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《小摄影师》教学设计

《小摄影师》教学设计
《小摄影师》教学设计

6、《小摄影师》教学设计

教材分析

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基尽力配合他,表现了他对少先队员的关怀爱护。

学生分析

学生对高尔基了解不多,课前应该使学生查阅有关高尔基的资料;要引导学生学习文中的细节描写,体会人物的心理活动及高尚品质。

教学目标

1. 会认8个生字,会写14个生字。

2.分角色有感情地朗读课文

3.了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。

4.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

教学重点、难点

教学重点:

感知高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点:

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

学习者特征分析

这是一篇精读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论:要引导学生学习文中的细节描写,体会人物的心理活动及高尚品质。

教学资源

自制课件、跨越式阅读材料

教学课时两课时

教学过程

第一课时

教学目标:

1. 会认8个生字,会写14个生字。

2.分角色有感情地朗读

教学重难点

教学重点:学会8个生字,会写14个生字。

教学难点:正确流利地朗读课文。

教学资源:

自制课件、跨越式阅读材料

教学策略:讲授法、合作探讨法、小组合作法

教学过程:

(一)创设情境、激趣导入( 2分钟)

(出示课件)同学们,你们认识图片上的人吗?说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。同时了解高尔基。

【设计意图:激发学习兴趣,导入新课。】

(二)初读课文,整体感知( 5分钟)

1、老师范读课文,学生认真听读课文,感知内容。

2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么?老师概括。

【设计意图:学生对课文内容有个整体了解。】

(三)学习生字(13分钟)

1、整体出示要求会认的生字,学生认读。

2、开火车读生字及由生字组成的词语。

3、出示要求会写的生字,指名认读。

4、范写其中难写的生字,学生书空。

5、开火车读生字。

(四)快乐阅读(9分钟)

课件出示阅读要求,学生按要求阅读。

【设计意图:提高学生的阅读能力。】

(五)快乐写话( 10分钟)

课件出示写话要求,学生写话,老师巡视指导。

【设计意图:提高学生的语言运用能力。】

(六)全课小结(1分钟)

这节课我们学习了课文中的生字,了解了课文的主要内容,还有一些同学写出了很好的小短文,我们的收获真大!课后请同学们把课文读正确、读流利。

【设计意图:总结学习收获,布置作业。】

板书设计:

1、小摄影师

突弄准辆

第二课时

一、教学目标:

1、了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。

2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

二、教学重难点

1.教学重点:

感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

2.教学难点:

读好对话,并从中体会人物的心理活动。

三、教学资源:

自制课件、拓展阅读材料

四、教学策略:

抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法

五、教学过程:

(一)复习导入( 2 分钟)

课件出示上节课所学的生字词语,开火车读。

【设计意图:复习旧知,导入新课。】

(二)朗读感悟、学习课文(16分钟)

1、指名分自然段朗读课文,检查读课文情况。

2、出示重点句子,学生品读,思考所提出的问题。

3、分角色朗读课文。

【设计意图:使学生在品读重点词语句子的同时,理解课文内容,感受人物的品质。】

(三)快乐阅读(10分钟)

出示课件,学生按要求自读短文。

(设计意图:提高学生的阅读能力。)

(四)快乐写话( 10分钟)

课件出示写话要求,学生写话,教师巡视指导。

(设计意图:提高学生的语言运用能力。)

(五)全课小结(2分钟)

同学们,我们学习了《小摄影师》这篇课文,感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱,也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护,希望我们在生活中也做一个品质优秀的

(设计意图:使学生在学习中学做人。)

人教版《小摄影师》教学教案

人教版《小摄影师》教学教案 教学目标 1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 4.认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点,通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。 教学准备 生字卡片、教学挂图;收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.初读课文,初步了解课文的主要内容。 2.学习本课的生字新词。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物,导入新课 1.启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基? 2.学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。 3.教师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢? 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况,开火车读词语。 3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15自然段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.交流生字词语,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5.再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事? 6.画出不懂的问题,留待下节课交流解决。 三、合作识字 1.小组合作,想办法记住生字字形。 2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)形声字构字(辆──形旁“车”,声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。 四、作业设计

人教版《小摄影师》教案设计

人教版《小摄影师》教案设计 1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。 通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。 提高学生质疑、解疑的能力。 生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 两课时 1、初读课文,初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步展开讨论。 指导学生学习质疑。

