2.研究液体的压强
研究液体的压强的教案
研究液体的压强的教案 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴．知道液体内部存在压强，了解液体内部压强的特点，知道液体压强的大小跟什么因素有关。 ⑵．认识连通器，了解生活和生产中常见的连通器。 ◆过程与方法 ⑶．经历模仿帕斯卡裂桶实验的过程，体会帕斯卡裂桶实验的意义。 ⑷．经历用U形压强计探究液体内部压强特点的过程，发展分析实验数据、概括物理规律的创造性思维能力。 ⑸．经历用选取“液柱”方法来推导液体内部压强公式的过程，培养学生的抽象思维能力，引导学生领会这种研究问题的方法。 ◆情感态度与价值观 ⑹．通过液体压强公式的推导，让学生感受物理学逻辑推理的严密。 2．教材说明 本节内容主要是探究液体压强的特点，学习液体内部压强的计算及液体压强应用的一个重要实例——连通器。虽然课程标准对本节课的内容没有具体的要求，但由于本节内容与生产生活联系密切，并且液体的压强特点是学习大气压强和浮力等知识的基础，是后续学习必备的知识，因此本节内容仍是初中学生必学的知识。
本节是按照“体验→探究→应用”的顺序编写的。首先通过“活动1：模仿帕斯卡的实验”让学生亲自动手实验，体会液体压强的“神奇”，从而激发学生探究液体内部压强规律的强烈愿望。然后通过实验说明液体对容器底和侧壁有压强，介绍U形压强计，安排“活动2：探究液体内部压强”，让学生自己动手实验探究液体内部压强的特点。在定性探究的基础上，教材利用选取液柱这种建立理想模型的方法，根据压强的定义公式推导液体压强公式，加深对液体内部压强特点的理解，并通过例题加深对液体压强公式的理解和应用，使学生的思维从感性认识上升为理性认识。连通器是液体压强的典型应用，通过对茶壶、过路涵洞、锅炉水位器、船闸的认识，使学生体会到连通器在生产生活中的广泛应用。最后，通过“STS”栏目介绍三峡船闸的原理和工作过程，增强学生的民族自豪感，激发学生爱科学、学科学的动机。 本节教学重点是探究液体内部压强的特点。教学难点是液体内部压强特点和液体压强公式。由于学生总认为液体的压强是由于液体受重力作用产生的，往往产生一种错误的认识：液体的重力越大，产生的压强越大，对“帕斯卡裂桶实验”等一类现象感到费解，对认识液体内部压强特点和理解液体内部压强公式形成干扰。另外，用选取液柱这种“理想模型法”推导液体内部压强公式，由于学生的抽象思维能力和想象能力水平还比较低，也会形成本节教学的一个难点。 3．教学建议 本节课应从学生现有的知识和经验入手，引导学生提高实验认识液体
探究液体压强的特点实验(含解析)
探究液体压强的特点实验 一．选择题（共8小题） 1．使用微小压强计探究液体压强的规律时，如图所示下列说法正确的是（） A.用手按橡皮膜，两管出现高度差，说明此时橡皮膜的气密性很差 B.该实验装置中的“U”形管是一个连通器 C.“U”型管形管两管液面的高度稳定后，右管中的液体受到非平衡力的作用 D.橡皮膜伸入液体越深，两管液面高度越大，则液体压强越大 2．在学习《科学探究：液体的压强》这节课时，教师做了这样一个演示实验：有一个玻璃器皿，在其侧面的高、中、底部有三个完全相同的孔，用三张相同的橡皮膜以同样的方法分别将三个孔封住，如图所示．然后往器皿中加入水，使水面高过最上面的孔，观察到三张橡皮膜的变化是不同的，要求大家根据这一现象提出一个科学探究问题．经过全班同学的讨论，提出了以下四个问题，其中最有探究价值且易于探究的是（） A.液体的压强与液体的密度有关 B.液体的压强与液体的质量有关 C.液体的压强与液体的深度有关 D.液体的压强与容器的形状有关 3．如图所示的实验现象说明（） A.液体压强的大小跟液体的密度有关 B.液体压强的大小跟深度有关
C.在同一深度，液体向各个方向的压强大小相等 D.液体内部向各个方向都有压强 4．某同学在做“研究液体内部压强规律”实验，图是其中的一次实验和分析．根据图示情况可以知道，该同学这次操作的主要目的是（） A.探究在同一深处液体向各个方向的压强大小关系 B.说明液体内部压强随深度的增大而增大 C.研究液体内部压强与其密度关系 D.验证液体内部压强公式 5．如图的实验中，探究的物理问题是（） A.大气压强的测量 B.液体内部压强与方向的关系 C.液体内部压强与液体深度的关系 D.液体内部压强与液体密度的关系
沪科版八年级物理第八章第二节 科学探究：液体的压强 练习(含答案)
科学探究：液体的压强练习 一、单选题（本大题共8小题，共16.0分） 1.下列与压强有关的说法中，正确的是() A. 船闸利用了连通器的原理实现船只通航 B. 学生用吸管“吸”早餐奶与大气压无关 C. 托里拆利实验最先证明了大气压的存在 D. 液体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小 2.如图所示的实例中，不是利用连通器原理工作的是() A. 活塞式抽水机 B. 锅炉水位计 C. 茶壶 D. 船闸 3.为探究液体压强的规律，某中学课外学习如图所示，当试管从倾 斜放置到竖直放置的过程中，水对试管底部的压强() A. 变大 B. 不变 C. 变小 D. 无法确定 4.将未装满水且密闭的矿泉水瓶，先正立放置在水平桌面上，再倒立 放置，如图所示．两次放置时，水对瓶底和瓶盖的压强分别为P A和 P B，水对瓶底和瓶盖的压力分别为F A和F B，则() A. P A>P B，F A>F B B. P A
