化学教学论重点

1、化学科学的概念、价值及特点

2、化学课程的价值

3、科学素养的内容

4、科学素养的构成要素

5、 STSE教育的实质

6、课程P20~25

7、教材

8、课程标准

9、英、美等发达国家课程改革的共同点

10、初、高中化学课程的目标、理念、内容及结构特点

11、初、高中化学教材编写的理念、特点及栏目结构设置

12、化学课堂教学的基本技巧及要求

13、教学设计与传统备课的区别

14、化学教学设计的依据及基本层次

15、化学课时教学设计的基本程序

16、教学资源分析的途径和方法

17、学情分析的途径和方法

18、教学目标及教学重难点设计时应遵循的原则和需要注意的事项

19、化学教学中情境创设的目的和方法

20、化学教学方法和特点及选择、组合、优化

21、化学事实性知识、理论性知识、技能性知识的学习策略、教学策略及实施

22、我国科学探究的要素及科学探究活动设计

23、教学媒体的选择和优化原则

24、作业设计的基本要求

25、化学教学评价的理念、功能及常用方法

26、化学学习评价的理念、方法及功能

27、说课的基本要求

28、化学教师教学反思的途径及内容

29、化学教师的基本素质构成

30、专家型教师的特征

2、化学课程的价值

①对个人的价值：指化学对于个体适应社会、个体职业选择、个体认知发展、审美体验等意义

②对国家、民族的价值：指化学对国家民族社会、文化、经济、军事的发展意义

③对化学本身的价值：培养公众对化学的理解和热情，有助于化学科学的发展，化学课程也为培养自己的建

设者发挥着不可替代的作用

3、科学素养的内容

①对科学术语和概念的基本了解

②对科学研究过程和方法的基本了解

③对科学、技术与社会相互关系的基本了解

基于上述三点科学素养的基本要求：理解科学本身；理解科学对社会的影响

4、科学素养的构成要素

①在处理与他任何与环境的关系时，能够运用科学的概念、方法、技术和价值进行抉择

②认识到产生科学知识必须一来探讨过程以及概念学说

③能够分辨科学证据和个人观点的不同

④能够证明事实和学说之间的关系

⑤能够分辨科学和技术对促进人类福祉的功能和限度

⑥了解科学和社会的关系

⑦明白科学来源与人类的视野，并理解科学知识的暂时性，当资料充分后知识会改变

⑧因为拥有充分的知识和经验，所以能够赞赏别人的科学成就

⑨对世界充满乐观的态度

⑩能够采用和科学相同的价值观，所以能够使用科学和享受科学

?能够终身持续探讨科学并增加其知识

5、STET教育的实质（Stience technology social education）

STS、CTS，均将培养目标转向更多加关心提高全体学生的科学素养，形成所谓“应用领先观”的教育理念，即讨论问题不再是从化学学科开始，随后编排与学科知识相关的应用及技术和社会的思考，而改变为从事项（主题）及应用性的问题出发，根据学要合理编制有关化学学科知识，即从强调个人（学生）与学科知识导向更多关心科学与社会的关系，科学的社会价值，学生科学态度和科学精神的培养与科学探究能力的形成。

6、课程（化学课程结构：宏观+微观）

宏观结构：

①学科课程与活动课程（研究性学习、社区服务、社会实践等）

②必修课程与选修课程（初中阶段：必修高中阶段：必修+选修）

③基础型课程（必修）、拓展型课程（学科[必修]+社会实践[选修]）研究型课程（必修）

④分科课程、综合课程

7、课程目标确立的依据：

①国家对人才培养的基本要求②学生的已有经验和知识特点③化学学科的特征

课程目标：

初中：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，是学生获得进一步学习和发展所需要而化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的主要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。

高中：高中化学课程在九年义务阶段的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法。提高学生的科学探究能力。在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国，热爱生活，热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方向和主要影响，理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新能力，提高学生的实践能力。

课表的内容特征：

①突出科学探究目标②立足基础知识目标③重视情感态度与价值观目标

8、教材、课程、课标之间的关系

从关系上来看，课程结构限定了教材的科类，结成理念导向着教材的目的和目标，内容标准决定了教材的基本

框架，学生的生活经验和认知特点直接影响教材的活动方式。化学课程结构决定课程的类型，也限制了教材的种类和册数；课程理念反映了课程的价值观念，决定了教材建构的基本思路和编写模式，在课程体系中，内容标准具有承上启下的功能，承上，内容标准具体反映了课程的理念和课程目标；启下，内容标准又是教材编写、教学设计和教学评价的重要依据，而教材是保证课程实施的重要前提

10、初中：

?课标：见7

?理念：

①让每一个学生以轻松愉快的心情去学习生动有趣，与人类的生存与发展密切相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成学习化学的兴趣和学好化学的自信心。②为每一个学生提供平等地学习机会，是他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意是不同水平的学生都能在原有基础上得到发展；③注意从学生已有的经验出发，让他们再熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。④让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、练习、应用过程中养成科学的态度，活的科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。⑤使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自认和谐共处，促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学将为实现人类更美好的未来继续发挥它的重要作用。⑥为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学习掌握知识技能的程度，又注意评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在态度、感情、价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。

?内容：一级主题→二级主题→内容标准（二级主题包括三个方面的内容要素：即“标准”“活动与探究建议”和“学习情况素材”）

一级主题：

①科学探究：增进对科学探究的理解；发展科学探究的能力；学习基本的实验技能；完成基础的学生实验。

②身边的化学物质：地球周围的空气；水与常见的溶液；金属与金属衍生物；生活中常见的化合物。

③物质构成的奥秘：化学物质的多样性；粒子所组成的物质；认识化学元素；物质组成的表示。

④物质的化学变化：化学变化的基本特征；认识几种化学反应；质量守恒定律。

⑤化学与社会发展：化学与能源、资源利用；常见的化学合成材料；化学物质与健康；保护好我们的环境。

?结构特点：

具有以学科课程为主，学科课程与活动课程相结合的特点。

高中：

?目标：见7

?理念：

①立足于学习适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。②设置多样化的化学课程样块，努力开发课程资源，扩展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要③结合人类探索物质及其变化的历史化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观④从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。⑤通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。⑥在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。⑦积极尝到学生自我评价活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性发展，激励每一个学生走向成功。⑧为化学教师创造性的进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。

?内容：

必修1：认识化学科学①化学实验基础②常见无机物及其应用

必修2：物质结构基础①化学反应与能量②化学与可持续发展

选修1：化学与生活①与生活相关的化学基础知识②化学与生活相联系的重要观念

选修2：化学与技术①与化学相关领域的资源开发和利用②材料制造和化工生产中的化学方法③农业生产中化学知识的运用④技术意识和可持续发展的观念

选修3：物质结构与性质①有关物质结构的基本概念、原理和关系②有关物质结构的基本观点和基本方法选修4：化学反应原理①基本概念和原理②体现科学价值方面的知识

选修5：有机化学基础①有机化学的基本技能②各类优级文物的组成、结构、性质以及在某些领域中的应用选修6：实验化学①实验的基本技能②实验研究的思路③与化学实验有关的价值观

?结构特点：

①构建有助于学生全面发展的课程目标②确立适应不同学生发展需要的课程结构③课程内容力求体现基础性、时代性和人文性④通过多样化的学习方式培养学生的探究能力⑤倡导多样的教学评价方式，促进学生全面发展⑥积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施⑦采用学分管理模式兼顾各类学生的需要

