2、3、4、5的分与合

2、3、4、5的分与合

教学内容：2、3、4、5的分与合。

教学目标：让学生在生活中经历2、3、4、5各数的分与合的学习过程，体会分与合的思想，并能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。

培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。

教学重、难点：让学生在与同伴的相互交流中探索简单的规律，逐步提高语言表达能力。教具准备：小圆片、花、教学卡片等。

教学过程：

一、初步体会，激情铺垫。

1、教师将3朵花拿在一只手上，谈话：如果要用两只手来拿着3朵花，每只手

都不能空，你打算怎样拿？

2、提问：你还能想出别的拿法吗？谁来说说只要桌位同学怎样做，就可以得到

不同的拿法？

指定多位同学口述不同的想法，拿花的学生按要求操作，教师对出现的不同想法：

（1）、两只手中的花交换。

（2）、将两朵花中的一朵传到拿一朵花的手中。

（3）、直接指出左、右各拿几朵都给以鼓励，再让学生说一说现在左手拿了几朵，右手拿了几朵。

3、讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题，今天这节课，我们就在

自己动手拿一拿、摆一摆的活动中学习新的数学知识——分与和。（板书课题）。

二、实践操作，探究新知。

1、教学4的分与合。

（1）、依次出示4只桃、2只盘子（学具卡片）

谈话：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

请你用4个园片代表4只桃，在自己的桌子上试着摆一摆，怎样将它们放入2只盘子里？

（2）、引导学生思考：根据你的摆法，你能说说4可以分成几和几吗？躺两位学生在讲台上用桃和盘子分别演示自己的摆法，并根据自己的摆法说一说。教师根据学生的说法相机板书4的分的式子。（如果没说全，没说到的暂时不板书。）

（3）、提问：从同学们的不同懂得摆法中，我们可以发现4的不同的分法，动一动你面前的园片，你能得出4的其它分法吗？再水一生意4可以分成几和几，（如果需要，补充板书2的分的式子）。

（4）、显赫声活动后提问：4有好几种分法，如果让你说出4的所有分法，一个都不能漏掉，你会按照怎样的顺序说？

学生思考片刻后，在小组内交流自己的想法，同时要求每个小组在小组长的带领下，商量出最好的说法。

（5）、讨论：你知道几和几合成4吗？指明手指分的式子自下而上表述4的合成。

2、教学试一试5的分与合。

（1）、谈话：刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的几种分法，并且还由这些分法想到了几和几合成4。那么5又可以分成几和几呢？一共又有几种分法呢？你打算用什么方法一个不漏地找出5的所有分法呢？（2）、让学生两人一组通过摆5个园片，探究5的分与合。在学生把5个园片分成4个和1个时引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视，帮助

有困难的小组。

（3）、让学生在6人一大组内交流两人组得出的结论。

（4）、大组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

（5）、让学生选择自己喜欢的方法有次序到记住5的所有分法。

三、巩固练习。

1、做“想想做做”的第1题。

摆一摆，填一填。

谈话：今天，小朋友们真聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几，那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢？请同学们把书翻到31页，看第1题，方框里该填什么数呢？请你用自己的园片先摆一摆，再填一填。学生填好后，两人小组内指着书互相说一说几可以分成几和几，几和几合成几。

