关于共享优质远程教育资源培养优秀“资源教师”

共享优质远程教育资源培养优秀“资源教师”

张攀峰王润兰赵毅

【摘要】互联网络时代的到来，给教育领域带来了全新的面貌。为了加快教育发展的步伐，同时也为了加大教育改革的力度，我国投入了巨大的财力和物力用于建设现代远程教育工程。随着时间的推移，全国各级各类远程教育网络资源日渐丰富。目前最欠缺的不再是没有网络教学环境，不再是没有优质教学资源，而是缺乏熟悉并能够熟练运用这些资源的“资源教师”。本文在教师培训实践的基础上，从分析目前现代远程教育资源中可供广大一线教师运用于课堂教学的已有教学资源的不同形态入手，提出了为促使这些优质资源真正地发挥应有的效能，学科教师要想快速成长为优秀的“资源教师”应当具备的能力，以及培养“资源教师”的益处等。

【关键词】远程教育工程；教育资源；资源教师

前言

现代远程教育工程为广大教师尤其是中西部偏远农村地区的教师带来了福音。我国教育部投入大量的人力、物力和财力实施现代远程教育工程，目的就是为了加大教育投入，在短时间内提高国民整体文化素质。现代远程教育工程的建设和实施已经试运行了两年，现在正是大力推广应用的阶段。目前，依然有很多教师（包括中小学教师和高校教师）抱怨“教学资源贫乏”，希望通过自主开发教学资源进行教学。但在某种程度上，并非所有学科教师都具备自主开发的条件和能力。很多教师忽视我们周围已经存在的大量免费优质资源，不懂得查找所需教学资源的技术，也不熟悉整合这些优质资源的方法，造成大量优质资源的浪费。目前现代远程教育工程硬件设备在时刻运转，教学资源已经基本充实到位，但是并没有大批量的教师认识到这些资源的价值而很好地利用起来。

一、现代远程教育工程中教育资源的形式

现代远程教育工程包括从中央电教馆到各地市级电教馆提供的官方远程教育网站之外，还包括基于每个学校校园网络的校本资源库建设，其他类型还包括能够提供教育教学资源的多媒体软件制作公司等。目前远程教育工程官方资源中最大的一项工程是农村中小学现代远程教育工程的建设与实施。

现代远程教育工程中三种模式的资源包括教育部今年面向社会征集、遴选，审核了34个出版单位选送的1116个条目、5272张教学光盘。这些教学光盘凝聚着国内外200多名教学设计专家、教材编写专家、学科教学专家和教育技术专家的智慧和心血，15个省的700名教研员、特级教师和优秀教学能手参与了光盘的研究制作。光盘对小学新课标教材的每个学科、每节课都进行了设计制作。面对这些优质的资源，只有懂得利用和善于使用它们的“资源教师”才知道它们的巨大价值并取得良好效果。

目前该项目工程中包括如下几种资源形式：

1. 模式一光盘播放点中包括三种形式：同步课堂实录、专题讲座实录、教育教学类专题节目，这种形式最适合于农村小学教学点。

应用远程教育工程中的“同步课堂实录”这种资源形式，教师应当做到的课前准备工作有：一、预先观看资源光盘，分析资源是否适用；二、确定通过的播放内容和播放点；三、如有必要可以进行适当的编辑和修订；四、准备提出哪些问题以及提问重点是什么，讨论的议题是什么，如何进行引导。教师在教学过程中应当起主导作用，而避免采用这一播放形式造成学生的被动学习，不能分辨重点难点。

教师的主导作用体现在以下几方面：一、在教学光盘的播放过程中教师应当进行必要的提示或解释；二、教师对播放过程进行控制，何时播放，何时慢放，何时停止，教师都应当做到心中有数；三、对资源光盘中的某些教学细节可以进行必要的重复或者模仿；四、针对某个教学环节，比如教学重点或者难点，教师进行适当的提问；五、组织学生进行讨论，增强学生学习的积极性和主动性。

模式一中的三种资源光盘教学形式对于提高偏远地区的教学质量起到很好的作用。而这份功劳要归功于农村中小学现代远程教育工程。只有广大一线教师具备了善于使用教学资源的观念，才能将远程教育工程的效果发挥得淋漓尽致。而模式一中的其他两种资源形式专题讲座实录和教育教学类专题节目也具备这种优势。

2. 模式二卫星教学接收点，也是我们通常使用的多媒体教学辅助教学模式，卫星发送资源包括小学、初中各年级各个学科教学用课件（演示型）以及制作课件的各种素材，比如文字、声音、图片、Flash动画和视频等。

模式二中的资源主要以网页的形式呈现，内容包括教育信息、教育资源和农村实用技术三大版块。应用模式二中的教学资源，教师应当进行如下教学准备工作：一、熟悉设备的操作，不至于上课时手忙脚乱；二、对卫星频道接收下来的教学资源（包括各种格式的素材文件和教学演示型课件）进行必要的选择、编辑并整合进自己原有的教学内容中来；三、将整合过的教学资源进行预演，避免在教学过程中出现遗漏。

教师在应用模式二中的资源进行教学过程中还应当注意：一、注意整合资源与其他媒体的配合使用，既能发挥各自优势，又能避免冲突；二、除了关注整合资源的使用和设计，还应当注重设计充分的师生交流的环节；三、在度过与整合外来资源的磨合期后，逐渐形成具有自我教学特色的教学方式。

模式二卫星教学收视点不但可以使农村学校通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育

资源，例如优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息，还可以将计算机辅助教学应用于农村小学的课堂教学。同时，该模式还成为农村基层党组织对党员干部进行现代远程教育的主要依托，并满足农民群众的学习和培训需要。

