5以内算

(完整)小学五年级简便计算练习题

小学数学简便运算和巧算数的加减乘除有时可以运用运算定律、性质、或数量间的特殊关系进性较快的运算这就是简便运算。 其方法有：一：利用运算定律、性质或法则。 (1)加法： 交换律，a+b=b+a, 结合律，(a+b)+c=a+(b+c). (2)减法运算性质： a-(b+c)=a-b-c, a-(b-c)=a-b+c, a-b-c=a-c-b, (a+b)-c=a-c+b=b-c+a. (3): 乘法：(与加法类似)： 交换律，a*b=b*a, 结合律，( a*b) *c=a*(b*c), 分配率，( a+b) xc=ac+bc, (a- b) ×c=ac-bc. (4)除法运算性质：(与减法类似)， a÷(b ×c)=a÷b÷c, a÷( b÷ c)=a ÷bxc, a÷b÷c=a÷c÷b, (a+b) ÷c=a÷c+b÷c, (a- b) ÷ c=a÷c- b÷ c。 前边的运算定律、性质公式很多是由于去掉或加上括号而发生变化的。其规律是同级运算中，加号或乘号后面加上或去掉括号，后面数值的运算符号不变。 例1:283+52+117+148=( 283+117)+(52+48) =400+200=600。(运用加法交换律和结合律) 。减号或除号后面加上或去掉括号，后面数值的运算符号要改变。 例 2 ：657-263-257=657-257-263=400-263=147. (运用减法性质，相当加法交换律。 ) 例3：195- ( 95+24) =195-95-24=100-24=76 (运用减法性质) 例4; 150-(100-42)=150-100+42=50+42=92. ( 同上) 例5： (0.75+125)× 8=0.75×8+125×8=6+1000=1006. ( 运用乘法分配律)) 例6：( 125-0.25 )× 8=125×8- 0.25 ×8=1000-2=998. ( 同上) 例7： (1.125-0.75 )÷0.25=1.125÷0.25-0.75÷0.25=4.5 -3=1.5 。( 运用除法性质) 例8: (450+81) ÷9=450÷9+81÷9=50+9=59. ( 同上，相当乘法分配律) 例9：375÷(125÷0.5)=375÷125*0.5=3*0.5=1.5. ( 运用除法性质) 例10： 4.2÷(0。6×0.35)=4.2÷0.6÷0.35=7÷0.35=20. ( 同上) 例11： 12×125×0.25×8=(125×8)×(12×0.25)=1000×3=3000.( 运用乘法交换律和结合律) 例12:

(完整版)教版五年级上册数学简便计算题

五年级上册数学简便计算题 6.9＋4.8＋3.1 0.456＋6.22＋ 3.78 15.89＋(6.75－5.89) 4.02＋ 5.4＋0.98 5.17－1.8－3.2 13.75－(3.75＋ 6.48) 3.68＋7.56－2.68 7.85＋2.34－0.85＋ 4.66 3 5.6－1.8－15.6－7.2 3.82＋2.9＋0.18＋9.1 9.6＋ 4.8－3.6 7.14－0.53－2.47 5.27＋2.86－0.66＋1.63 13.35－4.68＋2.65 73.8－1.64－13.8－5.36 47.8－ 7.45+8.8 0.398+0. 36+3.64 15.75+3.59－0.59+14.25 66.86－8.66－ 1.34 0.25×16.2×4 (1.25－0.125)×83.6×102 3.72×3.5＋ 6.28×3.5 36.8－3.9－6.1 15.6×13.1－15.6－ 15.6×2.1 4.8×7.8＋ 78×0.5232＋4.9－0.9 4.8×100.156.5×9 .9＋56.5 7.09×10.8－0.8×7.09 25.48 0.52) 4.2÷3.5 320÷1.25÷8 18.76×9.9＋ 18.76 3.52÷2.5÷0.4 3.9－ 4.1＋6.1－ 5.9 4.02＋ 5.4＋0.98 5.17－1.8－3.2 13.75－(3.75＋6.48) 3.68＋7.56－2.68 7.85＋2.34－0.85＋4.66 35.6－1.8－15.6－7.2 3.82＋2.9＋0.18＋9.1 9.6＋4.8－3.6 7.14－0.53－2.47 5.27＋2.86－0.66＋1.63 13.35－4.68＋2.65

小学数学五年级上册简便计算练习题集锦

小学数学五年级上册简便计算练习1 请用简便方法计算下列各题 0.25×0.28 0.125×3.2×2.5 35×40.2 0.25×4÷0.25×4 3.5×9.9 3.5×99+3.5 3.5×101-3.5 3.5×9.9+3.5×0.1 3.5×2.7+35×0.73 3.5×2.7-3.5×0.7 (32+5.6)÷0.8 3.5÷0.6-0.5÷0.6 4.9÷3.5 7÷0.25÷4 7÷0.125 ÷8 7.35÷(7.35×0.25) 7.35÷(7.35÷0.25) 7.325-( 5.325+1.7) 3.29+0.73+2.27 3.29-0.73-2.27 7.5+2.5-7.5+2.5 7.325-3.29-3.325 7.325-(5.325+1.7) 7.325-(5.325-1.7)

