姥姥的剪纸_1

姥姥的剪纸

12、姥姥的剪纸

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生、活灵活现

姥姥：心灵手巧、勤劳善良

第一课时

一、学习生字疏通课文

二、初读感知

三、指导写字。

四、布置作业

第二课时

一、欣赏剪纸

1、揭示课题，指名读一遍

2、姥姥是谁？

3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

4、学生自学生字词语

5、初读课文

不懂的地方作上记号

6、交流所学，不会的在全班解决

7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

1、学生自由读课文，要求读正确

2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议

1、读熟课文

2、搜集剪纸资料

1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

指名读题

交流

交流

尝试自学

指名读课文

正音

质疑

交流

自由读，思考

交流

默读，思考

交流

尝试练字

默读，思考

交流

讨论

二、认识姥姥

（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

（4）“我强过来一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

2、指名说一说。

（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

（2）姥姥是一位怎样的人？

3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

4、学生自主读悟，同桌互动。

5、学生抓住相关的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。

一一交流

交流

自读，思考

讨论

指名交流

默读，思考

交流

三、质疑问难

四、练习深化

6、学生有感情地朗读有关语句。

1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。

2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的

理解这些词语呢？

试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”

1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

2、引导背诵

（1）从那时侯起，我……达到老牛

（2）一头老牛……变得

3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

齐读

质疑，交流

交流

自读，尝试背诵

交流

交流

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六年级语文第12课3(1)

苏教版教材六年级上册 12、姥姥的剪纸 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面，指导学生背诵课文最后两个自然段。 2.在初步感知课文内容的基础上概括课文的要点，提升学生的概括能力。 3.在熟读课文的基础上，通过抓住关键词句，读懂课文，感知姥姥的心灵手巧、剪纸的技艺高超，出神入化。抓住“剪纸”这条贯穿全文的线索，批文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界。通过动情的朗读来感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。 4.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 二、教学重、难点: 重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 三、教学评价设计： 1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，引导学生充分读书，抓重点词句讨论交流，体会姥姥的心灵手巧、剪纸的技艺高超，出神入化，以及因剪纸而连起来的深厚的祖孙情意。通过动情的朗读来感受姥姥对我的深情以及“我”对姥姥的思念。 4. 通过仿写练习，训练学生的语言表达能力。 四、教与学的准备： 学生：1.搜集有关剪纸的知识，欣赏一下剪纸作品。 2.完成预习单。（见后附件1）

教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，初入情境。 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。 (二）借助预习单，检查预习。 1.读词语 啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽、 左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔 2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。 3.思考：选择这两姥姥组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说围绕着剪纸，作者回忆了他和的哪些往事？指导学生概括出要点：技艺高超浓浓亲情 4.再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

姥姥的剪纸

《姥姥的剪纸》(第一教时) 教学目标： 1．学会生字新词，能正确、流利地朗读课文； 2、积累好词佳句并相机进行写作方法的指导； 3．了解课文主要内容，理清文章脉络，引导学生读出姥姥是位心灵手巧、勤劳善良的人，她的剪纸栩栩如生、活灵活现。 教学过程： 一、揭题、释题。 同学们，我国的民间传统工艺有很多，有糖人、刺绣、陶瓷、风筝、剪纸等。（课件） 今天我们来深入认识一下——剪纸。请欣赏。（课件） 生配乐出示剪纸图样欣赏。师简介剪纸— 剪纸是我国的一种民间传统工艺品。在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫窗花）、门楣上（叫门签）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。 看到这些剪纸，你想到了哪些词语？ 今天，我们就来学习一篇有关剪纸的课文，板书课题。板书时介绍：姥姥是北方人对外婆的称呼。 齐读课题。 二、预习反馈。 课文预习过了吗？预习得怎么样？能读好这些词吗？（课件） 刁难择菜薅草左邻右舍啧啧赞叹 驮着岂知小屯里无可挑剔清清爽爽 1、找一小组开火车读一下。 2、你想提醒注意读音的字有___________ 提醒出来的就领读两遍。 驮：马儿长得大才能负重，马儿长得像小狗，怎堪重负呢？ 刁：第二笔是“提” 3、你想提醒注意字形的字有___________ 提醒出来的就相机板书出来。 多音字：难择舍读第一声的：挑剔

