搜档网
当前位置:搜档网 › 多媒体技术在《中药药剂学》教学中应用的探讨

多媒体技术在《中药药剂学》教学中应用的探讨

多媒体技术在《中药药剂学》教学中应用的探讨
多媒体技术在《中药药剂学》教学中应用的探讨

多媒体技术在《中药药剂学》教学中应用的探讨

【摘要】本文结合多年应用多媒体教学的经验,论述了多媒体教学在现代教学中的重要性,以及在中药药剂教学中利用多媒体的方法。并对多媒体教学应用过程中经常出现的问题进行了讨论,以便于在现代教学手段的帮助下,更好完成中药药剂学课程教学工作。

【关键词】多媒体教学多媒体技术中药药剂教学

多媒体技术应用于教学中,可创造出图文并茂、动静结合、声情融汇的视听环境,能充分刺激和调动学生的感官,引发起兴趣。同时,在教学中应用多媒体课件可以大大降低教师课堂上的劳动强度,将主要的精力集中于内容的讲授中,学生也可避免不必要的笔记,便于学生自学,增加思考时间,从而提高教学效率,保证教学质量。但是任何一种新技术、新方法的应用,都会带来一些新的问题,存在一定的不足,需要综合考虑和评价。

以下,笔者结合在《中药药剂学》教学过程中应用多媒体技术的经验,就如何恰当地应用多媒体技术进行中药药剂教学谈谈自己的见解。

1 多媒体技术应用于教学,可以解决教学过程中的一些问题

1.1 公式性、结构图表性内容适合采用多媒体形式

在教学过程中,不可避免会运用到一些公式对理论加以解释,或者用一些图表对问题加以说明,这些内容教师在讲述过程中板书书写或绘制,耽误时间,比较混乱。适合采用多媒体形式。曾有教师采用挂图来解决问题,多媒体就是在挂图的基础上进一步提高,运用现代技术的完美表现。

1.2 文字难以说明的内容适合采用多媒体形式

在教学过程中,有时一些状态的描述难以用语言加以说明,结果弄得教师手足无措,学生更是满头雾水,现在多媒体技术可以把具体实物展现出来,教师讲述、学生理解就容易多了。如制备颗粒的软材,其形态和标准描述为“握之成团,推之即散”,可是在讲述时难以表达,这种情况就可以通过多媒体把其过程和状态演示出来,学生容易理解。

1.3 动态过程的描述适合采用多媒体形式

理论讲述过程中,对一些动态过程,靠老师语言描述很难使学生领会到其过程和关键。如水丸的生产工艺过程,在讲到成型过程时,如何起模,如何培个,讲述时学生只能强记,并无法感受真实过程。通过多媒体动态演示,学生对水丸的制备过程一目了然,就容易理解和记忆了。

浅谈课堂教学中的多媒体应用

浅谈课堂教学中的多媒体应用 随着国家现代基础教育课程改革实验的深入推进,运用现代信息技术与各种学科的有机整合,提高课堂教学效率,已经成为现代课堂教学的一大风景。在如今的课堂教学中,恰当地运用 多媒体辅助教学,可产生形象、直观、生动、逼真的教学效果。尤其是网络化的教学,课堂 教学环境的开放已经被越来越多的老师重视。但之多媒体技术在课堂教学中应用也引发起一 些困惑和挑战。 困惑之一:上课使用多媒体变成了展示教师信息技术水平,教师也成了熟练的放映者,学生 成了忠实的观众。 困惑之二:一些教师为了赶时髦,脱离实际,多媒体成了投影机,实在是资源浪费。 困惑之三:对一部分教师来说,不知如何处理网络中大量的信息,如何处理好现代化教学与 传统教学的关系等。 本文就如何开展多媒体与学科的整合,浅谈一下在课堂教学中应用多媒体的一些做法与思考。 一、开展学科整合,有利于突破课堂教学难点,增大教学容量。 计算机具有高分辨率的作图功能。绘制的图形形象逼真,色彩丰富,具有可变性。能形成动 态化和立体化的图形,直观、生动、有趣。因而能创设“情景”,改善认知环境,化抽象为具体,有利于学生对知识的理解和掌握。教师讲得轻松,学生学得明白。又可增大课堂容量, 提高学生学习的积极性,使教学效果大大提高。 二、开展学科整合,有利于教学环境的和谐化与民主化。 心理学的研究表明:一个人在愉快、平心静气的时候,在一个开放的学习环境下,接受的信 息最多,学习效率最高。对于中学生而言,也最容易激发他们的创新欲望。在教学中,创设 一个民主、和谐良好的教学氛围,使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。 无论是对的或暂时错的理解都能得到被老师接纳的感觉,这样,有助于学生发现问题、提出 问题、积极思考、勇于探讨,以形成一个热烈、积极向上的求知氛围。 实践表明,借助多媒体教学的课堂,教师重视营造一个民主、和谐的网络环境,学生置身于 恰当的情景下,师生的角色发生了转变,在整个教学过程中,教师的活动只起到了辅助的作用,而学生在学习中所表现出来的创新精神实在令我们兴奋不已。这也许正是新课程所倡导 的一种教学理念。 三、开展学科整合,有利于培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力。 为了使学生通过平时的学习,不仅掌握基本知识与理论,还应具备相应的能力,即基础能力、发展能力,甚至创新能力。我们应该借助现代技术设计这样的教学环境:学生学习的过程似 乎置身于一个“实验室”之中,学生可以观察并尝试错误与成功,可以进行发现并作出猜想, 也可以作实验,进行测量、分类;或是设计算法,通过运算检验,或是提出假说,借助逻辑 推理加以证明,或提出反例予以否定,等等。 四、开展学科整合,有利于师生互动、生生互动。 新课程标准中明确指出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,要促进信息技术与学 科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。充 分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 开展学科的整合,有利于师生交流的互动性。 五、开展学科整合,有利于进行分层教学,对全体学生进行因材施教。