3.29+0.73-2.29+2.27 3.29×0.25×4 0.125×8.8 63.4÷2.5÷0.4 4.9÷1.4 3.9÷（1.3×5）（7.7＋1.54）÷0.7 2.5×2.4 2.7÷45 0.35×1.25×2×0.832.4×0.9＋0.1×32.415÷0.25 28.6×101－28.60.86×15.7－0.86×14.7 2.4×102 14－7.32－2.68 2.64＋8.67＋7.36＋11.33 2.31×1.2×0.5（2.5－0.25）×0.49.16×1.5－0.5×9.16 3.6－3.6×0.5 7.6×0.8＋0.2×7.60.85×1990.25×8.5×4 0.25×36 0.125×3.2×2.5 35×40.2

二年级数学下册《510000以内数的大小比较》教学设计

二年级数学下册《510000以内数的大小比较》教学设计 教学目标 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。 重点与难点 1.会比较万以内数的'大小。 2.大于号、小于号的正确使用。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 多媒体课件出示：在里填上“>”或“<”。 6 20 66 62 100 89 75 57 我们已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢？ （板书课题：10000以内数的大小比较） 二、新课讲授 教学教材第90页例9。 1.出示例9主题图 （1）读一读每种电视机的价格。

（2）任选两种电视机，比一比它们的价格。 （3）你是怎样比较的？ 组织学生先独立思考，再在小组中互相讨论、交流、然后教师指名学生说一说比较的方法。 （4）汇报交流。 1号和2号比，哪个贵一些？ 940<1899，四位数比三位数大。 3号和4号比，哪个贵一些？ 1350<2365，1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。 2号和3号比，哪个贵一些？ 组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。 1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。 也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3，8比3大，所以1899大于1350。 2.总结归纳方法。 你认为应该怎样比较数的大小呢？ 组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。

五年级上简便运算练习题

1、口算： 2.14－0.9= 0.5+7.6= 240÷48= 4200÷300= 0.75－0.38= 396+99= 63+124+76= 5.4－2.5－1.4= 7×19+7= 12－6.2－3.8= （180+20）÷5= 90×30= 1.7+0.43+3.3= 75×25×4= 20×35= 250－250÷5= 70+50÷50+70= 1－0.2= 3－2.25= 1.57+3.43= 2、简算： 3、递等式计算。 85.07－（15.3－4.8）+5.369 40－（3.5－2.75+0.86） 37×25+268÷67 （32+360÷45）×72 （7590÷33－14）÷54 412÷（607－36×14）

4、填空。 （1）在有余数的除法里，被除数=( ) （2）用字母a、b、c表示加法结合律( )，用字母a、b表示乘法交换律( )，用字母a、b、c表示乘法分配律( )。 （3）一个数加上或减去( )，结果仍是原数；一个数乘或除以( )，结果仍是原数。 （4）在除法中，( )不能作除数。 （5）计算小数加减法，先把各数的( )对齐，也就是把( )上的数对齐。 （6）计算小数加减法，所得数的( )部分末尾有0，一般要把0( )。 （7）把7.8、7.88、7.7、7.78四个数按从大到小的顺序排列（）＞（）＞（）＞（）。 5、判断： 1、求几个加数的和的简便运算叫做乘法。（） 2、任何数除0都得0。（） 3、52+83+48=83+（52+48）这一步计算只运用了加法交换律。（） 4、因为5×6=30，所以5和6分别叫做因数。（） 5、整数加法的运算定律对小数加法同样适用。（） 6、小数加减法和整数加减法都是末位对齐。（） 7、两个数的积一定大于这两个数的和。( ) 8、两个数相乘，积一定大于每个因数。( )

小学五年级简便计算练习题

小学数学简便运算和巧算 数的加减乘除有时可以运用运算定律、性质、或数量间的特殊关系进性较快的运算这就是简便运算。 其方法有： 一：利用运算定律、性质或法则。 (1) 加法： 交换律，a+b=b+a, 结合律，(a+b)+c=a+(b+c). (2) 减法运算性质： a-(b+c)=a-b-c, a-(b-c)=a-b+c, a-b-c=a-c-b, (a+b)-c=a-c+b=b-c+a. (3):乘法：（与加法类似）： 交换律，a*b=b*a, 结合律，（a*b）*c=a*(b*c), 分配率，（a+b）xc=ac+bc, (a-b)×c=ac-bc. (4) 除法运算性质：（与减法类似）， a÷(b×c)=a÷b÷c, a÷（b÷c)=a÷bxc, a÷b÷c=a÷c÷b, (a+b)÷c=a÷c+b÷c, (a-b)÷c=a÷c-b÷c。 前边的运算定律、性质公式很多是由于去掉或加上括号而发生变化的。其规律是同级运算中，加号或乘号后面加上或去掉括号，后面数值的运算符号不变。 例1:283+52+117+148=（283+117）+（52+48）=400+200=600。（运用加法交换律和结合律）。减号或除号后面加上或去掉括号，后面数值的运算符号要改变。 例2： 657-263-257=657-257-263=400-263=147.（运用减法性质，相当加法交换律。） 例3： 195-（95+24）=195-95-24=100-24=76 （运用减法性质） 例4; 150-(100-42)=150-100+42=50+42=92. (同上) 例5：（0.75+125）×8=0.75×8+125×8=6+1000=1006. (运用乘法分配律))