11、初中、高中化学教材编写的理念、特点：

第一类教材理念：以培养少数精美传承知识为主，教材内容的组织以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构，教材以“科学为中心”的追求理论体系，忽略学生的知识特征和实践活动，内容难度大，思维要求高，问题主要是学科内的，脱离社会现实。

第二类教材理念：突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学技术和社会之间的广泛联系，关注社会热点，倡导“从经验中学”，“做中学”。（叫生活和社会问题作为教材主要）第三类教材理念：关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的重要作用。教材的基本主线仍然围绕化学学科的核心概念或原理展开，没有刻意的寻找生活或事例作为教材内容的主线，更多重视的是学科背景支持下的学生活动。（理念介于第一、第二之间，既较好地体现了化学学科的思想和方法，又兼顾了化学技术与社会的相互关系，因而有人称其为融合教材）

栏目结构设置：

栏目1：你已经知道什么（新课之前回顾已有知识，联系已有经验，寻找新内容的“先行组织者”）栏目2：观察与思考（激发学生的探究动机）栏目3：活动与探究栏目4：联想与启示（新旧联系，触发学生思考，具有承上启下的功能）栏目5：交流与讨论（设置问题，激发求知欲）栏目6：扩展视野栏目7：练习与实践（联系实际，重视探究，体现情感态度价值观的导向作用）栏目8：整理与归纳（知识构建）

12、教学的基本技能及要求：

①创设教学情境的技能②组织指导学习活动的技能③启示教学信息与交流的技能（语言讲授板书谈话提问）④控制与管理的技能（课程观察常规管理问题处理调控）

13、教学设计与传统备课的区别：

备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化的要求，教学设计是将教学理念转化为教学行为的验证，反之，我们又能从中更深刻的领悟教学理念，与备课有着明显的不同。首先，从着眼点看，以往的备课关注的是“课”，教师为如何讲而做准备，而教学设计则关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何是学生出于最佳的“学”的状态。其次，从发挥教师的作用上看，以往的备课，教师只是在不折不扣的贯彻执行教学大纲，教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容，无形中教师自己演变成了教科书的“传声筒”，因此，教师的个性，教学的创造性很难体现；而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者，要求教师必须把自己融于教学之中，进行创造性的活动，从整体着眼，为促进学生的发展而努力。再次，从关注学生方面来看，以往的备课往往是“目中无人”而教学设计则“以人为本”，为学生的发展提供了广阔的天地，教学设计既关注“意料之中”的事情，即展示学生的学习个性和学生的各种能力与性质的培养过程；创造学生自立、合作探究的机会和环境，重视课程资源的开发和利用的过程等，同时，教学设计又能尽量预想出学生学习过程中可能发生的“意料之外”的事情，注意教学流程的生成性。

14、化学教学设计的依据及基本层次：

?课程教学设计：

①根据课程标准确定教学任务、目标要求；②根据教学目的、任务和要求规划、组织和调整教学内容；③构思课程教学的总策略的方法系统；④确定课程教学评价的目的、标准、模式和方法等；⑤在上述工作基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划。

?学段（或学期、学年）教学设计：

①考虑本学段（学期、学年）教学工作与前、后期间教学工作的联系；②进一步确定本学段教学工作的任务、内容、进度、基本工作方针、措施以教学评价工作；③制定学段试验和活动等计划；④在上述工作基础上编制学段教学工作计划。

?单元（课题）教学设计：

①确定单元的教学任务、目的和要求；②确定单元的具体教学内容；③确定单元教学的结构、策略和方法系统，包括怎样把握单元内容的内部联系和外部联系，怎样搞好重难点内容的教学，部分备课时的教学内容，确定学习方式等；④确定单元的教学评价工作方案；⑤在上述工作基础上编制单元（课题）教学计划等。

?课时教学设计：

①确定本课时的教学目标；②构思本课时的教学目标；③构思本课时的教学过程、教学策略和方法；④选择和设计教学媒体；⑤准备课时教学评价工作方案；⑥在上述工作的基础上编制课时教学方（简称教案，又称课时教学计划）。

15、化学课时教学设计的基本程序：

①分析准备阶段：分析课标分析教材分析学生分析资源

②构思设计阶段：教学目标设计教学策略和方法教学活动设计教学媒体的选择和设计教学评价设计总成设计和教案书写

③评估优化阶段：教学教果预测教学方案评估与选择教学方案的调控和优化

17、学情分析的途径和方法：

①交谈法：

利用课余时间和学生聊天，掌握初中阶段所学知识到达怎样一个深度和广度，学生对教学的爱好程度及高中教师投入和讲解教学，为了达到获取信息的准确，应和成绩不同的学生都交谈。

②问卷法：

问卷法比较适合大众调查，设置问题应简洁明了，答复尽量可量化，最好是选择或判断，方便设计。

③作业反馈法：

学生的作业是最直接也是最准确的信息，即时认真批改作业对学生情况就胸有成竹，对考卷的分析也是如此，那些掌握了哪些没有理解一目了然。

18、教学目标设计时应遵循的原则和注意事项：

原则：①主体性②开放性③多样性④渐进性⑤生成性⑥激励性

注意事项：①注意目标之间的纵向、横向联系；②科学合理的确定好三维目标；③要把握好预设目标与生成目标的关系；④拟定弹性的教学目标。

19、化学教学中创设情境的目的、方法：

目的：①学习的进程不仅是被动的接受信息，更是理解信息、加工信息，主动构建知识的过程，适应情境可以有利于主动地建构和探究，有利于学生知识能力、思维能力的发展。②人是需要情感，情感促进认识，适宜的情境不仅可以激发学生的兴趣和愿望，维持、强化调整学习动力，提高学习效率。③提供生动、丰富的学习材料，提供在实践中应用知识的机会，促进知识技能与体验过程的连接。④全面发展个性、特长，养成向真实生活环境迁移的习惯。

方法：①从学科与生活的结合点入手，创设情境；②从科学与社会的结合点入手，创设情境；③利用问题探究创设情境；④利用认知矛盾创设情境。

20、化学教学方法的选择、组合及优化：

①是不是有利于完成既定的教学任务，达到预定的教学目的；

②是不是适合与教学的内容，符合学科的研究方法及特点；

③是不是适应学生个体以及学生集体的发展水平和心理等方面的需要，学生是否具有必要的学习准备；

④是不是具有相应的教学条件，如有必要的实验设备、直观手段、教学时间、教学环境等；

⑤是不是符合化学教学规律和化学教学原则；

⑥是不是有利于落实教学指导思想，教学策略和教学思路；

⑦教学方法本身的教育价值；

⑧教师对教学方法的了解，使用教学方法的经验和能力记忆教学风格等个人品质和个性特征等。

教学方法的特点：教学基本方法主要：讲授—听记谈话讨论指导—阅读演示—观察指导—实验指导—练习指导—实习组织—参观等

21、?化学事实性知识：学习策略：①多种感官协同记忆②联系预测③知识结构化

?化学理论性知识：学习策略：①概念形成②概念同化③概念图

?化学技能性知识：学习策略：①多重联系学习②练习—反馈③可视化

实施：①紧紧围绕教学目标组织教学②充分发挥学生的主体作用③把握好不同的教学模式④落实好教学策略⑤发挥好教师自身的教学机理⑥确保教学目标的全面落实

教学策略：

22、科学探究的要素：①提出问题②收集证据③形成解释④评价结果⑤交流发表

活动设计：创设情境→提出问题→收集事实→科学抽象→得出结论→交流与应用

23、教学媒体的选择和优化原则：

选择原则：①有效原则②可靠原则③方便原则④经济原则

最优化原则：①对于现象不明显的实验②严重污染、较危险的、一般实验条件下不能完成的③微观概念及微观结构④严重后果的⑤化工生产中的生产流程⑥反应速率较快或较慢⑦研究性学习⑧新课标中情感态度与价值观教育