多媒体在教育学中的应用

多媒体技术在教育学中的应用随着科学技术的迅猛发展,教育手段也越来越现代化,由教具挂图到录音录像,到现在的多媒体辅助教学和网络教室;由中国古代的私塾到班级授课制,到先进的网络远程教育,随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高,计算机教学已在中小学逐步普及。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学,是通过计算机实现的多种媒体组合,具有交互性、集成性、可控性等特点,它只是多种媒体中的一种。 多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教育即com puter assisted instruction。 多媒体教学的优点有很多,多媒体技术的应用不但可以营造氛围,激发学学生的兴趣和求知欲,而且可以创设新颖的情境,释疑解难,提高教学效率,增强教学效果。在教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对知识的理解,提高教学效率,增强教学效果。 1.应用多媒体技术可以营造氛围,激发学生的兴趣和求知欲。良好的氛围,能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中,运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。 2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境,释疑解难。情境可摆脱时空的限制,形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。学生在学习过程中的障碍就是教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时,可以制作带有动画图片(如图1)的幻灯片,学生看着大大的“?”一 闪一闪,就象那小虫子也在思考一样,一下就吸引了学生的注意力,引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来,回答正确与否都配以相应的音响回应,如:“回答正确,你真棒!”(配上鼓掌声)同时显示一幅动画图片表示“我赢了!”(如图2)或“很遗

多媒体计算机在教学中的应用

多媒体计算机在教学中的应用 济宁八中刘训广 【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验,但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱,个别教学能力差,这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的,不是改变教学所能克服的,为了解决传统教学所面临的难题,为了提高教学效率。要构建现代教学模式,将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来,从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物,它在优化课堂教学的同时,也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨,虽然其具有直观新颖,表现力丰富,教学容量大等优点。但是不足处也很多,主要表现在改变了教师的主导地位,一定程度上忽略了师生互动关系,容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系,才能发挥出多媒体的最大优势,优化我们的教学课堂。 【关键词】计算机多媒体网络教学应用 一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念 计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种,它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的。 计算机多媒体是一组硬件和软件设备,结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成:多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统:也称为多媒体核心系统(Multimedia kernel system),具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制,以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统:包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。 媒体处理系统工具:或称为多媒体系统开发工具软件,是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统,它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的,也就是从这些要素的作用、特性出发,在教育学、心理学等原理的指导下,充分构思、组织多媒体要素,发挥各种媒体要素的长处,为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息,从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1.图片与本信息相比,图片信息一般比较直观,抽象程度较低,阅读容易,而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制,在大到天体,小到细菌,上到原始社会,下到未来,这些内容都可用图片来表现。

《多媒体技术》教学大纲

《多媒体技术》教学大纲 说明 课程性质 《多媒体技术》是计算机及相关专业计算机应用软件开发的一门主要课程,该课程的特点是概念多,实践性强,涉及面广,并有极广泛的实用性,多媒体技术把计算机技术的交互性和可视化的真实感结合起来,使其应用渗透到各个领域。 教学目标 本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习,理解多媒体技术的基本概念和主要功能,掌握常用的多媒体工具软件的使用方法,了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制作,了解一些多媒体数据压缩的知识,从而为学生以后的学习和工作打下基础。 教学内容 教学内容分为基础理论知识、操作技术、系统开发和应用三部分,基础理论知识部分讲述了音频、视频、图形图像,多媒体数据压缩编码等基本概念,以及声音卡、视频卡、CD-ROM驱动器、触摸屏和多媒体计算机硬件的相关知识;操作技术部分介绍了声音、文字和图像的组合应用,数字电影的获取与编辑,多媒体著作工具和多媒体程序设计等几方面的内容,系统开发和应用部分重点阐述了多媒体应用系统的相关概念、系统开发的流程和系统界面设计等内容。 教学时数 课堂教学时数:2×20学时实验时数:2×16学时 教学方式 1.本课程概念多,实践性强,涉及面广,因此教学形式以讲授方式为主。 2.为加强和落实动手能力的培养,应充分重视实践性教学环节,保证上机机时不少于32学时,建议在windows Xp或Windows2000系统上完成实验。 3.对关键性概述、技术及整体实现思想方面的问题可辅以课堂讨论的形式。 考核方式 第一篇基础理论知识 第1单元多媒体技术概论 教学要点 本单元主要介绍多媒体的基本概念,多媒体技术的含义,关键特性,多媒体系统层次结构、多媒体的发展,多媒体技术的应用等。 教学时数 2学时 教学内容 第一节多媒体的基本概念 第二节多媒体系统的层次结构 第三节多媒体的发展历程 第四节在多媒体的相关技术及其应用

