和的认识说课稿定稿

《8和9的认识》说课稿

大家好，今天我说课的课题是《8和9的认识》。下面我将以下4个方面进行阐述。?

一、说教材

（一）教材简析

“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第51--52页的教学内容。?

新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8和9的认识》一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。

（二）学情分析

一年级的学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，所以教学时要为学生提供富有儿童特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性，非常容易转移，所以在教学中，我设计了故事导入、游戏互动等环节，吸引学生的注意力。?

（三）教学目标：

结合新课标理念，我制定了如下目标：

1、知识与技能

通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。

2、过程与方法

让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手

操作的能力，培养学生的语言的表达能力。

3、情感、态度与价值观

开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。

（三）教学重难点：

教学重点：能正确有序的数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9，并能区分8、9的基数和序数的意义。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义。

（四）教具、学具的准备

我准备多媒体课件辅助教学。

为学生准备了这些学具。

?二、说教法、学法?

?（一）教——注重经历

培养学生主动探究是我们教学的主要目标，整节课我通过情境导入法（故事主题图引入）、探索发现法（数数）、实际操作法（摆一摆）等引导学生在“玩”中学、“动”中思、“做”中悟，亲身感受9以内

数的顺序及含义，比较7、8、9各数之间大小的关系。训练学生的观察力和思维的灵活性。培养了学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。??

学——注重体验

通过一系列的操作活动，同桌合作，游戏活动，引导学生自主探究、合作交流、敢于质疑的精神。力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。符合新课标所倡导的，会学、乐学、善学的目标。

三、说教学流程：

如何才能把教法、学法有机的结合起来为教学服务呢我设计了3个环节的教学过程。

1、故事激趣，导入新课。

本课一开始，我借助已学过的数字宝宝0和6，以故事的形式导入，激发学生浓厚的学习兴趣，调动他们主动参与到课程中来，自然联贯地引出课题。

2、合作探究、构建新知

?这一环节，我设计了5个内容，层层深入。

（1）、充分利用教材所提供的资源和线索，让学生同桌合作，在主题图上数出数量是8的物体（如、8棵树、8个大字、8朵花、8个学生），让学生在头脑里形成有关8的具体数量，然后引

导孩子们数学生和老师的人数、盆花和蝴蝶的数量，让学生的

头脑里形成9的数量，进一步感受8和9的基数的含义。同时

在数数的过程中，引导有序的数避可以免重复和遗漏。结合图

上的四个大字“热爱自然，保护环境”，适时对学生进行环保

教育，充分发挥教材的育人功能。最后通过设置“摆一摆”活

动，加深学生对8和9的认识，充分发挥孩子的想象潜力。（2）、通过计数器，贴不用颜色的磁铁，让学生切实感受到7添1是8、8添1是9，从而进一步理解7、8、 9的大小关系。（3）、通过直尺直观的呈现，让学生再次感受9以内数的大小和顺序。这一环节的设计开拓了学生的思维，让学生感受到了自

主探究的乐趣。

（4）、游戏情境，进一步体会7、8、9之间的关系

? 为了让学生轻松地把握和突破教学难点，我通过游戏“你说我做”来进行教学。让学生在主动参与游戏当中，轻松愉快地接受和理解知识。?

（5）、书写8和9

这一环节，我充分利用多媒体，以微课的形式引导孩子书写8

和9。符合新课标对多媒体应用能力培养的要求。

3.巩固练习，理解新知

《数学课程标准》提出小学数学教学不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。这一环节，我通过小猴子吃桃，让孩子再次深刻理解8和9基数和序数的含义，通过吃冰糖葫芦，再次加深学生对7、8、9的多少大小关系的理解。让孩子感受到数学和生活紧密相连。

综上,这便是本节课的教学流程图，在新课开始前，通过故事激

趣，导入新课，符合一年级学生的心理特征，在建构新知的过程中，体现了教法中的“玩中学、动中思、做中悟”，和学法中“自主探究、合作交流、反思质疑”，巩固练习和课后反思则符合新课标所提倡的数学与生活服务的理念。