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基? 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结:高尔基是世界着名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况:开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么? 6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。 1.小组合作,想办法记住生字字形。 2.交流识记方法:利用熟字记生字、形声字构字。并且说说在书写时应该注意什么。 1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问

《小摄影师》优秀教案

《小摄影师》优秀教案 教学目标: 1.学会本课的15个生字能正确读写下列词语:摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.能把握课文的主要内容体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情 4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法 教学过程: 第一课时 学习目标: 1.学习生字词; 2.反复朗读课文 教学步骤: (一)导入 1.同学们你们知道高尔基?(学生谈不到的地方教师适当补充) 高尔基世界著名的文学家原苏联文学的创始人发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等世界人民敬爱他他非常关心、爱护少年儿童 2.板书课题《》并认读摄字 (二)自读课文 1.出示自读提示

①自由读课文读准字音把课文读通顺 ②认读生字、词 ③你读懂了什么?在没有读懂的地方画上记号 2.学生自学、讨论 (三)交流 1.指名分段朗读课文 2.认读生字 3.交流读懂的内容 (四)置疑问难 简单的当堂解决难度大的问题留作下节课解决 (五)再读课文 第二课时 学习目标: 1.能把握课文的主要内容体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情 2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法 教学步骤: (一)复习生字词 (二)整体感知 朗读课文思考:这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的事?结果怎样?

明确:本课讲的是一个小男孩给高尔基照相没有照成的故事高尔基工作很忙一般不接受记者的采访和照相但是高尔基却破例允许一个男孩照相并尽量做到使他满意由于小男孩忘了带胶卷哭着走了高尔基交待门卫杂志社的记者不接待如果是小男孩就一定让他进来 (三)自学探讨 1.明确重点问题: (1)小男孩是怎样来到高尔基面前的?你从中体会到了什么? (2)小男孩在给高尔基照相时高尔基是做的?说的?你从中体会到了什么? (3)高尔基为什么不见记者却希望来的是小男孩?小男孩会来?为什么? 2.学生自学小组讨论 (四)汇报交流 1.小男孩之所以用扔纸团的方法才能见到高尔基是因为工作人员不让进屋拍照他相信只要高尔基知道他来拍照一定会同意突然一个纸团从窗外飞到了架子上 突然:是在一眨眼的时间内发生的说明高尔基一点也不知道会发生这样的事 2.亲爱的高尔基同志我是一名少先队员我想给您照张相贴在我们的墙报上请您让他们放我过去我照完相立刻就走(纸条上的内容) (1)个别读 (2)学生谈对纸条内容的理解

人教版小学三年级语文上《小摄影师》教学设计

6、《小摄影师》教学设计 教学目标 1. 会认8个生字,会写14个生字。 2.分角色有感情地朗读课文 3.了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。 4.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。 教学重点、难点 1、感知高尔基接受少先队员照相的经过。 2、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学过程: (一)创设情境、激趣导入( 2分钟) (出示课件)同学们,你们认识图片上的人吗?说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。同时了解高尔基。 有谁知道高尔基说过的对我们有教育意义的话? 【设计意图:激发学习兴趣,导入新课。】 (二)初读课文,整体感知。 我们对高尔基先生有了这么多的了解,下面同学们自读课文看看课文讲了高尔基的什么事,读课文时画出字词。 1、学生自读课文,感知内容。 2、指一两名学生说说课文讲了一件什么事? 这篇课文讲了一位少先队员为前苏联著名文学家高尔基照相,没带胶卷,没照成相的故事。 【设计意图:学生对课文内容有个整体了解。】 (三)学习生字。 1、整体出示要求会认的生字,学生认读。 摄影师高尔基阳光明媚鞠躬胶卷秘书杂志社 2、出示要求会写的生字,指名认读。 3、范写其中难写的生字,学生书空。 4、出示词语学生认读。