3. 模式三计算机教室，是可以连接互联网和局域网的教室，便于信息技术课程的开展和实

施。计算机网络教室中所有网络教学资源包括以下具体形态：虚拟图书馆、网上数据库、电子百科、教育网站、BBS/论坛（动态学习资源）、课件库、网络日志（Blog博客）。

模式三中的网络教室的应用，教师应当树立以下思想：一、认识到资源的重要性，并且重视资源的建设和利用；二、教师应当掌握根据教学需要采集教学资源的基本方法；三、资源来源于三个渠道：购买、自主开发、下载相结合的方式；四、依托申报的课题进行教学资源的开发；五、为更好地发挥学生的主动性和创造性，教师在已有资源的基础上开发主题学习网站或探究学习网站。六、充分利用网络环境中的各种资源形式于课堂教学，培养学生的网络学习习惯。

模式三在具备卫星教学收视点和教学光盘播放点全部功能的基础上，要能够满足学生学习信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、下载优秀教育资源、培训教师等需要。同时，该模式还将成为农村乡镇党委对党员干部进行现代远程教育的主要阵地，并满足农村群众的信息需求。

二、优秀“资源教师”应当具备的素质

为使远程教育工程中的优质资源得到充分有效的利用，本文提出了“资源教师”的概念。我们所倡导的“资源教师”应当包括如下两层含义：

一方面“资源教师”应当是一线学科骨干教师经过国家级培训后，熟悉现代远程教育工程中三种模式中的资源下载和分布的方法，并且能够合理地将这些资源整合到课堂中去，具有科学的资源利用观的；另一方面“资源教师”应该能够担当起以“一带五”的示范任务。“资源教师”不但自己要积极充分地应用现代远程教育工程中的资源，还要影响到其他教师，传授他们使用的方法和并且告之他们应用这些资源的好处等。

要想成为优秀的“资源教师”，学科教师应当加强自身如下几个方面的能力：

1. 优秀“资源教师”应当树立资源共享的观念。成为优秀的“资源教师”首先具备的素质是能够接受新鲜事物，尤其是不排斥网络这一新型媒介。其中远程教育工程资源网络形态中的数字图书馆、学科教学资源库、电子百科全书、主题学习网站都可以实现教与学的资源共享。

据统计，中国教师如果固守传统的教学方式，那么大多数教师将会有30%的时间在重复无意义的工作。很多老师还抱有如果我辛苦制作出来的课件或者讲稿其他人轻易就拿去使用或者参考，很不合适。还有这种心态的教师就不具备资源共享的观念。我们倡导的优秀“资源教师”不但可以充分有效地利用别人的现有资源，更可以在加工改进该资源的基础上创造性地运用于自身教学活动中，进而又很乐于成为其他人的更高一个层次的资源来源。如此良性循环螺旋上升，必将使远程教育资源得到不断完善，不断提升。

2. “资源教师”还应当具备网络信息筛选的能力。在浩如烟海的网络资源中迅速找到适合于自身教学需要的素材，这是对优秀“资源教师”提出的第二个基本要求。“资源教师”首先应当学会使用适当的搜索引擎工具进行信息的查询，通过输入合适的关键字快速准确地找到自己所需要的教学资源。在查询结果以网页形式出现的基础上，教师还应当掌握如何将各种资源类型下载到本机硬盘中并打开的方法，例如图片格式、文本格式、可执行文件、压缩文件格式以及pdf 格式等等。

3. “资源教师”应当具备整合资源于教学的能力。“资源教师”通过利用远程教育工程中的多种教学资源，设计不同形式的课程整合模式，例如：基于资源的网络探究模式、拾荒式教学模式、Intel未来教育模式用于课堂。“资源教师”通过以上手段可以实现：一、有效地提高教学的质量和效率；二、改变学生的学习方式，促使其进行电子化学习；三、改变教学方式，改善师生关系，教师由传授知识变为指导和帮助学生进行自主学习，教师不再是知识的唯一来源。

4. “资源教师”还应当具备交流资源信息的能力。优秀的“资源教师”不但可以通过电子邮件、学习主题聊天室、学习主题论坛、博客等方式与学生进行教学相关内容的在线交流，以弥补教师和学生课堂交流不够的缺陷。“资源教师”还可以通过自己的Blog记录日志、BBS留言、论坛讨论等形式与其他学科教师进行交流，学习借鉴他人利用资源的经验，并将自己整合资源的心得和体会介绍给本校或者网络上的其他教师。

三、培养“资源教师”的益处

1. “资源教师”的广泛培养将会极大地发挥现代远程教育工程中的优质资源的利用率。农村现代远程教育工程面对广大农村教师来说是一个全新的领域，如何使用远程教育工程中的光盘、计算机等设备进行教学活动，对广大农村教师来说是一个巨大的挑战。但是挑战的背后则是广大教师熟练使用硬件设备和资源的应用技能，即成为优秀的“资源教师”，则直接影响着远程教育工程应用效益的发挥。在远程教育工程的硬件招标和安装已经到位的情况下，资源的有效利用则成为远程教育工程应用推广阶段的重中之重，而达到这一目标的根本手段就是培养大批的“资源教师”梯队。以“以一带五”、“一课两人上”的方式，通过骨干教师帮带学科教师、骨干教师与学科教师同上一节课，“边学边教”、“边教边悟”和“边悟边用”的方式带动广大教师积极参与资源的使用中来。