四、说反思

通过本节课的教学，我也发现了自己的一些不足之处：如，在自主探究活动和游戏活动中，考虑到一年级学生的实际情况，所以没有完全放手，多少限制了孩子们的探索潜力。另外就是在孩子书写8和9时，没有注意提醒孩子书写姿势。如果还有机会，我一定试着给孩子更多的自由，充分发挥他们的探索潜力。

以上是我说课的主要内容，如有不足之处，希望大家批评指正。谢谢大家！

小学二年级下册《克和千克的认识》说课稿(通用3篇)

小学二年级下册《克和千克的认识》说课稿 （通用3篇） 小学二年级下册《克和千克的认识》说课稿（通用3篇） 作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的小学二年级下册《克和千克的认识》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学二年级《克和千克的认识》说课稿1一、说教材 1、教学内容： 今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。 2、教材分析： “克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一

个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。 二、说教学目标 遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标： 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。 2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。 4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。 三、说教学重难点 根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。

苏教版小学数学认识几分之一说课稿

认识几分之一 尊敬的评委老师，上午好！我是x号考生，今天我说的内容是苏教版义务教育小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法与学法，说教学过程，说板书设计几方面对本课时的教学进行阐述： 首先我先说说教材分析，研读教材是教学活动的开端，读懂教材对于我们新手老师来说更是尤为重要。本课主要教学认识几分之一并对分子一样的分数比较大小，在《数学课程标准》里属于数与代数领域的知识。在此之前，学生已经掌握了整数的一些知识，并且经过几年的数学学习积累了比较丰富的数学活动经验，这些都为本课的教学打下了坚实的基础。而本科内容的学习又将为以后学习认识几分之几、同分母分数的加减法、小数的学习奠定了基础。 本课教材在编排上遵循了数与代数领域的知识结构特点，分层次安排了2道例题和相应的试一试，想想做做。其中例1安排了由认识1/2到认识几分之一的教学，例2安排了比较分子相同的分数的大小的教学，试一试中将例1 教学延伸到用折一折、涂一涂方式表示分数的上，再通过练一练加以巩固。 根据教材编排和新课标对本学段相关内容的要求，我拟定了以下教学目标：1.知识与技能目标：让学生认识几分之一，会读会写会说，能对分子是1 的分数比较大小。 2.过程与方法目标：使学生在探究几分之一的含义的过程中，培养学生观察分析能力，学会用直观方法比较分数的大小。 3.情感、态度与价值观目标：使学生在参与数学活动的过程中，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，获得成功的体验感，增强学生学好数学的自信心。 根据以上分析，结合学生的年龄特点和认知规律，我确定了本课的教学重点和教学难点： 其中教学重点是：认识几分之一，会读会说会写； 教学难点是：理解几分之一的含义，比较分子是1的分数大小。 为了更好地组织教学，提高教学的有效性，本节课我还将用到多媒体课件、正方形纸片、圆形纸片等教具。 根据本课内容的特点，结合学生情况，遵循教师为主导，学生为主体的原则，在教法选择与学法指导方面，我采取了情景教学法、启发引导式教学法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，引导学生采用动手操作、自主探究、合作交流的学习方式，使学生自主参与到知识的产生、形成与发展的过程，在自主探究的过程中学进去，在合作交流的过程中讲出来，充分体现学讲课堂模式。 接下来，我将重点说说教学过程。为了突出教学重点，突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下的教学环节： 第一环节：创设情境，激发兴趣 首先我将创设学生春天去郊游的情境，通过多媒体出示例1的情境图：小明和小丽想要将4个苹果、2瓶水、1个蛋糕平均分成两份，请同学们帮他们分一分。（重点强调平均分） 组织学生先小组讨论，再全班交流。其中苹果和矿泉水平均分之后，，每一分的个数都可以用整数来表示，引导学生思考一个蛋糕平均分之后得到的“半个”是

(完整版)克与千克说课稿

Microsoft 河南教育学院 《克与千克》说课稿 人教课标版小学二年级下册第六单元85-86 页内容 Administrator:say`nice 2013.8.20

