Adobe_CS6_for_mac系列软件激活方法

Adobe CS6 for mac系列软件激活方法

一、使用破解补丁1

补丁解压后，双击安装即可。

适用于Adobe Creative Suite CS6 Master Collection (大师典藏版)及cs6系列单独版本软件的激活。

Adobe Creative Suite CS6 Master Collection (大师典藏版)包括

－Adobe Acrobat X Pro

－Adobe After Effects CS6

－Adobe Audition CS6

－Adobe Bridge CS6

－Adobe Dreamweaver CS6

－Adobe Encore CS6

－Adobe Fireworks CS6

－Adobe Flash CS6

－Adobe Flash Builder 4.6 Premium Edition

－Adobe Illustrator CS6

－Adobe InDesign CS6

－Adobe Media Encoder CS6

－Adobe Photoshop CS6 Extended

－Adobe Prelude CS6

－Adobe Premiere Pro CS6

－Adobe SpeedGrade CS6

点击下载破解补丁

二、使用破解补丁2

破解方法：

图中的amtlib.framework［在Frameworks文件夹下，建议先备份］

直接补丁中的同名文件覆盖即可

按此方法破解CS6前先运行一次

点此下载激活补丁

三、使用注册机

永久序列号除非是从官网购买，其它任何途径得到的（包括流传的注册机生成的）序列号都不能通过联网验证，必须修改hosts文件。修改hosts文件的方法：

打开"终端"，键入

sudo –s

（输入密码）

输入/Applications/TextEdit.app/Contents/MacOS/TextEdit /etc/hosts 或输入sudo vi /etc/hosts

打开hosts文件后，在最下面加上如下内容：

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 209.34.83.73:443

127.0.0.1 209.34.83.73:43

127.0.0.1 209.34.83.73

127.0.0.1 209.34.83.67:443

127.0.0.1 209.34.83.67:43

127.0.0.1 209.34.83.67

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 199.7.52.190:80

127.0.0.1 199.7.52.190

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 https://www.sodocs.net/doc/6f2202934.html,

127.0.0.1 199.7.54.72:80

127.0.0.1 199.7.54.72

高三政治：新课程教学中值得商榷的几个问题(实用文本)

高中政治标准教材 高三政治：新课程教学中值得商榷的几个问题(实用文本) Studying politics can make us understand ourselves earlier and have more goals to strive for. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高三政治：新课程教学中值得商榷的几个 问题(实用文本) 新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。但是也存在着因对新课程所倡导的理念理解不到位，继而引发了课堂教学行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化和绝对化的做法。对此，我们应及时地予以关注、研究和澄清，以保证课堂教学沿着课程改革的宗旨和轨道深入推进。 问题一：满堂问是互动的教学方式吗？ 反思：新课程倡导教师不再是“传授者”、“说教者”而是学生的“对话者”、“合作者”。为了转变传统的教师角色观，让新理念在课堂教学中体现出来，在部分学科课堂上，一些老师热衷于

穷追不舍地提问，一堂课平均要提30—40个问题，以为只有如此“启发”，才能消除教师讲学生听的“灌输式”，以此来激活课堂的互动气氛。教师提问不断，学生对答如流，师生配合得很顺。但实际上很少有学生不照着书念来作答，提出自己的想法和见解的更不多见。用提问的方式来“灌”，这是非常值得关注的一个课堂教学现象。教学满堂灌不对，满堂问肯定不好，提问不等于启发式教学。如果这种提问的课堂教学变成了“满堂问”，便是过去课堂“满堂灌”的翻版，便是走了极端。课堂教学固然要对问题进行预设，但问题的设置要有价值，有意义，还要有层次，问题的出现要正合时宜，要难易恰到好处，份量适中，且正好适合答问的某个学生。因此，新课程倡导互动教学方式的背后要有思考性和启发性的问题来支撑。问题是思维的体操，思维是课堂的真谛，师生在互动过程中要有思想火花闪现与撞击。互动的教学方式不仅是形动，更重要的是脑动，让学生在真正的互动课堂里变得越来越聪明是新课程理念的追求。 问题二：教学仅为了活动而活动吗？