2、做“想想做做”的第2题。（对数游戏）

（1）、教师请一个小朋友合作，介绍游戏规则：桌子上写上4，老师拿出一个花片，你拿出几个花片就与老师的合成4？老师拿出3个呢？

（2）、同桌进行游戏，要求轮流先出，后出的一个人一边说出一边说出几和几合成几。

（3）、如果桌面上写上5呢？同桌之间继续游戏。

3、做“想想做做“的第3题。

谈话：请同学们看第3题，不过挂车上的数还没有填完，你会填吗？先填一填，再说一说可以分成几和几，几和几合成几。

学生做完后相互检查，统计做对的人数，指导做错的学生订正。

4、做“想想做做“的第4题。

教师引导学生看题目：你能看出每一横排里图形排列的规律吗？请你照样子接着画两组。学生画完后，相互说说是怎样画的。

5、做“想想做做“的第5题。

谈话：要想把数字写好看需要经常练习，请大家在“日”字格里写数，一定要按笔画写到位，看谁写得最好看。学生写熟，教师巡视指导。

四、总结评价，延伸拓展。

谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？是怎么知道的？还想知道什么？

请大家课后用今天我们使用的方法去研究刚才小朋友提出的问题，并把你研究的结论与你的好朋友交流一下。

教学后记：

2014年电大建筑构造2345期末试题及答案

中央广播电视大学2013-2014学年度建筑构造期末考试（开卷）2345 试题 一、单项选择题（每小题2分，共20分） 1．高大空间有声、光等特殊要求的建筑物的工程等级是( A )。 A．特级 B．-级 C．二级 D．三级 2．建筑平面图中符号CM -般代表( A )。 A．窗连门 B．防火门 C．密闭门 D．普通门 3．下列关于桩基础说法错误的一项是( B )。 A．桩基础的类型很多，按照桩的受力方式可分为端承桩和摩擦桩 B．端承桩的桩顶荷载主要由由桩侧摩擦力和桩端阻力共同承担或主要由桩侧摩擦力承担 C．按照桩的施工特点分为打人桩、振人桩、压入桩和钻孔灌注桩等 D．按照所使用的材料可分为钢筋混凝土桩和钢管桩 4．KP1型多孔砖的尺寸为( A )。 A. 240mm×115 mm×90mm B.120mm×115 mm×90mm C. 180mm×115 mm×90mm D.240mm×115mm×60mm 5．将楼板现浇成一块平板，并直接支承在墙上，这种楼板称为( A )。 A.板式楼板 B．压型钢板组合楼板 C．井式楼板 D．无梁楼板 6．天然石板墙面采用栓挂法施工时，最后一步应( B )。 A.栓挂钢丝网 B．基层剁毛 C．灌注砂浆 D．水泥浆勾缝，清洗表面 7．以电梯为主要垂直交通工具的高层公共建筑，每栋楼设置电梯台数不应少于(B A.1台 B．2台 C．3台 D．4台 8．屋顶设计时最基本的功能要求是( A )。 A.防水要求 B．保温隔热要求 C．结构要求 D．建筑艺术要求 9．推拉门按轨道设置位置不同分为( A )。 A.上挂式和下滑式 B．上翻式和卷帘式 C．升降式和折叠式 D．下翻式和弹簧式 10.当厂房宽度较大，为解决横向变形，应( A )。 A.沿厂房宽度方向设置纵向伸缩缝 B．沿厂房长度方向设置纵向伸缩缝 C．沿厂房宽度方向设置横向伸缩缝 D．沿厂房长度方向设置横向伸缩缝 二、判断题（每小题2分，共20分。正确画√，错误画×） 11.耐火极限指从受到火的作用起，到失去支持能力，或发生穿透性裂缝，或背火一面温 度升高到220℃时所延续的时间。(√ ) 12.层高是指楼地面到楼板或板下凸出物的底面的垂直距离。( × ) 13.片筏基础的整体性好，可以跨越基础下的局部软弱土。( √ ) 14.当l2/tl，不大于2时，楼板在两个方向都挠曲，即荷载沿两个方向传递，称为单向板。 ( × ) 15.碎拼石材饰面是利用石材的边角废料，不成规则的板材，颜色有多种，厚薄也不一致。 (√ ) 16．台阶顶部平台的宽度不应大于所连通的门洞口宽度。(× )

2-5的分与合

0701 课题：2-5的分与合课型：新授 一、教学内容：一上第34-35页2-5的分与合 二、教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分 与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 三、教学重点、难点：理解“分”与“合”的意义。掌握2—5的分与合。 四、教学具准备：教学光盘、学具盒 教学过程 一、引入 1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗? 小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。 (学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手 的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快) 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次， 要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集 体模仿) 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来， 再合起来。 3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题: 分与合）。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这 节课我们就来学习数的分与合。 二、动手操作,学习数的分与合. 1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背 对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有 几个手指竖着?（齐答4个。） 你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?

(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画) 把4个手指分成1和3。 把4个手指分成2和2。 把4个手指分成3和1。 2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) 板书： 4 4 4 / \ / \ / \ 1 3 2 2 3 1 3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3） 分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 因为手反过来了。 刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。 第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。） 4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢? （1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 5、出示例题主题图，说说4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？ 学生用4个学具摆一摆。 反馈后问：还可以怎么分？ 学生把结果填在书上，再组织反馈。 6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈： 5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。 …… 7、完成“试一试”。出示课本插图，请小朋友仔细观察，图上的小朋友是怎样分的？你会根据图上的分法填写右边的图式吗？ 这样写有什么好处呢？（便于记忆） 三、拓展练习,深化巩固. 1、完成第1题。 （1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几

2020年国家开放大学电大考试《建筑构造》网络核心课形考作业答案(试卷号：2345)

