STM32-FLASH读写

最近在学STM32，要用到内部flash存点数据，一开始在网上看了很多例程，自己写了一个，当到单片机中，一点反应没有，于是又到网上看了又看，找啊找，发现这样的读写内部flash 的软件不多，而且说的也不是很明确（个人观点），特地总结了一下，希望对刚学STM32的小伙伴有帮助。

注意：写数据的地址（红色字），如果你的boot1=x,boot0=0,那么你的启动模式是用户闪存存储器，而这个用户闪存存储器的地址就是0x08000000。这个很重要！！！！！

我用的是STM32F103VET6,下面是写内部flash的子程序：

#include "flash.h"

#define STARTADDR 0x0807F800 //主存储器第255页首地址

volatile FLASH_Status FLASHStatus = FLASH_COMPLETE;

/*

读内部flash的指定地址的N个字节；

ReadAddress：指定地址。ReadBuf：数据存储指针。ReadNum：读取字节数。

*/

void ReadFlashNBtye(uint32_t ReadAddress, uint8_t *ReadBuf, int32_t ReadNum)

{

int DataNum = 0;

ReadAddress = (uint32_t)STARTADDR + ReadAddress;

while(DataNum < ReadNum)

{

*(ReadBuf + DataNum) = *(__IO uint8_t*) ReadAddress++;

DataNum++;

}

// return DataNum;

}

/*

向内部flash写入数据

WriteAddress：写数据地址偏移量。WriteData：写入的数据。

*/

void WriteFlashOneWord(uint32_t WriteAddress,uint32_t WriteData)

{

FLASH_Unlock();

FLASH_ClearFlag(FLASH_FLAG_BSY | FLASH_FLAG_EOP | FLASH_FLAG_PGERR | FLASH_FLAG_WRPRTERR);

FLASHStatus = FLASH_ErasePage(STARTADDR);//擦除一页FLASH_EraseAllPages():擦除全

// 部FLASH 页面

if(FLASHStatus == FLASH_COMPLETE)

{

FLASHStatus = FLASH_ProgramWord(STARTADDR + WriteAddress, WriteData);

}

FLASH_Lock();

}

函数调用：例：u8 Temp_Data[4] = { 0 };

WriteFlashOneWord( 0 , 0x12345678 );

delay_ms(10);

ReadFlashNBtye( 0 , Temp_Data , 4 );

delay_ms(10);

这样数据就写入了内部flash，读出时就放在了Temp_Data[4]中。

好了，有问题可以给我发邮件

能力有限，能帮助尽量帮！

语文(心得)之找准训练点,读写结合

语文论文之找准训练点，读写结合 新《大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。那么，如何把课文作为例子，在阅读教学中渗透“写”呢？找准读写的结合点进行仿写是关键。一篇文章可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。 （一）抓课文空白点补写。如《少年闰土》中写闰土雪地捕鸟这一段，文中省略了闰土捕捉到的一些鸟的名称，让学生填补。这样“练笔”，不仅丰富了学生对鸟的种类的储备，还使学生深切体会到闰土的见多识广、机智勇敢，真可谓一举两得。又如《爬天都峰》第七自然段“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”旁边小泡泡中出现“从‘终于’这个词，我体会到……”的提示。由于已有前面老爷爷和我的相互鼓励作为铺垫，于是，让学生在小泡泡中写下自己的体会就水到渠成。学生写出了：“他们攀上天都峰是多么不容易”“只有坚持到底，才能成功”“不经历风雨，怎能见彩虹”“要看到天都峰顶那美丽的景色，去触摸那七彩的云端，唯有努力攀登，永不放弃”…… （二）抓范文的特点仿写。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”因此，从课文中学习写作的方法，正确引导学生通过对范文的模仿、借鉴，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。如学了《桂林山水》后，我们可以让学生模仿“总---分---总”的构篇方式，按一定顺序观察，描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。又如《少年闰土》中描写闰土的外貌非常有特色，于是，教师让学生抓同学们最富个性的特征进行仿写，让其他的同学猜。结果，学生兴趣高涨，不仅写得个性十足，而且富有情趣。 （三）抓课文的情境空间续写。不少课文，具有供读者想像的语言空间，在阅