24、作业设计的基本要求：

?作业设计要符合个体发展的需要：

①作业设计要关注学生的个体差异性②作业设计应关注学生的兴趣③作业设计应有利于学生的交流合作

?作业设计应有及时性和针对性

?作业设计讲究“整体性”

?作业应满足适量性

25、化学教学评价的理念：

①发展性②全面性③与教学的一体化④与结果的评价并重⑤强化评价的诊断与发展功能，弱化选拔与淘汰功能⑥强化评价的诊断与发展功能，弱化外在诱因和压力作用⑦改变过分追求评价标准化和客观化倾向，突出评价的整体性、综合性和多样性

26、化学学习评价的方式及功能：

①自我评价：提高学习的主动性，使学生的学习由外在的压力转向内在的需要，从而提高问题解决的自我意识水平和期望，发挥学生的主动性，促进学生自我反思。

②活动表现的评价：

③纸笔测验：有利于反映学生在化学课程目标方面所达到的水平，要求学生掌握自身未来发展所需要的基础知识和技能，具有运用化学知识和方法分析解决简单问题的能力，帮助学生会从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析和解释有关的社会现象

学习评价的理念：

28、教学反思的途径：

①写教学日志②观摩与交流③专题研究④再现反省⑤行动研究（最有效）

教学反思的内容：

?对教学设计的反思：

①教学目标制定符合课标②学生起点水平与教学起点是否匹配③教学内容是否满足学生需求，有利于激发学习动机④教学媒体选择恰当⑤教学方法是否优化⑥教学策略是否有助于目标的达成

?对教学过程的反思：

①教学内容呈现恰当与否②师生、生生课堂交流是否有效③学生探究活动组织是否合理④学生是否积极主动地参与学习中⑤对课堂意外情况处理恰当与否

?对教学效果的反思：

①学生是否掌握了重难点②学习中出现了哪些困难与原因③学生是否经历了科学探究的过程，运用了哪些科学方法④情感态度方面获得了哪些提升

29、化学教师的基本素质构成：

一般教素质：

①倾向性：职业动机职业理想职业动机

②必备知识：专业知识社会文化知识教学心理学教学论知识教学实践知识

③基本能力：一般能力特殊职业能力使用现代教学媒体能力

化学教师素质的特殊性：

①化学教师的学科专业知识

②化学实践教学能力：进行演示实验教学的能力设计和改进化学实验的能力指导学生实验的能力

30、专家型教师的特征：

①拥有丰富的组织化的专门知识，并能有效运，具有广博的专业知识，是专家型教师的首要特征

②能高效的解决教学领域内的问题，专家型教师有在较短时间内完成更多工作，高效率解决问题的能力，自动化的能力与原有知识和经验的大量积累有关

③善于创造性的解决问题，并有很强的洞察力，与一般教师相比，专家型教师更能创造性的解决问题

一、说课的概念

说课是对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握，课堂程序的设计和安排，学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。

说课三要素：教什么（教学内容）；怎么教（教学方法策略）；为什么叫（教学分析）

二、说课的内容

1、说课标（课程标准）

2、说教材

①教材在本单元本册书的地位和作用；②说明教材内容依据什么确立；③说明教材内容如何合理的扩展和“加工”；④说教学重难点的确立依据；⑤说教材处理上值得注意和探讨的问题

3、说教法

①说教法组合及依据②说教学手段的优化及依据③说教师的叫法与学生学法的联系④说重点突出和化解难点的方法

4、说学情和学法

①针对教材特点及教学目标学生采用怎样的学习方法②说学生现有的知识和技能，以及根据这样的学情，学生对新知识学习的影响③课后…

5、说教学程序

①说教学思路的设计及其依据②说教学安排环节的时间分配③说板书设计

三、怎样说课

教材分析：地位、作用、目标和重难点确立及依据

教法与学情分析：应用两种以上教法

教学过程：设计合理、内容正确及创新

四、说课要求

①要体现化学学科特点②要条理清晰、思路清晰、语言流畅③要注意教学设计的可操作性④要有理论色彩⑤要有创新内容⑥要展示个人的特点和风采

化学教学论试题7及答案

化学教学论试题7 一、单选题 1、下列不属于导入新课技能的构成程序的是（ B ） A．集中注意 B．激发兴趣 C．明确目的 D．进入课题 2、推动、指导、支配化学学习行为的内部力量是化学学习的（ C ） A．兴趣 B．能力 C．动机 D．行为 3、根据学习活动的性质，可把化学学习（综合）方法分为两大类：接受性、再现性学习方 法和（ C ） A．趣味性、探索性学习方法 B．趣味性、发现性学习方法 C．研究性、发现性学习方法 D．研究性、探索性学习方法 4、教育改革的核心问题是（ D ） A．教学问题 B．教师问题 C．升学问题 D．课程问题 5、在一个单元教学内容中，教学的难点 ( B ) A．就是教学的重点 B．不一定是教学的重点 C．不是教学的重点 D．是固定不变的某些知识点 6、教育部在2001年6月8日正式颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革 核心理念是（ B ） A．学生的全面发展 B．以学生发展为本 C．研究性学习 D．素质教育 7、下列属于化学教学综合能力的是（ D ） A．观察能力 B．实验能力 C．思维能力 D．创造能力 8、下列不属于教学设计工作一般步骤的是（ D ） A．设计教学目标 B．设计教学媒体 C．设计教学策略 D．设计教学模式9、以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是（ A ） A．启发式教学模式 B．问题解决教学模式 C．引导发现教学模式 D．合作学习模式10、我国新一轮课改注重学生的主体性、能动性、独立性，在学习方式上特别强调和提倡 （ D ） A．接受式学习 B．探索学习 C．研究性学习 D．自主学习 11、化学教学论的研究对象是（ D ） A．化学教材 B．化学教学实践 C．化学教师 D．化学教学系统12、下列用来表示测量结果正确反映所欲测量的特点和功能的程度的是（ B ） A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度 13、命题是考试能否达到期望目的要求的关键所在，试题具有导向性，试题题型会影响学生 的学习态度和复习方法，经常使用客观性试题并比重过大，学生会( B ) A．注重猜重点，押考题 B．只记忆零碎知识，养成不求甚解习惯

化学教学论考试知识点

第一章 一、化学课时教学设计的基本环节【重点】 1、整体把握： ●（1）备起点 ●（2）备重点 ●（3）备难点 ●（4）备交点 ●（5）备疑点 2、包括环节 ⑴准备工作 ⑵教学目标设计 ⑶教学内容分析、处理 ⑷教学过程设计 ⑸教学策略与方法设计 ⑹教学媒体设计 ⑺教学反馈与学习巩固设计 ⑻设计总成与教案编制 ⑼课后反思设计 二、化学教学设计的基本层次 1、课程教学设计 根据课程标准确定课程教学任务、目的、要求； 根据课程教学的任务、目的、要求规划、组织和调整教学内容； 构思课程教学的总策略和方法系统； 确定课程教学评价的目的、标准、模式、方法等； 2、学段（学期、学年）教学设计 考虑本学段教学工作与前、后期间教学工作的联系； 进一步确定本学段教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施及教学评价工作等； 制定学段实验和活动等计划； 3、单元（课题）教学设计 确定单元的教学任务、目的和要求（或教学目标）； 确定单元的具体教学内容； 确定单元的教学结构、策略和方法系统（本单元内容的内外部联系、重点内容的教学、课时划分、学习方式等）； 确定单元的教学评价工作方案； 4、课时教学设计 确定该课时的教学目标； 构思该课时的教学过程、教学策略和方法；