说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是**;今天我说课的题目是《克与千克》。本课设计理念以不断创设富有生活意义的操作活动为主，让学生在操作中体验生活中的数学。在小组合作中去探究，在探究发现中去总结经验，体会数学的乐趣。让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的动力。从而体现新课程标准“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。所以我将从教学背景、教学目标、教学重难点、教法学法、教具学具、教学过程以及板书设计这七个方面来说本节课。 首先，说教学背景：《克与千克》是人教课标版二年级下册第六单元即教材85-86页一个课时的内容。这是小学数学质量与计量知识的一个重要内容。学习本课也是为后面“吨”的教学奠定基础。本课要求学生认识两个常用的质量单位克与千克，以及单位之间的进率。更重要的是要了解每一个单位的实际意义，并能够在实际生活中应用。 说学情分析：对于二年级学生来说虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小和儿童的天性，好奇心特别强。对此可以抓住他们的好奇心，激发他们的求知欲。 2、说教学目标：根据《新课程标准》要求，要遵循儿童的认知规律和心理特征，再结合以上分析，我制定了以下教学目标：知识目标，能力目标，情感目标。1、知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克与千克，初步建立1克和1千克的概念，理解1千克=1000克。2、能力目标：①在建立质量观念的基础上估计物体质量的意识和判断能力。②通过动手、体会、观察克与千克的关系，培养其动手操作能力和思考总结能力。 3、情感目标：激发学生探索知识的意识，体会数学在现实生活中的作用。以上目标在教学活动中相互渗透，能够形成知识与能力，德育与智育的双向结合。 3、说重点难点。根据三维目标和教学内容，我将本节课的重点确定为①使学生感受并认识质量单位克与千克、初步建立1克和1千克的观念 理解1千克=1000克。并将理解1千克=1000克确定为本节课的难点。 4、说教法学法。针对教学内容以及对学习情况的分析，我在教学中以情境教学法、问题式教学法这两种教学法为主。教学通过师

认识升与毫升教案

《认识升与毫升》教案 第一课时 教材分析 本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L 等。学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，容易调动学生学习的积极性。教材借助水杯，用水杯装水的多少，来说明容器的容量有大有小。这个单元的内容共 2 课时，我要讲的是第一课时的内容：认识"升"和"毫升"。 学情分析 本课是在学生学了计量物体的长度单位、质量单位后接触的容量单位。四年级小学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。学生刚刚结束暑假生活，心还有些散，课堂"玩水"活动是学生乐于做的事，通过"玩水"让学生了解杯子容量的意义，容易调动学生学习的积极性。 教学内容 冀教版小学数学四年级数学上册第1～3页《认识升与毫升》。 教学目标

1. 在实际操作活动中，经历了解容量的含义，认识测量工具。 2. 结合观察在具体操作中体验、认识?升?和?毫升?的实际意义，并会用字母表示。 3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学重点 认识升与毫升，并会用字母表示。 教学难点 理解容量的含义，形成1升与1毫升的容积观念。 教学准备 课件，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。 教学过程 一感受旧知、揭示课题 1、计量物体用哪些长度单位？ 2、计量物体重量用哪些质量单位？ 你们知道吗?我们喝的牛奶、饮料是用什么做计量单位的吗？这节课我们就来了解一下：升和毫升（板书课题） 设计意图：用旧知为新知做好铺垫，引起学生学习兴趣。 二、动手活动、探索新知 1. 教师出示两个大小有明显区别的空杯： 问：哪个杯子装水多？ 在分组"玩水"的过程中，比较这两个杯子哪一个能盛比较多的水？