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见 建湖县冈西小学陈真广 小学生们习作普遍遇到两大难题：一是没话写，二是有话写不出来。如何化“难”为“易”，使习作成为孩子们的乐园，并能通过习作来表达自己的想法呢？叶圣陶先生说“口头为语，书面为文，文本于语”。生活，就有习作的源泉，习作教学，应该立足语言的学习，与生活相联系，让学生在体验生活中学会作文。 一、体验生活积累习作素材 叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生学习作文也不例外，教师要调动学生积极性，立足于自己的生活，去观察、体验，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，丰富学生的感性体验，见多而识广，也就有话可说。 1．记录丰富的家庭生活 “家”，是每个人最熟悉的地方，家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中，引导学生观察自己的家，将家庭生活分为几个板块，便于学生有意识地观察并记录：①人的个性（即家庭成员不同的性格、特点）；②人的故事（成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事等）；③人的活动（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）。有一位学生在人的故事这一板块中记录了这样一件事：“放学后，我走进家门，就觉得不对劲儿。原来，是爸爸、妈妈吵架了。唉，怎么办呢？我拉着他们作游戏，在游戏中他们和好了。”这是平常的家庭生活记录。虽然细节部分不够具体，但事情的结构条理清楚，能为习作提供原汁原味的素材。 2．观察奇妙的自然景象 自然是奇妙的，又与我们紧密联系，只要注意观察，一年四季气候变化，田野河流景色优美，它极大地丰富着学生的感受，陶冶着他们的情操。围绕自然生活情境去选择美的场景，感受美的的生活，为习作积累生活素材。比如，去年冬天，下了一场雪。下课后，同学们全都拥到走廊上，欣赏空中飘飞的雪花。……几个男同学按捺不住，去雪地里奔跑。上课了，我像拉家常似的说：“下雪好玩吗？能说说你的感受吗？”由于有真实的感受，学生的发言很积极，有学生说：“看着这雪景，就像走进童话故事里，多么神奇呀！”有的说：“雪花像许多白蝴蝶在空中舞蹈…”“愿意用你手中的笔留下这美好的雪景吗？”我趁机说。同学们纷纷拿笔写起来，把观察、感受到的美景，栩栩如生地表现出来。 3．关注校园生活的多彩 学生最熟悉的是老师和同学以及学校生活，对校园环境也了如指掌。但是，因为习以为常，很少将这些带入习作，我要求学生课间去校园走一走、看一看、闻一闻。为了让学生更细致、有序地体验学校生活，我引导学生将学校见闻分类积累：(1)学校美景（校园里的一草一木）；（《校园的一角》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定场地去真实记录，展开联想，许多作文都能言之有物。(2)人物描写（老师和同学的特点、个性）如在教《我的同学》的作文时，先让学生先选定对象，仔细观察同学的外貌特征，回忆同学故事，总结同学特点，作文充满真情实感；(3)校园故事记录与同学、老师交往过程。丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。 4．感受不同的社会生活 学生与社会也紧密相连，大街、商店、菜场、游乐场内，每天都发生着许多事，值得学生去思索、去记录。许多学生记录下自己去商场购物的经历见闻，表达着自己的想法。每位学生都可以根据自己的爱好去体验生活。这样，学生们的素材、视野开阔了，思维也

巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂

巧用当前时政热点激活道德与法治课堂 2017-07-24 02:35:18 基础教育参考2017年13期 王谦峰 在新课程改革大力推进素质教育的情况下，初中生渴望获得更多的国内外信息。在寄宿环境、学校硬件等因素的影响下，初中阶段学生阅历浅、社会经验欠缺、理论知识贫乏，对当前国内外发生的一些重大事件的理解常常流于片面，这就需要教师给予学生切实有效的帮助。而将新闻时事、社会热点和焦点问题引入道德与法治课堂教学，同时适时引导学生关注时政热点，利用理论知识分析时政热点，就会使教学充满生机与活力。因此，在现代信息技术手段普及的大背景下，教师巧用时政热点，能有效激活道德与法治课堂教学。 一、开展“聚焦时政·热点播报”实践活动的作用 根据笔者多年的教学探索，九年级道德与法治教学要重点关注国内外时政热点。教师要注意收集重大时事热点运用于道德与法治课堂，既能印证教材核心知识，充实教材案例数据，又增强了道德与法治课的说服力和感染力，极大地激发了学生学习道德与法治课的兴趣，培养了学生关注社会发展、关心国家大事的习惯，体现了道德与法治教学的时代性。因此，开展“聚焦时政·热点播报”实践活动，对于九年级的道德与法治教学非常必要。一方面，能调动学生的主观能动性，激发学生学习的热情；另一方面，又能锻炼学生理论联系实际、合作探究解决问题的能力，提升学生人际交往、团队合作等方面的素养，培养学生在探索中形成优秀品质，促进道德与法治教学效益最大化。 根据笔者长期的教学经验，开展“聚焦时政·热点播报”实践活动有五方面的积极作用。第一，引导学生观看“新闻联播”“焦点访谈”“今日说法”等节目，能让学生养成自觉关注时政热点，思考身边重大社会现象的良好习惯。第二，引导学生利用互联网等现代媒介，能提高学生获取信息、辨别信息真伪、正确解析信息的能力，提高其媒介素养，发展其独立思考的能力和合作探究的能力。第三，能培养学生逐步提高学以致用、理论联系实际、创新思维的能力。第四，能促进三维目标的实现，即把时政热点融入道德与法治教学，以实现知识、能力、情感态度与价值观目标。第五，能增强学生的社会责任感和民族危机感，帮助学生正确认识

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表(1)

学困生转化记录(2) 辅导对象： 情况简介： 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化记录(3)

谈谈如何激活作文课堂

激活作文课堂的几点想法 散兵镇高林小学张巧红 说到作文，大多学生“谈虎色变”，畏惧作文。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。有人概括当今学生作文“三乏”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。对这种说法，我不敢苟同。无论是学识、生活积蓄还是思想感情，学生当然存在着这样或那样的问题；但作为教师，我们应该多反省自己的教学：学识贫乏，是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积蓄贫乏，是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想感情贫乏，是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？ 如果教师能够以多种方式激活我们的作文课堂，那么，学生的作文也许会是另外一种风景。 一、巧设“导写”环节，激活学生的创作激情。 一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师设计的“导写”有直接关系。题目一出，不导就写，对多数学生来说，是苦差事。因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。 所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知道写什么，所以必须教师来疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能谗人。题材于淡似白菜萝卜，即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导写的关键。一般来说好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能引人