《阅读教学中读写结合训练》课题研究

《阅读教学中读写结合训练》课题研究结题 报告 一、问题提出的背景、目的 语文是一门基础性、工具性很强的学科。小学语文教学的目的是理解、运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养学生具有初步的阅读能力和写作能力，养成良好的语文学习习惯。 叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”正是读写关系的最好说明。阅读是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。 在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。 鉴于以上认识，结合我区语文教学实际，提出《阅读教学中读写结合训练》这个课题。 二、研究目标 1、总目标：提高学生的读写能力 2、具体目标 通过优秀课题成果的推广运用和完善，改变我区语文教学读写脱节的现象，培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。 三、研究内容 1、培养学生的读写兴趣和良好的读写习惯。 2、提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。 3、探索出读写结合训练的系列方法和操作模式。 4、提高教师的科研能力和水平。 5、丰富、完善、发展原成果的理论和实践，使学校的语文教育教学工作得到整体提高。

四、研究重点。 （一）组织参加人员认真学习原成果的理论体系，深入领会其精神实质，在教学实践中运用其操作方法和模式，验证原成果。 （二）寻找阅读习作教学的结合点，探索阅读教学中读写结合训练的系列方法和途径，丰富、完善、发展原成果的理论和实践，创出自己的特色。 五、研究原则。 1、实践性原则 让学生在读写中获得直接经验，又把已获得的经验应用于读写实践中，在实践中学习，在读写中提高。 2、趣味性原则 应以激发小学生的读写兴趣为着眼点，使学生喜欢参加读写活动。内容安排要符合小学生身心发展的特点，让学生在轻松活泼中学习知识，提高水平。 3、层次性原则 考虑各年级学生的特点，根据不同层次，设定不同的读写内容。 4、创造性原则 在运用验证原成果的过程中，要善于发现新现象、新事实、新规律，创造性地探索出在开放的背景下小学语文读写结合的科学方法。 5、可操作性原则 课题小组提出的途径和方法，要适合小学语文读写结合的实际具有可操作性。 六、研究对象 我区1—5年级的学生。 七、研究方法 1、事例剖析法 对研究过程中的典型事例，进行具体分析，以便找出事物发展变化的根本原因。

读写绘计划

一年级读写绘教学计划 赵燕绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。如《彩色的乌鸦》，因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。 指导思想： 儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。本学期将在认真解读“儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，继续扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。 总体目标： 为了基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来唤醒一个个经典绘本故事，让它们无声无息地进入孩子们的灵魂深处。在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成。让孩子们在穿越了一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。 １．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。 ２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 ３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。 课程内容： 怎么挑选优秀的绘本呢？我们应该明白，儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗．亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借鉴：

新视野大学英语第三版2读写教程课文Text-A翻译

新视野大学英语第三版2读写教程 课文Text A翻译 Unit 1 Text A 一堂难忘的英语课 1 如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许是对的。对他而言，我是一个乏味的怪物：一个他不得不听其教诲的父亲，一个还沉湎于语法规则的人，对此我儿子似乎颇为反感。 2 我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时，才开始对这个问题认真起来的。这个学生刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她：“欧洲之行如何” 3 她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，然后惊呼：“真是，哇！” 4 没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句之中！我的学生以“哇！”来表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。 】 5 关于正确使用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。学生的确本应该能够区分诸如their/there/they're之间的不同，或区别complimentary 跟complementary之间显而易见的差异。由于这些知识缺陷，他们承受着大部分不该承受的批评和指责，因为舆论认为他们应该学得更好。 6 学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说，杂货店的指示牌会把他们引向stationary（静止处），虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的stationery（文具用品）并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣称 They've just ate。实际上，他们应该说 They've just eaten。因此，批评学生不合乎情理。 7 对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英语熟练程度制定出更高的标准。可相反，学校只教零星的语法，高级词汇更是少之又少。还有就是，学校的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识，因为他们过去也没接触过。学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并没把语言的基本框架——准确的语法和恰当的词汇——充分地传授给学生。 8 因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味，所以我觉得讲授语法得一步一步、注重技巧地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时，他看到一只小鸟飞得很不稳，就说：“它飞的不稳。”（It's flying so unsteady.）我小心翼翼地问：“儿子，鸟怎么飞” “有问题吗我说得不对吗（Did I say anything incorrectly）” 他一头雾水。“太好了，你说的是incorrectly而不是incorrect。我们用副词来描述动词。所以，要用unsteadily来描述鸟飞，而不是unsteady。” 9 他对我的纠正很好奇，就问我什么是副词。我慢慢解释道：“副词是用来修饰动词的词。” 这又导致了他询问我什么是动词。我解释说：“动词是表示行为的词，例如：爸爸开卡车。‘开’是动词，因为它是爸爸在做的事。” 10 他开始对表示行为的词产生兴趣，所以我们又罗列了几个动词：“飞行”、“游泳”、“跳水”、“跑步”。然后，他又好奇地问我，其他的词有没有说明它们的用法和功能的名称。这就引发了我们对名词、