(四)细读感悟 下面同学们认真读课文,读时注意: 1、抓住对话内容: 语言 2、抓住细节描写:动作、神态 3、读课文思考 (1)男孩如何请求高尔基允许为他照相? (2)照相准备过程中小男孩和高尔基怎么做的? (3)结果怎样?你从中体会到什么? (五)出示重点句子,学生品读,思考所提出的问题。 男孩如何请求高尔基允许为他照相的? 纸团飞进窗口,男孩请求高尔基允许为他照相。 1、思考:这件事发生在什么时间,什么地方?小男孩为什么要给高尔基照相?(出示句子) 句子:1928年夏天,高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团, 上面写着:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。” 体现了小男孩聪明 2、向高尔基的窗子上扔纸团是不是很不礼貌?就是这样一个纸团引起了高尔基的注意,我们来看一下下面的句子。(课件出示) 高尔基从窗口向外望去,看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩,手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗?”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!” “来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。 从这些句子你看出小男孩是怎样的一个孩子? (高尔基对宣传自己从来不感兴趣,不允许记者采访。反映孩子不是不懂礼貌,他这样做是出于无奈)

语文课文小摄影师教学设计

语文课文小摄影师教学设计篇一:小摄影师教学设计一1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。 1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2.板书课题。读准生字:摄。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。 3.出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。

1.选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠躬”、“胶卷”,轻声字“停当”、“打量”、注意:摆弄声母是n 。 3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5.齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。 1.小组合作,想办法记住生字字形。 2.交流识记方法:利用熟字记生字、形声字构字。并且说说在书写时应该注意什么。 1.巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

小摄影师教学设计公开课

《小摄影师》教学设计 教学目标: 1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。 教学重点: 通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点: 提高学生质疑、解疑的能力。 课前准备: 生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时:两课时

第一课时 教学要求 1、初读课文,初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步展开讨论。 教学难点指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物,导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基? 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况:开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么? 6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。 三、合作识字 1.小组合作,想办法记住生字字形。 2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

《小摄影师》教学设计的第一课时

《小摄影师》教学设计的第一课时 (设计理念) 创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将读 的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思,引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习,体会人物的心理活动和思想感情,受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。 (学习目标) 1、认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。 4、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱,感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 (学习重点、难点) 1、重点: 通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。 2、难点: 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 (教学准备) 1、教师: 生字卡片、教学挂图。 2、学生: 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 (教学时间)

2课时。 (教学过程) 第一课时 一、介绍人物,导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基? 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结:高尔基是世界着名的文学家,他写了很多书。书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的`是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况:开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么? 6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。 三、合作识字 1、小组合作,想办法记住生字字形。 2、交流识记方法:利用熟字记生字(交──胶)、形声字构字(辆──形旁车──声旁两)。并且说说在书写时应该注意什么。

小学三年级语文上《小摄影师》教学设计

小学三年级语文上《小摄影师》教学设 计 1.理解课文内容,能判断课文主要讲的是什么。 2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。 3.学会本课生字新词。通过和联系上下文理解词句。会读写课后词语,会用“突然”造句。 4.能正确流利有感情地朗读课文。 了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿,但小男孩儿之所以能进来,高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐,他不放记者进来,而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情,说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容,也是教学的重点。 本文对话较多,应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。 按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。 首先指导学生预习、初读课文,要求读准字音,了解课文主要讲了谁,讲了一件什么事,从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上,以课后思考题为主,辅之以精当的设问,抓住重点词句精读课文,把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文,进行练习思考,对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识,相机受到思想教

育。 教学时,要充分利用本文对话较多的特点,指导学生有表情朗读、分角色朗读。 教学前,布置学生搜集了解有关高尔基的资料。 三课时。 一、提示课题,导入新课。 1.板书课题,读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的,“摄影师”是干什么的人。 2.导入新课。 课文中的小摄影师是谁呢?他给谁照相?怎样照的?照成了没有?……读了课文就会知道。 二、指导预习,初读课文。 1.出示预习要求。 自由读课文,借助拼音读准字音,遇到不理解的词语。 默读课文,思考:课文主要讲了谁,讲了一件什么事。朗读课文,给自然段标上序号。 2.按要求进行预习。 3.初读课文,结合检查预习情况。 出示小黑板,在正确的读音下画上线。 摄突 卷吩 秘杂

6小摄影师(教案)

6小摄影师 1.学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2.培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 4.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。 通过理解词句,理解课文内容;通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱,感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 生字卡片、教学挂图。 2课时 一、介绍人物,导入新课。