多媒体电教平台方案

电子白板型互动教室解决方案 方案概述 交互式电子白板型多媒体教室,又称互动教室,是目前中央电教馆班班通综合解决方案中主推的建设模式。计算机与交互式电子白板的结合是此类型的多媒体教室的主要特点,是应用于常规课堂教学的应用方案。作为信息化互动教学的应用方案,互动课堂已被广泛应用于中小学课堂教学中,成为推动信息化教育发展的强大力量。 互动教室是我公司多媒体班班通解决方案中的一部分。它是采用完全自主研发的电子白板产品及配套学科资源,应用到教学中:教师教学示范Demonstrating环节。它使传统教学手段与现代教育技术得以完美结合,其人性化设计,个性化应用,极大地提高了教学软硬件资源的利用率,与计算机、投影机、校园多媒体设备的完美结合,将平面教学引领进立体互动教学的崭新空间,实现了真正的生动化全方位教学,让上课成为一种享受 。 我公司系列信息化教学产品与教学对应关系示意图如下: 方案部署 适用场景:互动课堂普遍适用于教育行业的常规教学,为通用型课堂应用方案。 短焦投影机配电子白板 方案功能 1.便捷备课功能: 1.1课件制作功能 在电子白板多媒体教学辅助系统中可进行课件编辑制作,包括:课件结构编辑,课件内容编辑,调用丰富的学科资源库素材,预设插入图片、程序等素材,设定板书背景等,便于教学过程中直接启动调用。 利用便携式录拍仪,可以实现文档扫描、即时投影、文字识别等功能,可以轻松帮助老师完成资料扫描、存档、制作多媒体课件、配合投影等多种操作,可以扫描书籍中的资料,可以管理学生的档案,可以拍摄清晰度很高的照片,还能当作高清视频展台来使用。 1.2课件导出功能 可将编辑好的课件导出储存为vbx、ppt、pdf、exe等格式文档,直接在授课过程中打开应用。 2.互动授课功能: 2.1计算机操作 利用电子笔及电子白板的交互功能,直接在板面进行计算机及课件操作。 2.2讲解标注

在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源

在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源一、多媒体资源的选择和应用要最优化 选的资源内容(包括文本、图片、声音和图像等)要能最好地呈现教学的内容,最有效地激发学生的学习兴趣,诱导学生的学习动机,能最大限度地提高学生的积极性和主动性,能让人产生参与学习、主动学习的冲动。 二、要将多媒体资源应用到教学的“关键点”上 俗话说:好钢要用在刀刃上。多媒体资源的应用也是一样的,优质的教育资源只有用在“关键点”上才能发挥关键的作用。所谓教学的“关键点”是指教学的重点、难点以及导入点、启发点、衔接点、拓展点和思维盲点等。对这些点的处理是一节课成败的关键。 第三,将多媒体资源应用于教学环节的启思点、衔接点和拓展点,能起到画龙点睛的效果,有着一语点醒梦中人的作用,帮助学生破解心中的困惑和疑难,从而建构起生动、活泼并具有良好生成性和生命活力的课堂。在这里用多媒体资源的可视性、互动性和优质高效性等特点,既对教学内容进行注解,同时又对学生的学习和思考进行点拨,如武术招术中的四两拨千斤,使学生豁然开朗,放飞思维。 三、多媒体资源的使用要适可而止、恰到好处 多媒体资源选用的“适可而止”,是说在使用它时要做到适时、适量和适度。

适量是要教师控制多媒体资源传递的信息量,防止信息泛滥。多媒体资源能够在短时间内提供大量的信息,学生接受和加工处理后,便于对知识的理解和深化,这本是多媒体资源的一个巨大优势。 四、多媒体资源使用时要减少“伪资源”的干扰 课堂教学中我们应用多媒体资源的目的是通过情境创设引导学生自主学习、协作学习和探究学习等,学习的过程是学生主动思考、主动探索。而课件中过于繁杂的色彩,过多的版式变换和动态效果,会干扰学生的思维;无关的动画,与课题不相干的图片,多余的音、视频则可能对学生产生误导,不利于学生知识的建构和技能的提升,不利于学生认知的正向迁移。这些我们称之为“伪资源”。