2. “资源教师”的培养是实现信息技术和课程整合教育目标的一个有效手段。课程整合是将信息技术融入教学过程的各个环节，从而构建多媒体网络环境支持下的学生自主学习、协作学习及探究式学习的新型学习方式，整合是一个渐进的过程。课程整合的实现要求我们必须关注四方面的转变：一、由关注资源建设转向关注资源的效益和效能；二、由关注普及信息技术教育转变到关注提高教育质量；三、由关注个别实验学校转向关注所有层次学校的效益；四、由关注城市教育转向关注农村教育。这四方面的转变都直接与农村教师是否能够迅速成长为优秀的“资源教师”息息相关。因此，“资源教师”的培养成为实现课程整合目标的有效利器。

3. “资源教师”的培养是教师自身能力和素质的自我提高的过程。广大学科教师尤其是农村学科教师在成长为“资源教师”的历程中，最直接的收获是自身信息技术素养的提高。通过下载各种形式资源、编辑加工素材、设计整合模式案例都会使教师脱离开传统讲课备课的束缚，不但可以将技术作为一种工具，还可以成为一种资源，一种锻炼教师自身高级思维活动的方式。

4. “资源教师”的培养势必会带动学生的学习方式的改变。教师持有什么样的教学观念，学生会形成相应的学习方式。优秀的“资源教师”通过利用现有教学资源、自主开发地方性特色资源的过程，可以实现传统教育方式无法达到的思维层次。比如网络环境下的拓展阅读、基于网络资源的阅读学习中心、网络环境下多学科综合学习、科学与数学互动课程实验、构建数学和理科虚拟实验等形式，可以达到培养学生网络资源搜索、促进学生的高级思维和问题解决、提高学生的自主学习和协作学习等各方面的综合能力。

结语

“资源教师”的提出一方面是提醒各位教师不要走入“一切都要自己从头来做，才能显示出教师的能力”这一思想的误区。我们所倡导的“资源教师”是能够灵活地将现有教学资源为我所用，并能够创造性地运用资源的人才，而并非辛苦劳作的苦力。因为我们还是希望学科教师把主要精力放在自身学科的前沿以及学科的深度和广度方面，并不提倡所有教师都成为制作课件或者动画的高手，但是每位“资源教师”应当了解课件制作软件的基本原理。另外一方面，“资源教师”的提出也是建议各级各地领导从政策上强化教师的资源利用和运用的观念，使大多数教师尽快成为合格优秀“资源教师”，使之成为现代远程教育工程应用阶段的一个有效的突破口。除此之外还可以通过教师自身对资源的充分利用及理解，在尝试到其中的益处和乐趣的基础上，能够有效地带动自己所教的学生，使其利用优质远程教育资源进行自主学习。

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作者简介：张攀峰，王润兰。河北师范大学信息技术学院（050016）。

赵毅，河北省广播电视大学（050016）。

转载自《中国远程教育月刊》

摘自——全国广播电视大学教学资源协作会网站（https://www.sodocs.net/doc/611941803.html,）。

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应的预防措施。③再次考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、课堂上：关键是让不同水平的学生有所提高。在数学课上，把抽象的数学知识与学生的生活紧密联系，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时，也要注重对学生学习能力的培养，引导学生在合作交流中学习，在主动探究中学习。要始终以学生为主体，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜在的能力，让学生自主学习，学生自己能完成的，我决不包办代替。如二年级数学开始学习《除法》，大家都知道：除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础，而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除法的兴趣等方面又都直接影响到后面的学习，所以这单元的的教学内容显得尤其重要。特别是《用除法解决问题》这部

分内容课本是以图文并茂的形式呈现给学生的，教学时我充分利用这一资源，让学生多看多想多说，在看中发现数学故事，在想中发现数学问题，在说中发现数学之美。久而久之既激发了学生的学习欲望，又提高了学习效率。碰到简单的教学内容，我就放手让学生自学，不懂的地方提出来，由老师和同学们共同解决。让学生的智慧、能力、情感、心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。哪有不愿学的道理。 二、学生管理是关键 对学生的管理关键是培养学生良好的数学学习习惯和后进生的转化。 大家都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习习惯是很重要的。我认为良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是让学生逐步学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，

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校教学资源共享平台前端设计与实现 毕业论文 目录 摘要 (2) Abstract (3) 1 绪论 (6) 1.1平台设计来源及研究意义 (6) 1.2模块设计的容 (6) 1.3平台设计要达到的目标 (7) 2 模块分析 (8) 2.1模块需求分析 (8) 2.2开发技术路线 (9) 2.2.1平台技术概述 (9) 2.2.2前端技术概述 (9) 2.2.3后端技术概述 (12) 2.3可行性分析 (13) 3 模块概要设计 (15) 3.1模块功能总体设计 (15) 3.2模块流程分析 (15) 3.2.1整体的流程分析 (15) 3.2.2各用户流程分析 (17) 3.3数据库概要设计 (20) 4 模块详细设计 (21) 4.1模块功能详细设计 (21) 4.1.1公告模块 (21) WORD版本.