高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常关爱孩子的事。 二、初读课文,学习生字。 1.选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况:开火车读词语。 3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15个自然段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.交流学习疑难,教师相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、合作识字。 1.小组合作,想办法记住生字字形。 2.交流识记方法:利用熟字记生字(交——胶)、形声字构字(辆——形旁“车”——声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。 四、再读课文,了解内容。 1.再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么? (通过讲述一个小男孩给高尔基照相的故事,表现了高尔基对少先队员的关怀爱护。) 2.画出不懂的问题,留待下节课交流解决。 五、课堂小结。 这节课我们初步了解了课文内容,掌握了生字词,大家对文章的把握、字词的理解令我很满意,希望大家课后能巩固字词,熟读课文。 一、复习导入,说话练习。 1.巩固词语。 纸团墙报鞠躬打量吩咐 摆弄胶卷秘书杂志社转告

三年级《小摄影师》教学设计

三年级《小摄影师》教学设计 三年级《小摄影师》教学设计 教学思路: 前,由学生搜集高尔基的相关资料,预习,对内容进行初步了解。具体教学时,首先解决字词等基础知识。之后,以问题启发学生,激发学生的学习兴趣,引领学生自读自悟。体会要表达的思想。 教学目标: 1.知识目标 学会本的生字、生词,能正确、流利、有感情地朗读。 2.能力目标 能把握的主要内容,体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。 3.情感目标 懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上。 教学重难点: 通过理解词语、句子,理解内容,体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。 教学过程: 第一时 一、提问导入。

同学们,你们知道高尔基吗?大家在下已经搜集了不少他的资料,谁给大家介绍一下?(学生自由发言) 师出示高尔基的画像,并归纳:高尔基(1886年~1936年),是苏联伟大的无产阶级学家,苏联学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。今天,我们学习高尔基与一位小学生之间的故事:小摄影师。(板书,提示“摄”的读音。) 高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?我们下面看。 二、教师范读(或播放录音)。 学生边听边思考: 1.称谁是小摄影师? 2.小男孩给谁照相,结果怎样? 三、学生自读。 1.继续思考以上问题。 2.画出不明白的字词。 3.将中不理解的地方找出,做上记号。 四、检查自学情况,指导字词学习。 1.指名朗读,纠正错误读音,指出需要注意的地方。 字音方面:“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音,“侧”“杂”是平舌音,要读准确。 字形方面:“摄”“鞠”笔画较多,可引导学生采用部识字法识记。“躬”

摄影师教案

摄影师教案 3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 教学重点: 通过理解重点词句,理解文章内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点: 通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。 课前准备: 1、生字卡片。 2、教学投影。 3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 课时安排:2课时。 第一课时: 一、揭题导入 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2、板书课题。读准生字:摄(sh )。 3、齐读课题。你想知道些什么?

4、介绍高尔基。 二、初读课文,整体感知 1、请大家自由读课文,要求:读准字音,读通句子。遇到难读的词语或句子,请多读几遍。 2、抽读词语。 3、同桌互读,检查是否读准字音,读通句子。 4、指名读文,师生评价。 5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢?请同学们再读课文。 三、识字写字。 1、小组合作:说说你用什么方法记住这些生字。 2、指导写字: 卷字注意上半部分只有两横。 摆字注意四字在上要变形。 辆字车字旁最后一笔为提。 3、学生练写。 第二课时: 一、复习导入 1.巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2.用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。 二、再读课文,朗读感悟。 1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事,你喜欢谁?

2、请同学们快速读文,你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人? 3、你从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人?从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、会动脑的人?请大家默读课文,边读边划出重点的词句。 4、小组交流。 5、全班交流,抓住重点词句,指导朗读。 ①、抓住鞠躬、打量体会小男孩的机智,对高尔基的崇拜之情。 ②、从小男孩咧嘴笑了到大哭起来,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 ③、抓住吩咐、摆弄等词体会高尔基任由小男孩的指挥,对下一代的关心和爱护。 ④、抓住第11和最后一个自然段,从赶紧大声喊及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。 6、表演悟情。 以小组为单位,分角色朗读、表演课文第1-11自然段的内容。 提示:以课文为剧本,抓住描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。 三、巧妙设疑,续写延伸 1、小男孩会回来吗?从课文找到依据。

