教案设计：五年级下册语文第18课教案
五年级下册语文第18课教案[ 20 -20 学年度第学期 ]
任教学科：
任教年级：
授课教师：
XXXX实验学校
五年级下册语文第18课教案
温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。
课时计划（教案）列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。上课进程中, 对原定课时计划, 有时根据具体情况可做适当调整。这里给大家分享一些关于五年级下册语文第18课教案, 供大家参考。
五年级下册语文第18课教案1
第一课时
一、揭题质疑
1.出示课题。理解：“和”, 就是和好。
2.质疑激趣。看到课题, 你们想知道什么?
“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?
二、初读感知
1.带着问题自读课文, 要求读准字音, 读通课文。
2.简单介绍历史背景。
3.快速浏览全文, 把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想, 这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。(“完璧归赵”、“渑池之会”
和“负荆请罪”。)
三、理清层次
1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段, 说说每段的主要意思。
2.交流。
第一段(1～10)自然段, 写蔺相如出使秦国, 机智勇敢, 保护国宝, 立了大功。
第二段(11～15)自然段, 写蔺相如在渑池会上, 不畏强暴, 维护国威, 又立新功。
第三段(16～18)自然段, 写廉颇负荆请罪, 将相和好。
四、深入研读
1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克, 战无不胜, 立下许多大功。他蔺相如有什么能耐, 就靠一张嘴, 反而爬到我头上去了。我碰见他, 得给他个下不去!”
(1)请同学们自由读一读, 从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)
(2)指导有感情地朗读。
2.这样下去, 廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵, 到那时, 赵国可能将国
将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的, 什么也听不进去的廉颇。为了劝好, 老师建议大家读读全文, 看看蔺相如是不是真的靠一张嘴, 没什么能耐?
3.出示学习提示：
(1)学习任务：一边读一边感悟, 哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴, 他是有能耐的。
(2)学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点, 并感情朗读, 然后采用摆事实或讲道理的方法, 来说服廉颇。
(3)友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比, 从而体会蔺相如的特点。
4.学生自主研读课文
5.交流
第二课时
一、感悟体会
1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴, 他是有能耐的。
2.根据学生的回答, 随机指导几个重点句子的理解。
(1)“蔺相如看到这种情形, 直到秦王没有拿城换璧的诚意, 就上前一步说：‘大王, 这块璧有点儿小毛病, 让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话, 从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?
“……我指给您看”这是有谋;
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情, 有感情地朗读蔺相如说的话。
(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王, 生气极了……蔺相如也叫人记下来, 所在渑池上, 秦王为赵王击缶。”
①读读这段话, 想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得没法, 只好为赵王击缶。”──不畏权势
三、角色体验
1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2.读一读书上描述负荆请罪的句子。
3.引导学生看插图, 书上只说：“他脱下战袍, 背上荆条, 亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪, 连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈, 我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4.学生写作, 交流。
5.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕, 他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里, 他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相
如的属下看到大将军廉颇负荆请罪, 又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕, 回想起生活中和他人相处的点点滴滴, 又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。
6.同学们, 一位功勋卓著, 叱咤风云的老将军, 他能够脱下战袍, 露着
脊背, 赤着脚, 背上荆条, 跪在相府门前认错, 这需要何等的胸襟和气魄啊!所以, 有句俗语叫：宰相肚里能撑船, 将军背上能插荆。
四、总结提升, 课后延伸
1.学完了课文, 请你结合课文内容, 说说你喜欢哪个人物, 为什么?
2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍, 了解一下后来秦国灭了
六国, 赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?
五年级下册语文第18课教案2
教学过程：
一读好课题, 认读词串, 整体把握文本。
1.读题, 介绍作者。(萧红, 三十_大家一起读：我家有一个大园子……
读了这段, 你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词?
——大园子。(不是我们家的院子, 北方的后园很大, 可以种花草, 种树木, 种蔬菜, 甚至种粮食, 很开阔, 活动空间很大。)
——样样都有。(花香菜香, 引来了这些飞舞的小精灵, 使得园子充满生
机)
——色彩斑斓(白、黄、大红、金、绿。)
——有趣极了(引读：瞧, 蜂子……)
——我们边读边想象, 仿佛走进园子, 看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。
板书：好大、好多、好看、好玩
再读读, 把自己读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读, 一定要自己读进园子里去。
3.出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。
——这一段也是写园子一共11句话, 都是围绕一句话来写的。哪句?
——“一切都活了”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?
这个“活”怎么理解?(有生命力, 充满生机)
——倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活?
植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。
——这个“活”还有什么意思?蝴蝶……(引读)自由啊!随性啊!
只有天空蓝悠悠的……(悠闲惬意)
板书：一切都活了
4.谁来读读, 读出那个活劲!(选择句段读)
4.这是一个怎样的园子啊?就在课题旁, 写几个词。比比谁写得快写得多。
(样样都有, 充满生机, 色彩斑斓, 蜂飞蝶舞, 虫鸣鸟叫, 蚂蚱蹦跳, 植物疯长, 悠闲惬意……)
5.萧红写得多好啊!一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生羡慕。
——出示两段话, 比较阅读：你们发现了什么?
——蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物, 可作者却写它们的颜色, 即便写蜂子飞, 最后也让它落到花上不动了, 胖乎乎的。
——倭瓜黄瓜玉米都是静物, 可作者却写它们疯长, 写它们上架、上房、上天。
——萧红的描写非常独特：动中有静, 静中有动。
6.咱们再来读读13自然段, 比较：
太阳在园子里是显得特别大。
太阳在园子里显得特别大。
是?(老师的阅读感受与同学们分享：强调太阳大, 强调告诉读者园子里的一切都活了是真的, 园子里真的就是这样, 而且太阳让人有一种快乐、温暖的感觉。你们站在作者的角度想想, 她想告诉我们什么?她写这段话的时候是一番