选择和设计教学媒体； 准备课时教学评价和调控方案； 三、化学基本课堂类型的教学要点【看看就OK了】 1、新课 2、实验课 3、复习课 4、练习课 5、讲评课 第二章 一、角色转变的需要【看看——可能出简单题】 二、本门课程的学习任务【关键】 1、学习内容 （1）化学教学中的问题 教什么？教到什么程度？ 怎样教？怎样评价？ （2）化学课程中的问题 课程目标课程内容 课程结构课程实施（教材） 课程评价 2、学习目标——六会【必考】 ●会备课( ●会写教案●会做课件) ●会上课●会说课●会评课 3、学习方式方法 ●课上 记笔记 思考讨论 ●课下 做作业 多讲多练 多反思 第三章 一、当前中学化学课程的组织形式【不要混淆】 1、必修，选修 2、分科，综合

化学教学论试题8及答案

一、选择题 1、化学教学过程的实质是（） A. 特殊的认识过程 B. 实践过程 C. 科学认识过程 D. 知识的再发现过程 2、教学目标是指（） A. 预期的教学效果 B. 教学目的 C. 培养目标 D. 预期的学习结果 3、化学课程中的“课程”是指（） A. 教学科目 B. 教学进程 C. 教学目的、内容和范围 D. 前三项都包括 4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（） A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡 5、下列化学课中，属于以巩固知识、技能为主的课是（） A. 化学基础理论课 B. 化学复习课 C. 化学实验课 D. 元素化合物知识课 6、若以w1和w2分别表示浓度为a mol/L和b mol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（） A. 2w1＝w2 B. 2w2＝w1 C. w2>2w1 D. w1

《化学教学论》期末考试试卷(D)

化学专业《化学教学论》期末考试试卷（D） 一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。） 1、化学课程中的“课程”是指（D ） A. 教学科目 B. 教学进程 C. 教学目的、内容和范围 D. 前三项都包括 2、教学目标是指（A ） A. 预期的教学效果 B. 教学目的 C. 培养目标 D. 课程目标 3、用于指考试的可靠性、一般性指标是（A ） A. 信度 B. 效度 C. 区分度 D. 难度 4、下列化学课中，属于以训练技能为主的课是（BC ） A. 化学基础理论课 B. 化学用语课 C. 化学实验课 D. 元素化合物知识课 5、下列表示一组数据离散程度的是（A） A. 标准差 B. 标准分 C. 算术平均数 D. 区分度 6、10gMg、Zn、Fe与足量的稀盐酸反应，得气体4.48L（标况），则Mg、Zn、Fe总的物质的量是（A ） A. 0.2 mol B. 0.3 mol C. 0.225 mol D.0.4 mol 7、－NMR（核磁共振）可以用于含碳化合物的结构分析。表示的碳原子（2000年全国高考题）（D） A. 核外有13个电子，其中4个能参与成键

B. 核内有6个质子，核外有7个电子 C. 质量数为13，原子序数为6，核内有7个质子 D. 质量数为13，原子序数为6，核内有7个中子 8、下列产品的使用不会对环境造成污染的是（B）（2004年高考题*上海卷） A. 含磷洗衣粉 B. 酒精 C. 氟里昂 D. 含汞电池 9、第二次世界大战期间，某国有侦察小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且戒备森严的军火厂。 上级要求小分队在3天内必须炸毁它，结果他们用10多只涂有化学药剂的老鼠完成了任务。据你推测这种化学药剂是（D ） A. TNT B. KMO4 和H2SO4 C. 黑火药和炸药 D. 白磷的CS2溶液 10、24g硫和32g氧气充分反应后，气体体积在标况下是（C ） A. 16.8L B. 33.6L C. 22.4L D. 5.6L二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分） 11、化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书的三序结合的原则编制而成的，这三序是指知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序 12、化学教学活动要素主要有教师、学生、课程、教学方法教学反馈、教学目的和环境。 13、教学重点是指教材的中心内容，知识的生长点和连接点，具有广泛的迁移和应用价值；教学难点是指学生学起来困难，容易混淆的内容。 14、中学化学教科书的基本内容由化学基础理论，化学基本概念，元素化合物知识，化学用语，化学计算和化学实验六大块组成。 15、说课内容大致包括五部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程 三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分） 16、化学教学的基本原则有哪些？

《化学教学论》课程教学大纲.doc

化学教学论 【课程编码】3B060101 【课程类别】教师专业知识课（必修）【学分数】2 【适用专业】化学 【学时数】34 【编写日期】2012.7.5 一、教学目标 1．掌握化学教学的基本理论、基础知识和基本技能；培养从教的基本素质和基本方法；培养从事化学教育教学工作和进行教育教学研究的初步能力；初步树立新课程理念，为教师职业的终身发展和不断提高打下良好的基础；为新世纪基础教育培养合格的新型的化学教师。 2．学会分析化学教材、化学课程标准和选用教学参考资料进行组织教学，同时具有管理教学的初步能力。 3．会应用教育学、心理学知识和理论，研究化学教育中教师、学生、环境之间的辩证关系、从而掌握这三者之间的规律，提高教学质量。 4．会应用现代教育理论，深刻理解“素质教育”的意义，从而建构自身的素质结构(思想道德素质结构，知识素质结构，学科专业素质结构，身体心理素质结构、职业素质结构等) 5．了解基础教育教学的研究方法，能收集，接受和加工有关信息资料，为将来化学教育教学研究奠定基础。 6．提高对现代教育技术的认识，要熟练掌握常规的教学方法和手段，学会运用现代教育技术进行教学设计、制作CAI课件和化学教学。 7．要懂得化学说课和微格教学的意义，会应用现代教育理论和观点认识了解学生、分析组织教材、科学教学设计、理解化学教育思想。 化学教学论课程基本任务是：了解化学教育基本知识，提高化学教学理论素养、树立现代教学理念，感悟化学教学思想、形成教学基本技能，学习化学课堂教学基本方法，造就合格中学化学教师。 二、教学内容与学时分配 内容学时

共34学时 （一）绪论2学时 主要内容： 1．化学教学论的性质、任务和研究对象 2．学教学论的理论基础和基本理论体系 3．化学教学论在我国的发展及发展动向 4．化学教学论的教学目标和学习要求 教学要求： 1．了解化学教学论是一门什么样的学科？它的基本任务和研究对象是什么？ 2．分析、认识教育学、心理学、化学教学论之间的关系。 3．了解化学教学论的理论基础及基本理论。 4．了解化学教学论的历史发展过程 5．明确学习化学教学论的意义、学习要求和学习方法，增强学习化学教学理论的自觉性和积极性，并努力加以实践。 重点、难点： 重点：了解化学教学论是一门什么样的学科？它的基本任务和研究对象是什么？