丁有宽小学语文读写结合法【共24页】

丁有宽小学语文读写结合法 ----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需------------- 文档下载最佳的地方丁有宽小学语文读写结合 一、语文教改的实验历程从1951 年开始，丁有宽老师先后在26个教学班进行了八轮教改实验，经历了初试，再试，验证，深究四个阶段，逐步形成了以“记叙文为主体的读写结合五步系列训练”小学语文教学新体系。丁有宽老师的”读写结合法“是学用结合的具体体现。近半个世纪，丁老师的语文教改经历了一个艰苦的历程。这个历程可分为两个时期：第一个时期，从1951年春到1963年秋；第二个时期，从1963年秋到现在。 （一）“文道统一，教书育人”的实验（1951年—1962年）这个时期又分为两个阶段： 1、第一个阶段（1951年秋到1958年春），试验课题是“生动讲读，有机结合，教书育人”。教学主要把语文课和班级活动结合起来，结合学生生活中的事指导作文教学。 2、第二阶段（从1960年到1963年），进行“文道统一，教书育人”的试验。丁老师写《坚持文道统一，培养读写能力》、《浅谈咬文嚼字教学》、《怎样指导课外阅读》等教学论文阐明自己的教学成果和教学方法。

（二）“以记叙文为主，读写结合，培养读写能力”的实验（1963年秋至今）这个时期分为五个阶段： 1、初试阶段：（从1963年秋至1968年）,丁老师在这阶段总结了6条经验： 第一，以读带写，以写促读； 第二，从篇着眼，从句入手； 第三，打好基础，从“有法”到“无法”； 第四，从仿到作，从放到收； 第五，从述到作，从说到写； 第六，因材施教，典型引路。 2、再试阶段（从1974年至1981年秋），丁老师提出“读书、观察、作文三结合”和“以记叙文为主，坚持读写结合，培养自学能力”的实验课题，在教法上，每教一段、一篇或一组课文，就引导学生调查访问，实地观察，撰写赞扬好人好事的宣传稿。这次试验的着力点在指导学生读写训练上，做到有的、有序、有点和有法，使学生真正做学习语文的主人。在作文教学上，丁老师提出“寻美作文，练文炼人”的主张。 3、验证阶段（从1981年秋至1983年春）。提出“以记叙文为主，坚持读写结合，培养学生自学、自得、自写、自改的能力”的实验课题。在 三、

二年级绘本阅读教学计划

二年级绘本阅读教学计划 一、学生学情分析 本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教学内容主要以绘本阅读教学为主。本年段共有三个班级共116名学生。这些孩子有一半以上来自外地打工子女，他们学习习惯差，在家无人管理，所以各方面的能力都稍弱一点。本来低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。 二、教材分析 《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。 绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。 （一）、绘本的优点 1、鲜艳的色彩，鲜明的主题 低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进