思考。“奇”就是不寻常，既在情理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。在导写中，教师要“授之以渔”，使学生悟出“新奇”的题材，来源于对生活的观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。 在想象作文《20年后的……》教学中，我首先向学生“诉苦”：每天早上起床后总有一大堆的事情，要做早饭，洗衣服，时间不够用，要是家里安装了电子保姆，定时完成预定的工作，那该多好啊。学生听了，笑了，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到过什么问题，想要用什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来，有同学说要一支“电子纠错笔”，发现写错别字马上会发出警报提醒你；有同学说要一本“感应字典”，只要你把这个字的拼音或字型写上去，字典马上把这个字的相关信息显示出来……讨论还在进行，这时，我板书了作文题目《20年后的……》，说：“同学们，或许我们现在设想的，20年后都已经出现了。到20年后的世界里去把你想要的东西拿过来吧！”学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在教师巧妙安排的“导写”中，学生写作的热情得到激活。 二、开展实践活动，激活学生的创作热情。 有位学者说过：“如果一个人看过蚂蚱，抓过蛐蛐，挖过蚯蚓，玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。” 为了丰富学生创作的题材，我组织了多种活动，从学生“拔河比赛”、“演讲比赛”到生活实践活动“学做饭”、“今天我当家”、“我给妈妈洗脚”，甚至要求学生参加田间的劳动实践活动……学生们在活动中尽情地体验着

新理念下小学语文作文有效性教学之我见

新理念下小学语文作文有效性教学之我见 发表时间：2016-09-13T09:33:04.243Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）作者：向其珍 [导读] 对学生作文进行有效性教学是新课标的基本目标和要求。 （万源市太平镇小学万源 636350） 【摘要】：作文能力是小学语文的重要能力之一。作文的教与学一直是教师和学生面前的语文难题，教师怕教作文，学生怕写作文。造成这种现象的原因是多方面的。因此，对学生作文进行有效性教学是新课标的基本目标和要求。 【关键词】：作文教学探析有效教学 新理念下如何提高作文教学的有效性，笔者在多年的小学语文教学中，常态化地从以下几个方面进行浅探。 一、阅读积累，为作文写作教学打好基础。 《……小学语文新课程标准》提出：“积累课文中的优美词，精彩段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。诵读优美诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟语言内容。”针对《新课标》和学生的实际情况，在教学中，我把指导学生扩大阅读量和积累词语作为一项重要任务来抓。 1、阅读指导。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看书是一种很好的积累词语的方法。作为语文老师，从现有的新课标实验教材内容人手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，指导学生多读教材之外的优秀文学作品。优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，学生阅读完往往会得到启迪、有所感悟。鼓励学生订阅或借阅报纸刊物，浏览报纸、刊物中有欣赏价值的好文章，因为这些读物的内容时代气息浓，语文鲜活，表现手法多变，能切合现代学生现代社会的特点。2.积累强化。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在写作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。贪玩好动的小学生是不可能培养起阅读的兴趣和习惯的。学校里，我们开设了“红领巾图书角”、创建了美文展示墙等。此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。 二、动手实践，让学生在体验中寻找灵感。 新的《语文课程标准》中也明确提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”其实，学生的生活中并不缺少故事，也不缺少感动，只是学生缺少了一双观察的眼睛和品味的心情。在实践作文中，教师就可以带领学生重新去观察生活，发现生活，体味生活，赞颂生活，这也是实践在作文中存在的意义和原因。针对这些情况，教师在教学中可以去“创造”学生的喜怒哀乐。让学生走进社会，把社会生活请进课堂，或让学生直接体验、掌握生活的第一手材料。如：骑自行车去白沙青龙嘴或鱼泉山郊游、野炊，体验大自然的风雪雷电、八台山日出日落；参观万源战史陈念馆，感受时代的变迁，新农村的变化；观察动植物生长，观察日食、月食、流星；深人社会，调查社区，采访人物等。一切的体验，都让学生付诸笔端，教师所发现的将不再是字词段，而是学生的思想和学生的情感。比如，一节作文课上，我并没有让学生马上构思作文，而是讲了几个幽默故事，在大家开怀大笑之后，我让大家去写一件难忘的事，结果，绝大多数同学所写的都与这节“笑话课”有关，而且在以后的考试中，写这节课的类似作文也屡次出现。我想，这节课的意义并不仅在于让学生写成一篇优秀的作文，更在于让学生的记忆中多了一个难忘的故事，多了一个可供选择的素材空间。 三、善用多媒体，为学生作文教学添砖加瓦。 利用电子白板网络教学资源改进学生的学习方法，创建互动合作的学习氛围可以激发学生的习作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，提高作文教学效率。例如学生去观察校园中的树木，他们只是留下粗浅的印象。教师可制成课件，让学生从远到近，从整体到局部地观察它的枝、叶的形态、颜色。如此高质量的观察，学生才会“言之有序，言之有物”。善用多媒体教学就弥补了小学生好奇心，喜欢观察，但不注意细节的缺点。例如，曾教学北师大版第六册习作写一种鸟类这一内容时，我考虑到学生接触鸟类的机会特别少，对学生完成作文有一定困难。为了让学生抓住小动物的形态特点、生活习性写作，教学时，我用多媒体课件展示几种常见的鸟类的静态画面和活动图像，并配上提示引导说明，让学生观看后，引导学生仿照〈松鼠〉外貌描写中的精彩修辞，将所观察的鸟类外形一一说出来，使学生在不知不觉中进人习作环境，消除对习作的紧张感，产生习作的欲望。 四、常态评价，让学生多渠道得到取长补短。 “教师评价”作为指导。使学生学会自我评价。由于小学阶段的学生自我评价还处于初级阶段，很难对自己的成果做出恰如其分的评价，这就需要教师给予指导。所以在学生自评前，教师选取有共性的作文，根据要求引导学生逐条评价，提供评价的范例，求得实效。“自评互评”，使学生不断完善。或全班或小组或同桌或自我开展评价活动。最后进行大组交流，由小组代表或个人自由发言，对他人的或自己的作文进行评价。在整个评价过程中，自始至终以学生为主体，允许发表不同意见，允许相互争论，也允许为自己辩解。常态化作文评价，无疑给教师本身带来了麻烦，操作也有一定的难度。但是，我觉得为了学生值得，因为它可以弥补传统教学评价的不足，确实能诱发学生的作文兴趣，有助于全体学生作文水平、作文技能的提高。 五、反复推敲，让学生写作水平锦上添花。 有人说：“三分文章七分改”。“改”有别人改，也有自己改。自我修改：反复朗读。在修改时，让学生朗读习作，自我监听，用笔划出不顺口的词，并加以修改。默读分析。学生采用默读的方法，思考是否围绕中心选材，段落层次的安排是否合理，详略是否得当等。俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心里想说的话，而别人并不知道你在想什么，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。 总而言之，从作文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，感受生活的独特与体验，相信学生的作文水平一定会得到有效提高。