(完整版)五年级简便计算题

用简便方法计算 25×86.2×45×86.2×0.4 36×15×236×1.5×0.2 45×10245×10.2 34×27+34×7334×2.7+34×7.3 86×99+868.6×99+8.6 125×88 1.25×8.8 6.9＋4.8＋3.1 0.456＋6.22＋3.78 15.89＋(6.75－5.89) 4.02＋5.4＋0.98 5.17－1.8－3.2 13.75－(3.75＋6.48)

3.68＋7.56－2.68 7.85＋2.34－0.85＋ 4.66 3 5.6－1.8－15.6－7.2 3.82＋2.9＋0.18＋9.1 9.6＋4.8－3.6 7.14－0.53－2.47 5.27＋2.86－0.66＋1.63 13.35－4.68＋2.65 73.8－1.64－13.8－5.36 47.8－7.45+8.8 0.398+0.36+3.64 15.75+3.59－0.59+14.25 6 6.86－8.66－1.34 0.25×16.2×4 (1.25－0.125)×8 3.6×102 3.72×3.5＋6.28×3.5 36.8－3.9－6.1 15.6×13.1－15.6－15.6×2.1 4.8×7.8＋78×0.52 32＋4.9－0.9

4.8×100.1 56.5×9.9＋56.5 7.09×10.8－0.8×7.09 25.48－(9.4－0.52) 4.2÷3.5 320÷1.25÷8 18.76×9.9＋18.76 3.52÷2.5÷0.4 3.9－4.1＋6.1－5.9 5.6÷3.5 9.6÷0.8÷0.4 4.2×99＋4.2 17.8÷(1.78×4) 0.49÷1.4 1.25×2.5×32 3.65×10.1 15.2÷0.25÷4 0.89×100.1 146.5－(23＋46.5) 3.83× 4.56＋3.83× 5.44 4.36×12.5×8 9.7×99＋9.7 27.5×3.7－7.5×3.7 8.54÷2.5÷0.4 0.65×101 3.2×0.25×12.5

五年级数学简便计算专项练习

2020年3月16日作业单简便计算专项练习 一、运用运算定律填空。 0.4×2.1= ( ) ○0.4 0.125×1.3×0.8= (___×___) ×___ (123×4)×2.5=___○(___×2.5) 2.3×(100+ 2) =___×___+___×___ (8 + 0.4)×25= ( ) ×25+ ( ) ×25 9.8×124= ( ___ - ___ )×124= ( )×( ) - ( )×( ) (7.5 - 1.25)×0.8 = ____×____?____ ×____ 3.26×102 = 3.26×(___+___) = 3.26×___+ 3.26×___ 4.3×9.8 = 4.3×(___?___) —4.3 × ___?4.3×___ 30.8×10.1 = 30.8×(____+____) = 30.8× ____+ 30.8×____ 2、简便计算。 0.125×64 0.68×101 55.6×99＋55.6 3.26×5.7-3.26×0.7 1.25×213×0.8 19.625-( 4.379＋9.625) 3.42×5.7＋ 4.3×3.42 8.75×11-8.75?9.9×212 9.54×101 1.25×4.8×0.08 2.6×4.3＋5.7×2.6 3.64×0.8＋6.36×0.8-3.8 四、解决问题。 1、李叔叔买了25箱饮料,每盒17元,一箱有8盒,共需要多少钱? 2、学校为庆祝"教师节"举行文艺演出,做了36套合唱服,64套舞蹈服。如果平均每套用布料1.8米,一共需要布料多少米?. 3、一辆汽车一天节约汽油125千克,照这样计算,8辆汽车一个月(按31天计算)可节约汽油多少千克?

五年级数学简便计算习题

简便计算(1) 5.32＋7.93＋4.68 2.5×0.39×0.4 32.1－8.3－1.7 12.39－(5.18＋2.39) (25＋2.5＋0.25)×4 1.8×3.5＋2.5×1.8 12.5×8.8 3.6×1.2÷3.6×1.22 6.8×3.6＋2.68×64 1.31×12.5×8×2 1.25×32×0.25 3.8×0.99

4.6×99+4.6 7.5×101-7.5 1.25× 2.5×（80×4） 4.6×47+4.6×54-4.6 7.68÷2.5÷0.40.45×72+45×0.18+4.5 5.5×99 0.125×72 12.5×0.4×2.5×8 9.5×101 4.2×7.8+2.2×4.2 0.87×3.36+4.64×0.87

4.08×0.25 490×0.35 5.28×99 12.5×4.12×0.8 5.7×10.1 49×0.125×8 0.4×63×2.5 0.5×7.6×20 0.34×101 4.86×99 4.9×101 8.75 ×11-8.75 9.9 ×212 0.68×101

3.26 ×5.7-3.26×0.7 55.6×99+55.6 1.25 ×213×0.8 6.1×3.6+3.6×3.9 4.75×99+4.75 2.73×99 1.2× 2.5+0.8×2.5 101×0.45 0.25×4.78×4 0.65×202 7.2×8.4+2.8×8.4 0.78×98 4.8×0.25 1.5×105 0.3×2.5×0.4