研究生英语读写译课文翻译

远与近 一个小镇坐落在铁路延绵而来的高地上，在小镇郊外，有一座白色板子搭建的整洁小屋，装饰有绿色的百叶窗。屋的一边是一个园子，被整齐地划分为一块一块，上面种着蔬菜，还有一个葡萄架，葡萄在8月晚些时候成熟了。在屋子前面有三棵大橡树，夏季橡树浓密整齐的树阴会遮住小屋。屋子另一边则是颜色明艳的鲜花丛。这整个地方，空气中都是整洁、朴素和适度的舒适。 每天下午两点过几分，两个城市间的特快列车就会通过这个地方。这时，这辆长长的列车，会为了留一个“呼吸空间”而在小镇附近停留一下，再平稳地起步前行，但这时它的速度还达不到马力全开时的速度。在引擎强有力的掣动下，列车从容地摇晃进入视野，重重的车厢压着铁轨，发出低沉的隆隆声，然后消失在尽头。在一段时间里，在草原的边缘，每隔一段距离，汽笛吼叫，喷出一圈圈浓烟，以此可以发现列车行进的痕迹。最后，什么都听不到了，除了车轮坚实的咯咯声拍子，在那个下午昏昏欲睡的时光中慢慢消失。 二十多年来，每天当列车接近小屋时，司机就会拉响汽笛。每天当听到这个信号，一个妇女就会从小屋后廊出来并向他挥手。起初她有一个孩子牵着她的裙子站在旁边，而现在这个孩子已经长大成熟了，也每天随着她的母亲一起来到后廊向他挥手。 司机长期供职，已经年老，鬓发灰白。他驾驶着他长长的列车，满载乘客上万次地通过这片土地。他自己的孩子们已经长大，结婚。并且曾经有四次他在他前面的铁轨上看到悲剧凝成的可怕小点，像颗炮弹似的射向火车头前的恐怖阴影——一辆辆满载孩子的轻型货车，上面一排惊慌的小脸；一辆廉价的汽车停留在铁轨上，上面被恐惧麻痹的人呆若木鸡；一个消瘦的流浪汉在铁轨上面游走，他过于耳背和年老，以至于无法听到汽笛声的警告。以及一个人影带着一声尖叫掠过他的窗口——所有的这些他都见得多了。他了解一个人所能了解的所有悲伤、欢乐、危险和辛劳。在忠诚的职业生涯中，他饱经风霜。而现在他虽已年老，却在所从事的工作中学习到了诚实、勇敢和谦逊这些品质，并拥有了司机们应有的崇高和智慧。 但无论他见识过多少危险和悲剧，那座小屋和那两个妇女以一种勇敢自由动机向他挥手的景象，已经印在了他的心里，作为美丽，不朽，万劫不变和始终如一的事物，纵使灾难、悲伤和过失可能打破他的生活铁律。 看到这座小屋和这两个妇女，他总能感到从未有过的非凡幸福。他在一千种光线明暗和一百种天气变化中见到过她们。通过冬天严峻而灰蒙蒙的光线，穿过地上褐色而被冰封的残梗，他见到过她们。在绿色的富有魅力魔法的四月，他见到过她们。 他感到对她们和这座小屋十分亲切，如同一个男人对他自己的孩子们一样。终于，她们生活的画面被深深地刻在了他的心里，他感觉他完全了解她们一天中每时每刻的生活。于是他决定有一天当自己退休的时候，他将去找到她们，最后和她们聊一聊，因为她们的生活已经和他自己的深深融为一体了。 这一天终于来到了。最后，司机在这两个妇女居住的小镇的车站下了车，走上月台。他在铁路上的职业生涯已经结束。他是公司一个拿养老金的人了，没有工作要去做。司机慢慢地走出车站，走入小镇的街道。一切对于他都十分陌生，就好像他从来没有见过这个小镇。他继续走着，心中越来越迷惑与不解。这真是他经过数以万次的小镇吗？这真的是他从列车的高窗里经常见到的房子吗？一切是那么陌生，不安，好像一座梦中的城市。随着不断向前走，他的内心愈发困惑起来。 现在房屋渐渐变为小镇边区散布的村落，大街也渐渐冷落成为一条乡村小路——两个妇女就住在其中一所村舍里。司机在闷热和尘埃中沉重地慢慢走着。最后他站在他要寻找的房屋前面。他马上知道他找到了正确的地方。他看到了屋子前高大的橡树、花坛、菜园和葡萄架，以及更远处那铁轨的闪光。

三年级“读写结合训练” 的探索

三年级“读写结合训练” 的探索 在小学语文教学中，“低效高耗”的顽症至今没有得到彻底根治。用时最多，收效甚微，已是大家公认的事实。孩子们虽然在学习那些文质兼美的课文，但只是在分析一些情节，忽视了让他们感受洋溢在字里行间的情感。课文中生动活泼的语言也如同过眼烟云，不留痕迹。致使不少学生待到自己要表达时，思路闭塞，胸中虽有物，口中却无词，说话语病多，作文无条理。 语文是工具。学生阅读书籍和写作文章的技能必须通过训练方能形成。阅读积累了语言和思维的材料，具有范型的作用，阅读材料在一定意义上为学生作文提供了“样式”，而作文在一定意义上说则是阅读的运用，对阅读有促进和强化作用。换句话讲，读和写，二者是相辅相成的。读是理解，是吸收；写是表达，是运用。读和写的关系实质是“吸收”和“表达”的关系，是“学”和“用”的关系。学用必须一致，读写必须结合。正如《义务教育小学语文新课程标准》所提出的那样：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。所以，读和写的紧密结合有利于更快更好地实现语文教学的整体目标。 杜甫言“读书破万卷，下笔如有神”，千百年来成了人们读和写结合的至理名言。不过书海无涯，“万卷”怕是没有时间去破的，