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优秀老师经验交流会心得体会 俗话说：三人行，必有我师也。在我们中心校优秀老师层出不穷，这不在开学初的例会上，我们迎来了优秀教师宝贵的经验分享会，在大会上刘娟老师首先介绍了她的班级管理经验：她最看重的是家校沟通，这也是一切班级管理工作能做好的重要前提，在她的班上每天早读时间，刘老师都会专门给学生找一些名人励志的语录来讲解，或者是放一些思想教育的视频让孩子们学习，用视频的方式显然是胜过老师的千言万语的说教，由其是对低年级的孩子特别有效。 蒋老师显然是经过了精心准备，她做的幻灯片也像她本人一样唯美，灵动，在幻灯片中她用温暖的语言来介绍她的管理经验，首先让孩子爱上你，接受你，你也要用同样的爱来回应他们，随手拍下孩子在学校的生活照片，发到家长群里让家长看到自己孩子在学校的生活，让她们放心把孩子交到学校，交到老师手中，有效地缓解了家长的焦虑情绪，让家长能更好地支持其教学工作，实在是一个非常有效地方法。 李蒙蒙老师则更有高招，她们班的“免作业券”让学生们趋之若鹜，为了得到作业券，老师讲课时他们更加认真地听讲，默写时一丝不苟，充分发挥了学生学习的主动性，让逼着学变为了我要学，我要过关，我一定能成功。

靳爱霞老师是以学生为主体，提高学生的学习兴趣，在英语教学中她坚持以情景教学方法为主，让学生在生活情景中学习英语，采用小组合作的学习方法，多种学习方式相结合，抓重点，突破难点，让孩子能够体验成功的喜悦。 最后王校长总结道：每个老师都有不同的方法，但是达到的效果是一致的，千教万教用心去教，只要每个教师心中有学生，有爱心，每个人都能成为优秀老师的。 听我分享会后我久久地回味着，从中我学到了很多实用的经验，把它们分解消化用在自己的课堂中，这才是最终的成果体现，学习就是成长，希望这样的分享会以后能常常伴我左右，督促我努力前行。

优秀教师交流心得体会

优秀教师交流心得体会 优秀教师交流心得体会 优秀教师交流心得体会1 听了四位优秀教师的经验交流，我受益非浅，从毕业到现在我一直带班主任，由于我一直从教在小学里，对班主任的工作，认识不是那么透切，自从进入二校，我对班主任重新有了认识，并且听了两位班主任的经验交流，我更深切的体会到了怎样才能当好一名班主任，更使我感慨颇多，下面我就做“生活的有心人”，这一点谈谈我的体会。做一位班主任，首先现了解每一位的心理状态，知道孩子每天在想什么，孩子天真活泼爱动， 因此，我们必须在课堂上调动孩子的积极性，尽量让每一个孩子参与到课堂中来，对于不爱说话的孩子，我们要给他们一个展示的舞台，给予他们自信与勇气，而对于那些好学生，我极力要求他们把问题回答完整，完美。而对于调皮蛋的孩子，例如：徐缓璞、靳果文等这些孩子。我们要多做他们的思想，以情来潜移默化地教育他们。让他们知道三班是一个大家庭，我们45个同学是兄弟姐妹。我们要团结友爱。因此我们要关注每一个孩子。我相信班级管理会得心应手，正如董老师所说，只要我们的班主任都做个“有心人”，洞悉学生的心理，对学生教育时：动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然能润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家

叶圣陶说的“教是为了不需要教。” 让我们都来做个“有心人”。在这方面我还待努力，董老师的的确很有用心，她每次开完会议后，自己总要进行一番梳理，而且需要马上完成的工作，她都打上重点符号，晚上罗列出来，一一对照几时完成，需要谁来完成，记在一张纸上，做一件划掉一件。平时想到的事，要不及时处理，处理不了的也得及时记下来，我就很健忘，常常忘记这，忘记那，但我没有向董老师一样这么用心，有时常常把自己搞得疲惫不堪，焦头烂额，我很感谢我们子弟二校提供这么一个让我学习的机会，每次的经验交流都让我深有感触，让我看到了自己的不足，同时也即时引导我向好的方向努力，我相信，在我们领导的英明指导下，我们学校的明天会更好。 下面，结合本次学习情况，本人简单谈谈对班级管理工作的一些体会： 第一、提高自身素质，做合格班主任 班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。 第二、作为班主任理应言传身教，热爱这个家。现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。班级事务，自己能做的，

规划课题范本：教师知识共享影响因素与支持系统研究

全国教育科学规划课题优秀成果 【导语】全国教育科学规划领导小组是教育部统管全国教育科学规划工作的最高机构。全国教育科学规划课题坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是全国教育科学规划课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 教师知识共享影响因素与支持系统研究 东北师范大学石艳主持完成了国家社科基金教育学青年课题“教师知识共享影响因素与支持系统研究”（课题批准号：BAA150015）。课题组主要成员：崔宇赵钱森董虹伶韩蕊张新亮王凡一。 教师知识共享对教师发展具有重要作用，其不仅能整合教师的专业知识，提高教师的专业成长，还能促进学校教师集体智慧的形成，为教师专业成长提供自我更新和发展的新动力。因此，探究教师知识共享的影响因素并建构其形成机制，进一步提高教师知识共享的意愿与效果，对教师专业发展具有重要作用。 一、内容与方法 （一）内容 课题回顾了从知识经济到知识社会的发展趋势，认为知识愈发成为个人和组织在社会竞争中的决胜关键，知识管理也因此兴起与深化；强调知识共享作为知识管理的核心环节，要引入教师发展与学校变革中；并提出教师在学校组织中进行知识共享，是教师发展的新趋势，为教师专业发展提供新动力。课题首先对教师知识共享的内涵进行了深入的剖析，将教师知识共享界定为教师知识的获得、交换、内化和重构的过程中形成的以知识为基础的社会关系，并能够在知识共享过程中促进教师自我的专业发展和学校组织文化的更新。学校中的知识共享，不仅仅是交换过程中给予和获取知识的行为，同时也是通过吸收者学习并促使其行为改变的过程。学校组织内的教师知识共享是一个过程链条，焦点行为是知识的交换与转移，并主动参与学校组织知识的构建。而在这一过程中，作为知识的拥有者和知识需求者的教师在专业发展的共同关注下，通过各种交换形式和传播途径，与其他教师进行知识共同分享，是一个动态的过程。从本质上而言，教师知识共享网络是一种社会参与网络，教师的知识共享行为是网络中的社会行动。教师知识的“嵌入性”特点、知识共享的阶段性特征、以抽象性信任为基础的网络的关系性维度以及以教师社会行动为网络的结构性维度共同构成了教师共享网