F B 5.如图所示，甲、乙、丙三个容器中分别盛有密度不同的液体，它们的液面高相 同，已知a、b、c三点处液体的压强相等，则各容器中液体密度大小排列顺序正确的是() A. ρ甲<ρ乙>ρ丙 B. ρ甲<ρ乙<ρ丙 C. ρ甲>ρ乙<ρ丙 D. ρ甲>ρ乙>ρ丙 6.如图，往浴缸中匀速注水直至注满，下列表示此过程中 浴缸底部受到水的压强随时间变化的曲线，其中合理的 是()
A. B. C. D. 7.如图所示，A、B两个内径相同的玻璃管内盛有相同质量的 不同种类的液体，当B管倾斜，A管竖直放置时，两管液 面等高，则() A. A管中液体对管底的压强比B中小 B. A管中液体对管底的压强比B中大 C. A管中液体对管底的压强和B中相等 D. A管中液体的密度比B中管中液体的密度小 8.将质量相等的水、煤油、水银分别装入底面积相同 的不同容器中，且容器放在水平桌面上，如图所 示，试比较三容器底部受到液体压强的大小关系 () A. B. C. D. 二、填空题（本大题共5小题，共10.0分） 9.如图所示，一个底面积为20cm2，深度为10cm的杯子装满水时，水 对杯子底部的压强为______ Pa，水对杯子底部的压力为______ N. 10.一个水池的深度为2米，池底有一个面积为10厘米?2的孔，用塞子塞 住，塞子所受水的压强大小为______ 帕，塞子所受水的压力大小为 ______ 牛(g取10N/kg)． 11.有甲、乙两个杯子分别盛有两种液体，放在水平桌面上，两种液体的密度之比为 ρ ：ρ乙=1：2，杯中液体的深度之比为?甲：?乙=2：3，则这两种液体对两杯甲 底的压强之比P甲：P乙=______。 12.如图所示，茶壶是根据______原理工作的，一般茶壶的壶盖上都有 一个进气小孔，该小孔的作用是为了维持壶内的气压______壶外大 气压(选填“小于”、“等于”或“大于”)． 13.位于江华县的岑天河水库是我市的重点水利工程，随着汛期的到来，水库水位持 续上涨。水位上涨过程中，水对坝底的压强______(选填“增大”、“减小”或“不变”).当水库中水深达到50m时，坝底受到水的压强是______Pa.(g取 10N/kg) 三、计算题（本大题共3小题，共24.0分）
粤沪版-物理-八年级下册-《研究液体的压强》教案
第二节研究液体的压强 一、教学设计思路 本节课从学生的生活经验出发，引出为什么深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些？由此激发学生探究的热情。然后利用课件展示帕斯卡裂桶实验，进一步激发了学生的兴趣。接着利用身边的器材：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽，设计实验让学生感受液体压强的存在；分析学生所做的实验，探究出液体向各个方向都存在压强，液体压强有大小之分；并根据学生实验的现象为依据，猜想液体压强大小的影响因素，组织学生利用控制变量法设计好实验，U型管中液面高度差的读数，金属盒所在深度的读数等，进行实验，获取数据后分析论证，探究出液体压强的特点；再理论推导出液体压强的计算公式，最后利用体压强的特点，进行解释实际现象，解决实际问题，体现出从生活走向物理，从物理走形社会的设计理念。 二、教学目标 知道液体内部存在压强；了解液体压强的特点；知道液体压强的大小跟什么因素有关。 认识连通器，了解生活和生产中常见的连通器。 三、教学重点和难点： （1）教学重点：学生设计实验，探究出液体内部压强的规律。 （2）教学难点：理解液体内部压强大小的影响因素。 四、教学资源 老师准备：压强计、塑料袋、底部扎有橡皮膜的瓶子，空饮料瓶和锥子、盛有水的水槽 学生自备：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽、盐水、压强计、刻度尺。 五、教学流程： （一）创设问题情境，引入新课： 同学们：你们哪些同学有过游泳的经历呢？同学们积极发言，都说游到深处比浅处胸口更闷。再用课件展示浅海潜水服、深海潜水服，并问：为什么深海潜
水服要比浅海潜水服更厚重些？要揭开这层神秘的面纱，今天我们就来学习液体的压强。 （二）师生互动、探求新知 1、先用课件展示帕斯卡实验，感受液体压强的存在 2、再学生做实验，感受液体压强的存在并分析液体压强存在的原因。 桌子上的器材：底部扎有橡皮膜的瓶子；空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽。设计一个实验具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点。 师：请大家展示一下你们的实验：你们怎么做的？观察到什么现象？得到液体压强有哪些特点？ 师：下面谁能给大家总结一下，刚才我们得出的结论，液体在什么地方有压强？ 分析论证：液体对容器底和侧壁都有压强。 师：为什么液体对容器底有压强？为什么液体对容器侧壁有压强？ 学生总结：液体由于受到重力，所以对容器底有压强。液体由于具有流动性，所以对容器侧壁有压强。 师：液体对容器底和侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？ 3、探究：液体内部压强的大小 师：既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？用什么器材探究呢？ 为了方便大家探究，介绍一种专用仪器---压强计。主要介绍：名称、作用、使用方法。要练习U型管中液面高度差的读数，向学生灌输一种方法——转换法。 （1）猜想： 下面我们来探究液体内部压强的大小，首先让学生猜想，并说出猜想依据。老师对学生的猜想分类整理，明确探究的步骤。 （2）设计实验： 根据猜想，确定该实验的研究方法：控制变量法 学生讨论：怎样采用控制变量法来验证：液体压强可能跟液体深度有关?