56×1.25 1.25+4.6+0.75 1.6×7.5×1.25 49×0.125×8 0.4×63×2.5 0.5×7.6×20 9.6×100.1 42×10.2 9.8÷0.5÷2 28.4×99+28.4 0.94×2.5-0.9×2.5 4×0.8×12.5×2.5 3.6×101 0.125×72 0.25×39+0.25

中班数学教案：5以内按大小排序

中班数学教案：5以内按大小排序 能对5个以内物体按大小排序，初步理解物体在序列中的位置及双重意义。 二、重点与难点 理解物体在序列中的双重意义。 三、材料及环境创设 1、材料：套杯、纸制水果（动物、娃娃……）、几何图形、排序板。 2、环境创设：将各种材料按难易程度编号后放在教学活动区内让幼儿依次操作摆弄。 四、设计思路 本活动的重点是让幼儿理解序列中物体之间的关系，即每个物体比前一个物体大，同时又比后一个物体小。但是，由于中班幼儿思维的可逆性还比较差，理解这种关系会有一定的困难，所以活动设计首先要为幼儿提供由易到难的操作活动，让幼儿积累丰富的感性经验。然后采用讨论的形式让幼儿边思考边操作，引起幼儿对序列中物体双重意义的思索。通过由浅入深的讨论，使幼儿的排序水平从直观向抽象发展，从而形成系列化的逻辑观念，为理解抽象的数序奠定基础。 五、活动流程 操作探索——讨论理解——复习巩固 1、通过操作活动让幼儿积累感性经验。 （1）玩各种形状的套杯。

（2）给大小差别明显的物体排序。 （3）给大小差别细微的物体排序。 （4）排几何图形。说明 大小不同的几何图形要贴在相同大小的底板上，使幼儿在比大小时不能采用重叠的方法，只能通过目测完成。 2、通过讨论活动帮助幼儿理解序列中物体之间的关系。 （1）出示大小不同的动物让幼儿排序。（三只动物） 提问：为什么XX排在最前面，XX排在最后，XX排在中间？ 讨论：（指中间一只动物）它为什么排在中间？（让幼儿初步理解物体在序列中的双重意义，即相比较前一动物，它是小的；相比较后一动物，它又是大的了。） （2）出示两只动物，要求幼儿把它们排进刚才的序列中，并讨论排得是否正确。 （3）出示5个娃娃，让幼儿思考怎样可以排得又快又对。 说明 教师可以先示范依次找出最大的，第二大的，然后让幼儿接着往下排，帮助幼儿理解，如果每次教拿出最大的，那么相继其后拿出的总是比已经拿出的小，而比没拿出的都大。 3、通过复习活动为幼儿提供运用系列化观念的机会。 （1）找错。让幼儿找出排错的物体并纠正。 （2）给5个以上物体排序。

五年级上数学简便计算规律及练习

小学数学五年级上册简便计算专项练习 简便计算例题： 乘法结合律： 规律：在连乘算式中如果发现有因数25就找因数4，有因数125就找因数8，因为25×4=100，125×8=1000。 0.25×4.78×4 1.25×24 5.75×3.27÷5.75 =0.25×4×478 =1.25×8×3 （24=8×3）=5.75÷5.75×3.27 =1×4.78 =10×3 =1×3.27 =4.78 =30 =3.27 乘法分配律： 规律1：在乘法算式中如果有因数接近整百数，就先按整百数先乘再，然后再加上或减去相应的数乘以另一个因数的积。如： 0.65×201（201=（200＋1）） 3.8×99 （99=100－1） =0.65×（200＋1）=3.8×（100－1） =0.65×200＋0.65×1 =3.8×100－3.8×1 =130＋0.65 =380－3.8 =130.65 =376.2 规律2：在几个乘法算式相加、减的题中，如果发现几个乘法算式中有共同的因数，可以先把这个共同因数乘以另外几个因数相加、减的得数。如： 3.64×0.43＋0.43×5.36＋0.43 43×3.5－6×3.5 =0.43×（3.64＋5.36＋1）（0.43=0.43×1）=3.5×（12.57＋3.43－6） =0.43×10 =3.5×10 =4.3 =35 除法性质应用： 42.35÷2.5÷4 5.6÷3.5 =42.35÷（2.5×4）=5.6÷（7×0.5） =42.35÷10 =5.6÷7÷0.5 =4.325 =0.8 ÷0.5=1.6 请用简便方法计算下列各题 0.25×0.28 0.125×3.2×2.5 35×40.2 0.25×4÷0.25×4 3.5×9.9 3.5×99+3.5 3.5×101-3.5 3.5×9.9+3.5×0.1 3.5×2.7+35×0.73 3.5×2.7-3.5×0.7 (32+5.6)÷0.8 3.5÷0.6-0.5÷0.6 4.9÷3.5 7÷0.25÷4 7÷0.125 ÷8

整理和复习(5以内数的认识和加减法)