4、你理解了哪些词义？ 5、齐读词语。 三、小组合作，初读课文。 1、小组内用你们喜欢的方式读课文，要求：读流利，注意相互正音；用“”画出你喜欢的句子，用“”画出你认为难读的句子，并多读几遍。 2、交流。 3、读了课文，你看到了一位怎样的姥姥？围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？分别在课文中的哪几个自然段？ 4、小结： 同学们真会读书！读准了字音，读顺了句子，也理清了文章脉络。真不错！ 跟剪纸有关的那些往事，到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。 四、合作探究，精读第1-3自然段。 1、合作探究。 小组默读，思考讨论： （1）从第1自然段哪两个词可以看出姥姥的剪纸非常受欢迎？用“____”画出来。 （2）姥姥的剪纸为什么非常受欢迎？ （3）1—3自然段，你认识了一位怎样的姥姥？ 2、交流： （1）“左邻右舍”“ 都贴着”令我们感受到了姥姥的剪纸很受乡亲们的欢迎。 指导朗读，读出自豪，骄傲。 （2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 抓住一个“神”字指导朗读。 引导学生加上动作、语气词进行朗读。 引出上一句。“乡亲们称赞的话中姥姥剪的是_____,其实姥姥是无所不能，还会剪_ __、___、___……” 选择其中一类进行仿写： 你姥姥神了，剪___像___，剪___像___，剪个_________，剪个_________ _。 齐读第二自然段。第二自然段令我们深深感受到姥姥的剪纸技艺高超。（板书）

苏教版六年级上册姥姥的剪纸教学设计

【课题】姥姥的剪纸 【课时】第二课时 【教材】苏教版小学语文十一册第12课就是《姥姥的剪纸》。这一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。这篇教案的设计紧紧围绕教学目标来引导学生进行听说读写的语言实践活动，既让学生了解课文写了什么，又让学生感受是如何写的。也就是不仅让学生在语文课上去感受姥姥剪纸技艺的高超，体会到姥姥与“我”相处时浓浓的亲情，又能让学生感受到课文中的一些表达的技巧，从中学会学到必需的一些写作方法，真正把阅读和写作结合起来，提高学生的语文素养。 【教学思路】 本节课从欣赏姥姥的剪纸入手引导学生进入课文的情境并调动他们积累丰富的表示剪纸技艺高超的成语。紧接着第二块呢就是自然而然地引导学生学习课文1—6段，体会姥姥剪纸技艺的高超，领悟熟能生巧的道理。随后第三块的教学就是从姥姥对我爱的的一些细节中引入学习课文7—12段，感受浓浓的祖孙情，体会作者对姥姥的思念之情。最后一块的学习就是让学生拿出笔来，描绘作者与姥姥在一起的多姿多彩的生活画卷，升华学生的情感！随文学习中还要不露痕迹地点出课文表达的一些技巧。 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。学生能感受文中一些表达的技巧。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【教学重点】体会浓浓的亲情。

12《姥姥的剪纸》教学案

12 姥姥的剪纸 主备人：毕秀兰主备研讨人：吉玮曹当妹审核人：吉玮 个案修改人：个案修改审核人：审核时间： 【教材分析】 《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥很普通，她每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，平凡朴实，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情；姥姥又是不普通的，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口，姥姥手里的剪纸会说话、会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。 全文总共13 个自然段，可以分为三部分。其中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥和“我”的内心情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地朗读就可以感受姥姥对“我”的深情及“我” 对姥姥的思念。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.学习掌握生字词，能理解由生字组成的词语。 3.能联系上下文的内容和自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 这句话包含的意思。 4.通过对课文语言文字的品读，读出姥姥的心灵手巧、勤劳善良；读出姥姥的舐犊情深、浓浓亲情；读出作者的心梦之境，对亲人的怀念、对童年的眷恋之情。【学习重难点】 1.能联系上下文的内容和自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 这句话包含的意思。 2.通过对课文语言文字的品读，读出姥姥的心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深、浓浓亲情；读出作者对亲人的怀念、对童年的眷恋之情。 【资料链接】 一、民间文化 民间文化主要包括四种，即民间文学、民间表演艺术、民间美术和民俗文化。 1.民间文学的种类很多，它包括神话、故事、传说、歌谣、谚语等； 2.民间表演艺术包括民间戏剧、曲艺、音乐、舞蹈、武术、杂技等，它们也是历史悠久，从上古时代产生、发展并传承下来。 3.民间美术包括瓷器、泥塑、玉雕、年画、剪纸等种类，它们都是很珍贵的一笔遗产。 4.民俗文化反映了老百姓日出而作、日落而息的各种习俗，如庙会和春节等。 二、关于剪纸剪纸，是我国最流行的民间技艺之一，它又称剪花、刻纸、窗花使用的工具一般是剪刀和刻刀。早在汉唐时代，就有民间妇女用金银箔和彩帛剪成精美的图案贴在鬓角作为一种装饰。剪纸艺术真正繁盛是在清朝，那时人们常在节日到来时，把有颜色的纸剪成各种花草、动物或人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰, 既把节日的气氛渲染得非常浓郁喜庆，也代表着欢乐祥和与祝福。 剪纸的种类很多，有黑白剪纸、套色剪纸、分色剪纸、刻金彩衬等。剪纸的内容也很丰富，有花鸟虫鱼、瓜果菜蔬、民间故事、历史人物、戏剧脸谱等。近几年来，剪纸艺术的发展变化更大。现代剪纸不光具有观赏性，还富于时代气息，我国的剪纸艺术正在向联合国申报“世界文化遗