深化互动,激活课堂

深化互动，激活课堂 大悟县三里中学：李自来 【摘要】使用电子白板这种最先进的信息技术，改善了教学条件，提高了硬件设施，在优化课堂教学的空间和时间的同时，还促进了课堂上学生们的分组学习，互助合作；加强了师生、生生之间互动和情感的交流。 【关键词】白板生动轻松活跃 【正文】 交互式电子白板是具有高科技性能的黑板，粉笔，黑板擦，并带着其它更理想的功能，构成了真正的现代化教学体系。从陌生，怀疑，好奇，到主动地尝试，再到今天许多使用，历经了半年多时间，我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为我们“传道、授业、解惑”的新的舞台。 它是由电子白板、电脑、软件与投影机四大构成要素组成，是一种高科技的教学辅助用品，是一种电脑交互式运作模式，它可以解决普通白板视图过小及手写内容占用时间较久的问题，电子白板连接到电脑后，可以利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕教学环境。电子白板是一种非常有效的信息传递系统，其便利性和有效性大大提高了教学质量，不论从教授的角度，还是从学习的角度，都可以节省更多的教

学时间，以及大大地提升教学效率。是打造高效课堂的功臣。 使用电子白板这种最先进的信息技术，改善了教学条件，提高了硬件设施，在优化课堂教学的空间和时间的同时，还促进了课堂上学生们的分组学习，互助合作；加强了师生、生生之间互动和情感的交流，等等。它使英语课堂激情四射，学生们积极主动地参与到课堂学习中来，活泼灵动，经常提出新的想法，他们的创新思维的火花被点燃，使学习成为一种享受、一种快乐。 传统的课件由于制作的繁琐，使用的模式化使教学效果受到一定的影响。交互式电子白板集传统的挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。谈谈我对电子白板的应用：在导入部分，利用学生观看图片，通过白板清晰的演示，同学们不仅得出了事物形成的原因，还拓展了知识面；学生通过亲自动手操作经历学习的过程，通过动手操作，学生的积极性特别高涨，原本单调枯燥的内容在孩子们心中就像长了翅膀，创造出了一个又一个的惊喜，从而引出本课主题。 在讲解的过程中，利用电子白板的放大镜和聚光灯功能，让学生看得更清晰，随后学生通过观察，学习新单词运用聚光灯这一功能，在这个过程中激发了学生的学习兴趣。提高孩子的注意力，使枯燥的单词教学变得鲜活。充分利用电子白板丰富的便捷的资源整合功能，描述事物发展的全过程。展示时，教师不仅用白板的快照功能将学生的构图存入电脑，并选出优秀的构图打印出来展示。恰当地运用电子白板整合了多种多媒体技术，创设真实的情景，能激活学生的思维，