“整理和复习5以内数的认识和加减法”教学说明 本节课选自人教版小学数学一年级上册第三单元。是比较大小、认识数序、计算教学的起始课，知识虽然简单，但是却对学生以后的学习起着相当重要的作用。所以，我把教学重点确定为使学生充分理解本单元知识的含义，教学难点确定为如何有序的整理知识。教学目的主要是想通过整理和复习，使学生学过的知识条理化、系统化，进而加深对知识的理解，达到灵活掌握、运用的目的。因此，在教学中，我们本着“以人为本，体验感悟过程，关注学生终身发展”的教学理念，运用我们黑河五小的“目标导学法”来完成的。 为了突出重点，突破难点，本课的设计理念是：学生的数学活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。学生是数学学习的主人，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展的过程，让学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题，给学生留有一个自主发现与创造的空间，让每个学生都在课堂上找到自信。 本节课，我们在目标导学的基础上容入了玩中学的教学模式，创设了一个完整的教学情境，在情境中提出数学问题，完成目标的过程中建构数学模型，最后达到解释应用的目的。 在这种理念的指导下，我又从儿童的认知规律和心理特点出发，按照“目标导学法”的流程，将本节课预设为两条纵线，四个环节： 第一条纵线是站在学生的角度，将教学目标转化为学习目标分别是：1、我要学会整理和复习的方法；2、通过复习我要对5以内的数加深认识；3、通过复习，我要更加熟练的计算5以内数的加减法。 另一条纵线是完成学习目标所运用的学习方法。 第一环节是揭示课题，明确学习目标。这一环节开门见山的让学生看大屏幕，明确本节课的课题并初步感知整理复习的意义所在。 第二环节是整理知识，形成体系，完成目标一。在这一环节引导学生对知识进行梳理，把第三单元的知识以再现、整理、归纳的方法串起来，形成知识体系。 第三环节是复习提高，完成目标二。在这个环节，我创设了一个完整的情境，抓住双基穿成线，沟通知识连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。 第四环节是拓展延伸。复习课的练习与新授课的练习不同，应换个角度，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新能力。所以在这我设计了一个给小动物排名次的小游戏。 总之，我以“目标导学法”设计的这节课，以学生的感性认识为出发点，充分调动学生的多种感官参与教学，让每一位学生能够在数学上都有不同的发展。 “整理和复习5以内数的认识及加减法”教学设计 教学目标： 1、通过复习，使学生加深对5以内数的认识，能更加熟练地计算5以内数的加减法。 2、通过复习，使学生进一步体验学习数学、用数学的乐趣。 学习目标：

5以内数的认识练习.doc

课题：5以内数的认识练习 目的要求： 知识与技能：使学生通过结合具体情况的练习，能进-步熟练地数数，写数，读数。了解可以用不同方式数数；能进一步认识左右等方位，进一步理解判断几和第几；进一步认识5以内数的大小关系，能写出一个数大或者小的数 过程与方法：使学生进一步体会一一对应的思想，理解多，少的含义；体会直线上点与数的对应关系，了解数的排列顺序与大小间的联系；初步发展数感，培养初步的观察，比较，判断等思维能力 情感，态度，价值观：使学生体会生活里的数，培养独立思考的意识和认真练习的习惯。重点难点： 5以内数的数数，写数和大小比较 教学具实验： 0-5的数字卡片 5个小圆片 教学过程： 一、回顾引入，揭示课题 1.回顾旧知 提问：我们已经认识哪些数？（让学牛从0数到5,在从5数到0）说明： 这些数就是我们认识过的5以内的数，我们还学会了使用人于号，小于 号，等于号比较他们的大小呢。 2.揭题：今天我们就带着这些学过的知识完成练习一，好吗?（揭题：练习 一） 二、认数练习 1.读数，数数 出示5以内卡片，让学生读一读，并摆在黑板上 请小朋友数出3个圆片，放在课桌上。 提问：还能数出5个圆片？谁来数一数，摆一摆？（指名在黑板上数， 摆图片） 要求：现在请小朋友一起，边数边在课桌上摆图片，从1数到5。 2.完成练习一第一小题 谈话：树上有几只鸟（课件出示图1）学生自己数一数，写一写提问： 如果飞走了2只，树上还有儿只？（3只）；那如果全部飞走了，树上 还有几只呢？（当一个都没有时，我们可以用0来表示）指名答。引 导说出一句完整的话（树上有5只鸟，飞走了2只，树上还有3只。树 上有3只鸟，全部飞走了，树上剩下0只鸟） 3.完成练习一第2小题 先引导看每个圈里有儿个△，说明要画满5个。再让学生想想还缺少几个， 怎么接着画满5个，自己画一画。 学生练习后交流，数数每个圈里是不是画满了5个。 指图小结：现在每个圈里都是5个，我们看一看原來的几个和你画的几个合起 来就满5个了:2个和3个合起来是5个，3个和2个合起来是——（5个），4 个和1个合起来也是——（5个） 4.完成练习一第3小题。 教师在黑板上画岀直线，说明这是一条直线，我们可以按顺序在