12 姥姥的剪纸2

课题12 姥姥的剪纸课时第二教时 教学目标 a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。 b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。 c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重难点凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教具 准备 课文插图，部分剪纸。课型新授 教学过程二次备课 一、学习课文4-6小节 1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着 姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就 满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。电脑展示。看了这些剪纸 作品，你有什么话要说？ A从.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂 知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。”这句中“死死地捂住、摸着剪” 说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此 可见她技艺高超。 B.从“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”中“形象生动” 说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我 打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。 投影展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣

赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来） 2.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。 3.出示“我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ' '你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'”从这段对话中，你感受到了什么 4.姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是什么？(技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？) 熟的意思是？(熟悉。)7、姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？ (“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”) 5.对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（如打毛衣、包饺子等） 6.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？ 身心入境(理解：身，指身体，心，指精神，入境是指进入某种状态或境界。) 7、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 (理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。) 这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？ 二、学习7-12小节 1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！ 2.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。 3.讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱 4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

姥姥的剪纸教学设计

姥姥的剪纸教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教具准备：小黑板等。 教学时间：二课时 教学过程： 一、复习导入： 今天我们继续学习《姥姥的剪纸》这一课。通过上一课1-3小节

的学习，我们已经初步了解了“我”的姥姥，“我”的姥姥是一个怎样的人呢？（心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、剪纸技艺高超、平凡而又不平凡等）（板书：姥姥） 这么一位善良、勤劳的好姥姥还身怀绝技呢。她的剪纸技艺高超、深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们也想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。适当评价评价这些剪纸。（展示剪纸）我想姥姥的剪纸肯定比这些还要漂亮。 二、学习课文4-6小节 １、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。课文第四小节中也有很精彩的描写？请同学们自由朗读课文4-6小节。 自读思考，指名回答。 小黑板出示： a、“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。” 学生齐读。 “死死地捂住、摸着剪”说明了什么？（说明此时剪窗花难度大）“工夫不大”说明了什么？（说明姥姥动作熟练、娴熟、功夫深、本

12 姥姥的剪纸

12 姥姥的剪纸 一、教学要求：学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 二、教学重难点： 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 三、课时安排2课时 第一课时 教学要求： 学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 一、导入课题 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。 3.亮标。 二、初读课文 1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。 3.再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 三、学习第一部分 1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？ 2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。 3.交流 A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥

12-姥姥的剪纸(1)

12-姥姥的剪纸(1)

12 姥姥的剪纸 一、教学目标： 1、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 2、 联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的 含义。 3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对 姥姥的深情思念。 二、教学重难点： 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 三、教学方法：激趣法、实物教学法 四、学习方法：合作法、探究法 五、课时安排2课时 第一课时 教学目标： 学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 一、导入课题 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。 3.亮标。 （设计意图：激发学生的学习兴趣） 二、初读课文 1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。 3.再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 (设计意图：让学生养成预习的习惯，培养学生自主学习的能力） 三、学习第一部分 1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？ 2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。 3.交流 A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 4.指导朗读。 5.小结： 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ （设计意图：初步感知姥姥的技艺高超、广结善缘，有求必应） 四、作业 1.抄写生字组成的词语。 2.划去错误读音。 择（ze zhai）菜刁难（nan nan）三伏盛（sheng cheng）夏 薅（hao ru）草机灵（ling ling）数（shu shu）九寒冬 3.有感情地朗读课文。 4.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？ （设计意图：再现课文内容，识记生字新词） 教学后记： 第二课时 教学目标： a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。 b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。 c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总