化学教学论考点总结

一、名词解释（3分×4=12分） 1、化学课程标准 原来叫化学教学大纲，它是国家或地方教育行政根据中学的培养目标和课程计划制定的中学化学的指导性文件。在这个文件里规定了化学课程的课程目标，内容标准，教学建议和评价建议等。 2.科学素养 答题要点：科学素养是科学教育目的的比喻说法。科学素养强调普通教育定向。现在科学教育的目的就是提高全体学生的科学素养（2 分）。不同的国家或不同的学者对科学素养的具体含义的阐释不相同。在我国的基础教育课程标准中将科学素养界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（3 分） 3.科学探究 指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。 4.探究式教学 答题要点：探究式教学是一种教学方式（1 分）。通过让学生亲身经历和体验科学探究活动（2 分），激发学生学习的兴趣，增进学生对科学的情感，获得科学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力。（2 分）由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。 5.活动表现评价 答题要点：活动表现评价是一种评价方式（1 分）。它是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现（2 分），对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解、认识和应用水平以及表达交流技能等进行多方位的评价。（2分） 6.档案袋评价 答题要点：档案袋评价是一种学业成就评定方式（1 分）。档案袋就是有关学生学习情况的、有目的地收集起来的东西，它表现了学生在较长的时间内在课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步和学业成就。（2 分）学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结等。教

(完整版)化学教学论试题及答案

《化学教学论》试题 6 一、对下列说法的合理性做出判断，在（）中填入正确或错误，并在必要时予以文字修正。 1. 使学生懂得“是什么”和“为什么”，就实践了对某一化学命题的学习。（） 错误，修正：不仅要懂得“是什么”和“为什么”，而且要学会“怎么获得”和“如何应用”，以及理解知识的来龙去脉及发展过程就基本实践了对某一化学命题的学习。 2. 国际上调查公民科学素养主要考察对三方面内容的了解程度：科学术语和概念； 科学研究过程和方法；科学、技术与社会的相互关系。（正确） 3. 化学课程新标准的基本理念是提高学生的认知能力。（） 错误，化学课程新标准的基本理念是提高学生的科学素养，有针对性地培养学生的创新能力和实践能力 4. 新课程的“内容标准”是对某一主题下所列内容应达到的最高学习要求。 错误，“内容标准”是对某一主题下所涉及的内容应达到的最低（基本的）学习要求。 5. 化学教学论是教育学的分支学科。（） 错误，化学教学论是研究化学教学规律及其应用，是在人类社会教育实践活动中发展的一门交叉学科。 6. 化学学习策略可以解释为化学学习方式。（） 错误，学习方式不是指具体的学习策略和方法。 修正：化学学习策略是指学习者在化学学习活动中有效地规则、方法、技巧及其调控。 二、简答题 1.联合国教科文组织发表的《教育——财富蕴藏其中》一书中提出四种“知识支柱”，请用英文和中文分别表达这四种“知识支柱”。

【参考答案】1、该书提出的四种知识支柱是：学会认知（learning to know）学会做事（learning to do）学会共同生活（learning to live together）学会生存（learning to be） 2. 简述21世纪初的全国高中化学必修课程的内容主题。 课程：化学1 化学2 认识化学科学物质结构基础 化学实践基础化学反应与能量 常见无机物及其应用化学与可持续发展 3. 初中化学教学大纲（A）与新制定的义务教育化学课程标准（B）建构的内容体系分别如下： 试通过分析比较，阐述两者的特点。 A：内容体现传统的教学观念，偏重化学学科知识，重视化学基础知识和基本技能。 B：以提高学生的科学素养为宗旨，突出学习方式的转变（科学探究），提倡与生活实际相联系，激发学生探索物质世界的兴趣，揭示化学与社会可持续发展的关系。（5分） （评分的标准是以学生的语句含义考虑） 三、设计题（共50分） 1．通过“从碳酸饮料探究二氧化碳的性质”活动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。（15分）

《化学教学论》期末考试试卷(F)

《化学教学论》期末考试试卷（F） 一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。） 1、化学课程中的“课程”是指（D ） A. 教学科目 B. 教学进程 C. 教学目的、内容和范围 D. 前三项都包括 2、启发法是常用的化学教学方法，它属于（ CD） A. 第一层级 B. 第二层级 C. 第三层级 D. 综合的方法 3、下列说法中叙述正确的是( ) A. 高信度必有高效度 B. 高效度必有高信度 C. 高信度不一定有高效度 D. 高效度不一定有高信度 4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（BC ） A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡 5、下列表示一组数据离散程度的是（ A） A. 标准差 B. 标准分 C. 算术平均数 D. 区分度 6、下列说法正确的是（2005年全国高考题）（ A） A. 非金属元素呈现的最高化合价不超过该元素原子的最外层电子数 B. 非金属元素呈现的最低化合价，其绝对值等于该元素原子的最外层电子数 C. 最外层有2个电子的原子都是金属原子 D. 最外层有5个电子的原子都是非金属原子 7、若以w1和w2分别表示浓度为a mol/L和b mol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（C ）（2003年高考题*江苏卷） A. 2w1＝w2 B. 2w2＝w1 C. w2>2w1 D. w1

化学教学论重点内容

化学教育的社会价值？1化学教育是教育系统的一个子系统2化学教育是一种全社会参与的行动3化学教育是一种启智育人的内容4化学教育是一种社会预期的成果什么是课程？是为了学生有目的地学习而设计的内容科学素养—具备并使用科学，数学和技术学的知识作出公众科学素养的三个内容，两个要求1理解科学本身2理解科学对社会的影响内容 1对科学术语和概念的基本了解2对科学研究过程和方法的基本了解3对科学，技术与社会相互联系的基本了解新中国成立以来我国化学课程的变革1初见体系时期2相对稳定时期3发展变革时期化学课程结构1宏观结构（课程的组织形式）2微观结构（课程目标，课程内容）学科课程化学学科为基础的设计的课程活动课程针对长期以来单一的学科课程而提出来的一种学校课程形式必修课程每一位学生为达到学业要求学习的课程选修课程根据学生的兴趣和职业倾向等要求自主决定是否选择的课程化学课程目标确立的依据1国家队人才培养的基本要求2学生的已有经验和认知特点3化学学科的特征化学课程目标和内容特征人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求，是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向特征1突出科学探究目标2立足基础知识目标3种事情感态度与价值观目标影响教材质量因素目的，目标，内容，教，学与交流方法，测试有关个人和社会的重要决策包括1科学内容2科学对社会的影响3科学的推理过程4科学的社会历史发展5对科学的积极态度教材8个栏目1你已经知道什么2观察与思考3活动与探究4联想与启示5交流与讨论6扩展视野7 联系与实践8整理与归纳高中化学课程总目标—知识与技能过程与方法情感态度价值观基础教育化学课程改革的目标是课程目标课程结构课程内容课程实施课程评价课程管理义务教育化学课程标准的结构课程理念课程目标内容和标准和实施建议结构—课程理念《以提高学生的科学素养为主书面测验对命题的要求是？1立足基础要求2突出实际应用3体现时代特征4融入科学探究化学课程理念反映了课程的价值观念，决定了教材建构的基础思路和-编写模式教学设计的分类直感设计经验设计实验系统设计化学教学设计含有理性要素—化学教学系统论化学教学目的的论化学教学模式策略论化学教学系统是由互相联系，互相作用的学习主体，教导主体，教学内容及其载体等要素以一定的结构方式组成的，具有特定功能的有机整体，是以人核心，以化学教学内容和实验实施为必要条件与标志的，复杂的多主体系统论述—基础化学改革中树立下列新理念1化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨2化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展3化学教育要贴近生活，贴近社会4要把转变学习方式放在重要位置5要努力培养学生终生学习的愿望和功能6教学评价要帮助学生增强发展的信心什么是教学模式？某种教育思想，教学理论指导下，为完成-特定的教学任务，实现特定教学咪表所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系—5种模式系统陈述知识模式解答问题模式验证知识模式研究问题模式历史发展模式化学教学设计的基本环节1设计准备2设计教学目标3设计教学策略和方法4设计教学过程5设计教学媒体6设计整合，应用和反馈环节7设计总成与编制方案现代教学设计的基本要求1以系统观点作指导2以科学，可靠先进合适和完成系统的教学理论为基础3要从实际出发从实际效果出发现代教学设计的基本原则？1整体设计与要素设计统一原则2静态设计与动态设计统一原则3理性与操作性可行性统一原则4规范性与创造性统一原则5最优化与阶段性统一原则化学实践活动的内容和形式—以观察，测试，实验为主的探究活动2制作和工艺活动3参观访问考察调查活动4资料查阅以及讲座，影视活动5发明创造和小伦文活动6科技游移和趣味活动7科普宣传活动公益活动8科技展览表现活动9其他有关的社区服务和社会实践活动 1.教学情境的设计方法？从科学与生活的接入点入手，创设情境，从科学与社会的接入点入手，创设情境利用问题探究创设情境，利用认知矛盾创设情境2教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题？情境作用的全面性，情境作用的全程性，情境作用的发展性，情境的真实性，情境的可接受性3.合作学习是什么？合作学习是以