（2019秋更新版）最新国家开放大学电大《建筑构造》网络核心课形考作业答案（试卷号：2345） 一、选择题（每小题2分，共20分） 1．下列不属于构筑物的是（ A ） A、锅炉房 2．直接作用在建筑的外力统称为荷载，可分为恒荷载和活荷载两大类，下列均为恒荷载的一组是（ A ）A．人体荷载、家具荷载、设备的荷载 3．供人们进行农牧业的种植、养殖、贮存等用途的建筑指的是（ D ） D．公共建筑 4．在标准的耐火试验条件下，建筑构件、配件或结构从受到火的作用起，到失去稳定性、完整性或失去隔火能力时所延续的时间称为（ A ） A．耐火极限 5．基本模数是模数协调中选用的基本单位，其数值为（ B ） B．100mm 6．在建筑工程上，把建筑物与土壤直接接触的部分称为（ B ） B．基础 7．基础埋深不超过5m时称为（C ） C．浅基础 8．地下室按使用功能分为（ D ） D．普通地下室和人防地下室 9．沿建筑物纵轴方向布置的墙称为（ B ） B．纵墙 10．外墙内侧或内墙两侧的下部与室内地坪交接处的构造指的是（C ） C．踢脚 二、判断题（每小题2分，共20分）

1．建筑构造是研究建筑物的构成、各组成部分的组合原理和方法的学科，是建筑设计不可分割的一部分。（√） 2．虽然房屋的建造地点不同，使用功能也不同，但往往对建筑构造的要求是相同的。（×）3．钢—钢筋混凝土结构建筑指的是以型钢等钢材作为房屋承重骨架的建筑。（×） 4．一类高层建筑的耐火等级不应低于二级，二类高层建筑的耐火等级不应低于一级。（×） 5．结构构件与竖向定位轴线的联系，应有利于墙板、柱、梯段等竖向构件的统一，满足使用要求，便于施工。（√） 6．凡天然土层本身具有足够的强度，能直接承受建筑荷载的地基称为天然地基。（√） 7．刚性基础是指由砖石、毛石、素混凝土、灰土等刚性材料制作的基础，这种基础抗压强度低而抗拉、抗剪强度高。（×） 8．片筏基础的整体性好，可以跨越基础下的局部软弱土。（√） 9．在墙身中设置防潮层的目的是防止土壤中的水分沿基础上升，使位于勒脚处的地面水渗入墙内而导致墙身受潮。（√） 10．外窗台一般为水平放置，起着排除窗台内侧冷凝水，保护该处墙面以及搁物、装饰等作用。（×） 三、简答题（每小题8分，共40分） 1．影响建筑构造的因素有哪些？ 答：①外力作用的影响 ②自然气候的影响 ③认为因素和其他因素的影响 ④技术和经济条件的影响。 2．建筑构造的设计原则有哪些？ 答：①满足建筑使用功能的需求； ②有利于结构和建设方面的安全； ③适应建筑工业化和施工的需要； ④注重社会、经济和环境等综合效应； ⑤注重美观。 3．影响基础埋深的因素有哪些？ 答：主要有：作用在地基上的荷载大小和性质、工程地质条件、水文地质条件、地基土冻胀和融陷的影响，相邻建筑的基础埋深、建筑的使用要求等。 4．简述地下室防潮处理的构造做法。 答：首先在地下室墙体外表抹20mm 厚的1：2 防水砂浆，地下室墙体应用泥砂浆砌筑，灰缝必须饱满;

2-5的分与合教案

2-5的分与合 教学内容: 苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第30-31页的例题及"想想做做"。 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 教学具准备：教学课件、每生5个小方块。 教学过程: 一、引入 师:今天来了很多客人老师来听课，大家欢迎吗? 生:(齐)欢迎! 师：让我们用掌声来表示一下。 （学生热烈鼓掌） 师：小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （指名示范） 师：做得很好，大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？ （集体模仿） 师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合） 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、展开教学。 （一）4的分与合。 1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？ （学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件） （1）放成3个和1个 学生说出放法，教师演示分成3个和1个。 提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？ 结合学生的表达，板书 4 / \ 3 1 让学生说一说：4可以分成3和1。