《小摄影师》教学设计

6、《小摄影师》教学设计 教材分析 这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基尽力配合他,表现了他对少先队员的关怀爱护。 学生分析 学生对高尔基了解不多,课前应该使学生查阅有关高尔基的资料;要引导学生学习文中的细节描写,体会人物的心理活动及高尚品质。 教学目标 1. 会认8个生字,会写14个生字。 2.分角色有感情地朗读课文 3.了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。 4.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。 教学重点、难点 教学重点: 感知高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点: 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 学习者特征分析 这是一篇精读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论:要引导学生学习文中的细节描写,体会人物的心理活动及高尚品质。 教学资源 自制课件、跨越式阅读材料 教学课时两课时 教学过程 第一课时 教学目标: 1. 会认8个生字,会写14个生字。 2.分角色有感情地朗读 教学重难点 教学重点:学会8个生字,会写14个生字。

教学难点:正确流利地朗读课文。 教学资源: 自制课件、跨越式阅读材料 教学策略:讲授法、合作探讨法、小组合作法 教学过程: (一)创设情境、激趣导入( 2分钟) (出示课件)同学们,你们认识图片上的人吗?说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。同时了解高尔基。 【设计意图:激发学习兴趣,导入新课。】 (二)初读课文,整体感知( 5分钟) 1、老师范读课文,学生认真听读课文,感知内容。 2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么?老师概括。 【设计意图:学生对课文内容有个整体了解。】 (三)学习生字(13分钟) 1、整体出示要求会认的生字,学生认读。 2、开火车读生字及由生字组成的词语。 3、出示要求会写的生字,指名认读。 4、范写其中难写的生字,学生书空。 5、开火车读生字。 (四)快乐阅读(9分钟) 课件出示阅读要求,学生按要求阅读。 【设计意图:提高学生的阅读能力。】 (五)快乐写话( 10分钟) 课件出示写话要求,学生写话,老师巡视指导。 【设计意图:提高学生的语言运用能力。】 (六)全课小结(1分钟) 这节课我们学习了课文中的生字,了解了课文的主要内容,还有一些同学写出了很好的小短文,我们的收获真大!课后请同学们把课文读正确、读流利。 【设计意图:总结学习收获,布置作业。】 板书设计: 1、小摄影师

小小摄影师教学设计(共6篇)

篇一:小小摄影师教案 小小摄影师教案 教学目标: 初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 教学重点: 初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 教学难点: 能够准确的描述从不同方向看到的物体形状,建立空间感和方位感。教学准备: 多媒体、课件 教学过程: (一)创设情境:猜一猜,他是谁 同学们,我们先来玩一个猜一猜的游戏。 大屏幕出示(班上一名学生的背影)。猜猜他是谁? 我们再来看看他的另一张照片。(出示学生的侧面照片) 同学们猜得对不对呢?我们再来确认一下。(出示学生的正面照片。)为什么刚开始猜的时候我们不敢确定他是谁呢?(我刚才这是2张照片,为什么最后是一个人呢?---孙洪仙)(刚才我们看到的是3张不同的照片,实际上是同一个人,为什么我们看到的形状不一样呢?---薛梅) 同学们回答得真棒!因为照相的人站的位置不同,拍到的样子也就不一样。要想辨认他,就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要学习的内容:(从不同的位置观察同一个物体。----孙洪仙)(板书课题:观察物体) (二)探究新知:观察小汽车 请同学们仔细看大屏幕,(出示小汽车的两张照片)(出示小汽车的3张照片—孙洪仙),说一说这3张照片分别是从什么地方拍的?--孙洪仙)说一说这两张照片拍的分别是什么? 老师拍的是同一辆小汽车,为什么会拍出不同的照片呢? 哦,听你们这么一说,老师知道了,是老师站的位置不同。 那这两张照片我是从哪个位置拍的呢?(这3张照片我都是从哪个位置拍的呢?-薛梅)对,第1张是从小汽车的前面拍的, 第2张是从小汽车的侧面拍的。 第3张是从上面拍的---孙洪仙 师:我们在小汽车的前面、侧面和前面给小汽车照相,最后所拍到的照片是不一样的。----孙洪仙 (师:请同学们总结一下,刚才我们看到的3张照片都是从什么位置拍到的---薛梅)知识反馈: 1、(出示小动物的两张照片),说一说这两张照片是从哪个位置拍的呢? 2、(小练习)说一说,下面这些图片分别是从哪个位置拍的? 大屏幕出示人物照片、小汽车照片、小动物照片、房屋照片 师:刚才我们通过观察照片进行对比,你知道了什么? 生:我知道从不同的位置观察同一个物体,所看的形状是不一样的。---孙洪仙 (三)应用拓展 1. 小摄影师 刚才同学们观察很仔细,下面我们放松一下。请同学们用手做相机,我们给班上的一名同学照相,如果这个同学站的符合要求,你们就说“咔嚓”,好不好?(学生很兴奋,师请一男生上讲台,其他学生跃跃欲试。)

