠琳 著名儿童文学家。1949年开始发表作品。曾任北京市作家协会专业作家。“冰心奖”评委会副主席。代表作有童话集《野葡萄》、《进过天堂的孩子》、《最丑的美男儿》、《会唱歌的画像》等。另有散文集《十八个美梦》。《野葡萄》曾获得全国儿童文学创作一等奖，并被评为瑞士儿童书籍国际优秀作品，《翻跟头的小木偶》、《会唱歌的画像》、《核桃山》曾获全国优秀儿童文学奖，儿童剧《野天鹅》曾获文化部优秀剧目奖。 金波 1935年生于北京。大学时代开始文学创作。出版诗集《我们去看海》《让太阳长上翅膀》等十余部，童活集《影子人》《乌丢丢的奇遇》《追踪小绿人》《蓝雪花》等多部；散文集《感谢往事》《和树谈心》《等你敲门》；评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》以及《金波诗词歌曲集》。选集有《金波幼儿文学选》（4册）；《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列》。 白冰 儿童文学作家，中国作家协会会员、儿童文学委员会委员，编审，现任接力出版社总编辑。主要作品有：儿童诗集《飞翔的童心》、作品集《绿太阳和红月亮》、童话集《吃黑夜的大象》、低幼童话《狐狸鸟》、“小老鼠稀里哗啦”系列等。作品曾获“五个一工程”奖、中国出版政府奖、全国优秀儿童文学作品奖、冰心儿童文学新作奖、陈伯吹儿童文学奖等奖项。儿童诗《假如》、《写给云》等作品被选入人民教育出版社等出版的中小学语文教材。 张洁 中国作家协会会员。创作有小说、散文、评论、童话等。出版图书《阳光洒下来》、《飞鸟的天空》、《红舞鞋》、张洁美文系列《美丽的约定》《爸爸的灯塔》等。翻译儿童图书《米奇的奇妙世界》等。长篇小说《敲门的女孩子》出版英文版。曾获宋庆龄儿童文学奖新人奖、冰心儿童图书奖大奖、冰心儿童文学新作奖大奖、陈伯吹儿童文学奖、上海文化新人称号等。 张秋生 1939年8月生于上海，天津静海县人，中国作家协会会员。 长期担任少儿报刊编辑工作，曾任《少年日报》总编辑、《童话报》主编等职。出版过儿童诗、童话、散文集百余种。作品《小巴掌童话百篇》《骑在扫把上听歌的巫婆》《鹅妈妈的西瓜蛋》《新小巴掌童话》等曾获中国儿童文学优秀作品奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖及台湾杨唤儿童文学奖等奖项。 汤素兰 著名儿童文学作家，中国作家协会会员，全国政协委员。已出版《小朵朵和大魔法师》、《小朵朵与半个巫婆》、《笨狼的故事》、《寻找快乐岛》、《阁楼精灵》、《时间之箭》、《住在摩天大楼顶层的马》等数十部儿童文学作品。曾获湖南省青年文学奖、陈伯吹儿童文学奖、首届张天翼童话寓言大奖、宋庆龄儿童文学奖和全国优秀儿童文学奖等奖项。 翌平 中国作家协会会员，被中少社评为“十大金作家”。其作品曾荣获全国优秀儿童文学奖，新闻出版署图书奖，北京市建国60周年文学作品优秀奖，上海优秀儿童图书奖等文学奖。 不仅出版大量儿童文学作品，更翻译外文作品100多册。主要作品包括小说：《少年摔跤手》、《早安、跆拳道》、《冬天的小号手》、《猫王》等；童话：《迷糊蛋与蹦蹦猪》、《骑狼的小兔》、《小鼹鼠的火车》、《小狗布丁》、《魔法猫》、《花喵咪的故事》、《克隆世界》、《网络大劫难》、《小飞虎》、《精灵鸭》等；译作：《一个孩子的诗园》、《布朗家的天才宝宝》、《布朗家的超级明星》、《威廉先生的圣诞树》、《中英双语图画书》等。 李东华 女，1971年生，山东高密人。中国作家协会会员。中国作家协会儿童文学委员会委员。主要从事儿童诗、儿童小说创作和儿童文学研究。出版有长篇小说《薇拉的天空》、《男生向
儿童文学》教学大纲
《儿童文学》课程教学大纲 课程名称：儿童文学适用专业：幼儿教育专业 学时：64 其中：理论学时：46 实验（实践）学时：18 一、课程性质、任务和基本要求 《儿童文学》课程是幼儿教育专业开设的一门必修课程，通过本课程的教学，使学生了解中外儿童文学的产生和发展概况；掌握儿童文学的基本概念、常用术语和基本理论；熟悉常用的体裁的各自特点和要求，提高学生对各种体裁作品的鉴赏能力和初步的创作能力，以及运用儿童文学于儿童教育活动之中的能力。此外，力求通过本课程教学，激发幼教专业学生对儿童文学的浓厚兴趣，驱动其积极学习和创作优秀的作品，有助于优化学生从事学前教育事业的综合素质，可以自主进行相关的教学活动设置。并通过所学理论与实践的结合，锻炼自主进行设计儿童文学教学活动的能力。 课程内容包括：儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、儿童散文、儿童科学文艺、儿童图画书、儿童卡通读物、儿童戏剧文学、儿童影视动画等具体文学文种。通过文种解读、例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用，为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。 二、课程教学目标 1、知识目标 《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，提高学生对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。 2、能力目标 培养学生扎实的儿童文学理论基础，使学生能够根据儿童的年龄特点和各种文学体裁特点，赏析、演练各种文学作品，组织各种文学体裁教学活动。为了达到较好的教学效果，要求教师在教学过程中将儿童文学的理论和实践紧密结合，结合大量的儿童文学作品，进行理论讲授和亲身示范。 3、素质目标 课程中以提升学生实践能力为主要目标，让学生进行各种文学作品的赏析、教学活动的演练，调动学生参与积极性，让他们在扎扎实实地在实践活动中逐步提高。