人教版八年级物理下册 9.2 液体的压强 同步练习
9.2 液体的压强 一．选择题（共25小题） 1．如图所示，玻璃管两端开口处蒙的橡皮膜绷紧程度相同，将此装置置于水中，图中哪幅图能反映橡皮膜受到水的压强后的凹凸情况（） A．B． C．D． 2．小明在探究液体内部压强与液体密度的关系时，当探头在不同液体中的深度相同时，发现U形管左右两侧液面的高度差对比不明显，则下面操作不能使两侧液面高度差对比更加明显的是（） A．烧杯中换密度差更大的液体 B．U形管中换用密度更小的酒精 C．将U型管换成更细的 D．增加探头在液体中的深度 3．如图所示，将一圆柱体从水中匀速提起直至下表面刚好离开水面，此过程容器底受到水的压强p随时间t变化的图象大致如下列图中的（）
A．B． C．D． 4．两个完全相同的烧杯中分别盛有体积相等的水和酒精，如图所示。下列说法正确的是（） A．两容器底受到压力相等 B．液面下深度相同的a、b所受液体压强相等 C．盛水容器底部受到压强较大 D．盛水容器底部受到压强较小 5．如图所示为农村小水库大坝的俯视图，最符合力学结构的是（）A．B． C．D． 6．如图所示，两个底面积不同的圆柱形容器内分别盛有不同的液体甲和乙。若两容器内液面等高，且甲液体的质量等于乙液体的质量。若要使两容器内液体对容器底部的压强相等（液体压强不为0），则可从两容器中分别抽出（）
A．相同高度的液体B．相同体积的液体 C．相同质量的液体D．相同重力的液体 7．如图所示，两个完全相同的圆台形容器。将1kg水倒入甲容器中，水对容器底的压强是p甲；将1kg酒精倒入乙容器中，酒精对容器底的压强是p乙，则p甲与p乙的关系为（） A．p甲＞p乙B．p甲＜p乙C．p甲＝p乙D．无法判断 8．在底面积相同的量筒和量杯内分别注入质量相同的水（水未溢出），水对量筒、量杯底部的压强分别为p1、p2，则（） A．p1＞p2B．p1＝p2C．p1＜p2D．无法判断 9．如图是两边管子粗细相同、足够高的连通器，其水平细管足够长，中间有一个可无摩擦移动的活塞。刚开始活塞固定不动，两管液面相平，左管液体是酒精（ρ酒精＝0.8×l03kg/m3），右管液体是水（ρ水＝1.0×l03kg/m3）。现松开活塞，重新稳定后（） A．右边液面下降1cm B．右边液面下降2cm C．右边液面比左边液面低lcm D．左右液面一样高 10．如图所示：在水槽中放入两端开口的玻璃管，并在管中注入与水不相溶的油，恰好使距水槽底部相同高度的A、B两点的压强相等（A为油与水的分界处），则距水槽底部相同高度的C、D两点的压强大小关系是（）
科学探究：液体的压强(基础) 知识讲解
科学探究：液体的压强（基础） 【学习目标】 1、知道液体压强的特点； 2、了解连通器及其原理； 3、能用液体压强公式进行简单计算。 【要点梳理】 要点一、液体压强（高清课堂《液体压强》388899） 液体的压强是由液体所受的重力及液体具有流动性而产生的，液体的压强虽然是由液体受的重力产生的，但它的大小却与液体受的重力无关，液体对容器底部的压力不一定等于容器中的液体受到的重力，只有侧壁竖直的容器，底部受到的液体压力才等于容器内的液体所受的重力。 要点诠释： 通过实验探究发现，液体压强具有以下特点： ①液体对容器的底部和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强。 ②液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。 ③不同液体的压强还跟它的密度有关系。 要点二、液体压强公式： 1、公式推导：如图所示，设想在密度为的液体中，液面下深度为处有一水平放置的面积为S的小平面，在这个平面上就有一个假想的液柱。液 柱的体积：液 柱的质量：液 柱受到的重力：小 平面受到的压力：小 平面受到的压强： 由于在同一深度液体向各个方向的压强都相等，因此用于液体内部向各个方向压强的计算。 2、液体压强计算公式：，式中P表示液体自身产生的向各个方向的压强，不包括液体受到的外加压强，单位是Pa，是液体密度，单位是，是常数，，h是液体的深度，单位是m。 要点诠释： 1、由公式知，液体压强与液体的密度和深度有关，与液体的重力、体积无关。当深度一定时，P与 成正比，当一定时，P与h成正比。 2、液体的深度h指的是液体中被研究点到自由液面的竖直距离，即一定要从液体跟空气的分界面竖直往下测
量，它不是高度，高度由下往上量的，判断出h的大小是计算液体压强的关键。 要点三、液体压强的测量由于在同一深度，液体向各个方向的压强相等，所以我们只要测出液体某一深度某一方向上的压强，就同时知道了液体在这一深度各个方向上的压强。如图所示,液体压强可用压强计来测量，工作原理是：当金属盒上的橡皮膜受到挤压时，U型管两边的液面出现高度差；压强越大，两边的高度差越大，读出高度差即可得出压强计金属盒所处之处的压强。 要点四、连通器及其应用（高清课堂《液体压强》388899）上端开口，底部互相连通的容器叫连通器。要点诠释：1．连通器特点：连通器里如果只有一种液体，在液体不流动的情况下各部分直接与大气接触的液面总保持在同一水平面上。 如图，在连通器内取一很薄的液片AB；AB受到左边液面对它的压力，也受到右边液面对它的压力，AB平衡，根据二力平衡关系有，根据压力与压强的关系有 ，由于AB是薄片，有，所以，又根据，则有 ，所以同种液体不流动时各液面相平，若连通器里装有不同的且不能均匀混合的液体，连通器液面将不再相平。 2．连通器原理的应用 ①茶壶：茶壶口高于茶壶盖的设计。 ②锅炉水位计：利用连通器原理把锅炉中的水位反映到锅炉外的水位计中。 ③自动饮水器：利用连通器原理使饮水部分水面自动升高。 ④船闸：利用连通器原理使轮船通过水库，拦河大坝等。 要点五、帕斯卡定律及其应用 1、帕斯卡定律：加在密闭液体上的压强，能够大小不变地由液体向各个方向传递，这一规律叫做帕斯卡定律。 要点诠释： 1、帕斯卡定律是法国科学家帕斯卡发现的，这一规律同样适用于密闭气体。 2、用于测量液体或气体内部压强的压强计就是利用了帕斯卡定律。 2、帕斯卡定律的应用---液压传动 （1）原理 在液压系统的小活塞上施加较小的力，该力对液体产生的压强，由液体大小不变的向各个方向传递，由于大活塞比小活塞的面积大，于是液体就对大活塞产生较大的压力。（如下图）