多媒体技术在课堂教学中的运用

多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展,现代教育的观念己由原来的“以教师为主,学生为辅”变为“以学生为主,教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习,发展学生的个性潜力及其创造精神,这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段,探究新的教育教学方式和先进的教学手段,多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生,其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性,极大的优化了教育过程,使课堂教学更为生动、形象、直观,调动了学生的学习兴趣和积极性,提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程,又是信息处理、心理变化的过程,更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂,在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用,它能集中注意、活跃思维,使各种竞技因素处于全面的竞技状态,它能调动情感、坚定意志,使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法,而当认识需要得到满足后,又会使兴趣更为丰富和深刻,产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此,在教学过程中根据教学内容和特点,运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境,在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激,激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望,使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如:在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时,教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件,在讲解时,通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐,在乐曲声中画面出现一条伏尔加河,纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进,伴随着纤夫的号子声,画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头,使学生很快的排除外界和内心因素的干扰,融合到画面和音乐中,从而深深体会到纤夫的艰辛,加深了对课文的更深层次的理解。又如:在《开国大典》一文的教学时,链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料,放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片,结合讲解一些与之相关的历史事件,使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解,同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制,集画面、声音于一体,动态演示与静态画面相结合,再现于学生眼前,能充分调动学生多种感官参与活动,抽象的知识转化为形象直观的内容,符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“感”,心生疑惑,从而激起学生的求知欲望,调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示,突出重点,突破难点,便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示,是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力

信息技术在教学中的应用

计算机信息技术在教学中的应用 河北围场天卉中学张新杰 摘要:在近、现代历史上,信息技术的每一项进步,都对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战,另一方面,也为教育进一步发展创造了良好的机遇。信息时代的到来,使世界各国对发展信息技术在教育中的应用,都给与了前所未有的关注,以其技术发展极快的特点,使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。然而,现实的情况并非象人们想像的那么乐观,这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学,究其原因是相当复杂的,但其中最主要的原因是信息技术与课堂教学未能形成有机的整体。因此,要改变这一状况,必须采取一些必要的步骤,使信息技术在课堂教学中发挥重要作用。 关键词:现代教育技术;主动性;学生;老师;学习兴趣 一、现代教育技术的概念和特点 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点:重点和立足点是学生的学习,充分体现学生的主体地位。因此,它的研究对象是学习过程和学习资源;它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面;体现了理论与实践的双重属性;教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物,现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。 二、计算机信息技术在教学中应用的必要性 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。 (一)、多媒体的运用,使课程的导入形式变得多样,易于激发学生学习的兴趣教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容,利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时,首先把人类登月的历程,人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前,加上教师的讲解,学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来,学习积极性也被调动起来。 (二)、多媒体的运用,增强教学的直观性,帮助学生理解教学内容 实践证明,教具或者实物比语言更有说服力和真切感。在信息技术教学过程中,教师如果能

浅谈史料在历史教学中的运用

浅谈史料在历史教学中的运用 揭阳真理中学林海燕 所谓“史料”,是指研究和谈论历史时所根据的材料,它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等,实际上是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。而历史,是指发生在过去的一切,它具有不可再现性。在这种情况下,史料就成为人们认识和了解历史的基础,也成为历史教学做到言之有据的前提。现行的中学历史教材已十分重视史料的引用,这为历史教学提出了新的要求,也使史料在历史教学中的运用日益得到更多历史教师的关注,本人现就史料在教学中的作用和运用中值得注意的问题谈一点体会。 一、史料在历史教学中的作用 ⒈再现历史场景,激发学习兴趣 历史教学必须从培养学生的兴趣入手,但历史教材总是浓缩地反映某一时期的政治、经济、文化、社会生活等方面的内容,它不可能在每一个历史事件的描述上像具体的史料那样反映得形象生动。因此,教师在课堂教学中适当地借助一些史料,再辅之以多媒体手段来体现,可以再现丰富多彩的历史场景,造成生动形象的直观感觉,从而吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,增强他们对于历史认知的积极性。 记得在讲述东汉末年各军事集团混战,令生产遭到严重破坏这段历史时,我引用了曹操“铠甲生饥虱,万姓以死亡。白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠”的诗句,让学生想象当时的情景,学生通过阅读和想象,仿佛亲身感受到了那长年征战、百姓流离失所、田园荒芜的悲惨场景。教材的描述和形象的历史画面结合在一起,学生更容易理解,然后,我再让学生讨论,怎样才能改变这种惨状?历史是否是顺应这个改变发展的?学生很快就得出结论:统一才能改变。并对之后发生的“官渡之战”充满学习的积极性,从而为后面的进一步学习奠定了良好的基础。此外,借助多媒体手段将一些仅靠讲述很难让学生有全面认识的史料展现出来,如秦兵马俑、敦煌壁画等,也能起到很好的激发学习兴趣的效果。 ⒉增强历史感,体验论从史出 任何学科的教学都应突出本学科的自身特点,历史教学应该有的特点便是浓郁的历史感,这是历史教学中必须遵循的一个基本原则。适当引用原始材料,可以增强历史感,也可通过对原始材料的分析,让学生确立一个信念,即历史的结论并不是武断的,也不是强加的,而是以充分的史料为依据的。 讲述史料,有时看似增加了难度,实质上却是简化了教材内容,能起到更好的效果。例如,在讲述西汉削藩问题时,若引用晁错关于“削藩”的建议:“今削之亦反,不削亦反。削之,其反亟,祸小;不削,反迟,祸大。”能把西汉王国分裂割据的情形凸现在人们面前,使人有身临其境的历史感,也有助于帮学生