五年级简便计算题

6.02+3.6+1.98 0.134+2.66+0.866 1.27+3.9+0.73+16.1 7.5＋4.9－6.5 3.07－0.38－1.62 1.29＋3.7＋2.71＋6.3 8－2.45－1.55 3.25＋1.79－0.59＋1.75 23.4－0.8－13.4－7.2 0.32×403 3.2＋0.36＋4.8＋1.64 1.23＋3.4－0.23＋6.6 0.25×36 12.7－（3.7＋0.84）36.54－1.76－4.54 0.25×0.73×4 7.6×0.8＋0.2×7.6 0.85×199 0.25×8.5×4 1.28×8.6＋0.72×8.6 1 2.5×0.96×0.8 10.4－9.6×0.35

0.8×（4.3×1.25） 3.12＋3.12×99 28.6×101－28.6 0.86×15.7－0.86×14.7 2.4×102 2.31×1.2×0.5 14－7.32－2.68 2.64＋8.67＋7.36＋11.33 70÷28 （2.5－0.25）×0.4 9.16×1.5－0.5×9.16 3.6－3.6×0.5 63.4÷2.5÷0.4 4.9÷1.4 3.9÷（1.3×5） （7.7＋1.54）÷0.7 2.5×2.4 2.7÷45 15÷（0.15×0.4）0.35×1.25×2×0.8 32.4×0.9＋0.1×32.4 15÷0.25 4.5÷1.8 4.2÷3.5 930÷0.6÷5

3.29+0.73+2.27 3.29-0.73-2.27 7.5+2.5-7.5+2.5 7.325-3.29-3.325 7.325-(5.325+1.7) 7.325-(5.325-1.7) 3.29+0.73-2.29+2.27 3.29×0.25×4 0.125×8.8 0.25×0.28 0.125×3.2×2.5 35×40.2 0.25×4÷0.25×4 3.5×9.9 3.5×99+3.5 3.5×101-3.5 3.5×9.9+3.5×0.1 3.5×2.7+35×0.73 3.5×2.7-3.5×0.7 (32+5.6)÷0.8 3.5÷0.6-0.5÷0.6 4.9÷3.5 7÷0.25÷4 7÷0.125

5以内数的大小比较

第5课时认识= 、〈、〉 教学内容： 教科书P19—20 教学目标： 1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2. 3.能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重点 学会用＝、＞和＜表示两数关系 教学难点 学会用＞和＜表示两数关系 教学过程 一、情境导入，诱发参与 1．导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 2．提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。) 二、创设情境，探究新知 1．教学“=

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们 提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……) 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。) 讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。 2． 讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多? 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)

(完整版)小学五年级上学期简便计算练习题

10.1 × 0.78 3.8×0.99 20.9×9.9＋20.9×0.1 2.96×3.5–3.5×0.96 2.5×1.25×0.32 6.5×0.99+0.065 （12.5+1.25）×80 3.8×8.9+2.1×3.8–3.8 7.9×4.5+79×0.55 37.8×3.4+378×0.56+37.8 132.6×78.224÷132.6 0.55555×0.9+0.11111×0.5 4.8×9.9 3.5×1.01 3.5×9.8 0.25×4×4.78 0.65×201 4.8×0.25 2.33×0.5×4 1.5×105 1.2× 2.5+0.8×2.5 102×0.45 0.5×1.25×2×8×11 3.2×2.5

104×2.5 1.25×（4-0.8）100.1×99+100.1 485×10.2-48.5 2.69×99 2.5×32×12.5 3.6×102 3.72×3.5＋6.28×3.5 15.6×13.1－15.6－15.6×2.1 4.8×7.8＋78×0.52 4.8×100.1 56.5×9.9＋56.5 7.09×10.8－0.8×7.09 18.76×9.9＋18.76 3.83× 4.56＋3.83× 5.44 4.36×12.5×8 9.7×99＋9.7 27.5×3.7－7.5×3.7 8.9×1.01 7.74×（2.8－1.3）＋1.5×2.26 3.9×2.7＋3.9×7.3 1.25× 2.5×32 12.7×9.9＋1.27 3.65× 4.7－36.5×0.37

0.25×0.73×4 7.6×0.8＋0.2×7.6 0.85×199 0.25×8.5×4 1.28×8.6＋0.72×8.6 1 2.5×0.96×0.8 10.4－9.6×0.35 0.8×（4.3×1.25）3.12＋3.12×99 28.6×101－28.6 0.86×15.7－0.86×14.7 2.4×102 34.6×0.6+65.4×0.6 3.5×102 5×2.5×12.5×64 0.25×8.4 3.7×12.5+ 4.3×12.5 （8×5.27）×1.25 7.69×10.1 0.25×39+0.25 4.5÷1.8 4.2÷3.5 930÷0.6÷5 63.4÷2.5÷0.4

小学五年级计算题(简便、脱式、方程)200题

五年级计算题200题 一、简便计算（70题） 10－0.432－2.568 9.3－5.26－2.74 13.75－(3.75 + 6.48) 35.6－1.8－15.6－7.2 13.35－4.68＋2.65 47.8－7.45＋8.8 18.32－5.47－4.32 7.85＋2.34－0.85＋4.66 14.9－（5.2＋4.9）13.4－（3.4＋5.2）17.29－5.28－6.29 3.68＋7.56－2.68 25 × 6.8 × 0.04 0.25 × 32 × 0.125 6.4 × 1.25 × 12.5 23 × 0.1 ＋2.3 × 9.9 0.45 × 201 0.58 × 10.1 50.2 × 99 4.7 × 9.9 3.6×102

