浅谈如何提高农村留守儿童的口语交际能力

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浅谈如何提高农村留守儿童的口语交际能力作者：郑志刚

来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第12期

摘要：农村留守儿童口语交际能力薄弱。在口语交际教学中，语文教师要运用有效策略，重视留守儿童的情感疏导，为他们提供贴近生活的口语交际素材和平台，积极运用激励性评价，鼓励他们在生活中加强口语交际的运用，切实提高农村留守儿童的口语交际能力。

关键词：留守儿童；口语交际；能力

中国有句古话，叫做“与君一席话，胜读十年书”。这句话道出了人际交往中口语交际的重要性。小学语文课程标准也指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，口语交际应该从儿童抓起！口语交际能力在城市与农村的儿童中存在着较大差距，农村留守儿童的口语交际能力的现状更是令人堪忧！那么，该如何提高农村留守儿童的口语交际能力呢？笔者认为可以从以下几个方面展开努力：

一、情感疏导，帮助留守儿童克服交际的障碍

留守儿童口语交际能力薄弱，关键在于他们心理存在障碍。要想提高他们的口语交际能力，老师首先要当好“心理治疗师”，对他们进行情感疏导，让他们克服心理畏惧，做到积极主动地与别人交流。

1.亲子聊天，弥补缺失的爱。人的兴趣同情感体验是紧密联系的。兴趣带有浓烈的情感色彩。动情的东西令人向往，能激发人的兴趣。但是人的情感在常态下是内蕴的、潜在的，只有通过激发，才能爆发并转为动态。留守儿童缺乏家庭的关爱，老师就要多和留守儿童沟通，给他们亲情般的温暖，调动学生的情感，以情激趣，能使教学收到意想不到的效果。班内有这样一位留守儿童，名叫张兴红。这孩子母亲由于难产去世了，父亲在外打工，她常年跟年迈的爷爷生活在一起，特殊的家庭环境造成张兴红同学性格孤僻，不愿意多说话，成了班里的“多余人”，对学习没有一点兴趣，我见此情形是看在眼里，疼在心里。在以后的日子里，我经常关心张兴红的生活学习状况。“亲子”聊天就此在办公室、教室里展开：起先，只是我一个人说说笑笑，张兴红一言不发。后来，张兴红偶尔也会开心的笑一下，再后来，老远就能听到师生俩愉快的谈笑声！在一次学校举行的演讲比赛中，一向性格内向的张兴红同学竟以她出色的表现，赢得年级第一名的好成绩。

2.加强与父母的沟通，培养交流的勇气。老师和同学给予的关爱能够一定程度上缓解留守儿童对爱的渴望，滋润他们的心田，但毕竟不能代替父母的爱。而通信技术的发达让孩子们和