多媒体在教学中的应用研究

多媒体在教学中的应用研究 随着信息技术的飞速发展,多媒体教学已经越来越深入地走进课堂,成为一种有效的现代化教学手段。但是,多媒体在辅助教学应用的过程中,还存在一些问题需要我们研究。 ● 多媒体辅助教学的目的不明确 多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体,可使课堂教学丰富多彩。然而,有的学校或教师片面追求多媒体教学,尽管知道使用多媒体并不是最终目的,但真正使用时却刻意把它当作一种装饰,公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后,在平时教学中则闲置不用,成了摆设品,造成了资源的极大浪费。 ● 多媒体是中介而不是主导 有的教师认为多媒体进入课堂后,只需点击计算机,引导学生按课件设计的思路学习就行了,教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”,教师变成了计算机操作员,学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后,能代替教师的

部分功能,但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用,而要把握好多媒体的使用时间,突出教师在“教”中的主导地位,而不能以“机”代之。 ● 多媒体不可滥用 多媒体在教学中确实可以改善教学效果,但有的教师在尝到多媒体的甜头后,便对此奉若神明,于是在一些课上从头至尾都用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾,甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲,多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但只是实施教学的手段之一,并不是唯一的,如果教师用得过度,反而分散了学生的注意力,影响了教学效果。 ● 多媒体课件的制作和使用问题 制作课件是一件很烦琐的事,一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成,为了使制作出来的课件恰当、适用,教师在设计多媒体课件时,要善于利用平时积累的课件素材,这样制作起来才得心应手。另外,选用合适的课件制作软件,并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时,学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件,教师要根据教学需求,取其精华,并添加自己的教学思想,选择与教材有联系的内容,重组课件,使其更符合学生的接受能力,符合课堂教学的实际需要。

多媒体教学系统的构成及使用流程

多媒体教学系统的构成及使用流程 多媒体教学系统主要由机柜、计算机、数字展台、投影仪、白板、音响、功放、中控器几部分构成。 其中每部分的作用主要是: 1、机柜:将部分设备、线缆等集中组合并装载;隔绝灰尘对元器件的附 着。 2、计算机:演示系统的核心;可以把文本、图形、形象、视频图像、动 画和声言等运载信息的媒体集中在一起综合处理,向学生快速提供丰 富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友 好、多样化的交互方式;提高学生的积极性,使教学手段更加丰富, 从而促进教学效果的提高。 3、数字展台:通过连接投影机将资料、实物、幻灯片等显示出来。 4、投影仪:说白了就是一个影像显示设备,类似我们家里平常用的电视 机,电脑显示器等,但是它可以提供其它显示设备所无法比拟的超大 画面。 5、白板:是投影机用来承载影响的屏幕。具有特殊的光学材料以提高它 的反射性能,是墙壁无法比拟的。 6、音响:声音的输出系统,即放大音源输出的微弱电信号。 多媒体系统的使用流程:首先接通总电源,打开机柜,打开中控开关(电脑显示器左边的面板),打开计算机(机柜左下方),显示器与音响会自动开启,打开白板(拉开黑板),开启投影仪(遥控上的红色按钮按一次可看到投影下方红色指示灯变成绿色证明已开启)。若用户想使用数字展台,可按下其右下方红色开关(清晰度可使用自动调焦、放大、缩小、亮度+-几个按钮来调节),之后可根据自己的需求按中控器上的按钮来选择是将计算机还是展台的信号输出给投影仪。使用完毕后应先关掉投影仪(按两下遥控上的红色按钮投影仪下方的橙色按钮转为红色证明已关闭),关闭展台、计算机,关闭中控器,关好机柜,关上黑板,拔下总电源。

浅谈多媒体在教学中的应用

浅谈多媒体在教学中的应用 一、多媒体与教学 随着多媒体技术的进步与普及,在教学中的应用越来越广泛。 我们应用较多的形式有幻灯片和投影、计算机教室、卫星接收与播放设备等,目前已经初步应用到教学实践中。 二、多媒体教学的主要模式 1、运用投影仪进行教学 投影仪是我校最常运用的教学手段,其与传统课堂教学的联系最为紧密,教学本质并没有太大的改变,尤其是一些年级较大的教师,基本上能在最短的时间内,掌握投影仪的使用方法,一段时间以后,都能熟练掌握。而且,因为他们扎实的教学基本功,往往也是将投影仪运用得出神入化,最能体现其价值。 投影仪应用起来也较为简单,多种仪器联合应用,操作简便。将声音、图像、视频完全整合,形式并不单调,教师与学生的互动方便直接,教学效果好。 2、人机交互式的教学方式 人机交互指的是教师用投影仪讲解、学生用计算机学习的教学方式。需要构筑局域网,将二者完美统一,并且同时作用,展开交流和互动。 这种教学方式需要一定的计算机基础知识和操作能力,教师和学生通过局域网进行沟通。教师可以一边进行知识讲解,一边运用设备演示,一边设置题目引导学生练习,联系后,可以直接给出答案,教师也可以通过统计软件进行分析,以最快的速度找出问题所在和学生掌握较差的知识点进行二次讲解,实现了教与学的最佳结合。 3、远程网络教学 远程网络教学是指利用互联网进行学习网上教学资源的学习方式。 这一种方式在学校教学中应用较少,一般只是起课后补充和辅助的作用。开放的资源和纷繁芜杂的信息,并不能直接为学生提供完整的知识体系,有时还需要进行辨别,所以说,互联网远程教学有优势也有劣势,教师在引导学生进行运用时,要充分讲解,不可过度依赖,也不可一味否定。 三、多媒体技术在教学中的积极作用 (1)能充分调动学生学习的积极性和主动性 现在的学生对计算机都非常感兴趣,有的甚至已经不能自拔。这说明:如果教师能合理运用计算机技术于教学之中,必然会带动学生的学习积极性,从而能主动地投入到学习中。另外,现在的网络教育资源非常丰富,学生与教师如能善加运用,也会拓展学生的知识广度,培养学生的自学能力,不断优化和完善所学