0.25×16.2×4 3.28 × 5.7＋6.72 × 5.7 0.18＋4.26－0.18＋4.26 2.1 × 99 ＋2.1 1.7 × 9.9 ＋0.17 3.72 × 3.5 + 6.28 × 3.5 6.4 × 0.25 + 3.6 ÷ 4 3.75 × 0.5－2.75 ÷ 2 7.3 ÷4 ＋2.7 × 0.25 5.26 × 0.125 ＋2.74 ÷ 8 4.2 ÷ 3.5 9.5 ÷（1.9 × 8）（11.7 ＋9.9）÷ 0.9 930 ÷ 0.6 ÷5 12.8 ÷（0.4 × 1.6）（7.7 ＋1.54）÷ 0.7 6.3 ÷ 1.8 63.4 ÷ 2.5 ÷ 0.4 0.58 ×1.3 ÷ 0.58 ×1.3

3－712 － 512 5 7×38+58×5 7 25×13 ÷52 ×310 (215 ＋311 )×15×11 18 ×[12 ÷(35 ×10 9 )] 815 × 5 16 + 527 ÷ 109 23 ×7+ 23 ×5 （16 － 112 ）×24－ 45 ） （57 ×47 + 47 ）÷47 15 ÷[（ 23 +15 ）× 1 13 ] （ 4 112 5- ）6 5÷ (32×41 ＋17)÷ 12 5 5 912 512 79 5÷ + ? （25＋ 4 3）÷4 1＋ 4 1 25 18× 16 9 ＋ 25 7× 16 9 ＋ 16 9 6 55 24 53 2- ? + （99＋ 10 9）÷9

五年级上册数学简便计算练习题及答案

五年级上册数学简便计算练习题及答案 请用简便方法计算下列各题 0.25×0.20.125×3.2×2.535×40.2 0.25×4÷0.25×4.5×9.93.5×99+3.5 3.5×101-3.53.5 3.5×2.7-3.5×0.7 4.9÷3.5 7.35÷.35 3.29+0.73+2.273.29-0.73-2.2.5+2.5-7.5+2.5 7.325-3.29-3.32.325-7.325- ×9.9+3.5×0.1.5÷0..5÷0.25÷÷7.325- ×2.7+35×0.7÷0.6-0.5÷0.÷0.12÷8 3.29+0.73-2.29+2.23.29×0.25×0.125×8.8 63.4÷2.5÷0..9÷1.4.9÷ ÷0.7 0.35×1.25×2×0.8 28.6×101－28.6 14－7.32－2.62.64 ×0.4 7.6×0.8＋0.2×7.6 0.25×36 2.5×2.432.4×0.9＋0.1×32.40.86×15.7－

0.86×14.7＋8.67＋7.36＋11.39.16×1.5－0.5×9.163.60.85×19 ×3.2×2.552.7÷45 15÷0.252.4×102.31×1.2×0.5－3.6×0.0.25×8.5×4×40.2 0.125 小学数学五年级上册简便计算归类练习 一、当一个计算题只有同一级运算又没有括号时;我们可以“带符号搬家”。 12.06＋5.07＋2.90.34＋9.76－10.3425×7×4 34÷4÷1. 1.25÷25×0.102×7.3÷5.1 二A、当一个计算题只有加减运算又没有括号时;我们可以在加号后面直接添括号;括到括号里的运算原来是加还是加;是减还是减。但是在减号后面添括号时;括到括号里的运算;原来是加;现在就要变为减；原来是减;现在就要变为加。 a+b+c=a+ ,a+b-c=a +,a-b+c=a –,a-b-c= a-33-15.7-4.41.06－19.72－20.28.29+0.73-2.29+2.27 7.325-.29-0.73-2.27.325-.325- B、当一 运算;原来是乘还是乘;是除还是除。但是在除号后面添括号时;括到括号里的运算;原来是乘;现在就要变为除；原来是除;现在就要变为乘。

五年级简便计算题

用简便方法计算（1）姓名：月日25×86.2×45×86.2×0.4 36×15×236×1.5×0.2 45×10245×10.234×27+34×7334×2.7+34×7.3 86×99+8615.75+3.59－0.59+14.25 13.75－(3.75＋6.48)

1.25×8.80.456＋6.22＋3.78 15.89＋(6.75－5.89) 4.02＋ 5.4＋0.98 5.17－1.8－3.2 3.68＋7.56－2.68 7.85＋2.34－0.85＋4.66 35.6－1.8－15.6－7.2 7.14－0.53－2.47 用简便方法计算（2）姓名：月日3.82＋2.9＋0.18＋9.1 9.6＋4.8－3.6 6.9＋4.8＋3.1 4.2÷3.5

5.27＋2.86－0.66＋1.63 13.35－4.68＋2.65 73.8－1.64－13.8－5.36 47.8－7.45+8.8 0.398+0.36+3.64 8.6×99+8.6320÷1.25÷8 6 6.86－8.66－1.34 0.25×16.2×4 (1.25－0.125)×8