所以要讲究效率。。我们的职责是要在有限的时间内，指导学生攻读有限的篇目，积累一定语言，训练表达，做到：思路畅通，胸中有物，口中有词。中年级学习阶段起着承上启下的作用，扎扎实实地进行片断读写训练，将使学生受益非浅。三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”，我非常重视对学生进行读写结合的训练，通常采用以下几种不同的教学形 式： 一、读中学写。 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读教学中要渗透作文指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水、有本之木，形成个性化的语言。在操作时有以下几种方法：1.学习写作方法。从教材的思想内容入手，引导学生联系自己的生活体验、社会经验，围绕一个认识点、情感点等化开去，写出自己的真实感受，达到读写的有机融合。例如《放风筝》一课的第四自然段是重点段，先说说这一自然段主要讲的是什么意思？说说文中主要向我们介绍了哪几种风筝；作者是怎样把这几种风筝写具体的（使学生悟道：既写出了风筝的颜色，又写出了风筝在空中的样子；同时还根据风筝放飞的情景又写出了作者的想象）；最后让学生想想天

绘本教学计划

绘本教学计划 Prepared on 22 November 2020

绘本教学计划 青海省西宁市水井巷小学杨福柱 一、学生学情分析 本班共有43名学生。这些孩子有一半以上来自外地打工子女，他们学习习惯差，在家无人管理，所以各方面的能力都稍弱一点。本来低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。 二、教材分析 《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。 绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。 （一）、绘本的优点 1、鲜艳的色彩，鲜明的主题 低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。

小学语文“读写结合,以读促写”研究课题方案设计

小学语文“读写结合，以读促写”研究课题方案 一、课题的提出 小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文,尤其是农村小学的学生最怕作文。而怕作文的重要原因就是课外阅读少，没有素材积累；没有生活底蕴，缺乏写作热情。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息’。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。所以，我们小学语文教师的一个重要任务就是作好 “读写结合，以读促写”这篇文章。 为此，我校语文组特提出“读写结合，以读促写”的课题研究项目。 二、课题研究的理论依据 １、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。 2、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。 3、朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。 4、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所

英语读写翻译

1. 无论你是多么富有经验的演说家，无论你做了多么充分的准备，你都很难在这样嘈杂的招待会上发表演讲。 No matter how experienced a speaker you are, and how well you have prepared your speech, you will have difficulty making a speech at such a noisy reception. 2. 就像吉米妹妹的朋友都关心吉米一样，吉米也关心他们。 Just as all his sister's friends cared about him, Jimmy cared about them. 3. 汽车生产商在新车的几处都印有汽车识别号码，以便帮助找回被盗的车辆。 Car manufacturers stamp a vehicle identification number at several places on new cars to help track down stolen vehicles. 4. 老师回来时你敢告我状的话，我就不再和你说话了。 If you dare tell on me when the teacher gets back I won't say a word to you any more. 5. 有些老年人愿意独自过日子，但大多数老人选择和儿女一起生活。 Some elderly people prefer to live on their own while the great majority choose to live with their children. 6. 现在需要面对的事情是：如何筹集创建公司所需的资金。 Here is something that needs to be reckoned with: how to get the necessary finances to establish the company. 英译汉 1.When someone does something for you, no matter how small and no matter whether he is superior or inferior, it is proper to say "Thank you". 每当有人帮了你，无论事情大小，无论他地位高低，你都就当对他说声"谢谢"。 2.The invention of the steam engine changed ships just as it had changed land transport. 蒸气机的发明使船舶发生了变化，正如其已经改变了陆地运输一样。 3.Though the manager did his best to help, he was still unable to track down the source of the problem. 尽管经理努力帮忙，他还是不能找到问题的根源所在。 4.The girl, whose life revolved around her brother, had no difficulty working out what she should do to please him. 这个女孩的生活天天围着哥哥转，完全明白该做什么来使哥哥高兴。 5.If you don't know what you want, you might end up getting something you don't want. 如果你不知道自己想要什么，你最终得到的可能都是自己不想要的。 6.Jimmy had his sister to help him get through the painful days alone without his father. 吉米有他妹妹帮助他度过那些没有父亲的艰难日子。 unit2 1. 被告是位年仅30岁的女子，她坚持称自己无罪。 The defendant, a woman of only 30, kept insisting on her own innocence. 2. 总体看来，枣、豆类以及一些多叶的绿色蔬菜是最好的铁质来源。 All things considered, dates, beans and some leafy green vegetables are the best sources of iron. 3. 正餐时不供应饮料，饮料会影响消化。 No beverages are served with meals because they interfere with digestion. 4. 考虑到那个地区受欢迎的程度，提前订旅馆是明智的。 Taking the popularity of the region into consideration, it is advisable to book hotels in advance. 5. 服药后若有呕吐感，请立即停止服用并尽快咨询医生。 If you have a feeling of wanting to throw up after taking this drug, stop taking it immediately and consult your doctor as soon as possible. 6. 总结这次讨论时，他说双方都要好好考虑怎样以最有效的方法来解决这一问题。