依托远程教育平台促进教师专业化成长策略研究

依托远程教育平台促进教师专业化成长策 略研究 【摘要】远程教育是以现代教育为理念导向，以网络平台为基础，自主学习为中心，采用多媒体手段进行全方位支持服务，不受时间限制的新型教育模式。在教育信息化环境下，随着网络技术和通讯技术的不断发展和完善，网络教育作为教师专业化发展的重要途径，以“终身教育”或“终身学习”的观念来构建新的教育制度已成为当今我国所面临的一个的课题。 【关键词】远程教学；教师；成长；策略 【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0326-01 随着终身教育理念普及和深化，教师作为终身教育理念的实践载体得到我国普遍重视。远程教育使教师教育在时空上得到拓展，优秀教师应具有宏观视野，需要了解国内外社会、文化及相关专业发展现状与趋势，还可以借助高校的专家教授资源协同配合，将专业学科进行渗透交融。远程教育能促进教师专业化建设不断健康有序发展，改进教师发展战略。 一、远程教育平台促进教师专业发展的意义 （一）使教学行为多样化

教育教学行为是指按照自己的社会角色定位，在履行老师责任的过程中所表现出来的各种行为。而远程教育平台提供的教学资源是老师教学活动中不可或缺的元素，也是判定远程教育教师教学能力的重要标准，对远程教学质量有着巨大的影响。 （二）促进老师角色的多样性 首先，远程教育的老师角色从权威者和传授者变为学生的引导者和朋友。其次，远程学习中学生是以针对各类学习资源的自我学习为主，这就使各类媒介、网络平台可以为学生提供学习服务；再次，远程教学促使老师激励并监督学员完成学习任务，是学生学习的监督者和管理者。 二、教师专业发展中存在问题 （一）职业厌倦感出现，主体定位艰难 “职业厌倦感”是一类由工作引起的心理枯竭现象，是上班族在工作的压力下所产生的精疲力竭的感觉。而远程教育平台下的老师因为其特殊的职业，在工作中往往会扮演多重角色，集教育、管理和服务功能于一身，而教育教学工作的琐碎和芜杂以及角色的多样性导致远程教育平台下的老师主体定位艰难，容易形成角色冲突。 （二）科研能力缺乏，缺少创新意识 具备较强的研究和创新意识，是现代老师必备素质。在当今互联网时代，创新能力是提升自身职场竞争力的关键

优秀教师教学经验分享

优秀教师教学经验分享 教学经验分享： 一、备课的经验 1、备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。 2、在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。 3、备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。 二、上课的经验 1、上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。 2、上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。 3、要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。 4、教学过程的关键是“交流、互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 5、每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升

到一般。 三、考试的经验 1、千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。 2、要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。 3、对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。 4、每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。 四、提问的经验 1、设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实际意义，为今后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。 2、提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢?”。要有预见。 3、“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?”尝试体验;“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?”设身处地。 4、要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。 五、综合的经验 1、对学生好的言行，要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。

毕业设计---网上教学资源共享系统

毕业设计（论文） 网上教学资源共享系统 学院―――――――― 专业――――――― 班级―――――――― 姓名―――――――― 2007年 3 月 15 日

摘要 通过网上教学资源共享系统的建设，完成了对于操作系统课程的远程化授课。可以使学生不受时间空间的限制，通过网络对于这门课程进行学习。建立起了基于B/C的网络化教学系统。本网站采用当前最流行的JSP网络编程技术，可以实现数据的高效、动态、交互访问，具有强大的Server/Client交互能力。本文中所做的主要工作：介绍Win2000 +JSP(J2DK+TOMCAT)系统并且嵌入 JAVABEAN的一般原理；阐述整个网上教学资源共享系统的概要设计，系统结构及工作原理；分析了系统实现中的特殊性、难点和重点；详细设计实现学院介绍、教学资源、课程表、课堂教学、在线答疑、其他课程、课件下载、留言反馈、站内搜索、公告专栏、友情链接、校园风景、新闻中心、栏目导航等程序模块；各个模块的具体实现，且分析并解决实现中的若干技术问题；建立完整的实验网站，进行测试并分析结果。 关键字： JAVABEAN JSP 网上教学资源共享系统 JAVASCRIPT JDBC

Abstract Through the operating system teaching website construction, completed long-distance has taught regarding the operating system curriculum, was allowed to cause the student without the time space limit, and carried on the study through the network regarding this curriculum. Established based on the B/C network teaching system. This website uses the current most popular JSP network programming technology, may realize the data to be highly effective, dynamically, alternately visits, and has the formidable Server/Client interactive ability. In this article does main work: Introduced Win2000 +JSP (J2DK+TOMCAT) the system and to insert JA V ABEAN the general principle; Elaborates the entire operating system teaching website outline design, the system structure and the principle of work; Has analyzed in the system realization particularity, the difficulty and key; The detailed design realization institute introduced, in the teaching resources, the class schedule, the classroom instruction, the on-line Q/A, other curricula, class downloading, the message feedback, the station search, program module and so on announcement column, friendship link, campus scenery, news center, column navigation; Each module concrete realization, also in analysis and solution realization certain technical questions; The establishment integrity experimental website, carries on the test and the analysis result. Key words: JA V ABEAN JSP Network teaching JA V ASCRIPT JDBC