“开放作文”教学之我见

“开放作文”教学之我见 一、开放作文的教学内容 “开放作文”从内容入手，以提高素质为出发点，在教学过程中十分重视作文基本功训练，这是开放作文实验的关键。“开放作文”实验充分利用改革开放给学生带来的丰富的写作内容的特点，要求作文内容立足一个“新”字。学生写了《白天鹅宾馆一景—故乡水》、《参观高架桥》、《繁荣的清平市场》、《逛灯光夜市》、《听音乐作文—二泉映月》、《从臭水沟到花香园》、《老人时装会》等文章，有的写改革开放把经济搞活，市场繁荣的景象，有的写人民生活变化的情况，有的写城市建设的新面貌。 我们让学生写这些“新”事，是结合现行教材进行的，即对各单元中作文题进行调整。例如：五册第3组的训练内容，改动为“参观宾馆、商场、公共汽车，观察服务员、乘务员动作、神态、语言，写《我看见的微笑》的一段话。五册第6组的训练内容，改动为“参观白天鹅宾馆‘故乡水’、仿照《雨》的写法，把观察到的景物，写一篇短文《白天鹅宾馆一景—故乡水》“。七册2组的训练内容，改动为“观察红棉树，抓住红棉的外形特点写具体。先口述红棉盛开的英姿，发挥想象，赞美红棉奋发向上的革命精神。然后写一篇短文”。七册第4组的训练内容，改动为“组织参观清平农贸市场，了解改革开放中经济发展、市场繁荣的情况，按一定顺序，进行参观，以《清平市场一角》为题写一篇短文”。 二、开放作文的教学形式 开放作文，形式上立足一个“活”字。注意提供和创造培养儿童兴趣的环境和条件，激发学生对作文的兴趣，是烤房作文的特点之一。 （1）重视说话训练，把说和写有机结合起来。低年级说话课不断运用一些生动活泼的形式，如《打电话》《听说课》，《介绍一件商品》、《儿童玩具×××》等等。中高年级的“故事会”、“故事续讲”“演讲”

巧用教法激活课堂

巧用教法激活课堂 --------谈地理学习的兴趣培养 江西省上高中学戈慧荣 在地理教学中，要想提高教学质量，培养学生的学习兴趣，无疑是一条重要的途径。那么，如何在地理素质教育中较好的培养学生学习地理的兴趣呢？ 一、巧用课堂引言 课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起酝酿情绪、集中注意、深透主题和带入情景的作用。一个好的导入可使学生很快地进入角色，一开始就被一块无形的磁块紧紧地吸住一般。在讲生物资源时，我走进教室，发现教室里乱哄哄的，学生还在热烈讨论刚才的考试。我趁机一本正经地说：教室里有这么大的噪声，本人建议在此植些树吧！”学生你望望我，我望望你，摸不着头脑，树与噪声有何关系?此刻，我在黑板上快速写下“生物资源和自然保护区”，讲：“森林其中的一个作用就是减弱噪声。”学生马上集中注意力，开始认真听课。在讲：“日界线”时，我这样导入：“有一双胞胎姐妹，妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么呢？”提出这种悬念，疑问，促使学生去思考和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目的。 二、巧用古诗文 把古诗文各句中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。例如讲地形时用“君不见黄河之水

天上来，奔腾到海不复回”，百川东到海，何时复西归”；讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”；讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”；讲内蒙古草原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲丘陵时用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（庐山）。这些诗犹如“味精”一般能使地理课堂更增添一番风味。 三、巧插趣味故事 在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲“气候”一节时，可讲《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。他并不是祭神而得来风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以取得了一个又一个战略的胜利。让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。又如讲“西亚”一节时，讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的、在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后，提出疑问：为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。从而使学生对西亚气候形成增强记忆。诸如此类的故事很多，如南极考察站建立的时间，讲百慕大的故事，加尔各答的沙丘地带等。通过这些故事激励学生发愤学习，

新课程背景下的英语课堂教学评价活动

新课程背景下的英语课堂教学评价活动 结题报告 新塘边初中课题组祝仙琴 《英语课程标准》明确提出英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学过程和结果的有效监控。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐的统一。所以在上级部门的指导下，我们从2008年7月开始着手研究“新课程背景下的英语课堂教学评价活动”这个课题，课题组的三位老师都十分重视这次课题研究，其他英语老师也以主人翁的姿态，饱满的热情和研究的态度投身其中。一年多来，我们做了大量的工作，收到了一定的效果。现将研究情况与取得的成果汇报如下： 一、课题研究的背景： 外语课程的改革实施已经有一段时间了，大家对课改这个词并不陌生，可在实际的教学中却往往做不到。特别是在对学生的评价方面，教师看重的往往就是每次试卷上的那个数字，也正因为如此，有些学生经历了一、两次的低分后，就放弃了，根本谈不上兴趣。因此想扭转这一局面，教师就应该对学生重新评估，不能只看分数。因为有些学生很努力，上课表现也很好，单词听写也很顺利，可就是不能考高分。传统的英语课堂教学，一味地向学生传播知识。忽视“人”的因素；忽视学生的兴趣、自信的培养；忽视这些人文因素给学生带来的动力。传统的英语教学评价注重对知识与技能的评价，忽视对学生行为的评价。往往进行纸笔测验，通过测验分数来衡量学生是否进步，忽视多种形式的评价，过分强调终结性评价，忽视过程性评价。这样的教学和评价，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，压制了学生的学习积极性，使学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发展。