82科学探究：液体的压强
第二节科学探究：液体的压强 一、教学内容 《液体的压强》其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。 二、学生分析 初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。 三、设计思想 本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。 本节课的设计理念非常在乎对学生的启发，着重让学生通过实验现象探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于被动接受状态，而对于为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题并不明确。本节课的设计正是从学生现有的知识和经验入手，引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强”的实验来，通过小组讨论自主设计实践出来的知识往往比较深刻。 在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联系生活实际体会到流体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念，引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在，用形变的程度代表液体压强的大小等问题。然后通过对各种方案的归纳总结，使学生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压强的方向特点。然后利用设计最优的方案去探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系。 在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导，而不是盲目的赶课时。使学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。 四、教学目标 1、知识与技能 通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。 通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。 2、过程与方法 能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。 根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法 能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。 3、情感态度与价值观 在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。 在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。 五、教学的重点和难点
探究液体压强的特点
探究液体压强的特点 1．（2011年中考·浙江丽水、金华卷）小朱在学习液体压强时，用压强计做了如图实验，获得下表数据： 根据表中信息，判断小朱研究的问题是 （ ） A ．液体压强与液体温度的关系 B ．液体压强与液体体积的关系 C ．液体压强与液体深度的关系 D ．液体压强与液体密度的关系 1.D 解析：两次实验中，保持深度和橡皮膜朝向不变，只改变液体的密度，比较压强的大小，所以小朱研究的问题是“液体压强与液体密度的关系”。本题答案为D 。 2．（2011年·山东济宁卷）小明在学习液体压强时，用压强计做了如图所示的实验，获得的数据如下表。据表中信息判断小明研究的问题是（ ） A ．液体向各个方向压强的大小关系 ．液体压强与液体深度的关系 C. 液体压强与液体密度的关系．液体压强与气压的关系 2.B 解析：A 、如果研究液体向各个方向压强的大小关系，必须保证液体的密度和深度相同，改变橡皮膜的方向，不符合题意；B 、液体的密度一定，方向一定，深度不断增加，压强计的液面高度差增大，压强增大．所以此实验利用控制变量法探究液体压强跟液体深度的关系，符合题意；C 、如果研究液体压强与液体密度的关系，保证深度不变，改变液体的种类来改变液体的密度，不符合题意，D 、实验中没有反映气压的大小变化，不能研究液体压强跟气压的关系．不符合题意。故选B ． 3．（2011年中考·广西河池卷）张雨同学用压强计做了如图所示的实验。你能从这个实验中总结出哪些结论？请写出其中两个：
（1）；（2）。 3.（1）液体内部有压强（2）液体的压强和液体的密度有关（答案不唯一，合理即给分） 解析：本实验中，压强计两管有高度差，说明液体内有压强；压强计两管的高度差越大说明液体的压强越大，比较（a）、（b）两个实验，可知，液体的压强与液体的密度有关；比较（b）、（c）两个实验，可知，液体的压强和液体的深度有关。 4.（2011年中考·山东青岛卷）探究液体压强规律： 4.压强计；实验检验；类比；盐水(或其它液体) 解析：利用控制变量法探究液体压强与深度的关系，需要同一种液体水，测量不同深度处的压强大小，即还需要压强计；小雨研究的思维程序是：提出问题（液体的压强与什么因素有关？）→猜想（通过类比法猜想液体压强可能与深度有关）→实验验证（利用控制变量法）→得出结论（同种液体中，深度越大，压强越大）。若要继续研究液体压强与液体密度的关系，需要保持深度不变，改变液体的密度，故需要再增加的器材是盐水(或其他液体)。 5．（2011年中考·重庆卷）有两只相同的烧杯，分别盛有体积相同的水和酒精，但没有标签，小李采用闻气味的方法判断出无气味的是水。小唐则采用压强计进行探究：（1）若压强计的气密性很差，用手指不论轻压还是重压橡皮膜时，发现U形管两边液柱的高度差变化_______(选填“大”或“小”)。小唐把调节好的压强计放在空气中时，U 形管两边的液面应该________。