巧用课本落实读写结合训练

巧用课本落实读写结合训练 崔峦先生曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”语文教学必须重示读写结合训练。然而在课堂教学中，很多老师忽视了课本这一进行读写结合训练的载体。如何利用课本进行读写结合训练呢？教师可采用批注、补白、改写等形式，巧用课本落实读写结合训练，提高学生的语文能力。 当前语文教学中，老师们比较重视学生的语言积累，让学生摘抄课内外的文章中的优美词语，如何运用语言却很少引导，读写严重割裂。因此，学生的写作水平没有得到有效的提高。崔峦先生曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，把握两者结合起来，学生的作文能力才会逐渐提高。 让学生进行读写结合训练，课本是一个很好的载体。但很多老师却忽视了课本这一重要的功能，或是简单地以“手拉手”办法进行读写结合，读什么样的课文就写什么样的作文。其实我们可以把读写结合理解为“边读边写，读写协作”。在教学中巧用课本，在课文中发现和发掘可以演绎成“写”的切入点、增长点、生长点，进行点滴的读写实践。这样既是写作，又促进深层次的阅读，让课本“活”起来。 一、批注 这是高年级语文老师们经常运用的方式，也是读写结合中最简单的一种形式。学生一边读课文一边把自己阅读时的所感所想所思写下来，可以是对某个词的赏析，可以是对某个句子或某一段话的体会，也可以是对整篇文章的感悟，或是对文中人物的评价等等。这是学生自我与文本对话的细语。 二、补白 “补白”是指充分利用文本留白，创设情境，给予学生想象的时间与空间，走进文本，填写空白处。让学生从空白处想象那些没有记叙的内容，插写生动的片段，演绎某个细节。如三年级下册《检阅》一文着墨点在儿童队员商量如何处理博莱克事情的讨论过程，而对于博莱克本人的描写只有几句话：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台……老师可以以此作为切入点，让学生想象博莱克是经过怎样刻苦的训练才能表现得如此的出色，儿童队员们是怎么帮助他的，这样学生对“这个小仔真棒！”“这些小伙子真棒！”的理解会更深刻。又如五年级上册《地震中的父与子》中“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，