以知识共享的视角谈教师学习共同体的构建策略

以知识共享的视角谈教师学习共同体的构建策略 摘要：知识共享是教师学习共同体形成的重要基础。实践中，教师的知识共享受知识本身特性、教师主体愿望、学校管理等多种因素的影响。知识共享视角下教师学习共同体构建的主要策略是：引导教师树立终身学习的理念、营造合作共享的教师学习文化、建立有效的教师学习交流机制、搭建一体化的教师学习网络平台。 关键词：教师；学习共同体；知识共享 随着共同体理论在教育领域的应用以及教师学习研究的兴起，教师专业发展的理念与路径发生了转变。教师专业发展的理念已经从追求教师个人的自我发展转向了重视教师团队的共同发展，从注重个人的努力转为了依靠团队的合作；教师专业发展的路径已经从关注教师个人学习转变为重视教师团队学习，从被动地接受学习转变为主动地交互建构学习。教师学习共同体契合了教师专业发展范式的转变，被视为促进教师专业发展的重要载体。教师学习共同体能否真正促进教师的专业发展，关键要看学习共同体内部的知识共享程度。可见，教师学习共同体的构建必须以促进教师知识共享为前提。 一、知识共享：教师学习共同体形成的重要基础 美国学者布莱克曼（Blackman.C.A.）指出，”教师专业发展在本质上乃是同事间不断经由意见交换、感受分享、观念刺激、沟通讨论等来完成的”。教师通过交流沟通、分享知识和经验，提高了专业素质，实现了专业发展。换句话说，教师专业发展的过程就是相互学习、共享知识的过程。教师的团队学习效果如何，取决于教师之间知识共享的程度。作为教师团队学习的有效组织形式，教师学习共同体可以为教师共享知识提供良好的平台和环境。 1 教师学习共同体与教师知识共享的内涵 学习共同体是学习者在共同信念和愿景的引领下，在合作共享的学习文化影响下，通过沟通、交流、分享、反思等学习活动，运用各种学习工具，共同建构知识、完成学习任务、实现共同发展的一种学习组织形式。教师学习共同体是教师基于提高自身专业素养和职业能力这一共同目标而自愿组成的非正式学习团体。成员通过交流协作、共享资源、反思探究等学习活动来建构知识，共同完成一定的学习任务，最终实现成员的专业发展。知识共享是知识拥有者与他人分享知识，使知识从个体拥有向群体拥有转变的过程，也是指组织中的个体通过相互学习、交流，将个人知识传播到组织的层面，同其他成员分享，并通过知识创新实现知识增值的过程。对于教师而言，“教师知识共享系指教师彼此分享各自所具备的知识并进一步利用分享的知识提升自身的问题解决能力与专业素养的活动。对教师管理而言，其意义在于促进教师知识社群的发展，提升教师的专业能力与形象”。

教师远程教育培训工作计划详细版_1

文件编号：GD/FS-6880 （计划范本系列） 教师远程教育培训工作计 划详细版 When The Goal Is Established, It Analyzes The Internal And External Conditions Of Organization, And Puts Forward The Organizational Goals To Be Achieved And The Ways To Achieve Them. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________

教师远程教育培训工作计划详细版 提示语：本计划文件适合使用于目标确立时，根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 为贯彻落实思南县教师继续教育远程培训实施方案，依据远程教育网络培训的特点和规律，结合我校教师继续教育和新课程师资培训的实际，特制定我校教师继续教育远程培训计划。 一、指导思想 依托网上的优质课程资源，以提高教师继续教育与实施新课程的教育教学能力和水平为目的，以推动教师终身学习，促进教师专业发展为宗旨，选择能承载新理念、新课程、新技术和师德教育的重点内容，形成课程目标明确，结构优良，内容精当，设计合理的培训体系，促进我校教师的自主学习和个性发展，为教师的专业发展提供优质资源和有效服务。

二、培训目标 （一）通过学习新理念，研究新课程，掌握新技术，进一步提高教师师德水平和实施素质教育和新课程的能力。 （二）提高高中教师培训的质量和效益，特别是保证广大教师有机会接受高水平的优质培训，促进教师终身学习和专业发展。 （三）进一步增强学习意识和创新意识，更新知识结构，提高学习能力和创新能力，促进我校教师队伍整体素质提高。 （四）促进“人网”、“因特网”的结合，确立共建共享优质资源的开放高效的现代教师培训体系，逐步建立和完善我校教师终身教育体系。 （五）进一步明确实施教师网联计划，推动新一轮教师培训的目标与任务完成。

政务信息资源共享交换平台建设方案

政务信息资源共享 交换平台建设方案 2012年XX月 目录 一、建设背景 (3) 二、建设原则 (3) 三、建设目标 (4) 四、建设内容 (5) 4.1总体架构 (5) 4.2信息资源目录体系 (6) 4.2.1目录体系建设目标 (6) 4.2.2目录体系标准建设 (7) 4.2.3信息资源目录平台架构 (8) 4.2.5信息资源目录平台功能 (9) 4.2.4目录体系内容建设步骤 (10) 4.3信息资源交换体系 (12)