沪粤版2020八年级物理下册8.2研究液体的压强 综合练习
8.2研究液体的压强（二） 一、单选题 1．如图所示，A、B为完全相同的两个容器，分别盛有7cm、5cm深的水，A、B之间用导管连接。若将阀门K打开，最后A、B两容器底部受到水的压强之比为 A．3：7B．2：3C．5：7D．1：1 2．如图所示，底面积不同的圆柱形容器A和B分别盛有甲、乙两种液体，两液面向齐平，且甲的质量等于乙的质量。若从两容器中分别抽出部分液体后，液面仍保持相 齐平，则此时液体对各自容器底部的压强、和压力、的关系是（） A ．，B．， C ．，D．， 3．如图所示，水平面上的两个薄壁圆柱形容器中分别盛有体积相同的甲、乙两种液体，且甲对容器底部的压强大于乙．现在两液体中分别浸没一个体积相同的金属球 （液体不溢出），甲、乙两液体对容器底部压力增加量分别为和、对容器底部压强增加量分别为和，它们的关系正确的是 A．，B．， C．，D．， 4．如图所示，容器内装有水，A点水的深度是 A．8cm B．32cm C．40cm D．62cm
5．如图甲、乙两容器质量相等、底面积相同，内装质量相等、深度相同的不同液体，两容器底部受到液体的压强分别为p甲和p乙，容器对桌面的压力分别为F甲和F乙，则 A．p甲=p乙F甲
8.2 研究液体的压强教案
《8.2 研究液体的压强》教案 主备人：吴培昇审核人：周峰复备人：曾伯元 教学目标： 1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的特点。 ２、了解液体压强大小跟什么因素有关。 ３、在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的计算公式，并能利用公式进行简单的计算。 ４、认识压强的实际应用----连通器 教学重点：液体压强的特点、利用公式进行简单的计算 教学难点：液体压强的特点 教学用具：液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、连通器、水等 教学过程： 一、创设物理情景,引入新课 水中的气泡越上升变的越大 渔民们发现，带鱼刚从海里被捕捞到船上差不多已经死亡了，为什么？ 引导学生分析、思考，上述情景中蕴含着什么物理知识？如何用科学的语言描述？ 二、新课教学 （一）、液体压强的产生 老师演示实验： 用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。 ①用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。 （组织学生讨论）说明：水对底部有压强。 ②老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。 （组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。 如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。 说明：液体对容器底和容器壁有压强。 （组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。 ③用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔 流出来的水的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学 生感知液体内部压强随深度的增加而增大。 水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？ （二）、体内部压强的特点 １、教师讲述：测液体内部压强需要用压强计 结合课本介绍压强计的构造及工作原理 ２、学生探究：液体内部压强的特点
探究液体压强的特点
探究液体压强的特点 一、实验目的 1.通过实验探究知道液体内部处处存在压强。 2.通过实验探究掌握液体压强的大小跟什么因素有关。 3.通过演示实验，培养学生的观察能力；经历用分析推导方式得出液体压强公式，培养学生的抽象思维能力。 二、实验器材 压强计、大烧杯、水、盐水、刻度尺。 三、实验原理 由于液体有重力，有流动性，所以液体内部处处存在压强。液体内部的压强的大小与液体的深度和液体的密度有关。 四、实验过程 1．准备工作 向玻璃容器中装入普通水（不要太满），将红色水注入压强计的U形管中，到管的一半高度（注入红水时要连续进行，以免在液体中间夹着气柱）。 2.组装仪器 先将微小压强计背面的螺丝上好，并装在方形底座上，然后安装好液体内部压强实验器，检查乳胶薄膜后再将液体内部压强实验器和微小压强计的橡皮管用玻璃管连接好。 3.使压强计的金属盒膜面向上放入水中，观察U形管两遍液面时否出现高度差，水的内部是否存在压强？ 4.旋动金属盒支架上的旋钮，改变橡皮膜所对的方向，观察压强计，看水的内部各个方向上是否都有压强？ 5.保持压强计金属盒所在的深度不变（9cm），使橡皮膜朝上、朝下或朝任何侧面，分别记下U形管两边液面的位置，并求出液面的高度差，记录数据，填入表格。