二、现状分析： 1.评价活动太少。评价是教与学的重要组成部分，课堂教学评价应成为师生英语教学活动的一种常态。但在传统的课堂评价活动中，无论是教师或是学生，均不重视课堂教学的评价作用。 2.评价方式浅显。许多课堂教学评价仅停留在对课堂教学活动的浅层判断上。教师只关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发。一些质量不高也不含太多交际意义的问答成了教师在课堂上评价学生的主要方式；“Do you understand？/Have you understood？”或“OK./Very good！”等成了许多教师常用的问答评价语。 三、研究的理论依据 《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。本课题主要围绕形成性评价进行研究。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断反思，并取得学习上的进步。布鲁姆也指出，形成性评价不是为了对学习者分等式鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必须的特殊学习上。 美国著名教育心理学家布卢姆就认为：“评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。”这与当前正在实施的新一轮英语课程标准改革的基本理念是相吻合的。 四、研究目标： 通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而提高学生综合语言运用能力的全面发展；教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，同

借“陌生化”激活作文课堂

借“陌生化”激活作文课堂 发表时间：2016-04-05T13:33:42.367Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年1月上作者：易林衡 [导读] 作文语言是一种文学语言，而文学语言是一种陌生化的艺术性语言，陌生是作文语言的本质，是文学语言之为文学语言的根本所在。 摘要：作文语言是一种文学语言，而文学语言是一种陌生化的艺术性语言，陌生是作文语言的本质，是文学语言之为文学语言的根本所在。在《新鲜语言从何而来》一课的教授中，苍南中学陈其旺老师分别从修辞的陌生化、词性的陌生化和搭配的陌生化三个角度来引导学生学习陌生化的写作手法，力争给作文注入新鲜的语言，让学生作品更具生命力和杀伤力。那么，陌生化语言到底有没有起到让作文靓丽起来的目的，笔者试着从以下几点进行论述。 关键词：作文语言；陌生化；作文教学 李渔在《闲情偶记》中写道：词人忌在老实，以尖新出之。所谓“尖新”就是敏锐独特的意思。在语文作文中，可以将之理解为一种陌生化的手法。如：历史，一个美丽而苍凉的手势；初恋，是我二十岁时掉的牙，再也找补回来。用“手势”形容历史，用“掉牙”形容初恋，这种表达方式很吸引人，确实能令改卷教师眼前一亮。但是这种陌生化的表达方式还不为人们认可，众说纷纭。 一、作文教学需要“陌生化” 所谓陌生化就是“把事件或人物那些不言自明的，为人熟知的和一目了然的东西剥去，使人对之产生惊讶和好奇心。”任何事物经过多次的感受后，人们便开始用“识别”而不是“感受”来接受它，对习惯的东西熟视无睹，产生了一种无意识化。“陌生化”具体到文学作品中，是指作家通过采取异乎寻常的用词方式和各种组词手段，增加读者感受的难度，使注意力受阻，不得不聚精会神，延长了在文字上驻留的时间，进而体会到表达形式的意味深长和表达内容的丰富多义性。如几盏荷花、一杯离愁、一壶漂泊，用“盏”“杯”“壶”来形容荷花、离愁、漂泊，这种天马行空、貌似不合语法规范却有着强烈艺术张力的语言，往往给读者以强烈的审美刺激。 陌生化带给作文一种创新思路，创新意识的培养已经成为作文教学的一个重要目标。而我们的语文作文教学的乐趣往往停留于高考作文风向标，一定要有框框架架、词性搭配要合理等等细细碎碎的要求，习惯于在分析字词句之间的关系，关注的是语句通顺、思想端正，严重地束缚了学生思维的发展和创新能力的提高。陌生化的创作正好迎合了学生创新心理，引起读者的好奇心和注意力。鲁迅说过“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作文要求创新的精神，开拓自己的路，打造一个学生自己的理想的世界。它注重学生自己的想法，学生通过思考，拓宽自己的思路，在思维碰撞中迸发出创新的火花。 二、陌生化的表达效果 语文作文教学是一个过程，它伴随着学生独特的心理活动。在陌生化的指导下，写作作为一种创造性活动，是人的智慧的愉快的检测，是人所蕴藏的内在潜力的一个辉煌展露，是人的本质的自由实现，指导着学生未来的成长之路。 陌生化的语文作文教学就是要使学生获得创新的意识和能力,允许学生发出不同的声音。在陌生化作文教学中，没有预设的框架束缚学生的思维，学生自己拟设的生活世界中，追问自身言行的合理性，斟酌自己的人生经验。“只有这样才能克服以往的唯师、唯书、唯上观念，培养不盲从、不迷信权威和书本的意识，成为一个有思想的独立的人。”学生应用陌生化手法，可以将“老照片”喻为“系住瞬间的绳子”；而“汉字”则变成了“当你老态龙钟是念念不忘的初恋情人”，是“书页上的情人”，是“随意摆弄的麻绳”等等。这一奇妙的想象产生了神奇的艺术效果。 语言是用来传达意义的，日常语言以人际交流为目的，文学语言的意义指向要求与日常语言有着显著的差异，它是以审美交流为目的的语言，是一种诗性的语言。陌生化语言便是以比喻、倒装、夸张、象征等方式使普通语言‘变形’，例如，诗人冯至曾经创作过这样的诗句：“我的寂寞是一条蛇”，把“寂寞”比喻成“蛇”，乍一看的却让人惊悚，但是它却把一种难以说清的寂寞之感准确而形象的传达出来——相思之苦像蛇一样的缠绕着自己，挥之不去，正是这样反常的比喻，让我们感受到相思的凄苦和幽婉。陌生化的这种表达效果我们不能否认，他实实在在存在于文学表达中，欣喜于读者的心理。 三、借“陌生化”激活课堂 正所谓“熟悉的地方没有风景”。而强烈的好奇心，是语文作文的内驱力。在一个熟悉的环境里，人具有的本能的惊诧力和好奇心逐渐消逝，审美感觉逐渐钝化，陷入一种无意识的认识状态在作文教学的长期过程中，教师容易形成相对固定的教学风格，而学生对教师渐渐地熟悉，这就造成了学生感觉的钝化、思维的拘束，使他们失去了作文的激情和动力。我们总是埋怨学生的作文内容空洞，语言苍白，没有真实感。试想，在这种为写作而写作的教学环境下，学生怎能写出语出惊人的文章呢？教学有法，教无定法。真正优秀的教师，总会在教学当中注入新鲜的血液，启用智慧的、灵动的教学方法，不断打破学生的惯常思维，维持或者重新激发学生已经逐渐退化的想象力，激发学生的学习热情，使学生在课堂上活跃起来。 首先，教学情境的陌生化。教学情境指的是伴随或者弥散在教学活动过程中的心理活动氛围。在一个熟悉的氛围下，教师和学生很难形成一种积极的充满活力的情绪，难以激起学生的审美感受，并且很难吸引学生的注意力，因此，我们要适当地制造陌生化的情境，迅速唤起学生的注意，打开通向学生心灵和的大门，让学生在一种新鲜活力的氛围中享受阅读的乐趣。如在作文教学中应用一些道具，到草坪上、公园里、马路边写作文，语文教师只有在教学过程中“用心”并且“创新”，才能真正形成自己的教学魅力。 其次，教学内容的陌生化。不要再整天写一些论人议事的文章，多写点如《校门》《怀里抱狗的人》等等，平时生活中容易被人忽视而又实实在在存在的一些东西。平常的东西、平凡的世界需要发掘，要让学生学会发现，教师必须首先要有所发现。 最后，教师是陌生化的反思者。语文作文的课堂是一个充满了创造性的舞台，在语文作文教学中，存在着诸多的惯例行为，教师习惯于同一种教学模式，有的教师教学多年来，教案从来都没有改变过，这些都是缺乏反思精神的表现。教师影响下的学生，思维受到限制，会很自然的接受某种情况下人们普遍接受的对问题的看法，缺乏主动思考。因此，教师必须做反思的先行者，尤其是对教学过程中出现的实际问题应该保持一种警觉和改进的状态。语文教师只有真正地成为一个反思性实践者才能在文学的作文教学的舞台上赢得热烈的掌声。 四、陌生化的误区和出路 “陌生化”在语文作文教学中的提出是作为一种新的教学形态和思想，是对传统语文作文教学的一种超越。“陌生化”指导下的语文作文教