姥姥的剪纸

《姥姥的剪纸》教学反思 《姥姥的剪纸》课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。 教学中，我通过抓住姥姥的“剪纸”，让学生找出“剪纸”图的语句，并从中体会姥姥剪纸技艺的高超。例如“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”，突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟。然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢？”又带领学生围绕“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句进行引导学习，品味语言，体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的，再抓住“身心入境”一词，深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。 前一个环节，我所讲的较多，让学生自己体会理解的较少，我授课时表达的语速也较快，这给学生造成一定的障碍。在一个是教学的后半部分从“牛兔图”体会我和姥姥之间的情感不够深入，特别是出示了三幅剪纸图，应该让学生说说姥姥剪这三幅图的寓意是什么，明白姥姥对我的疼爱。但是，我只是集中起来理解，缺少深入的挖掘体会，为后面对以“姥姥的剪纸”为题的理解产生了一点阻碍，特别是学生的语言组织上明显有了障碍，而一部分中等生和后进生理解上就要再花一点时间才行，这也是我在挖掘语言文字上最大的问题，常常点到为止，应该多考虑理解能力差的学生。 这一课，个别老师给我提出了建议，应抓两条线，一个是“神”，一个是“情”，把文章结成一个整体，让学生挖掘文字，至于这样的设计可能还要考虑到学生的接受程度，但是这也是一个很好的尝试。 总之，从今天的这节课我看到自己在教学中需要注意的地方，为了使自己的语文课堂充实起来，每个学生的思维能动起来，我要尽快解决不足之处。

《姥姥的剪纸》教案

苏教版教材六年级上册 12．姥姥的剪纸 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.在初步感知课文内容的基础上弄清课文写了几方面内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。 3. 学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 4.在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法。 5.了解剪纸文化，初步感受这种民间艺术形式的魅力。 二、教学重点、难点： 重点：理清文章的脉络，简要概括课文内容。学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情。 难点：在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的表达方法。 三、前置学习活动 学生: 1.自主熟读课文，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。 2. 搜集关于“剪纸”的简单介绍，初步感受这种民间艺术文化。 老师:制作教学用课件 四、教学课时：2课时 五、教学过程 六、 第一课时 环节一、整体感知-----粗读感知，整体把握 （1）创设情境，导入新课。 1.出示课件，学生欣赏美丽而又神奇的剪纸作品。（配民族音乐）

教师简单介绍民间技艺——剪纸。 剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追溯到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。今天，剪纸成为我国独有的非物质文化遗产，深受世界人们的喜爱。这节课，我们就一起走进12课，去感受一下这位民间剪纸高人的无穷魅力。 2.引入新课，板书课题。带着自己的感受读课题：12姥姥的剪纸指名读，齐读。 3.明确学习目标 这节课我们要完成两个任务。（出示学习目标，生读） 学习目标： ①读课文，整体感知，理清文脉，概括课文主要内容。 ②精读课文，抓住语言、动作及正侧面描写的语句品味人物特点，并体会文中口语化语言及夸张句的精妙， ③感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和“我”姥姥彼此之间的浓重亲情。 ④回顾整体，学习写作方法。 环节二、实践——精读感悟，重点突破 （二）初读课文，整体感知，理清文脉，概括课文主要内容。 （1）通过预习说说“姥姥”给你留下了什么印象？ 学生畅所欲言，教师适时板书：如心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、广结善缘等词语。 （2）理清文脉。这样一位勤劳善良、剪纸技艺高超的姥姥，作者又是怎样给我们介绍的呢？默读课文，给课文分段，概括段意。 第一段（1-3）姥姥的剪纸技艺高，深入人心； 第二段（4-6）在“我”的刁难下，姥姥尽展技艺； 第三段（7-12）姥姥的剪纸表达与“我”浓浓的亲情；

12姥姥的剪纸

12 姥姥的剪纸 第二课时 【学习目标】 1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。 2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。 【活动方案】 导入： 1、同学们，知道北方人管外婆叫什么吗？——姥姥（板书）来，让我们跟着作者笑源一起亲热地叫一声——姥姥。姥姥还有一个拿手绝活呢,那就是——剪纸（板书），这堂课，我们继续学习——姥姥的剪纸（板书“的”，读题） 2、回忆：还记得课文写了哪两个方面的主要内容？ 生答，板书：技艺高情意深 过渡：首先我们一起来感受姥姥那高超的剪纸技艺。(课件出示)谁来读一读活动要求 一、体会技艺之“神” 活动一：体会技艺之“神” 1. 默读课文1——6自然段，用“——”画出描写姥姥技艺高超的句子，圈出关键词语，写写自己的体会和发现。 2、全班交流