多媒体在教学中的应用论文

多媒体在教学中的应用 专业_ 计算机应用技术_ 学生姓名_______ ______ 警号________ 指导教师姓名______ 指导教师职称_____ _____ 二○一○年五月二十七日 目录 第1章多媒体的基本概念 ...... 错误!未定义书签。 1.1多媒体的概念............ 错误!未定义书签。 1.2多媒体的组成............ 错误!未定义书签。 1.3多媒体的四大基本要素.... 错误!未定义书签。 第2章多媒体在教学中的作用 .. 错误!未定义书签。 1、创设情境,激情引趣。..... 错误!未定义书签。 2,激发思维,释疑解难。...... 错误!未定义书签。 3,激发情感,产生共鸣........ 错误!未定义书签。 4,加大课堂容量,提高了学习效率错误!未定义书签。 第3章多媒体教学出现的必然性 . 错误!未定义书签。 3.1多媒体响应时代的召唤.... 错误!未定义书签。 3.2多媒体在教学中的应用是社会所缺少的错误!未定义书签。 3.3多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活跃气氛........................... 错误!未定义书签。

3.4多媒体在教学中能使学生更加深入的理解错误!未定义书签。第四章多媒体教学的优越性 ..... 错误!未定义书签。 1.有利于因材施教............ 错误!未定义书签。 2.有利于培养学生的多种能力.. 错误!未定义书签。 3.促进了课堂教学模式的变革.. 错误!未定义书签。 4.交流中融洽师生关系........ 错误!未定义书签。 第5章要正确处理好多媒体在教学中的关系与问题错误!未定义书签5.1正确处理好多媒体教学中的几个关系错误!未定义书签。 5.2多媒体教学应注意的几个问题错误!未定义书签。 第6章小结................... 错误!未定义书签。 多媒体在教学中的应用 年级:07级计算机应用姓名:…… 摘要:计算机和网络已成为现代社会人们日常生活的一部分,随着计算机多媒体 技术和教学技术的不断发展与融合,信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内 教育改革的一大趋势,多媒体教学已成为教学领域的热点和制高点。多媒体教学以 其先进的技术、强大的功能,代表了现代教育教学技术的发展方向,在教学中得到 迅速开发和利用,在课堂教学中运用多媒体,是对传统教学模式、教学方法、教学 手段的一个挑战,是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时 空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以丰富的教学内容、形象生动的教学 情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用,给课 堂教学注入了新的生命和活力。

《多媒体技术与应用》教学大纲(完整版)

第1章多媒体技术基础知识 (3) 第1节多媒体技术概述 (3) 一. 多媒体技术的特点 (3) 二. 多媒体信息和文件 (3) 三. 多媒体关键技术及其标准 (4) 四. 多媒体技术的应用领域 (5) 第2节多媒体个人计算机 (5) 一. 从PC到MPC (5) 二. 中央处理器的本地信号处理 (6) 三. CD-ROM与DVD-ROM驱动器 (6) 四. 音频信息处理和声卡 (7) 五. 图形、图像处理和显示卡 (8) 六. 视频信息处理和视频卡 (8) 七. MPC的外部设备 (9) 八. Windows的免费多媒体软件 (10) 第3节其他多媒体设备 (11) 一. 触摸屏 (11) 二. 数码相机 (12) 三. 数码视听设备 (13) 第4节多媒体素材制作概述 (13) 一. 多媒体素材 (13) 二. 文本数据制作 (13) 三. 图像数据制作 (13) 四. 动画数据制作 (14) 五. 声音数据制作 (14) 六. 视频数据制作 (14) 七. 音、像制作工具的特点 (15) 第一章复习与思考题: (15) 第2章图像处理软件Photoshop CS3 (17) 第1节Photoshop CS3 的特点 (17) 一、界面与工具 (17) 二、浮动面板 (19) 第2节图像的选取 (20) 一、使用选择工具 (20) 第3节图像的创作 (21) 一、在Photoshop CS3中绘图 (21) 第4节图像的修饰 (22) 一、对图像进行修饰处理 (22) 二、擦除图像 (22) 三、使用路径 (23) 第5节使用图层 (23) 一、简单图像的制作 (23) 第6节使用通道 (25) 第7节图像色彩处理 (25)