认识几分之一说课稿

《认识几分之一》说课稿 一、教材与学情分析： “认识几分之一”是新教材三年级上册第七单元分数初步认识的第一节课。这部分内容是“分数初步认识”中最基础的知识，又是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容,能否正确地建立分数的初步概念，不仅可以使学生理解简单分数的含义，也可为以后进一步学习分数和小数起着重要的作用。 在这之前学生只掌握一些整数知识，从整数到分数是数概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异，再者从逻辑起点的角度看，教材第一次编排有关分数的内容，学生是第一次正规地学习分数。为此，为克服学生初次感知有困难，教材只出现常见的分母比较小的分数。从现实起点的角度看，学生在10年的成长过程中，已从各种渠道或多或少感知过“分数”。在学生的头脑里分数既熟悉又陌生，是一个不经意的符号。但他们对分数是在“量的等分概念上发展而来”这一实质是不清晰的，而这恰恰是学习分数的关键。 教材编排思路是：主题图以“游乐园”的形式呈现了本单元的基本学习内容，图中有许多分数的例子，也有许多平均分的原型，通过这些素材，可以使学生看到生活中把一个物体平均分成若干分的现象到处存在，认识到产生分数的必要性。例1把主题图中的平分月饼的情境图抽取出来，引入分数，一半就是这块月饼的二分之一，接着把这块月饼进一步平分成四块，再让学生根据1\2的意义进行迁移类推，自己说出1\4的意义。然后教材初步进行抽象、概括，说明像这样的数都是分数，但没有对分数进行文字性的定义。例2，用不同的方式表示同一个分数1\4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份，所以可以用同一个分数表示。目的是为了巩固分数的意义 二、教学目标 根据分数的初步认识的特殊地位以及新课标对教学行为的要求，再结合小学三年级学生的年龄特点与认知水平，确定以下三个教学目标： 1、知识目标： （1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数。 （2）能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 2、能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、情感目标：

人教版小学数学三年级上说课稿认识分数

人教版小学数学三年级上说课稿认识分数 人教版小学数学三年级上说课稿认识分数 人教版小学数学三年级上册说课稿认识分数 对人教版小学数学三年级上册说课稿认识分数你了解多少呢，看看下文吧，希望您读后可以有所收获! 一、说教材 1、说课的内容: 义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元分数的初步认识第一教时认识分数及93页做一做。 2、教学内容的地位作用和意义： 这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但物体和图形的一半却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在平均分的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 3、教学目标： (1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。 (2)、能直观地比较分子是 1 的分数的大小。 (3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。 4、教学内容的编排特点： (1)、教材以游乐园的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。 (2)、认识几分之一通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一 (3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，

《克和千克的认识》说课稿

《克和千克的认识》说课稿 一、说教材 1、教学内容 今天我说课的内容是“克和千克的认识”。 2、教材分析 “克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。 二、说教学目标 遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标： 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。 2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。 4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。 三、说教学重难点 根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。 四、说教法和学法 针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 五、设计理念： 认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。 在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考： 一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。 给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的

苏教版四年级数学上册-升的认识说课稿

《升的认识》说课稿 一、教材分析： “空间与图形”领域测量部分的内容，教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。 二、学情分析： 在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。 基于以上的分析，我将本课的教学目标定为： 三、教学目标： 1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。 2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（这同时也是本课教学的重难点） 3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。 四、教学流程 （一）、检查导入认识容量： 1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。 3.议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4

杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 （二）、合作探究认识“1升” 1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？ （计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。） 2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。 继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？ 说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？ 3．继续感受1升水多少。 （1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。 （2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？ （三）、展示点拨 1.练一练第1题。先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。 2.练一练第2题。让学生同桌之间说一说。集体订正。 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 六、板书设计 升的认识 容量：容器所盛液体的多少 容量单位：升毫升 测量容量工具：量杯

人教版数学《分数的初步认识》说课稿(精选3篇)

人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精 选3篇） 数学《分数的初步认识》说课稿1 一、说教材 说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—113页的内容，认识几分之几中的几分之一。 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。 根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下： （１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达

的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 （２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。 （３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。 教学重点：建立几分之一的表象。 教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。 二、说教法 根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。 三、说学法 认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。 四、说程序 本节课教学，设计三个环节进行。 （一）复习 １、把４个苹果平均分给２个同学，每人分几个？说说你是怎样想的？ ２、把２个苹果平均分给２个同学，每人分几个？３。