同学们学得非常投入，一起来分享你们的收获吧！哪些词句让你体会到姥姥剪纸的技艺高超？ 全班交流预设： 1、大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 1、在这句话里，最关注哪个词？（都）“都”字，让你感觉到什么？ 2、想想，作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读…… 3、让我们一起来读读这句话。 2、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。(课件出示)（1）“普普通通”和“无所不能”形成强烈对比，在对比中体现了姥姥的剪纸技艺的高超。（2名生说体会，指名读） （2）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。（生齐读）

《 姥姥的剪纸》教学设计

课题12 姥姥的剪纸课时第一教时 教学目标 学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。初读课文，了解课文大意。学习课文第一部分。 教学重难点 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教具 准备 课文插图。剪纸。课型新授 教学过程二次备课 一、导入课题 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神 奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和 她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是 剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天 我们就来学习《姥姥的剪纸》。 3.亮标。 二、初读课文 1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽” 为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面 为提，不是撇。 3.再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 三、学习第一部分 1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？ 2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。 3.交流 A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 4.指导朗读。 5.小结： 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 四、作业 1.抄写生字组成的词语。 2.划去错误读音。 择（ze zhai）菜刁难（nan nan）三伏盛（sheng cheng）夏 薅（hao ru）草机灵（ling ling）数（shu shu）九寒冬 3.有感情地朗读课文。 4.搜集资料：我国还有哪些民间艺术 板书 设计

1姥姥的剪纸

姥姥的剪纸 「教师简介」 刘广祥 1997年8月参加工作，小学高级教师，就职于江苏省淮安市外国语实验小学。江苏省“十佳少先队辅导员”，淮安市“小学语文特色教师”、“优秀青年教师”、“推广普通话形象大使”。执教的《姥姥的剪纸》获得江苏省青年教师优课评比特等奖，《友谊的航程》、《黄河的主人》、《黄河魂》获得市级优课评比一等奖，其中《黄河的主人》一课被市电教馆录进“三百工程”课堂教学系列资源。多次承担省、市公开教学任务。30余篇论文在省、市级评比中发表、获奖。 「教学设计」 苏教版课标实验教科书六年级上册第12课 《姥姥的剪纸》 ■江苏省淮安市外国语实验小学刘广祥 第一课时 一、教材分析 《姥姥的剪纸》一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情；从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。 对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。所以，为了切实提高课堂教学效率，将教学起点定为学生通过预习，已能够正确、较流利地朗读全文。对于个别字词理解、写字训练，采用了随文教学的方式进行。在内容理解方面，高年级学生能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟；而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对“我”的爱更明晰一些，而“我”对姥姥的思念隐蔽一些，教者通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。 二、教学目标 1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。 2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。 三、教学重点 通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 四、教学难点 联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。 五、教学过程 一、揭示课题，了解剪纸。 （一）揭题。 （二）检查预习情况。

六年级语文上册第四单元12姥姥的剪纸教学反思1苏教版

六年级语文上册第四单元12姥姥的剪纸教学反思1苏教版 《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。导入新课之后，我让学生欣赏了一些剪纸图片，让他们初步感受“剪纸之美”。然后让学生熟读课文，从文中从正面描写和侧面描写中感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，并联系自己的生活经验说说对熟能生巧的理解，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。 富有教学机智，注重课堂的生成性,这点很重要。本来板书“神”是在教学完1-3自然段后请学生概括，课堂上有一位学生在读相应的句子时就把这个字读好了，我就相机板书。 对“拴”的处理，我认为也较为到位。结合当时是“密云多雨的盛夏”的危险和作者的活动，文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危险，“便用剪纸把我拴在屋檐下”的“拴”，引出课文中的“拴”，与学生进行热烈地讨论“课文中用什么拴住了什么”，经过追问明白了姥姥用剪纸拴住了我的身体，更用剪纸拴住了我那颗贪玩的心……为领悟祖孙俩那浓浓的情作好辅垫。 在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。最后当我让学生写写并读读作者的梦境时，有的学生感动得甚至要流泪了。通过这样的读写结合，升华了学生的情感，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