小摄影师教学设计

1我们的民族小学 教材分析: 课文通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校:美得很有特点,各民族的小学生身着鲜艳的民族服装,把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟,还有凤尾竹,更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校:同学们来自不同的民族,穿戴不同,语言不同,但都成了好朋友,在祖国的大家庭里,在鲜艳的五星红旗下共同生活,在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校:孩子们课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听读书和来看热闹,可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。课文中就词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。 课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:这就是我们的民族小学;古老的铜钟,凤尾竹的影子,使人感到钟声悠悠不绝,影子绵绵萦绕,这的确是一所令人难以忘怀的学校。 教学目标: 1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之

情。 3、背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 教学难点:体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。教学准备:课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1.创设情境,激趣导入。 (出示资料袋中的图片)瞧,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多人,他们分别是哪个民族的,让他们自我介绍一下吧!安排几位学生戴上相关民族的头饰,学生简单介绍这些民族的资料。 教师相机出示相关词语:傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 2.初读课文 清晨,这些来自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎着朝阳,踩着露珠,蹦蹦跳跳,高高兴兴地朝同一个地方走去,他们要去哪呀?(我们的民族小学)对,那可是一个充满欢笑,美丽而可爱的地方,

小摄影师(教学实录)

6、小摄影师 一、介绍人物,导入新课 师:上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。“摄影”是做什么的,“摄影师”是干什么的人?课文中的小摄影师是谁呢?他给谁照相?怎样照的?照成了没有?……读了课文就会知道。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况:开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基 写信的那部分内容属于第1自然段。 4、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么? 三、精读课文 师:“请一位小朋友来读读第一段,大家仔细听,并想想小男孩来找高尔基干什么”? 师:“读的真不错,那么全班齐读第一段,读的时候注意字词。”(全班齐读) 师:“同学们,小男孩来找高尔基干什么啊?” (来找他拍照片) 师:“那么小男孩是怎么让高尔基知道自己是来找他拍照的呢?” (“他扔纸团进去的” ) 师:①读纸条内容:纸条上一共写了几句话,每句话是什么意思。 ②读了纸条内容后,你知道了什么? 从以下几点引导: A 要进来的是一名少先队员。 B 给高尔基照相,贴在学校的墙报上。 C 门卫不让进去。 D 请高尔基让他进去。 E 照完相立刻就走。 师:“小男孩是因为门卫不让进所以才扔只团给高尔基的。你们看看书上第一段旁的泡泡提示这名少先队员真会想办法。从这里我们可以看出这名少先队员胆子怎么样? 生:“很大”

师:“我们再一起把第一段来读一下。” 四、分段学习 师:读2—5自然段,读了这几段后,你觉得小男孩儿是个怎样的孩子? (小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。) 师:从哪儿看出? (从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。) 师:这么有礼貌的孩子,门卫为什么不让进去呢? (引导学生理解高尔基工作很忙,“正在读书”;轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任,并非看不起小孩儿。) 思考:小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。 师:“同学们,小男孩扔了纸团打扰了高尔基看书,高尔基有没有生气啊? “没有“ 师:“你从哪里看出高尔基没有生气?” “因为高尔基没怪他,还让他进来。” 师:“从这里我们可以体会到高尔基喜欢那个小男孩吗?” “喜欢” 师:“课本里有个词语叫鞠躬,谁来表演一下什么样的动作叫鞠躬?” 师:“小男孩见了高尔基后,给他鞠躬说明小男孩怎么样?懂不懂礼貌? 生“懂礼貌” 五、.默读6—11自然段思考:小男孩儿在给高尔基照相时,高尔基是怎么做,怎么说的? (边读边画出有关词句) ①“打量”是什么意思?怎样是“仔细打量”?仔细打量之后,为什么“咧开嘴笑了”? ②“吩咐”是什么意思?小男孩儿是怎样吩咐的?从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基?(从指了指沙发,说:“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气,只有有礼貌的安排。) ③读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的?从中你体会到了什么? 师:““同学们,打量是一种怎么样的看啊?” ( 从头到脚仔仔细细的看) 师:“从打量,咧开嘴笑,都说明小男孩见到高尔基后怎么样啊?”