化学教学论考试知识点肖大妈版

一、化学课时教学设计的基本环节【重点】 1、整体把握： ●（1）备起点 ●（2）备重点 ●（3）备难点 ●（4）备交点 ●（5）备疑点 2、包括环节 ⑴准备工作 ⑵教学目标设计 ⑶教学内容分析、处理 ⑷教学过程设计 ⑸教学策略与方法设计 ⑹教学媒体设计 ⑺教学反馈与学习巩固设计 ⑻设计总成与教案编制 ⑼课后反思设计 二、化学教学设计的基本层次 1、课程教学设计 根据课程标准确定课程教学任务、目的、要求； 根据课程教学的任务、目的、要求规划、组织和调整教学内容； 构思课程教学的总策略和方法系统； 确定课程教学评价的目的、标准、模式、方法等； 2、学段（学期、学年）教学设计 考虑本学段教学工作与前、后期间教学工作的联系； 进一步确定本学段教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施及教学评价工作等； 制定学段实验和活动等计划； 3、单元（课题）教学设计 确定单元的教学任务、目的和要求（或教学目标）； 确定单元的具体教学内容； 确定单元的教学结构、策略和方法系统（本单元内容的内外部联系、重点内容的教学、课时划分、学习方式等）； 确定单元的教学评价工作方案； 4、课时教学设计 确定该课时的教学目标； 构思该课时的教学过程、教学策略和方法； 选择和设计教学媒体； 准备课时教学评价和调控方案； 三、化学基本课堂类型的教学要点【看看就OK了】 1、新课 2、实验课 3、复习课 4、练习课 5、讲评课

一、角色转变的需要【看看——可能出简单题】 二、本门课程的学习任务【关键】 1、学习内容 （1）化学教学中的问题 教什么？教到什么程度？ 怎样教？怎样评价？ （2）化学课程中的问题 课程目标课程内容 课程结构课程实施（教材） 课程评价 2、学习目标——六会【必考】 ●会备课( ●会写教案●会做课件) ●会上课●会说课●会评课 3、学习方式方法 ●课上 记笔记 思考讨论 ●课下 做作业 多讲多练 多反思 第三章 一、当前中学化学课程的组织形式【不要混淆】 1、必修，选修 2、分科，综合 3、学科，活动 4、基础型，拓展型，研究型 二、模块名称 三、三维目标的关系【细看】 四、义务教育阶段高中必修、选修【记住一一对应】 五、修读要求【记住数据】 每个模块36学时，2个学分。学生在高中阶段最低必须修满6个学分; 理工类专业发展倾向的学生可修至8个学分；有志于化学方向发展的学生，可修至12个学分。 第四章【理解为主】 一、教学问题【都看看】 第五章 一、传统心理学对知识的分类【知道】 ◆概念：形成（强化理论、样例理论）、同化 ◆原理（规则）：单个概念含义、概念间关系、内化

《化学教学论》期末

【2013级化学班期末试题】 一、选择题（每题2分，共20分） 不出圈，难度不大，基本上是变着法的考大题。还考了一道“下列选项那个不是化学选修模块” 二、简答题（每题15分，共30分） 不同于其他科目的简答题，居然给你材料。以要点为主，不要联系太多材料，因为要写很多字，时间紧张。第一题给了某教师创新讲课手法获得好评的事例，回答“教材内容动态生成的意义”和“如何创造性的选择教材内容”；第二题给了四位教师《过氧化钠性质》的教学流程，第一问让你评价并分析四个案例下学生的学习方式（机械学习、意义学习、接受学习、发现学习两两组合），第二问让你解释“化学探究教学策略”。 三、论述题（每题20分，共20分） 问题：结合材料回答“化学教学目标的设计”和“具有思考价值问题的特征”。 1. 不仅要答上直接相关的知识点，还可把其他有关知识一并写上，从多个角度解释一份材料。 以本题为例，除答上思考价值问题的特征，还可答上“教师教材观”、“探究教学策略”等； 2. 注意应举例说明每一个要点。 以问题“以铝为原料制备氢氧化铝，有几种可行方案，哪种方法最佳？请分别写出化学方程式并给出取舍理由”为例，证明具有思考价值的问题需要“较大的思维容量”； 以问题“如何在教师演示乙醇与钠反应的基础上证明乙醇分子的结构是CH3CH2OH而不是CH3OCH3”为例证明“具有适宜的难度”； 以“仔细观察元素周期表并抛出问题组，内容层层递进”为例证实“具有合适的梯度”。 四、教学设计（每题30分，共30分） 写到这里你就明白两章试卷为何要配上三张答题纸，为什么两个小时依旧时间紧张，为什么化教论考完头大手疼……建议简答、论述使用一张到一张半答题纸，剩下的写教学设计。题目是：给你提供了鲁教版八年级化学《第四章：我们身边的空气》的第一节《空气的成分》的课本影印，内容包括“一、认识空气的组成”和“探究实验4-1”，要求设计教学片断，但在此基础上有所差别。 1. 不建议使用列表法，画表格太费时间也很难看； 2. 教学设计评分时先看结构，再看内容。结构一定要完整，否则是硬伤； 3. 考试时间有限，留给你思考的时间不多，按照课本的流程来设计是最稳当的，当然有自己的 创新也不是不可以； 4. 考虑到时间与篇幅的双重限制，可以删去学情分析中的“学法分析”，简单写写教学设计思路， 直接书写重难点省略分析过程，建议教学过程按照课堂引入→讲述分析→演示实验→总结复 习的思路进行，模块再多就可能写不完。 【附录】 一、基本情况说明 2013级卓越教师班（以下简称“卓教”）的课程设置与化学一、二班（以下简称“化学班”）不同。卓教的《化学教学论》安排在大二下学期，而化学班安排在大三上学期。卓教使用旧题型，全部是大题（简答、论述、教学设计），其考试重点在第五版知识总结中用“★”表示，共30条； 化学班采用新题型，除了简答、论述、教学设计之外，还包括选择题，其考试重点即第四版知识总结的全部内容。 亓英丽老师给2013级化学班上课时会涉及课本上的大多数内容，还会补充“化学事实性知识的讲述”、“化学概念性知识的讲述”两章，但是考试的时候体现不大。注意亓老师不让拷课件。