政治课堂教学中如何激活练习

政治课堂教学中如何激活练习 新的课改理念与和谐教学的原则是相得益彰、融为一体的，都体现了自主、愉快学习的原则，因此在枯燥单调的政治课堂教学中，如何激活练习，如何激发学习兴趣就显得尤为重要，尤其是在和谐教学课堂模式中如何测试、如何激活有多种方法。本人在设计分层练习的过程当中，采用了和谐教学原理的“卡片反馈矫正法”，取得了良好的效果，现就此法的应用做一简介。 一、制作 一般用64K白色硬纸片既可，每套六张，大小相同，分别写A、B、C、D、X、V。 二、使用 课前教师把选择题、判断题和问答题制成投影片，每次使用时，让学生根据老师的要求有次序地选择正确答案并举起卡片后，教师亮出正确答案卡，习题片练习完后可保留，以备其他班或总复习时再使用。 三、卡片反馈矫正法的优点 1、增加了练习题数量，扩大了检验范围。课堂上正常的练习方法经常受到时间的限制，习题数量不会多，而且提问的范围小，使用卡片可在有限的时间内练习多套题，甚至可将课堂上所讲的主要内容再现，这样可检查到所有同学对所有问题的回答。 2、信息反馈快，矫正及时。一般情况下，教师主要通过作业了解学生对于某些问题的理解，掌握情况。这样，有些问题暴露不出来，无法解决，不能当堂达标。卡片法可使教师当时就能了解到教学情况并及时矫正所出现的问题，保证了课堂教学效果。 3、提高了透明度，克服了“滥竽充数”的现象。平时讲完课后，有些老师往往问一些类似“学会了吗”、“懂了吗”的话，或是提几个问题让学生齐声回答。一般情况下，学生回答往往都是让老师满意的，但从教学规律看，不可能人人都明白，确实有部分同学没有学会，肯定的回答掩盖了错误的或者不出声的回答，而其中个别的“滥竽充数”的学生，教师很难确定是谁。通过出示卡片，谁对谁错一清二楚，长期使用卡片可改掉个别学生华而不实、对自己不负责任的不良习惯。 4、减轻了学生的思想顾虑，激发了学习兴趣。学生在课堂上回答问题要有信心和胆量，不少学生担心答错了题面子上过不去，因而把握不大的问题干脆不回答。用卡片回答问题则不会出现“僵局”，人人都举手，时间短又不用动嘴，答错了只有教师知道。因此，这种方法能使学生大胆回答问题，兴趣很浓，课堂气氛活跃，全体同学的积极性都能调动起来。师生关系也很融洽。