精品人教版:小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案

人教版:小学三年级上册语文第6课《小摄影师》 教案 【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程 标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课 题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设 计和安排的一种实用性教学文书。以下是老师整理的(人教版:小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案),希望帮助到您。 【篇一】 教学目的: 1、学会13个生字、10个新词。 2、能联系上下文和生活实际理解:“吩咐”“摆 弄”“突然”等词语的意思,能用“突然”说一句话。 3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。 4、有感情地朗读课文。 教学重点: 1、理解词语的意思。 2、感受高尔基对孩子的爱。 教学难点:

1、思考练习2。 2、用“突然”说一句话。 教学准备: 生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。 教学流程: 第一课时 一、齐读课题。 二、借助拼音通读全文,标画出有多少个自然段,想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事? 出示生字卡片,检查部分词语的读音:吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。 学生汇报:(共有15个自然段;讲了小男孩给高尔基照 相的事。) 三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。(教师相机板书) 四、默读全文,围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么,结合课后思考题,说说你还有什么不懂的问题。 五、学生汇报交流,教师将学生不懂的问题板书在黑板上。 六、学生默读,根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。

七、逐一解决问题。在这个流程中,重点理解摆弄、吩咐、突然等词语,初步知晓联系上下文,联系生活实际理解词语的方法。 第二课时 一、有感情地朗读课文。 1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。 2、指名分角色朗读,想一想:小男孩还会回来吗?为什么? 3、讨论。 4、续编故事,以后还会发生什么事呢? 二、学习生字。 1、出示生字卡片,齐读。 2、你认为哪个字不好记,你有什么好方法记住它? 3、你认为哪个字写时有需要注意的地方,你来提醒大家。 教师指导“秘”的笔顺。 4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。 5、听写:摄影师、杂志社、秘书、突然。 6、出示投影:比较几名同学同一个字的书写,集体评议。 7、自己对照书订正,教师随机批改。 三、指导用“突然”说一句话。

小摄影师教学设计

6、小摄影师 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 (3)体会引号的用法。 2、过程与方法: (1)通过朗读,理解课文内容。 (2)在理解课文的基础上,体会革命前辈对少年一代的关怀。 3、情感态度与价值观: 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 二、教学重点: 感知高尔基接受少先队员照相的经过。 三、教学难点: 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 四、课前准备: 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 五、教学课时: 两课时 六、教学过程: 一、出示课件,引入新课,了解高尔基。 同学们,列宁说:“榜样的力量是无穷的。”名人的话语像阳光雨露滋润着我们,时时激励我们,指引我们前进方向。老师平时喜欢收集名人名言,今天我想和大家一起分享这几句。 1、出示格言。 1、我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上一样。

2、学习——永远不晚。——高尔基 3、书是人类进步的阶梯。——高尔基 4、书籍使我变成了一个幸福的人,使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基 2、读一读,你发现了今天的名言都是谁说的?板书:高尔基 3、你从他的话中知道了高尔基的什么?你们对高尔基还想多解了一些 吗? 简介高尔基。出示高尔基的图片以及生平资料 4、对呀。要了解一个人,必须观察他的一言一行。 二、板书课题,引起阅读兴趣。 1.今天我们学习的就是高尔基故事,名字就是(板书):小摄影师 认识“摄”字,摄影师是干什么工作的呢? 2.小摄影师肯定是个()。看到课题,你有什么想知道的? 3.学生质疑。(小摄影师是谁,为什么给高尔基摄影,怎样摄影的,摄影成功了吗?) 4.高尔基和小摄影师之间发生了有着怎样动人的故事呢?我们今天一起来学习。打开课本21面,开始读书前,你想对大家提出什么好的读书建议呢? 三、复习引新。 1.出示课件,认读词语。 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.用上以上词语谁能说说课文主要讲了一件什么事? 3.高尔基是个大作家,日常工作都有秘书处理,一般是不轻易接见外人的,小男孩怎样才见到高尔基的?(扔纸团)我们打开课本,来看看课文的1—5自然段,了解当时的情景。