6.改变金属盒的深度，上移至6cm，再移至3cm处，分别求出压强计的液面高度差，并记录实验数据，填入下表中。 7.比较深度相同，但密度不同的液体的压强，把记录的数据填入下表中。 五、实验结论 1.液体对容器底和容器壁都有压强，液体内部各个方向上都有压强。 2.在同一深度处，液体向各个方向的压强相等，液体的深度增大，压强也增大。 3.液体的压强还与液体的密度有关系，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。 六、注意事项 1.压强计放入液体前，要先检查装置的各连接处是否漏气。用手轻按金属盒上的乳胶薄膜，若微小压强计显示出高度差且维持一些时间不变，说明该套装置密封不漏气，否则要检查原因，重新连接或者更换元件。 2.在测试同一深度、不同方向的压强时，要改变金属盒上橡皮膜的方向，这时应注意保持金属和中心位置的深度不变。 3.观察U形管两边液面的高度时，视线应与液面相平，并以液面凹处为准。
(完整版)8.2科学探究：液体的压强教学设计
第八章压强 第2节科学探究：液体的压强 一、教学目标 1.理解液体内部压强的规律，能用液体压强的知识解释生产、生活中简单的应用问题。 2.知道连通器和它的原理，了解一些连通器的应用实例。 3.知道帕斯卡定律及其应用。 二、教学重点 液体内部压强的特点，连通器原理及其在生活中的应用。 三、教学难点 用科学抽象的方法推导出液体的压强公式，即p=ρgh。 四、媒体运用 多媒体，投影仪。 五、教学过程设计 第一阶段：导入自学 第一环节：激趣导入 新旧知识联系： 1.影响压力的作用效果的因素有哪些？结论是什么？ 2.什么叫压强？压强的计算公式是什么？ 3.增大、减小压强的方法有哪些？ 当相互接触的两个物体互相作用发生形变时，就会产生压力，也就会存在压强。那么对于液体呢？ 情景导入：液体有压强吗？液体的压强与哪些因素有关呢？
第二环节：展示目标 1.理解液体内部压强的规律，能用液体压强的知识解释生产、生活中简单的应用问题。 2.知道连通器和它的原理，了解一些连通器的应用实例。 3.知道帕斯卡定律及其应用。 第三环节：自主尝试 学生根据展示的学习目标自学教材，在学生自学的同时，教师要发挥主导作用，巡回辅导，一方面组织教学，另一方面能够及时发现问题，回答学生提出的疑难问题。 第二阶段：探究展示 第四环节：合作探究 一、科学探究：液体的压强 1.现象探究 实验1：把水倒入底部开口并扎有橡皮膜的玻璃圆筒（橡皮膜表面与侧壁筒口相平），观察到什么现象？ 现象：橡皮膜向下凸出。（分析说明：液体对容器的底部有压强） 实验2：把水倒入侧壁开口并扎有橡皮膜的玻璃圆筒（橡皮膜表面与侧壁筒口相平），又观察到什么现象？ 现象：橡皮膜向外凸出。（分析说明：液体对容器的侧壁有压强） 总结：液体压强产生的原因（1）液体受到重力作用；（2）液体具有流动性。 2.液体压强与哪些因素有关 （1）U形压强计 用途：测量液体内部压强的仪器 工作原理：
初中物理科学探究液体压强(含答案)
初中物理科学探究液体的压强 知识要点基础练 知识点 1 液体压强的特点 1.如图所示,在瓶的a、b 两处各扎一个小孔,并将孔封住。在瓶中注满水,打开a、b 两孔后观 察到图示的情况,这说明水对容器的侧壁有压强;液体压强随深度的增加而增大。 2.如图所示,一个空的塑料药瓶,瓶口扎上橡皮膜,竖直浸入水中,第一次瓶口朝上,第二次瓶口 朝下,两次药瓶在水里的位置相同,则橡皮膜向瓶内凹陷得更多的是( B ) A.第一次 B.第二次 C.两次凹陷的程度相同 D.橡皮膜不会向瓶内凹陷 知识点 2 液体压强的计算 3.如图所示,面积为S、高为h、密度为ρ的液柱质量为ρhS ,液柱底面受到的压力为 ρghS ,深度为h 处液体的压强为ρgh 。 4.如图所示的平底烧瓶内装有一定质量的水,水的深度为10 cm,烧瓶放置在水平桌面上,则水 对烧瓶底的压强是1000 Pa( g 取10 N/kg )。 综合能力提升练 5.如图所示,一瓶未装满矿泉水的密闭矿泉水瓶,先正立放在桌面上,然后反过来倒立在桌面 上,矿泉水对瓶底的压强将变大,矿泉水对瓶底的压力将变小( 均选填“变大”“变小”或“不变”)。
6.长颈鹿是世界上个子最高的动物,个子高了血压也要高,所以长颈鹿又是世界上血压最高的 动物。雌长颈鹿平均高度约 4.3 m,血液密度约 1.05 ×103 kg/m 3,当长颈鹿的心脏收缩把血液压 到比心脏高 3.4 m 的脑中时,压强至少是 3.57 ×104 Pa( g 取10 N/kg )。 7.如图所示,三个完全相同的两端开口的玻璃管,下端用相同的橡皮膜扎紧封住,分别放入水 槽中的相同深度。管内装的液体种类和装入液体的深度如图,请画出三个玻璃管下端橡皮膜凹凸的大致情况( ρ水>ρ煤油)。 答案:如图所示 8.在探究液面下深度为h 处的液体压强时,可以设想这里有一个水平面放置的“平面”,这个平面以上的液柱对平面的压力等于液柱所受的重力。如图所示,设“平面”的面积为S,液体的密度为ρ,用压强公式就能求出该处的压强。若减小所选“平面”的面积S,则该处的液体压强将( C ) A.增大 B.减小 C.不变 D.无法判断 9.如图所示的试管内装有一定质量的水,当试管竖直放置时,水对试管底的压强为p1;当试管 倾斜放置时,水对试管底的压强为p2,比较p1、p2 的大小,则( C ) A. p1
八年级物理82液体内部的压强83连通器北师大版知识精讲