二年级绘本伴我成长——“读写绘”教案

《云朵面包》教学设计 主备人：寇宁宁 【教学目标】 1、享受阅读的快乐，从而喜欢图画书。 2、体会云朵面包中蕴藏的神奇的味道、爱的味道。 3．激发学生的想象力，在阅读活动中感悟“猜一猜”、“重视图画细节”、 “展开丰富想象”等阅读图画书的方法，让学生分享阅读的快乐。 【文本解读】 一个纯粹的童话，一本关于家的图画书，一个温馨的香气四溢的 故事。 下雨天的早晨，一片阴霾，两个穿着黄雨衣的孩子，让阴天变得 可爱。奇迹发生了，挂在树上的云朵被孩子摘回了家。浪漫的妈妈把 云朵揉进面团里，做成了云朵面包。吃了云朵面包的“我们”，竟然飞 了起来。面包带着我们飞向在车上挤成沙丁鱼似的爸爸，吃了云朵面 包的爸爸也飘飘悠悠地飞起来了，像只大鸟，最幸运的是，云朵面包 让爸爸今天刚好没有迟到。 天仍然下着雨，生活还是依旧，但因为有了云朵面包，因为有了 童话的神奇，心情却明媚得飞了起来。雨停了，云朵被阳光染成了粉 色，孩子们吃着好吃的云朵面包。 【教具学具准备】 多媒体课件、A4纸、彩笔等 【教学过程】 一、创设情景，认识人物 1、小朋友们吃过面包吧，喜欢吃什么样的面包？ 今天，老师带来的面包你们肯定没有吃过，那就是——云朵面包。 2、（出示图书封面）你们看到了什么？ 这座屋子里住着小猫一家。天空阴沉沉的，屋外的小树枝上挂着？透 过窗户，看到谁睁开了一只眼睛？旁边睡着的是谁？ 3、云朵和小猫一家发生了什么故事呢？我们一起去看看吧。 二、分享故事情节 1、故事就发生在这样的阴雨天。阴沉沉的天空飘着雨，一朵白云飘落 下来。小猫从梦中醒来，睁眼一看，窗外正下着雨。弟弟和爸爸都还 在睡觉呢！而我身边的被子已经掀开了一角，原来妈妈早已经起床了。 这时候，妈妈正在厨房里为我们全家作早餐呢。我叫醒了弟弟，我们 穿上了黄色的雨衣，准备一起走到屋外。 2、来到外面，我和弟弟，抬起头，仰望天空，看了好久好久。我们想， 下雨天，也许会有一些奇妙的事情发生吧？我和弟弟正在仰望天空的 时候，突然发现……“咦，这是什么呀？”原来树枝上挂着一朵小小 的……于是，我把弟弟架在肩膀上，我们要把白云拿下来。“啊，成功 啦！” 3、回到家，我和弟弟小心翼翼地把云朵捧在手上，递给妈妈。（同时 做出小心翼翼捧出白云的动作。）小朋友们想想看，为什么我们要小心 1

新视野大学英语读写教程2-(第三版)-unit-2-课文原文及翻译

Text A 课文 A The humanities: Out of date? 人文学科：过时了吗？ When the going gets tough, the tough takeaccounting. When the job market worsens, manystudents calculate they can't major in English orhistory. They have to study something that booststheir prospects of landing a job. 当形势变得困难时，强者会去选学会计。当就业市场恶化时，许多学生估算着他们不能再主修英语或历史。他们得学一些能改善他们就业前景的东西。 The data show that as students have increasingly shouldered the ever-rising c ost of tuition,they have defected from the study of the humanities and toward applied science and "hard"skills that they bet will lead to employment. In oth er words, a college education is more andmore seen as a means for economic betterment rather than a means for human betterment.This is a trend that i s likely to persist and even accelerate. 数据显示，随着学生肩负的学费不断增加，他们已从学习人文学科转向他们相信有益于将来就业的应用科学和“硬”技能。换言之，大学教育越来越被看成是改善经济而不是提升人类自身的手段。这种趋势可能会持续，甚至有加快之势。 Over the next few years, as labor markets struggle, the humanities will proba bly continue theirlong slide in succession. There already has been a nearly 50 percent decline in the portion of liberal arts majors over the past generatio n, and it is logical to think that the trend is boundto continue or even accel erate. Once the dominant pillars of university life, the humanities nowplay li ttle roles when students take their college tours. These days, labs are more vi vid and compelling than libraries. 在未来几年内，由于劳动力市场的不景气，人文学科可能会继续其长期低迷的态势。在上一代大学生中，主修文科的学生数跌幅已近50%。这种趋势会持续、甚至加速的想法是合情合理的。人文学科曾是大学生活的重要支柱，而今在学生们参观校园的时候，却只是一个小点缀。现在，实验室要比图书馆更栩栩如生、受人青睐。 Here, please allow me to stand up for and promote the true value that the h umanities add topeople's lives. 在这儿，请允许我为人文学科给人们的生活所增添的真实价值进行支持和宣传。

