浅谈如何建设优秀班集体

教育理论研究

浅谈如何建设优秀班集体

胡娜

（无锡市大桥实验学校，江苏无锡214001）

摘要：环境造就人，学生的全面成长离不开积极向上的班集体，建设具有凝聚力的优秀班集体是班主任工作的重心和核心使命。在班集体建设中班主任应抓住一切时机培养学生的集体意识，发挥学生榜样的作用同化其他个体,鼓励学生积极参与班级管理，实现学生个体与班集体的相互促进和共同发展。

关键词：榜样集体意识自我管理

班主任是班级的组织者、指导者和教育者，也是班级任课老师教学、教育工作的协调者。与任课老师相比,班主任工作复杂艰巨得多。班主任不仅要密切关注学生的学科学习状态，更要致力于探索如何通过各种途径建设具有凝聚力的班集体,营造积极向上的班集体氛围,为学生学习和全面发展提供助力。

一、抓好开端,培养集体意识

人心齐，泰山移。缺乏团队意识的班级犹如一盘散沙。学生进入中学后，自我意识不断增强，学生群体中不同个体之间的相互影响逐渐增大，故而营造良好的班集体氛围尤为重要。学生群体中独生子女较多，集万千宠爱于一身，因而一些学生养成了以自我为中心的不良习惯，缺乏集体观念和集体荣誉感。良好的开端是成功的一半。班级建设亦是如此，新生入学时班主任的导向至关重要。在新生报到的第一天，我就明确告诉学生，全班同学包括班主任在内,将是一个休戚与共的整体。平时我抓住一切合适的时机融入“我们是一个整体”的思想，如大扫除后的教室变得窗明几净，在夸奖学生打扫认真时会特地强调这是每个同学认真负责取得的成果；每当获得班级集体荣誉时，我会着重强调这是属于全班每一个同学的荣誉和骄傲。充分利用好每一次班会课尤为重要，围绕“我们是一个整体”的中心开展一系列相关主题班会活动，如“我爱我班”“团结你我他，奋进靠大家”“博采众长，共同进步”等。另外，我还在开学初组织学生说一说心目中期待的班集体,学生对心目中理想班集体的向往，有利于明确统一的班级集体目标，并激发学生的内驱力，引导学生达成共识：优秀的班集体不是别人给予的，需要全班共同出力建设。

二、表扬先进,树立学生榜样

榜样的力量是无穷的。班杜拉认为，榜样具有替代型强化的作用，即对榜样的奖励能使学习者做出榜样的行为。对于中学生而言，榜样的树立忌讳高大全，若榜样形象过于理想化则不利于学生模仿、实施，榜样的树立应符合中学生的行为特点和思想要求。作为班集体的引导者，班主任要练就一双慧眼，发掘班级里学生的闪光点，选择学生的突出方面

作出相应的赞赏，将其树立为班集体中实实在在的榜样。如烈日炎炎下的新生入学广播操练习结束，全班学生汗流泱背地回到教室,累得不愿动弹，小荣同学却默默地主动给空置的饮水机换好水桶。我抓住这个契机，趁着同学们纷纷接水开怀畅饮时，故意问是谁主动为大家换好了饮用水。当学生得知答案后自发为其响起了热烈的掌声，自那以后我们班的饮水机从未长时间断过水，但凡断水了总会有学生自发换上。又如运动会上小罗同学默默为班级准备好了医用小药箱，冬季天气干燥时小涵同学为班级带来了护手霜，教室里的垃圾袋快用完了常常有学生主动添置……这就是榜样的力量，通过学生身边实实在在的榜样，为学生的行为提供具体的参照。对于身边的榜样，学生会更乐于将其确认为学习样板,从而明确目标，努力使自己的行为与榜样保持一致。

三、人人参与，共建管理团队

魏书生说:“管理是集体的骨架。”一个秩序井然的班级离不开高效的管理。以往的班级管理班主任事必躬亲，大事小事一把抓，长时间蹲守教室，长期如此的结果是学生容易过度依赖班主任管理，只要班主任一离开，班级秩序就会失去控制，各种状况不断。在这种“母鸡蹲”式的班级管理模式中，学生始终处于被动监视、被管制的位置，容易产生被管头束脚的束缚感和抵触心理。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”新时代的班主任必须摒弃以往的全程跟班管理模式,转向探索指导学生逐步实现自我管理模式，充分发挥学生的主观能动性，达成由班主任引领的“半自治状态”。

要培养班级的自我管理能力，组建高效的班级管理团队非常关键。首先要精心组建班干部队伍，班干部的言行对于班集体有极大的影响力和带动作用，是班集体的领头羊和标杆。因此，班干部的选拔应采取竞争上岗制，由班级全员参与完成，当选的班干部必须具有良好的号召力和高度的责任感，并且具备良好的自我管理能力。组建班干部178-