最新化学教学论试题2

一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。） 1、化学课程中的“课程”是指（） A. 教学科目 B. 教学进程 C. 教学目的、内容和范围 D. 前三项都包括 2、启发法是常用的化学教学方法，它属于（） A. 第一层级 B. 第二层级 C. 第三层级 D. 综合的方法 3、下列说法中叙述正确的是( ) A. 高信度必有高效度 B. 高效度必有高信度 C. 高信度不一定有高效度 D. 高效度不一定有高信度 4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（） A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡 5、下列表示一组数据离散程度的是（） A. 标准差 B. 标准分 C. 算术平均数 D. 区分度 6、下列说法正确的是（2005年全国高考题）（） A. 非金属元素呈现的最高化合价不超过该元素原子的最外层电子数

B. 非金属元素呈现的最低化合价，其绝对值等于该元素原子的最外层电子数 C. 最外层有2个电子的原子都是金属原子 D. 最外层有5个电子的原子都是非金属原子 7、若以w1和w2分别表示浓度为a mol/L和b mol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（）（2003年高考题*江苏卷） A. 2w1＝w2 B. 2w2＝w1 C. w2>2w1 D. w1

(完整版)化学教学论知识点整理供参考

1.义务教育化学课程的新理念有哪些？ ●让学生以轻松的心情认识多姿多彩的化学知识 ●给每个人提供平等的教育机会 ●从学生已有的经验出发，理解化学，体验化学生活中的作用 ●让学生有更多的体验机会实践、做实验、主动探究过程 ●让学生初步体验化学知识对人类的贡献 ●对学生的发展提供多样化的学习评价方式 →我国化学课程的设立时间 第一本化学教材及其改革进程 2.三层次、两类型、三阶段指的是什么? ●三层次：学习领域科目模块 ●两类型：必修选修 ●三阶段：义务教育阶段高中必修阶段高中选修阶段 3.杜郎口教学模式与新课标有何联系？ 是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。内容即杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 4.理论联系实际，理论与实践相结合中，实际、实践指的内容是？ 5.教师应该如何发挥主导作用？ ●制定目标，提出问题引起兴趣，激发动机充分认识学生主体 地位新旧联系，启迪思维反馈调控，实现目标 6.化学教学的特殊性原则有哪些？ ●实验引导与启迪思维相结合的原则 ●归纳共性与分析特征相结合的原则 ●形式训练与情景思维相结合的原则 ●年龄特征与化学用语水平相适应的原则 7.常用的化学教学方法有哪些？ ●信息法包括讲授法谈话法讨论法读书指导法运用直观教学 手段法 ●计算机辅助教学法 8.电化教学的意义和作用有哪些？ 电化教学是传统教学工具的补充、发展、和改革。从一定意义上讲是教学方法的一种革命。电化教学用于教学使教学内容形象化，增强学生感知；能帮助学生理解形成化学概念；能帮助学生掌握微观世界抽象化学原理；能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。 9.什么是微格教学？

(完整word版)华东师范大学化学教学论试题合集

绪言 1.你对教师专业是怎样认识的？你心目中的化学教师形象是怎样的？ 2.结合学习化学课程（中学或大学阶段）印象最深、受益最大的实例，谈谈你对学习化学教学论的必要性的认识。 3.当今化学教育发展趋向如何？你对此有什么认识？ 4.本课程的研究对象是什么？ 主题1 化学课程 1. 何为科学素养？结合我国实际讨论为什么要将“提高学生的科学素养？”作为化学课程改革的重要目标？ 2. 化学课程的基本组织形式有哪些？试结合国内外化学课程改革的实例，就某一方面展开论述？ 3、化学教学大纲一般包括那几方面内容？ 4.义务教育化学课程标准建构的内容体系有何特点？ 5.中学化学教学应培养什么能力？ 6.我国义务制教学大纲，对教学要求的层次是什么？ 8.高中化学新课程有哪些特点？各个课程模块的设计思路和主要功能是什么？ 9.化学教师顺利完成教学任务的基本条件是什么？ 10.人类认识客观事物的一般规律是什么？ 11.从哪些方面评价化学教材？ 主题2 化学教学的设计与方法 1.化学教学特征是什么？如何阐明这一特征？ 2.化学教学论与认识论、科学方法论、教学论、教育心理学有什么关系？ 3.现代教学设计跟“备课”是不是一回事？请详细论述。 4.教师的主导作用和学生的主体作用在教学中体现在哪些方面？应处理好那些关系？ 5.实现知识结构和认识结构统一的关键是什么？ 6.化学教学活动由哪几个因素组成？ 7.选择和运用教学方法应注意哪些问题？ 8.化学学习的特征是什么？通过化学学习要求培养的发展学生那些能力？ 9.教学中激发学生的学习动机可采取哪些方法？ 10.直观教具在化学教学中有什么作用？使用时有什么基本要求？- 主题3 化学教学程序的设计与实施 1.化学教学系统是有哪些要素构成的？ 2.化学教学过程的教学控制的实质是什么？学习控制主要的体现的基本方式是什么？ 3.化学教学设计的目的是什么？ 4.备课要从哪几个方面入手？ 5.学期教学系统设计方案包括哪些内容？综合式教职工案包括哪些内容？ 6.做好化学课堂教学程序的设计应以什么？ 7.化学课堂教党应注意哪些基本要求？ 8.在化学教学中，要提高学生的素质应处理好那些关系？9.化学课堂教学分析评价要注意什么？ 10.组织化学课处作业内容的基本要求是什么？ 11.化学课外活动的基本特点是什么？ 12.化学课外活动的组织原则是什么？活动形式主要有哪几种？主题4 化学教学测量和评价 1.测量和评价化学成绩对化学质量的提高有什么作用？ 2.如何进行书面考试测量？（程序） 3.考试质量分析一般包括哪些内容？ 4.依据什么对化学教学进行评价？ 主题5 化学具体教学策略 5.1化学用语教学 1.化学用语如何进行分类？ 5.2化学基本概念的教学 1.什么是概念的内涵和外延？明确它们的方法是什么？ 2.化学基本概念如何分类？各类概念是怎样形成的？在教学中如何处理？ 3.对化学基本概念形成方法总的要求是什么？ 4.在化学基本概念教学中应注意什么问题？ 5.如何结合化学基本概念教学培养学生能力？试举例说明。5.3 化学基础理论的教学 1.化学基础理论在化学教材和教学中具有哪些重要作用？ 2.中学化教材中化学基础理论主要包括哪些内容？ 3.各部分理论教材具有哪些共同特点？ 4.在化学基础理论教学中应注意哪些问题？ 5.4元素化合物知识教学 1.元素化合物知识选材的依据是什么？ 2.中学化学教材元素化合物知识的编排体系有什么特点？ 3.元素化合物知识教学的要求是什么？ 5.5有机化合物知识的教学 1.有机化合物知识在化学教学中重要作用，主要表现在哪几方面？ 2.有机化合物知识体系编排总的指导思想是什么？在编排体系上如何具体体现？ 3.有机化合物知识教学的基本要求是什么？ 5.6 化学与生活知识的教学 1.在现行中学化学教材中，化学与生产联系知识分为哪两类？它们有什么共同特点和不同？ 2.生产和生活中化学知识教学基本要求是什么？ 3.如何进行化学生产知识教学？ 4.教材内容所涉及的社会生活中的化学知识的特点是什么？教学时，可采用哪几种教学方法？ 5.6化学习题的教学 1.化学习题教学的基本要求是什么？ 2.练习题的主要功能是什么？ 3.如何上好习题课？ 4.指导学生解简答题的思路是什么？ 5. 解化学计算习题的要领是什么？