初二物理8-2液体内部的压强8-3连通器北师大版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： §8-2液体内部的压强 §8-3连通器 ［教学过程］ 一、液体内部的压强 液体对容器底和侧壁都有压强。．．．．．．．．．．．．．． 1. 液体压强 （1）产生的原因 液体压强的产生原因是由于液体受到重力作用和液体具有流动性。 （2）关于液体内部压强的测定，我们是通过微小压强计来探究的。微小压强计的原理是：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U 形管两边的液面出现高度差；压强越大，液面的高度差也越大，如图所示。 （3）掌握液体内部压强的规律．．．．．．．．．．． 在实验基础上概括总结出液体压强特点： 液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强；．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 液体的压强随深度增加而增大；．．．．．．．．．．．．．． 在同一深度，液体向各个方向的压强相等；．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 不同液体的压强还跟密度有关系．在同一深度，液体的密度越大，压强越大。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2. 液体压强公式及其正确的理解和运用： 深液液gh p ρ= ①公式中各物理量的单位要统一用国际主单位。密度ρ的单位用千克/米3，深度h 的单位用米，g 为9.8牛/千克，计算出来压强p 的单位是帕。 理解公式p ＝ρgh 的物理意义：公式中的压强是液体由于自身重力产生的压强，它不包括液体受到的外加压强。从公式可知，液体内部的压强只跟液体的密度、深度有关，而跟
液体的体积、液体的总质量无关。 ②公式p ＝ρgh 中的“h ”表示深度，不能理解为高度．h 是指从液面到所求压强处之间的竖直距离．．．． ． 深度h ，是指液体中被研究的点到自由液面的竖直距离。如图所示，三个图中A 点的深度都是4厘米，要清楚液体的自由液面究竟在什么地方；而A 点的高度是6厘米，要清楚高度不是深度；还要注意容器倾斜时的深度问题。 ③注意公式的适用范围：公式只适用于计算静止液体的压强，不适用于计算固体的压强，尽管有时固体的压强恰好等于ρgh ．例如，将一密度均匀、高为h 的圆柱形金属锭竖直放在水平地面上，地面受到的压强p ＝ S G ＝S gSh ρ＝ρgh ，但这只是一种特殊情况，绝不能由此认为固体由于自身重力而产生的对支持面的压强都可以用p ＝ρgh 来计算．可是，对于液体来讲，无论液体的形状如何，盛放液体的容器如何，都可以用p ＝ρgh 来计算液体在某一深度的压强。 ④液体的压强与液体的重力、体积、面积、容器的形状等其他因素没关系。如图所示，各容器中装有同种液体，且深度相同，虽然容器的形状不同，装有液体的体积、重力均不相同，容器底面积也不相同，但液体对容器底的压强都是一样的。 3. 公式gh p ρ=和S F p =的关系： p ＝ S F 是压强的定义式，具有普遍适用性，即既适用于固体也适用于液体．我们在推导液体内部压强的计算公式时，也使用了这个公式。 公式gh p ρ=是结合液体的具体情况，利用S F p =推导出来的，一般情况下，它只适用于静止液体压强的计算。 有的同学会问：既然S F p =也适用于液体，何必再推导其他公式呢？实际上，我们一般不用S F p = 计算液体的压强，是因为液体对某个受力面的压力不能计算和测量，而且压力也可能不等于重力。而gh p ρ=中h 是便于测量的，计算液体压强很方便。 二、连通器 （1）上端开口，底部相连通的容器叫做连通器，连通器中的各容器的形状不受限制，既可以是直筒的，又可以是弯曲的，各容器的粗细程度也可以不同。 （2）连通器的原理：如果连通器中只有一种液体，在液体不流动时，各容器中的液面
物理人教版八年级下册第2节 液体的压强课标要求：通过实验,探究并了解液体压强与哪
课题第9章：液体的压强2013 使用人： 课标与教材 课标要求：通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。因此本节课重要性显而易见。 重点让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法难点实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计 学情分析本节是在学生建立了压强的概念，并研究了固体的压强之后，进一步探究液体压强的特点。研究液体的压强，课本中只提供了一个学生实验，运用压强计验证液体压强的特点，这当然很好，但是，由于初二学生对液体压强缺乏生活经验，更没有实际感受，对学生来说是很抽象的，因而学生在操作过程中，会感到茫然，在某种程度上就会限制学生思维的发展和主动性的发挥，可在学生做实验之前，再增加一组探究型的实验，以便让学生能更真切的感受到液体压强的存在，并初步观察液体压强的特点，为进一步探究液体压强的特点做好铺垫 教学目标知识目标理解液体内部压强的规律，液体内部压强的方向，液体压强的大小跟什么因素有关，知道连通器以及应用实例，知道帕斯卡原理及应用。 发展性目标经历观察、实验以及探究等学习活动，通过亲身的体验和感悟，使学生获得液体压强特点的感性认识，为深入理解和应用这些知识打好基础。同时让学生体 会到控制变量的方法在解决问题中的重要作用。 情感价值观目标通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心，提高学生的学习热情和科学素养。[来 教学方法与媒体创新支点：本节课的教学重点是让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法，由于本节课的知识较为抽象，学生生活经验少，因此本节的难点是实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计，只要能让学生真切的感受到液体压强的存在，就比较容易突破难点。 教学器材：矿泉水瓶、橡皮膜、水、盐水、酒精、压强计、刻度尺、液体压强侧壁演示器等 重难点的突破：由于本节课的知识较为抽象，学生生活经验少，只要能让学生真切的感受到液体压强的存在，就比较容易突破难点。 