历史教学中如何运用史料进行教学

历史教学中如何运用史料进行教学 康平教师进修学校:初中历史教研员:宋学杰 在新课程中,史料在课堂教学中的地位更为突出。史料是历史学的重要组成部分,是认识和重建过去的媒介。任何历史结论都是建立在史料基础上的,离开了史料,历史知识就成了无源之水、无本之木,历史理论教学也只能是空谈。因此,要让学生真正的学习、感悟历史,就必须积极正确的运用史料,使史料教学成为中学历史教学的重要内容。教师在教学过程中可提供相关的图片、老照片、史料和音像资料,再现历史场景,引导学生将所学内容与对周围事物的观察、思考结合起来,这将有助于学生对历史事件的理解掌握,加深学生对历史的感悟。一史料的主要类型 所谓“史料”,是指研究和谈论历史时所根据的材料,它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等,实际上是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。其一为原始史料与二手史料之二分法(以下简称二分法),其二为实物、文献、口传之三分法。教学中的史料可以分为文字史料、图画型史料、数据型史料三大类。 二.史料运用的目的 新课程倡导史料教学,最基本的目的有以下两个方面: (1)加强培养学生学习历史能力 历史学习的主要目的是让学生学会探究历史的方法,运用史料作为证据来进行历史的研究活动。显然,运用史料是使学生学习去做历史学家所做的事,直接去运用各种一手和二手的史料。当然,这并不涉及将学生培养成历史学家的层次,只是使学生借着某些运用史料的特定练习,学到历史学家的一些态度和方法。 从历史研究的程序来说,史料在史学中的地位体现为先有史料而后有论点。史家每叙一事,每提出一个论点,都必须于史有据,信而有证。《课标》的“课程目标”“搜集和整理简单直观的史料,提取信息,用以了解和解释史实”和“内容与要求”提出的培养“搜集史料”、“提取信息”、“解决问题”等学科能力要求皆指向学生“史由证来,证史一致”的意识与思维的培养。因此,初中历史教学中,根据教学的需要,有目的地引导学生在读懂读通史料的基础上对

浅谈多媒体在教学中的应用论文

浅谈多媒体在教学中的 应用论文 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

浅谈多媒体在教学中的应用 【摘要】教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的应用,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。它为全面普及信息技术指出了明确的方向,开拓了更加宽广的前程。从学校现代教育技术层面上看:数字化、网络化、智能化和多媒化,已在学校的普遍得到使用。从学校教育教学层面上看:教材多媒化,教育信息化,管理自动化,追求信息化教育已成为中小学全面推进素质教育的主旋律之一。计算机多媒体教学正在走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化,并逐步打破以教师灌输为主的传统教法,构建起新型的教学模式。本文针对多媒体在实际教学中的应用,简单分析了其优缺点,以及问题解决方法。 【关键词】多媒体多媒体教学教学模式 一、多媒体教学的概念 多媒体的概念 多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合,它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技术。 多媒体教学的概念 多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地

浅析影视资源在历史教学中的运用

浅析影视资源在历史教学中的运用 大竹中学 王建 文章摘要: 影视资源越来越多的出现在我们的历史课堂中,并且在教学中起着举足轻重的作用,如果我们能进行有效的利用,就能够更好的活跃课堂,完成教学任务,这对于今天的课改具有重要意义的。 关键词:影视资源 历史教学 前 言 随着课改在全国的展开,中学历史新课程改革对广大历史教师来说是一个全新理念,要实现课改目标,就必须认真学习史学理论和进行有效的教学实践。教学引入和教学设计是课堂教学中的重要环节,适度运用影视作品对提高历史课堂教学实效是至关重要的。《全日制义务教育历史课程标准》(实验稿)指出?① 随着广播电影电视事业的飞速发展,近年来历史题材的影视作品和录音大量增加,成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史,刻画某些历史人物,叙述某些重大历史事件,对学生理解和体会历史有不可替代的作用,是应重点利用的音视频资源。其次,比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品,除严重违背史实的以外,也是可以有选择地加以利用的资源,因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌,有益于学生从不同角度观察和感受历史,增强他们的历史感和历史理解能力。?因而历史题材影视作品对中学历史教学的影响是巨大的,主要表现在以下两个方面:一是积极方面,优秀历史题材影视作品能激发中学生学习历史的兴趣,突破教学重难点,培养学生批判思维和创新能力,落实历史教学中的情感、态度与价值观教育,促进中学生的健康成长,推动中学历史教育的发展。二是消极方面,一些所谓的历史