4.3.1交换体系建设目标 (12) 4.3.2信息资源交换平台架构 (13) 4.3.2信息资源交换平台功能 (14) 4.3.3交换体系内容建设步骤 (15) 4.4政务信息资源库 (16) 4.4.1政务信息资源库架构 (16) 4.4.2政务信息资源库功能 (16) 4.4.3资源库建设范例 (19) 五．扩展主题应用 (25) 六．建设步骤 (25) 6.1准备阶段 (25) 6.2信息资源调研阶段 (26) 6.3系统软件建设阶段 (26) 6.4内容建设阶段 (26) 6.5培训阶段 (26) 6.6验收阶段 (26)

6.7服务阶段 (27) 一、建设背景 在“信息化带动工业化”的国家战略大背景下，随着电子政务建设政策支撑环境快速发展和政府部门纵向系统日趋成熟，我县各部门间对于共享交换和信息资源的发开利用需求越来越迫切。XXX县根据中办发［2002］17号、［2004］34号等有关文件的精神和国家电子政务“十二五”规划，并结合我县实际，以科学发展观为指导，坚持以需求为导向，以应用促发展，加强电子政务建设和政务信息资源共享整合，从而增强政府监管和服务能力，提高行政质量和效率，带动全县行业、领域和社会信息化建设，加快我县振兴，促进国民经济持续快速健康发展和社会全面进步。 二、建设原则 1、统一规划，分步实施 在统一规划的前提下，分阶段分解建设任务，各参建单位按照规划的要求，明确建设目标、重点和步骤，分工负责，分类指导，分步实施，分层推进。 2、需求主导，讲求实效 从应用需求出发，紧密结合政府职能转变和管理方式创新，突出重点，强化应用。以应用带动电子政务和信息资源整合的工作的推进 3、统一平台，资源共享 充分利用现有的全县电子政务网络平台，加强资源整合，促进互联互通，实现信息共享，使有限资源发挥更大的效用。

分享优秀教师教育经验

分享优秀教师教育经验 01.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。 02. 如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。 03. 成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。 04. 贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的成长。做父母的，需要为孩子提供基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。 05. 富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力。”“阶层是会遗传的。” 但是，更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺，如果没有更高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。 06. 不要做有知识没文化的家长。有些人有高学历，但不见得有文化。 如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。 07. 父母可以把孩子作为世界的中心，但是不要忘了父母也要过独立的生活。 如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。有时侯，并不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。 08. 父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。” 09. 如果孩子一哭闹，父母就赶紧抱起孩子，那么，孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母，提出更多的要求。 所以，孩子哭闹，不要着急把孩子抱起来，父母最好让自己有事情做，让孩子看着自己动作麻利地做事。 10. 夫妻关系影响孩子的性格。一个男人如果不尊重他的妻子，那么，他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学。

教师经验交流如何做一名优秀的教师

第一篇、教师经验交流活动心得体会 教师经验交流如何做一名优秀的教师 教师经验交流活动心得体会 虽然这次交流的时间很短，却让我受益匪浅，深深的被老师的教学魅力所折服。不仅仅改变了我对教育的认知，而且还让我了解了如何才能当一名优秀教师，去更好的教育学生。 那么如何才能成为一名优秀的教师呢？ 1) 做一名亲切幽默的教师 从台湾的听课经历总结，一名优秀的教师必须是一个亲切幽默的人。没有一个优秀教师的课堂，不是具有轻松，活跃的教学环境的。老师是需要富有一定的幽默感和亲切感，例如上测验统计专题研究的课程，一般来说上数学课是比较枯燥的，平淡的，从初中到高中，数学老师总是以严肃的面容出现在课堂上，因为数学是严谨的，需要以严肃的态度去对待，有问题必须举手回答，老师在台上讲，学生总是安静地抄着笔记，这是我们大陆普遍具有的现象，但是胡教授的课是开

放的，自由的，你可以随意打断老师和同学的话，有问题就直接提出，胡教授系着一条米老鼠的领带，笑容满面的站在讲台后，一有好奇的问题就直接问我们，当我在介绍对台中印象时，提到台湾的植物很特别，他一好奇，就直接问我是否第一次出国，就像在聊天一样，给人的一种亲切感，熟悉感，他有着一颗年少的心。这不时又让我想到了我们的邵爷爷（邵剑老师），一大把年纪了，仍然充满朝气，活泼可爱，总会将数学与现实相比拟，说到一条直线垂直一条平面时，他会说是“大漠孤烟直”，形象生动，便于记忆，又回想到初中的科学老师，因为他姓何，所以在记忆概念时，他总会强调到，“你们要记得，何老师说，何老师说”让人发笑的同时，又深深的把概念记到了脑海里。 2) 做一名能吸引学生的教师 一名优秀的教师还必须学会如何去吸引学生的注意力。例如在讲乡土语言课程时，按照我的读书经历来看，老师往往就教学生如何念拼音，如何去读字，一遍一遍的读你就会记住，或者再组组词，但是这样往往比较枯燥，无法激起学生的兴趣，特别是上到课程的后半段，学生往往会分散注意力，学习的效率不高，而陈教授的做法给了我很好的启发。她习惯在下课前与学生做互动，一起来猜谜语，这可不是普通的谜语，而是由台湾当地方言构成，它的谜底也是方言而且还涉及各个方面，有关于台湾历史方面的，也有关于台湾当地生活特色的，没有一 定的知识储备，和对台湾的了解，还真答不上来。我认为这样的互动形式很好，一般老师就连下课前的几分钟也不放过，为的是尽量多塞给学生一点知识。

论文校园教学资源共享与交流平台设计与实现

本科毕业论文（设计） 校园教学资源共享与交流平台的设计与实现The Design and Implementation of Sharing Campus Teaching Resources and Exchanging Platform 学生姓名： 学院： 专业： 班级： 学号： 指导教师： 审阅教师： 完成日期：