第二课堂之我见英语作文

第二课堂之我见英语作文 Comments on the Second Class My school have put forward the idea of having the second class so as to enlarge the students＇view and their horizon of knowledge recently. Although many students doubt its function, in my opinion, there is no doubt that we will benefit from the second class. As far as I am concerned, I have changed a lot because of the second class. In the past I was always wrapped up in textbooks and had few hobbies and interests. Although I worked very hard. I made no progress in study. Later my teacher encouraged me to join the School Literature Club. In my spare time I have read all kinds of newspapers and magazines, and learnt a lot. The knowledge from the class is limited after all. Let＇s take an active part in the second class and become all-round youth of the new age! 第二课堂之我见 最近我们学校为了开阔学生们的视野和知识面，提出开展第二课堂。虽然许多同学对其作用表示怀疑，但是我认为我们会获益于第二课堂，这一点毋庸置疑。 就我个人来说，第二课堂让我改变了许多。过去我总是埋头于课本，且爱好兴趣狭窄。尽管我努力学习，但我总不能取得进步。后来我的老师鼓励我参加校文学社。在闲暇时间我阅读了各种报纸杂志，学到了很多东西。 课堂上学到的知识毕竟是有限的。让我们积极投身于第二课堂，成为新世纪全面发展的一代。

课堂教学如何导入

课堂教学如何导入 在课堂教学的五个环节：复习、导入、新授、巩固练习和作业中，导入在复习和新授之间起着一个过渡作用，我们在实际课堂教学中经常存在着过渡生硬不自然的现象。例如，曾听过这样一堂英语课，老师是这样导入的：---××同学，你说说看我们上一课学了什么？ ---很好。××同学，再请你说说看？ ---很好。复习到此为止。现在我们开始学习新课《因特网》，大家听说过因特网吗？ ---既然大家都只是听说过，让我们详细的了解一下到底什么是因特网呢？大家把书翻到第126页，… 大家可见，这样的导入机械枯燥，不能引人入胜，那么该怎样设计导入呢？让我们来共同探讨。 （一）定义什么是课堂教学导入：教师在课堂教学中为帮助教学新授内容而设计的教学活动。 （二）新授设计导入的意义 1、引起注意—激发兴趣，引起注意，使学生进入准备状态。 2、激发认知需要—设置问题情境和制造学习气氛，使学生进入学习的准 备状态。 3、形成学习期待—为学习新的知识作鼓励、引导和铺垫，使学生产生对 学习的期待。 4、促进参与—在导入活动中，通过对学生反应的强化，使学生产生进一 步参与教学活动的需要。 （三）新授导入设计的思路: 1.带着学生走进教材。带着学生走进教材即开门见山，就是一上课教师就单刀直入板书课题，然后由课题生发开去，提出揭示教学要求和突破教学难点的问题，使学生的思维活动直接进入主题。例如一文革时期著名的电影台词“今天，我们讲马尾巴的功能”，就是带着学生直接走进教材的导入新授方法。 2.带着教材走进学生。带着教材走进学生即预先设 计一系列的跟新授内容相关联的教学活动，向学生渗透新授内容，有利于学生

更好的理解掌握新授知识。一般常用的温故导入、情景导入、歌曲导入、悬念导入、图示导入等方法走的都是这一思路。 3.带着实际生活中的问题走进学生再走进教材。 这是一种高级的教学境界，她的下一步是带着学生走出教材。她体现出教育的最终目的-即为社会服务。这是一个非常前卫的教学理念。 例：教学内容是一篇介绍维生素的科普文章，讲了维生素的种类、存在和对人的作用。老师是这样设计的：她用多媒体先出示一副学生生活中常见的保健品—黄金搭档图片，介绍这是一些人体所必需的微量元素锌、铁、硒、钙和维生素的搭档，接着问学生什么是维生素？他对人体有什么作用？他存在哪里？带着这三个问题，周静老师带领学生走进课文，研究并得出答案。最后周老师走出教材，提出了四个实际生活中的问题：1.嘴唇干裂怎么办？2.厌食怎么办？经常感到疲劳怎么办？牙龈出血怎么办？学生根据本课所学知识就能轻松的找到解决问题的方法。 （四）常用导入方法：通过对导入类型的分析，可以帮我们解决呈现新知识不自然的问题。我们主要介绍以下四种导入类型。 1、温故导入法 温故导入指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的导语：请同学们说出描写春天的优美诗句：“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天我们再来欣赏朱自清先生的《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。 2、情境导入法 情境导入法是指教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式.例如教《沁园春·雪》放映诗朗诵电视片，欣赏这首气吞山河的壮丽诗篇，去感受毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。创设具有一定情感氛围的教学活动，具有认识功能和审美功能。当情感与知识的双向交流