剧,传播错误的历史事实,并且向观众宣扬消极的历史观、人生观和价值观,如宣扬皇权崇拜、人治思想、奴才意识等,严重毒害社会文化,受其危害,求知欲旺盛而思想尚未成熟的中学生首当其冲。这给中学历史教学带来极大的困难。 面对这样的现实,作为历史教育者不是选择逃避,而应该积极对待,扬长避短,让影视资源为教学服务。为此,我们将从影视资源的作用以及教师应具备的素养两个方面进行探讨,以达到解决问题的目的。 影视资源的作用 一、激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,历史学家费尔南?布罗代尔指出,③ ?历史教育的基本原则是要让受教育的对象产生兴趣,赋予历史令人怦然心动的特点,使历史‘永远兴趣盎然’。?我们常常感叹一些学生不喜欢学习历史,缺乏对历史的基本认识,缺乏对祖国的认同感。但是,我们历史课,究竟又讲了多少深入学生心灵的历史人物及其不朽精呢?那千篇一律的政治经济军事文化知识到底有多少是孩子感兴趣的呢,恐怕连我们自己都说不出来。试想,在这样的情况下,我们还能希望孩子们对历史感兴趣吗?因此在教学中我们应该充分考虑如何调动学生的学习兴趣,只有这样学生才会喜欢历史,关注历史。而运用题材影视作品,比较符合中学生认知心理特征,容易激起学生学习历史的兴趣。中学生正处于兴趣培养最佳时期,恰当地利用历史题材影视作品中触发学生兴趣指向的?兴奋点?,一定会赢得理想的教育效果。比如我在给同学们介绍《商鞅变法》这段历史的时候,就选取了电影《英雄》片段里面秦国进攻时军队的宏大场面,让同学充分的感受到秦军的强大。而这与教材里介绍的秦国变法前的弱小成鲜明对比。这样很快就把同学们思绪引入课堂:是什么使秦国变得如此强大的? 二、再现历史画面,突破重点难点。

教学中多媒体的运用

教学中多媒体的运用 提高学生学习兴趣和学习效率美国学者埃克雷斯曾经说过“能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法”,传统的英语教学教师只需一根粉笔、一块黑板就可以开始进行了,整个课堂是以教师为主导的,学生只是被动的接受者,课堂气氛呆板,没有灵气.而多媒体技术的应用,为课堂带来了丰富的光影图像、声音、文字,使教学内容丰富了起来.实验心理学家赤瑞特拉做过两个非常著名的实验: 一个是关于人类获取信息的来源,他通过大量的实验证实,人类获取的信息83%是通过视觉获取的,还有11%来自听觉,嗅觉占到3.5%,触觉、味觉比例很小,仅占1.5% 和1% .通过这项实验,我们可以得出: 如果在看的同时还能听,并且还能动手实践,这样通过多种感官刺激获取的信息量,比只听老师课堂讲解的效果要好.另一个是关于知识记忆持久性的,实验表明人们一般能记住听到和看到内容的50%,只听的话份额就下降到20%,只读的话也只能记住10%,只看的话稍微多一点,能记住30%,但是在与他人交流中自己所说内容的70%都可以记住.因此,由于多媒体技术带来的丰富资源,学生不仅提高了学习兴趣,更能提高学习的效率.提高教学的准确性传统教学中由于大部分内容是通过教师的讲授来传递给学生的,所以很容易受到执教者的影响.比如教师语音不准的话就会影响学生的正确发音; 如果语速过快的话,学生又很可能捕捉不到一些重要信息; 板书过于潦草,会给学生带来辨认上的困难.而使用多媒体教学后,语音可以有标准的示范,板书也可以通过课件清晰地呈现在幕布上,学生不会因为抄写获得错误的认知.增加了课堂容量传统的课堂教学中教师只能通过板书的方式呈现课堂重点,耗时耗力,在写的过程中难免会有学生走神开小差.尤其是几何图形的绘制,为了保证准确性,教师常花费大量时间,而运用多媒体教学后,这些图形的绘制可以交给专门的软件来完成,将教师从中解放出来,有更多的时间在讲解、练习和注意学生的反馈上.对于外语教学,了解中外文化差异是一项必然要求,通过多媒体,教师可以将目标国家的风土人情展示给学生,给学生留下直观的印象.英语教学中还可以采用任务教学方式,学生在课前查找相关资料,既提高了参与度,又使课堂容量有了质的提升.改善学生学习方式传统的课堂教学中,学生的学习仅在课堂,始于教师的讲授,止于抄笔记,而多媒体技术的运用,大大改变了学生的学习方式.在课前学生可以自行收集学习资料用于课堂展示;在课堂上,学生也从简单机械的手抄工作中解放出来,有更多时间去听教师的讲解,去消化所学知识;课下,可以根据教师的课件进行复习.提高教师专业化水平多媒体技术的应用是促进教师发展专业技能和自我完善的重要契机.信息化社会中,人人都是信息的使用者,教师更应该成为“数字化生存”的领头羊.现在的社会中,文盲已经不单指不会读书写字的人,不能灵活运用信息技术来收集自己适应社会生存的知识、素材的人就是新型的文盲.教师应通过多媒体技术的使用,塑造出开放的课堂,成为信息社会条件下的终身学习者.

相关主题