独创性说明 作者郑重声明：本毕业论文（设计）是我个人在指导教师指导下进行的研究工作及取得研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，毕业论文（设计）中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得辽东学院或其他单位的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。 作者签名：___________ 日期：___________

摘要 在教育领域,IT技术已经打破了空间和时间的限制,使任何人、在任何地方和任何时间,都可以全球性地获得信息。它正在改变着教与学的环境、主旨、内容和实施方法。新的一代正在“网上数字式成长”,他们的学习方法、需要和兴趣,与以往的时代是不同的。依托校园网络的优势设计和开发网络教学平台，为教师、学生提供全面与快捷的教学信息，实现教学的资源共享，增强师生之间的交流，更好的促进学生的学习和对知识的掌握，并对高校的教育模式的改革具有重要的意义。 本文首先进行了项目概述，简单介绍了项目开发的背景、项目开发的目的和项目开发的意义；在系统规划阶段，对系统进行了功能需求分析、可行性分析及总体设计原则；在系统分析阶段，采用面向对象的分析方法进行系统分析；系统设计阶段主要完成了类图的设计，并介绍了系统的开发工具和采用的技术。 采用MVC模式、应用JSP+MySql 设计实现校园教学资源共享与交流平台的设计与实现，通过本网站可以进行下载教学资源、阅览教师校园博客、论坛交流等功能，减轻了教师在传统教学中的工作负担，同时也为学生的学习提供了更广阔的学习空间，方便学生学习，教师管理，提高教学质量以及加强了师生的交流。 关键词：师生交流；资源共享；教师博客；论坛 -I-

国内教师知识共享研究述评-最新教育文档

国内教师知识共享研究述评 近年来，有关知识共享的研究受到学界的广泛关注，特别是在企业管理与图书馆管理领域研究比较活跃。知识管理在企业界的成功运用，使得一些教育工作者开始尝试将企业知识管理理念移植到教育中，知识共享作为知识管理的核心环节，逐渐受到更多教育人士的青睐。其中，对于教师知识共享的研究尤为突出。 截至2012 年以“题名”为检索项，围绕“教师知识共享” 和“教师知识分享”在中国知网进行检索，共检索出期刊论文 76 篇，学位论文14 篇。从纵向来看，多数学者主要从内涵与特征、影响因素、策略机制方面论述教师的知识共享。 1教师知识共享的内涵与特征 国内对于教师知识共享的研究最早追溯到竺辉于2004 年发表的题为《“非知识共享”下的教师管理现象批评》。他在文章中首次提出，教师知识共享可以理解成一种促进教师成长的理念，它能促进教师知识的沟通、分享与应用，也能拓展教师教育科研的方法、思路和内容，从而深化教育改革，提高教育质量。 此后邓志伟提出，教师的知识分享是指教师与知识重建者借助媒介或人群间的直接互动推动彼此间知识的流通、转移、交流、沟通、协商,达成知识的分享, 从而提升教师的专业发展水平。 于丰园等从知识流的角度指出，教师知识共享的基础是知识合理有效地流动，其后是知识创新；知识共享体现在教师的发展

过程中不仅是教师的知识活动，同时还应是各知识节点间的知识流动。周洋认为，教师隐性知识共享的特点体现在：主体的依赖性、对话的平等性、过程的复杂性、情境的相关性、效果的模糊性。 综上所述笔者认为，教师的知识共享是以知识的有效流通为基础，以促进教师专业发展为主要目的，其本质是教师在知识转 移中自我学习并进行知识重构的过程。实现教师的知识共享，有力，从而影响学生智识的提升，并在一定程度上推动学校的持续发展，提升学校竞争力。 利于促进教师及教师群体的专业化发展，提高创新意识和实践能2教师知识共享的影响因素 方云端等从高校教师隐性知识挖掘角度提出，隐性知识的共享不仅受教师所处环境、管理体制、组织结构的制约，还受隐性知识本身的特征和教师主观意识、知识结构和传播技术等因素的影响。马秀峰等认为，隐性知识的固有特性、教师主体因素、隐性知识共享技术、教师组织管理体制，及教师组织文化等都在很大程度上制约了教师知识共享的力度和效果。王雷等通过实证研究，提出影响高校教师知识共享的动机因素分为利益追求、自我实现、团队情感和人际关系四个维度。其中，利益追求动机对共享行为的影响最大，自我实现动机次之，团队情感和人际关系动机影响渐弱。李春玲等则提出了教师知识共享的六大障碍：技术障碍、信任障碍、利己障碍、交往障碍、组织障碍、管理障碍。 综上对于影响因素的分析众说纷纭，但大致集中在三大方面：知识特性因素、教师主体因素及环境因素。其中，隐性知识的个体化、非结构化、主观情景化等特征，使得知识难以编码和传播，这是阻碍教师知识共享的基础。教师的知识独享心理、共享意识和动机的淡薄、相互信任的缺失、知识传递与接收能力的限制等主体因素，是阻碍教师进行知识共享的关键原因。而如今教师组织管理体制的缺陷、知识共享技术与平台的限制、教师组织共享文化的制约等环境因素，也在很大程度上影响着教师间的知识共享。 3促进教师知识共享的策略与机制 针对目前教师知识共享的不足与障碍，学者们提出了相应的策略与机制。程志等认为要消除教师专业知识共享的诸多障碍可通过：构建利于教师知识共享的学校文化环境、建立完善的教师知识共享激励机