小学中年级续写《小摄影师》教学设计

小学中年级续写《小摄影师》教学设计 小学中年级续写《小摄影师》教学设计 一、学习目标 1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,从而产生好奇心和猜测内容的愿望。 2.对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵活性。 二、学习流程 1.议一议 ①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗? ②小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做? ③小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做? ④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做? 评点这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。 2.说一说 师:高尔基爷爷是世界著名的文学家,时间对于他来说十分宝贵,然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌讨论,然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

师:下面请小组派代表口头表达。 香剑星:第二天早上,天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!你看他想得多入神啊!突然,门卫告诉高尔基:“外面来了一名记者。”“是小男孩吗?”高尔基问。门卫回答说:“是的。”高尔基说:“快,快让他进来!”小男孩说:“这次我记着带胶卷了,我吸取了教训,以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了!小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说:“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机,又摆弄了好久,说:“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度,照了几张相,他终于心满意足了。 师:大家觉得香剑星的想像合理吗?哪些地方说得好? 生:我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”,而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩,跟课文内容相一致。 生:他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。 生:还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。 评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论,激发了创新潜能。 3.演一演 ①寻找自己的合作伙伴,组内分角色表演。 ②汇报表演,全班交流,合理评价。 评点紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语

小小摄影师教案

小小摄影师教案 教学目标: 初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 教学重点: 初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 教学难点: 能够准确的描述从不同方向看到的物体形状,建立空间感和方位感。 教学准备: 多媒体、课件 教学过程: (一)创设情境:猜一猜,他是谁 同学们,我们先来玩一个猜一猜的游戏。 大屏幕出示(班上一名学生的背影)。猜猜他是谁? 我们再来看看他的另一张照片。(出示学生的侧面照片) 同学们猜得对不对呢?我们再来确认一下。(出示学生的正面照片。) 为什么刚开始猜的时候我们不敢确定他是谁呢?(我刚才这是2张照片,为什么最后是一个人呢?---孙洪仙)(刚才我们看到的是3张不同的照片,实际上是同一个人,为什么我们看到的形状不一样呢?---薛梅) 同学们回答得真棒!因为照相的人站的位置不同,拍到的样子也就不一样。要想辨认他,就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要学习的内容:(从不同的位置观察同一个物体。----孙洪仙)(板书课题:观察物体) (二)探究新知:观察小汽车 请同学们仔细看大屏幕,(出示小汽车的两张照片)(出示小汽车的3张照片—孙洪仙),说一说这3张照片分别是从什么地方拍的?--孙洪仙)说一说这两张照片拍的分别是什么? 老师拍的是同一辆小汽车,为什么会拍出不同的照片呢? 哦,听你们这么一说,老师知道了,是老师站的位置不同。 那这两张照片我是从哪个位置拍的呢?(这3张照片我都是从哪个位置拍的呢?-薛梅) 对,第1张是从小汽车的前面拍的,

第2张是从小汽车的侧面拍的。 第3张是从上面拍的---孙洪仙 师:我们在小汽车的前面、侧面和前面给小汽车照相,最后所拍到的照片是不一样的。----孙洪仙 (师:请同学们总结一下,刚才我们看到的3张照片都是从什么位置拍到的---薛梅) 知识反馈: 1、(出示小动物的两张照片),说一说这两张照片是从哪个位置拍的呢? 2、(小练习)说一说,下面这些图片分别是从哪个位置拍的? 大屏幕出示人物照片、小汽车照片、小动物照片、房屋照片 师:刚才我们通过观察照片进行对比,你知道了什么? 生:我知道从不同的位置观察同一个物体,所看的形状是不一样的。---孙洪仙(三)应用拓展 1. 小摄影师 刚才同学们观察很仔细,下面我们放松一下。请同学们用手做相机,我们给班上的一名同学照相,如果这个同学站的符合要求,你们就说“咔嚓”,好不好?(学生很兴奋,师请一男生上讲台,其他学生跃跃欲试。) 照侧面相。 照正面相。 2. 比眼力 同学们摄影师当得不错,现在老师想考考你们的眼力。 大屏幕一一出示雕塑照片、教室前后照片,学生说一说是从哪个位置拍的? 3. 谁看到的? 做自主练习 4、观察长方体 说一说下面图形分别是从哪个方向看到的? (四)全课小结:畅谈收获 这节课,你有什么收获? 板书设计: 观察物体

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