二年三班读写绘教学设计

《小老鼠的漫长一夜》 隆化镇回民小学：丁娜 活动目标： 1、师生共读，感受语言文字和图画的魅力，让每一个学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。 2、培养学生读书、读图的能力，学会用朗读、猜想、角色体验等多种形式阅读，养成良好的阅读习惯。 3、通过阅读，体会大老鼠和小老鼠之间脉脉亲情以及字里行间及图画里显露出的真善美的情感。 设计意图 《小老鼠的漫长一夜》是《东方娃娃》推出的英国优秀绘本故事，天真浓情的对白，丝丝入扣的心理刻画，将快乐和温情同时点亮在孩子的心田。作者戴安娜.亨德利将小朋友们常见的表现和背后的心理活动升华成一篇亲切可爱的睡前故事。绘者简.查普曼以明快的画风描绘出许多使人入迷的细节，如老鼠们用邮票挂在墙上的画、用火柴盒做衣柜、人的手表做成挂钟……会敏锐读图的小朋友们还会乐于发现更多有趣的细节，百看不厌！ 本课旨在引领二年级的学生在阅读绘本故事的同时，学会用朗读，表演、猜想等多种形式感悟书中字里行间流露出的脉脉温情，并且用这样的方法尝试自主阅读。所以在设计教学过程中，我重在引领学生们一边读文字，一边看图，用朗读、表演和猜想来丰富故事的内涵，同时培养学生的语言表达能力和想象能力。通过第一本书的导读和引领，放手让学生再读一本同一系列的绘本图书，尝试自主的阅读实践。在阅读中认识那只既胆小又天真可爱的小老鼠，并且与书共鸣，回忆自己的儿时趣事，成长中的烦恼。 教学设计： 第一板块 1、小书迷们最近看了什么书？ 2、今天我们再一起来读一本新书，一个有趣的童话故事……出示《小老鼠的漫长一夜》。 ◎看看封面，说说这只小老鼠。 3、在这只小老鼠身上可能会发生一个怎样的故事呢，谁来猜一猜？ 4、到底发生了一个什么故事呀，开始读书 第二板块 一、风声 1、导入描述小老鼠的家。 2、那是什么声音？听起来像什么呀？ 3、读小老鼠的话：“那……我能不能到你的床上去睡啊？” 二、树枝敲打窗户声 1、小老鼠躺在床上，忽然，在呼啦呼啦的声音里，他还听到—— 2、指名读：啪！啪！啪！啪！ 3、看图说说小老鼠的动作，读读小老鼠的话。 三、猫头鹰的叫声 1、大老鼠没有同意，小老鼠只好回到自己的床上，请你们自己读读接下来的故事，想想小老鼠睡着了吗？为什么？

新视野大学英语读写教程5英译汉原文及答案

Unit 1 ： 1.with the possible exception of the church,few institutions have changed as little as those charged with the formal education of the next generation. 2.The visitor from the past who would readily recognize todays classroom would have trouble relating to the out-of-school world of a 10-year-old today 3.But changes in our world are so rapid and so decisive that it will not be possible for schools to remain as they are or to simply introduce a few superficial improvements 4.To some extent, these technological accessories have been absorbed into the life of the school, though often they simply deliver the old lessons in a more convenient and efficient format https://www.sodocs.net/doc/633172335.html,puters will permit a degree of individual instruction that in the past was available only to the rich 6.No longer do we have to spend long periods of time hunting down a source or a person-now ,delivery of information is instantaneous https://www.sodocs.net/doc/633172335.html,rmation and disinformation mingle comfortably and, as of yet, there are no reliable ways to distinguish sense from the distorted facts and downright nonsense common on the net 8.Todays situation, with everyone having instantaneous access to millions of sources, is without precedent 9.Some authorities will insist that these findings be applied in specific cases, while others will vigorously object to any decisions made on the basis of genetic information 10.New and imaginative approaches will have to be developed if youths are to be prepared for the rapidly changing roles they can expect to assume 1. 可能除了教会以外，很少有机构做主管下一代正规教育的学校／教育机构那样缺乏变化了。 2．来自过去的参观者一眼就能辨认出现在的课堂，但很难适应现今一个10岁孩子的校外世界， 3．但变化在我们的世界中是如此迅速和明确，以至于学校不可能维持现状或仅仅做一些表面的改善而生存下去。 4．在某种程度上，这些科技辅助设施已被吸纳到校园生活中，尽管他们往往只是用一种更方便，更有效的模式教授旧课程。 5．计算机将在一定程度上允许针对个人的授课，这种授课形式以往只向有钱人提供。 6．我们再也无须花费很长时间查找某个出处或某个人——现在信息的传递是瞬时的。 7．信息和虚假信息轻易地混杂在一起，现在还没有将网上十分普遍的被歪曲的事实和一派胡言与真实含义区分开来的可靠手段。 8．今天，数以百万计的信息源人人伸手可及，这种情况是史无前例的。 9．一些权威人士坚持认为这些发现应该应用于特定情况中，而另一些人则极力反对在基因信息基础上所做的任何决定。 10．如果年青人要为自己期望承担的迅速变换的角色作好准备，那么必须培养出新的和富于想像力的方法。