克与千克说课稿

说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是XX号选手；今天我说课的题目是《克与千克》新课标指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式”我们必须把学生的发展作为课堂设计关注的重点，让学生在活动中体验，在小组中合作，在探索中成长，这是我本节说课内容的设计理念。接下来我将从教学背景、教学目标、教学重难点、教学方法、这四个方面来开始我的说课 首先我来说一下教材分析：《克与千克》是义务教育人教版小学数学二年级下册第六章第一节的内容“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。 根据新课程标准，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，使得人人获得良好的数学教育，再结合以上分析，因而，我特从知识、能力、情感这三个维度设定以下目标，分别是：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标。首先是知识与技能1目标在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位‘克与千克’ 2 初步建立1千克与1克的概念知道1千克=1000克 3 使学生了解用秤称物品的方法。其次是过程与方法；发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。情感态度与价值观目标；引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 根据我的教学背景和教学目标，我将本节的教学重点确定为；初步建立1克与1千克的概念，教学难点确定为：培养学生估量物体质量的意识。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此在学法指导方面，让学生通过小组合作、自主探究两种学习方式，并运用归纳，总结的方法获取知识。为了提高我的教学效果，在教学活动中我将借助直观教具、学具、多媒体等教学手段，增大教学容量，使学生获得更加直观的感受。 由于学习方式的多样化，学生的学习活动必然是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。本节课为了更好地体现数学教学是让学生主动探索的过程，以学生的学为立足点，我设计了以下教学过程，我的教学过程主要分为四部分：1、复习导入，创设情境，激发兴趣；2、操作体验，猜想验证，探究新知；3、全课总结，加深理解，拓展练习。首先来看第一部分：复习导入，创设情境，激发兴趣。为了让学生有充分参与数学活动的机会，体会动手、动脑、合作交流的乐趣，因此，我通过小组合作的方式进行我教学过程的第二个环节：操作体验，猜想验证，探究新知；让学生亲自体验知识的产生，发展和形成过程。首先先让同学们，认识我们生活中所常见的称，然后通过一些生活常识来让他们知道千克与克的关系。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。，2、给学生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。然后，让学生用弹簧秤称从家带来的物品（大米和石子）。感受到虽然它们的体积不同，但质量是相同的。在学生认识一些不同的秤后，联系实际读取盘

五年级数学下册《容积和容积单位》说课稿

《容积和容积单位》说课稿 大家好，今天我说课的内容是人教版五年级数学下册第三单元 《长方体与正方体》中的《容积和容积单位》，将从以下几个方面进行说课： 一、说教材 教材所处的地位和作用 《容积和容积单位》属于小学第二学段“空间与图形”这一领域 的内容。依据课程标准，本课的具体目标是了解容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升和1毫升的实际意义。 《容积和容积单位》是这一单元的第5个内容，它是在学生掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的基础上进行的，是一节数 学概念课。意图就是让学生用体积的知识学习容积的知识，因为学生会混淆体积就是容积，容积就是体积。在升与毫升的体验比较肤浅， 认识也模糊；为了进一步学习容积单位和计算方法的基础。 因此，我从学生已有的生活出发，寻找例子，帮助学生理解容积 的概念。同时也多次提供了实践机会，让学生自己操作实验的过程， 在操作中感知1升、1毫升的大小和容积单位和体积单位之间的关系。 二、说教学目标 1、理解容积的概念，认识常用的容积单位，感知1升和1毫升的实际大小，并掌握容积单位、体积单位间的进率。 2、通过实验的方法，使学生经历探究容积单位、容积单位和体

积单位之间的关系的过程。 三、教学重难点： 1、建立容积和容积单位概念，知道容积单位和体积单位的关系。 2、会计算容积。 四、说教法 为了使课堂的主人能活跃起来，我用了自主探究式发现问题、谈论交流和实验教学的方法进行教学，从而也激发了学生的积极性和主动性。 五、说学法： 更多的是引导学生在自主尝试、观察、讨论和探究中获取知识。 六、说教学过程 第一环节是复习导入 1、回忆长方体和正方体的体积公式。找学生背出它们的体积公式，激发它们的学习兴趣； 2、进行2道单位换算题，其目的在于，巩固复习换算单位的方法，为后面的单位换算做铺垫。 第二环节是新授。 第一步，先通过实际中的木盒能装东西，引出“容器”概念，在 让学生们判断生活中哪些物体都是容器。 第二步，出示容积和容积单位的概念，多次强调了，只有容器才 有容积，例如“电视机”它有容积吗？学生们能清楚的回答问题，也 能理解哪些物体是有容积的。