3.6×102 3.72×3.5＋6.28×3.5 36.8－3.9－6.1 15.6×13.1－15.6－15.6×2.1 4.8×7.8＋78×0.52 32＋4.9－0.9 用简便方法计算（3）姓名：月日4.8×100.1 56.5×9.9＋56.5 7.09×10.8－0.8×7.09

25.48－(9.4－0.52) 18.76×9.9＋18.76 3.52÷2.5÷0.4 5.6÷3.5 9.6÷0.8÷0.4 4.2×99＋4.2 3.9－4.1＋ 6.1－5.9 1 7.8÷(1.78×4) 0.49÷1.4 1.25×2.5×32

五年级上册简便运算练习题及答案 精选

五年级上册简便运算练习题及答案请用简便方法计算下列各题 0.25X 0.20.125< 3.2X 2.535< 40.2 0.25X 4- 0.25X 4.5X 9.93.5X 99+3.5 3.5X 10^-3.53.5 3.5X 2.7 - 3.5X 0.7 4.9+ 3.5 7.3貝.35 3.29+0.73+2.273.29-0.73-2.2.5+2.5-7.5+2.5 7.325-3.29- 3.32.325-7.325- X 9.9+3.5X 0.1.5+ 0..5 + 0.2 ■ ■》 7.325 X 2.7+3X 0.7- 0.6 - 0.貝0.+ 0.12^8 3.29+0.73- 2.29+2.23.29X 0.25X 0.12X5 8.8 63半2.5- 0..9 + 1.4.9一 + 0.7 0.35X 1.25X 2X 0.8

28.6X 101－28.6 14 －7.32－2.62.64 X 0.4 7.6X 0.8＋0.2X 7.6 0.25X 36 2.5X 2.432.4X 0.9 ＋0.1X 32.40.86X 15.7 － 2016全新精品资料- 全新公文范文-全程指导写作-独家原创 1/ 8

0.5X 9.163.60.85< 19 X 3.2X 2.552.片45 15^ 0.252.4< 102.3X1.2X 0.5 3.6< 0.0.25< 8.5< 4< 40.2 0.125 五年级数学简便计算练习卷四 7.6X 0.8＋0.2X 7.60.85X 190.2X5 8.5X4 1.28X 8. 6 ＋0.72X 8. 1 2.5X 0.96X 0.810.4 9.6X 0.35 0.8X 3.12＋3.12X 9928.X6 101－28.6 0.86X 15.7－0.86X 14..4X 102.3X1 1.2X 0.5 14 —7.32- 2.62.64+ 8.67+ 7.36+ 11.30- 28 X 0.49.16X 1.5－0.5X 9.163.6－3.6X 0.5 4.5- 1..2- 3.30- 0.6-5 63.4- 2.5-0.4.9- 1.4.9 - 0.72.5X 2..7- 15-

小学数学5以内数的大小比较

“5以内数的大小比较”的教学设计 一、教学内容 义务教育教科书一年级上册第17-19页第三单元第二课时。二、教材分析 比较是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。5以内数的大小比较是整数大小比较的起始课，安排在一年级第一学期，在1-5数的认识之后。在准备课单元，安排了物体“比多少”的内容，通过具体事物的数量比较，学习用“一一对应”的方法比较事物的多少，为比较数的大小做好铺垫。本节课教学内容将成为学生后续学习新知识的基础，同时对培养学生对数的感知有重要的作用，在知识的形成过程中蕴含着重要的数学方法和数学思想。 三、学情分析 学生在1-5数认识之后，以及有了比较事物多少的知识基础上学习5以内数的大小比较，学生知道了“同样多”、“多”、“少”的含义，掌握了“一一对应”的方法。在学前教育中，大部分学生能数出1-100各数，也能比出10以内数的大小，但这只是有一个初步的印象，还没形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏，也欠缺用数学思想方法解决问题和有序思考问题的能力。 四、教学目标 1.通过整理3种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法（一一对应），初步培养学生的数学思想方法和解决问题的能力；也体会到生活中处处有数学。

2.认识符号“＝”“＞”和“＜”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，初步建立符号感。 五、教学重难点 重点：理解“＝”“＞”和“＜”的含义，并能用符号来表示比较的结果； 难点：明确区分“＞”和“＜” 教学设计 （一）创设情境，激发学生求知欲望。 1.课件展示 3只小猴子在美丽的大森林玩耍的情景，然后3只小猴子准备共进午餐，草地上凌乱的摆放着情景图中的三种水果。 2. 画外音 我们怎样分这些水果呢？(设疑，让学生有帮忙解决问题的欲望。) （1）先让学生思考，如何帮助猴子解决分水果的问题（摆学具）。（2）教师根据学生的思考，引导他们用比多少时用过的“一一对应”的思想解决问题，然后让学生用学具根据自己的想法，分别摆放小猴和3种水果。 （3）展示学生摆的结果。根据学生摆的结果，引导一一对应摆放。（二）合作交流，探究新知 1.探究一：认识“3=3” （1）提出问题（画外音）猴子说：我可喜欢吃桃子了，我们3个分别都吃一个，桃子够分吗？