教学媒体：课件 教学方法：探究课件演示、自主探究、讨论法、实验教学法 教学 过程 备注 第二节科学探究：液体的压强 一、液体的压强 复习：1、什么是压力？压力的作用效果是什么？ 2、压强是表示什么的物理量？如何定义？ （一）图片引入，创设问题情境，激发学生思维，１.大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈 梯形状？２.为什么深海鱼类被捕捞上岸后会死亡？３.为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海 潜水服要厚重一些？导入新课。见课本图8-16，8-17，感受液体压强的存在，初步观察液体压 强的特点和方向，为学生提出猜想做好铺垫。 教师提问：虽然存在压强，但是我们并不能“看见”这种压强，能否想一个办法让大家“看见” 这种压强？如何证明存在有压强？ 新授内容： 一. 实验演示：图8-18实验。教师提问：（1）这个现象说明了什么？你能得出什么结论 让学生猜想：液体对容器底部和测壁有压强。
实验：研究液体的压强教案示例
实验：研究液体的压强教案示例 （一）教学目的 1．知道液体压强的产生。 2．理解液体内部压强的规律。 3．培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。 （二）教具： 演示用：两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、2 00mL 的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。 学生用：压强计、200mL的量筒、水、盐水（以上器材，每两位学生一组） （三）教学过程 一、旧课复习 1．什么叫压强？写出压强大小的计算公式。 2．压强的单位是什么？ 15帕斯卡表示什么意思？ 3．以上问题，由学生回答，回答有错的请另外的学生纠正或补充，然后由教师评讲。 二、新课引入 问题的提出： 放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？（板书课题：第二节实验：研究液体的压强） 三、进行新课 1．演示、讲述 （1）演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内（倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平），请同学们说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平），又请同学说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向外凸出）。
（2）讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。（教师板书） 2．学生分组实验： （1）讲述设问：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强？如果有压强，这个压强有什么规律呢？下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。 （2）介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U 形管中的水冒出管口），请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。 （3）讲述实验步骤： 一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体（水或盐水）中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。 （4）学生按步骤进行实验（一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做）。 实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。 （5）实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强？液体内部压强有什么规律？分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题？ 3．课堂讨论（教师问，学生答） 问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中（或盐水）时，在U形管中观察到什么？（学生答：U形管的两管液面出现高度差） 问：出现这个高度差，说明什么问题？（学生答：表明液体内部有压强） 问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差？又说明什么问题？（仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强） 问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等？说明什么问题？（学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等） 问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同？又说明什么问题？（学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大）
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