(完整word版)《认识几分之一》说课稿

《认识几分之一》说课稿 教材分析： 本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。 学生情况分析： 小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。 教学目标： 《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：初步认识分数和理解几分之一的含义。 教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。 说教学流程 游戏引入： 良好的开端是成功的一半，以分月饼游戏导入，先分四个月饼给两位同学，再分两个月饼给两位同学，最后一个月饼分给两位同学引出没人一半，也就是1/2。接着让学生读一读，说说1/2可以表示什么？让学生初步感知1/2。 虽然学生第一次接触分数，但学生不是一张白纸，他们有这方面的体验和感受。因此我让学生说说1/2可以表示什么，让学生说出自己对1/2的理解。 探究新知： 1、深入认识1/2。 组织学生利用正方形动手折一折、涂一涂、说一说，形成1/2的表象。 体验不同折法，都可以用1/2来表示，那是为什么呢？ 判断通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。 沟通一半与1/2的联系，加深学生对1/2的认识。 2、认识几分之一。 过渡：你还想认识几分之一呢？（随机板书：1/3、1/4、1/5…… 让学生利用各种纸片通过折一折、涂一涂，表示自己喜欢的分数，你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？ 形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？ 不同的图形，能表示出相同的分数吗？ 相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）

认识几分之一课堂教学实录总结与评析.doc

《认识几分之一》课堂教学实录与评析 —认识几分之一 【教材简析】这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基 础上进行教学的，这是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数 概念很抽象，学生接受起来比较困难，所以分数的知识是分段教 学的，本单元只是“初步认识” 。本节课的教学内容“认识几分之一” 是整个单元的起始课，对后续学习起着至关重要的作用。教学设计时试图借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示 和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念， 为后续学习打下初步基础。为了让学生在初次接触分数时，对分 数各部分名称及含义有准确的认识，加深对几分之一意义的理解，我把教材中放在第二课时《认识几分之几》中进行教学的分数的 各部分名称调整到了这节课。 【学情分析】学生对于分数应该有一点模糊概念，知道二分之一是 个分数，但并不清楚二分之一这个分数的具体内涵。由于是借班上课，并不了解每个孩子的学习情况，因此，期待通过折一折，说一说，写一写等形式开展数学活动，让学生在动手操作观察比较中建 立几分之一的概念。 分数的初步概念，认识分数各部分名 称，会读、写几分之一。 能力目标：通过小组学习活动培养学生的合作意识，发展数学思 考与语言表达能力，提高学生的数学素养。 情感目标：在观察、比较、操作中培养学生勇于探索、自主学习的 精神，获得运用知识解决问题的成功体验，对数学产生亲切感。 【教学重点】建立分数的初步概念

【教学难点】理解二分之一的含义 【教学设想】 1.开展活动化学习过程，让学生主动参与数学知识构 建过程； 2.加强数学与生活的联系，深化对几分之一的理解。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：老师这次来哈尔滨参加比赛，想顺道看望两位老朋友，在准 备礼物的时候遇到了有关数的问题，我们一起来看一看。（课件出示 4 瓶酒） 师：老师带来了鸡西麻姑山庄的特产——苦瓜酒，想把它分给两 位朋友，可以怎样分？ 生1：一人分 2 瓶； 生2：一个人分 1 瓶，另一个人分 3 瓶。 师：大家觉得按哪种分法去分公平呢？为什么？ 生：我觉得每人分 2 瓶公平，因为两个人分到的一样多。 师：咱们班同学有个优点，回答问题能说完整话，能让别人听明 白，真好！ 师：在数学上，我们把分得公平、一样多叫做“平均分”。（板书：平均分） 【教师引导学生重温“平均分”，为学习几分之一做好了铺垫。】师：老师接受同学们的建议。（课件演示把四瓶酒平均分成两份。）师：我们用平均分接着分。老师还带来了 2 袋鸡西超级冷面店的 辣菜，要把它平均分给两个朋友，每人能分到几袋？ 生齐： 1 袋。（课件演示两袋辣菜平均分给两个人。） 师：我们用平均分继续分：老师动手烘制了一块松仁玉米做馅， 小米面做皮的超大号月饼，想把它也平均分给两个朋友，每人分

苏教版小学数学三二年级下册说课稿 《克和千克的认识》

苏教版小学数学三二年级下册说课稿《克和千克的认识》 一、说教材 1、教学内容： 今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。 2、教材分析： “克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。 二、说教学目标 遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标： 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。 2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；