姥姥的剪纸教研课

课例： 12.姥姥的剪纸（第 2 课时） 三维目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅。 3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人 的感恩、对童年的眷恋之情、 4.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话 的含义。 5.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感 悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点、难点： 重点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 难点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学资源： 1.学生都有和外婆相处的经历，能体会到姥姥对自己的疼爱。 2.幻灯片 预习作业设计： 1.用词语概括姥姥的剪纸作品和姥姥给他们留下的印象。 2.熟读课文4-13自然段。 第一板块：复习导入 1.今天，老师给大家带来一些精美的图片，想看看吗？（课件出示剪纸图片欣赏。） 多美的图片呀！此时你能用一个词或一句话说说这些图片吗？ 2.一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，要什么有什 么。“姥姥”真是一位剪纸高手。通过上一课的学习，姥姥给你留下什么样的印象？ 能用词语形容一下吗？相机板书：心灵手巧、勤劳善良 3.导入新课：这些都是初步印象，当你再次走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如 生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。今天让我们一起来细细品读课文，走进姥姥的剪纸里（指课题）

6上12《姥姥的剪纸》第二课时教学反思

《姥姥的剪纸》第二课时教学反思 西场镇壮志小学高晶 叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。”如果创设出文章中所描绘的那种意境和氛围，唤醒学生以往的感知体验和美的记忆，学生才会渐入佳境，体会到作者的胸境。 《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。 在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一至六自然段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服。我通过他们的感情朗读体会出来。 然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。语文教学具有巨大的弹性，诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展，这就要教师充分利用教材本身提供的可实施德育渗透的广阔空间，把握时机，精心设计，圆满完成预期的目标。在教完课文内容后，我补充了作者后来写的对姥姥临终前的回忆，当我读着这些文字时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

姥姥的剪纸(蓝天杯教案)

六语 12、姥姥的剪纸（六语） 镇江市解放路小学陈红邮编：212001 一、课题（学科和年级） 12、姥姥的剪纸（六语） 二、教材简解 《姥姥的剪纸》描写了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，表现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。 三、目标预设 1．学会生字新词，能正确、流利地朗读课文。 2、体会通过正面描写和侧面描写相结合的方法表现人物特点，并运用这种方法写片段。 3．了解课文主要内容，理清文章脉络，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良、剪纸技艺高超。 四、重点、难点 1、通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良、剪纸技艺高超。 2、体会通过正面描写和侧面描写相结合的方法表现人物特点，并运用这种方法写片段。 五、设计理念 以学生为主体，将学生学习中可能产生的疑难作为教学设计的依据，在教学过程中让学生养成大声朗读、静心默读、自主思考、积极发言的习惯，教师起到引导、点拨的作用即可。 六、设计思路 在揭题前，引导学生通过欣赏剪纸作品图片，听老师介绍剪纸的有关知识，

了解剪纸。板书课题后，了解“姥姥”指什么人。在检查预习情况的过程中，指导学生学会生字新词，正确、流利地朗读课文，整体感知姥姥的特点。理清课文脉络后，引导学生精读第一到三自然段，知道姥姥的剪纸很受欢迎的两个原因，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良、剪纸技艺高超，知道作者通过正面描写和侧面描写相结合的方法表现人物特点，并指导学生运用这种方法写片段。 七、教学过程 （一）揭题、释题。 1、今天，老师带来了几幅图，大家想不想看？（课件出示剪纸图片）图中的都是——（引说）剪纸。（板书剪纸） 2、对，剪纸是我们中国的民间艺术，它造型独特，活泼幽默，寓意吉祥、喜庆。在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫窗花）、门楣上（叫门签）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。 3、（课件出示“姥姥剪纸图”）这是谁在剪纸？（板书姥姥）姥姥是北方人对外婆的称呼。 4、今天，我们就跟随着作者笑源的文字学习新课文——姥姥的剪纸（板书，将课题补充完整）。齐读课题。 （二）预习反馈。 1、课前，你们进行了预习，现在老师就来考考你了。 （出示：撩起、薅草、捂住、清清爽爽、挑剔、庄稼 数九隆冬、择菜、刁难、三伏盛夏、左邻右舍、生肖） （1）开火车读，相机正音。第一行的词容易读错，注意清清爽爽的清是后鼻音，挑剔的剔读第一声，庄稼的稼读轻声；第二行的词中都有一个多音字，尤其要注意的是肖也有两个读音，做姓时读xiāo，如肖邦，其余的情况都读xiào，如生肖、惟妙惟肖、肖像等等。 （2）写“刁”时注意第二笔是提，写“爽”要注意笔顺：先写横，再写四个撇点，最后再写人。四个撇点写得要集中，不能分散，这样才好看。请同学们在书上描红生字。 （3）齐读词语。