化学教学论期末考点整合

一、化学教学论考试题型结构（林老师） 1、填空（32分，32空） 2、选择（20分，2分*10） 3、名词解释（8分，4分*2） 4、简答题（10分，5分*2） 5、设计题或案例（10分——第七章）——自主探究题——中学常见探究性实验设计 6、分析题（20分*1，教材分析，第四章）——化学教学论案例 科学研究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得证据提出种种解释的多种不同途径，也指学生用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 探究性教学的五个基本构成要素：①提出问题②收集证据③形成结石④评价结果⑤交流发表 二、考试内容要点概括（黄老师） 1、五大基本功（填空、选择、名词解释） 2、新课程中教师的角色主要作用做哪些转变？（简答、选择） 3、化学学习策略——P242——主观看法（名词解释、简答、分析） 4、教学设计（填空、选择、名词解释、简答、分析）——教、学、教与写 5、化学教学论是研究中等学校化学教学规律及其应用的一门学科，具有很强的思想性（先导）、师范性（核心）、实践性（主导）；简称三性 6、在新的化学课程标准中，其课程标准围绕那几个方面来定制的 ——P28-32，依据有三（简答、选择）7、现代中学化学教师必须具备的教学技能有？——10个（名词解释、填空、分析题） 导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、变化技能、强化技能、 演示技能、课程组织技能、板书技能、结束新课程技能 8、说课内容大致分为哪几个部分(简答、填空、名词解释) 9、中学化学教科书的基本内容由那六大块组成？（选择、填空、简答） 化学基础理论、基本概念、元素化合物知识、化学用语、化学计算、化学实验 10、板书通常有哪四种类型（选择、填空、简答） 11、信息技术与化学课程整合涉及的领域（选择、填空、简答） 计算机辅助教学，计算机管理教学，信息网络化，网络课堂 三、考试内容扩展延伸 第一章导论 1.国内化学教育的发展（三个时期、在什么时候发生的重要事件要去看） ①成形期：19世纪末至20世纪20年代——1903年《奏定学堂章程》 1903年对化学课程的设置做了明确的规定，这标志着化学课程在我国教育制度中正式确立了自己的位置，化学教育体系进入成形期。 ②充实发展期：从20世纪30年代（标志） （1）、化学教育目的的扩大（2）、化学课程程度的提高（3）、化学学科的注重（4）、化学师资的改进（5）、化学设备的充实 ③新的关键时期：从20世纪80年代至今 2.化学教学论的定义：以广大化学教师及教科研工作者的宝贵经验为基础，经

化学教学论总结

第1 章导论 化学教学论：是研究化学规律及其应用的一门学科。 研究对象：是化学教学系统，即研究化学教与学的关系、相互作用及其统一。 我国于1865年起始在学校开设化学课程。 化学教学论是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律，在人类教育实践活动中形成、发展起来的一门交叉学科。 中国化学教育的发展状况： 第一，化学教育的成形期；在19世纪末至20世纪20年代，《奏定学堂章程》（1903）对化学课程的设置做了明确的规定，这标志着化学课程在我国教育制度中正式确立了自己的位置，化学教育体系进入成形期 第二，化学教育的充实发展期；从20世纪30年代进入充实发展期。 这一时期的主要标志是： （1）化学教育目的的扩大；不仅注重知识而且注重能力的培养 （2）化学课程程度的提高；各类大学新生入学考试科目均有化学。 （3）大学实科的注重； （4）化学师资的改进； （5）化学设备的充实等。滴定管的使用和精确天平较为普遍。 第三，化学教育新的关键时期（从20世纪80年代至今） 1-2 化学教育的社会价值：化学教育承载着启智、益智、育人和笃行的特殊任务。 价值一：化学教育是教育系统的一个子系统。 价值二：化学教育是一种全社会参与的行动。 价值三：化学教育是一种启智、育人的内容。 价值四：化学教育是一种社会预期的成果。 1-3 化学教育的新视野 科学教育的广域4目标： （1）态度。包括学生比较稳定的思想、兴趣和目的。 （2）过程。发展学生的智力探究过程；让他们按照探究过程来对待科学问题和现象； 让他们试探着去组织、设计并实施，学会解释、预测或控制探索的问题和现象。 （3）知识。发展学生关于科学事实、术语、原理等知识 （4）技能。发展学生的智力技能和操作技能 教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。 第2 章化学课程的编制与变革 课程是学习者在学校指导下所学得的全部经验。 科学素养是现代公民必须具备的基本素质，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重

《-化学教学论-》期末考试试卷

《化学教学论》期末考试试卷（ G ） 一、选择题（本题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分。每小题有 1 ～ 2 个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给 1 分，选错一个该小题为 0 分。） 1 、化学课程中的“课程”是指（D ） A. 教学科目 B. 教学进程 C. 教学目的、内容和范围 D. 前三项都包括 2 、化学教学过程的实质是（ AD） A. 特殊的认识过程 B. 实践过程 C. 科学认识过程 D. 知识的再发现过程 3 、用于指考试的可靠性、一般性指标是（A ） A. 信度 B. 效度 C. 区分度 D. 难度 4 、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（BC ） A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡 5 、探究法是常用的化学教学方法，它属于（CD ） A. 第一层级 B. 第二层级 C. 第三层级 D. 新的综合的方法 6 、 8 、已知 Q 与 R 的摩尔质量之比为 9 ： 22 ，在反应 X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，当 1.6gX 与 Y 完全反应后，生成 4.4gR ，则参加反应的 Y 和生产物 Q 的质量之比为（ 2005 年全国高考题）（ D） A. 46 ： 9 B. 32: 9 C . 23 ： 9 D. 16 ： 9 7 、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（ 2000 年全国高考题）（C ） A. 有放射性 B. 易燃、易爆 C. 能导电 D. 有剧毒 8 、 10gMg 、 Zn 、 Fe 与足量的稀盐酸反应，得气体 4.48L （标况），则 Mg 、 Zn 、 Fe 总的物质的量是（ A） A. 0.2 mol B. 0.3 mol C. 0.225 mol D.0.4 mol 9 、第二次世界大战期间，某国有侦察小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且戒备森严的军火厂。上级要求小分队在 3 天内必须炸毁它，结果他们用 10 多只涂有化学药剂的老鼠完成了任务。据你推测这种化学药剂是（D ） A. TNT B. KMO 4 和 H 2 SO 4 C . 黑火药和炸药 D. 白磷的 CS 2 溶液 10 、据报道，月球上有大量 3 He 存在。以下关于 3 He 的说法正确的是（ C）（ 2004 年高考题 * 上海卷）