通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。 4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。 三、说教学重难点 根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。 四、说教法和学法 针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 五、设计理念： 认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。 在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考： 一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，

新人教版数学二年级下册克和千克说课稿

〈〈克和千克的认识〉〉说课稿 喀什市第十小学高莉 说教材分析: 《克和千克的认识》是“数与代数”中“常见的量”的重要内容,是后面认识“吨”的前提，同时也是解决相关实际问题的基础。克和千克这两个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识,只能靠肌肉感觉来感知。因而要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知 说学情分析: “克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。本节课将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，突出重点、突破难点。 说教学目标: 1.知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。

2.过程与方法：学生通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说，自主体验和交流合作感悟“克”和“千克”观念。 3.情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学的兴趣。 说教学重难点: 教学重点：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。 教学难点：是克和千克质量观念的建立。 说教具与学具: 果冻、苹果、秤、盐有质量标识的物品,如薯片、饼干等，1角硬币等若干份，课件。 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。 学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 具体分四个层次：

四年级上册数学教案认识升和毫升说课稿_冀教版

四年级上册数学教案认识升和毫升说课稿_冀教 版 1.1 认识升和毫升 教材的地位与作用： 最后，教材安排了三个层次的练习。〝试一试〞是通过测量自己的喝水的杯子的容量，来计算自己每天喝水量来介绍一个人每天补充水的数量1 400毫升。〝练一练〞第1题是直接读出量液体的多少；第2题是填空；第3、4题是操作活动，让学生实际动手操作。其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变得同样多。 〔2〕学情分析 在现实生活中，学生几乎每天都要接触与〝升和毫升〞有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。 〔3〕教学目标 1〕知识与技能目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 2〕过程与方法目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。 3〕情感与态度目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。 〔4〕重点、难点 重点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 难点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 〔5〕教法、学法

教法：依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课采用探究发现法、直观演示法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。 学法：新课标指出有效的教学学习活动不能单纯地依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。因此，本节课重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探索、合作交流的学习方法来参与教学活动。 〔6〕说教学过程 〔一〕创设情境、设疑激趣。 本节课由生活实际入手：出示三个不同的杯子，通过比较引出〝哪个杯子装水最多？哪个杯子装水最少〞的问题，让学生观察、猜测，导入新课，引起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲望。 〔二〕亲身体验，探究新知。 新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，此环节教材设置以下四个活动： 活动一:玩一玩，了解容量的概念。 1．这个活动要有充足的时间保证，活动中鼓励学生积极合作，共同想办法解决问题，同时提醒学生注意安全。 2．在交流实验的过程和结果时，重点让学生说一说是怎样做的，怎样判断的。学生的实验过程可能有多种方法，比如：把甲杯子装满水倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就说明甲杯装水多，乙杯装水少，如果乙杯不满，就说明甲杯装水少，乙杯装水多；还可以把两个杯子都倒满水，分别倒进两个一样大的杯子里，盛哪个杯子水的水面高，就说明哪个杯子装水多。除了这两种方法外，学生如果有其他办法，只要合理，就给予肯定和表扬。 3．在学生交流的基础上，提出容量的概念，告诉学生：哪个杯子装水多，就说哪个杯子容量大；两个杯子装水同样多，就说它们的容量相等。 活动二:量一量，认识容量单位。

认识几分之一说课稿

小学数学第六册：《认识几分之一》说课稿 一、说教材 1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时（64~65页）。这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。 2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。二、说教学目标 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： 1、结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一。 2、通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数“几分之一”的实际概念。 3、通过对实际问题的解决，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体验和感受数学学习的快乐。 三、说教学重难点 本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。 本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。 四、说教学理念与教法、学法。

2016最新苏教版三年级下册数学《认识几分之一》说课稿

苏教版小学数学三年级下册说课稿认识几分之一 一、说教材 1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。 2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1 /4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。 3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： ①通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。 ②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。 ③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。 4、本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。 本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。 5、教具（学具）准备：六个苹果，一把小刀，若干围棋子，若干小棒、多媒体课件一套。 二、教学程序 鉴于本课内容所设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三个部分展开教学： （一）创设情景，导入新知： 分两个层次引导学生学习。