2017秋一年级数学上册第七单元2345的分与合教案苏教版

2-5的分与合 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 教学过程： 一、游戏导入 谈话：同学们，还记得我们学的《手指歌》吗？现在跟老师一起做一遍好吗？ 学生齐做：一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指啪啪啪！ 要求：哎，刚才我们说五个手指啪啪啪！你能再来一遍吗？（学生慢动作再拍一遍）提问：现在谁来说一说我们拍手时是怎么拍的吗? 明确：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 谈话：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合） 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、探究新知 1、创设情境 谈话：在这座漂亮的小屋里住着一只可爱的小动物，小朋友们想知道它是谁吗？小动物说只要我们回答出这几道题，它呀就会出来和大家见面了！（出示题目） （课件展示：小猴子）谈话：呀，原来是一直可爱的小猴子！ 今天小猴还给大家带来了礼物，请看：（课件展示桃子） 提问：你们想吃桃子吗？（想）但是你要帮助小猴解决问题，才可以吃到桃子，你敢接受挑战吗？ 2、教学4的分与合 谈话：小猴想把这四个桃子放在两个筐里，可以怎样放呢？你能用圆片代替桃子在桌子上摆一摆，分一分吗？开始…… （学生拿出圆片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件） 4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。 （1）放成1个和3个 学生说出放法，教师演示分成1个和3个。 提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？ 结合学生的表达，课件展示4可以分成1和3。 让学生说一说：4可以分成1和3。 （2）放成2个和2个 学生说出放法，教师演示分成2个和2个。 提问：这样放，4个桃分成了几个和几个？你能看着分的结果说说，4可以分成几和几

建筑构造 试题及答案

建筑构造试题及答案Newly compiled on November 23, 2020

建筑构造试题 2011年7月 一、单项选择题(每小题2分，共20分) 1．基本模数的数值符号为M，竖向扩大模数的基数为( )。 A．3M、6M B．3M、12M C．12M、15M D．6M、12M 2．建筑物的耐火等级主要取决于( )。 A. 非主要构件的燃烧性能 B．主要构件的耐火极限和燃烧性能 C. 建筑物的设计年限 D. 建筑物的高度 3．埋深不超过5m的基础称为( )。 A. 刚性基础 B. 柔性基础 C. 深基础 D．浅基础 4．下列既可以作为承重构件，又可以作为维护构件的是( )。 A. 墙体 B．门窗 C．楼梯 D．基础 5．将楼板现浇成一块平板，并直接支承在墙上，这种楼板称为( )。 A. 板式楼板 B．梁板式楼板 C. 井式楼板 D．无梁楼板 6．普通楼梯的坡度不宜超过( )。 A．30O B．38 O

C. 45 O D．60 O 7．相比较来讲，最不适合用于临街建筑的排水方式是( )。 A. 女儿墙外排水 B. 女儿墙檐沟外排水 C．自由落水 D. 挑檐沟外排水 8．下列开启式不占用室内外空间的窗子是( )。 A．立转窗 B．平开窗 C. 悬窗 D. 推拉窗 9。单层厂房的高度是指( )。 A．室内地坪到屋顶承重结构上表面之间的距离 B．室内地坪到屋顶承重结构下表面之间的距离 C．室外地坪到屋顶承重结构下表面之间的距离 D．室外地坪到屋顶承重结构上表面之间的距离 10．单层厂房地面组成最主要的三部分是( )。 A. 垫层、面层、地基 B．面层、防水层、保温层 C. 防水层、地基、结合层 D．保温层、垫层、结合层 二、判断题(每小题2分，共20分。正确画√，错误画X) 11．建筑总高度超过l00m时，不论住宅还是公共建筑均为超高层。( ) 12．建筑的工程等级以其复杂程度为依据，共分四级。( ) 13．建筑平面图是一幢建筑的水平剖面图。( ) 14．在建筑工程上，把建筑物与土壤直接接触的部分称为地基。( ) 15．踢脚是外墙内侧或内墙两侧的下部与室内地坪交接处的构造。( ) 16．楼板层是用来分隔建筑空间的竖直承重构件。( )

2345建筑构造-0028 电大考试题库及答案

2345建筑构造-0028 试卷总分：100 答题时间：60分钟 客观题 判断题（共25题，共50分） 1. 供人们进行社会活动的建筑物称为居住建筑。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 2. 在选择受力的构配件时，应把美观放在首位，比如楼梯的栏杆和扶手。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 3. 凡天然土层本身具有足够的强度，能直接承受建筑荷载的地基称为天然地基。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 4. 刚性角可以用基础放阶的级高与级宽的比值来表示。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：0 5. 土壤中的地下水主要是地下潜水，其水位的高低与地势和地质情况无关。 T √

F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 6. 墙体设计时，在热工方面没有具体要求。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 7. 层高小或用作辅助房间的地下室，至少设置双跑楼梯。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 8. 以窗框为界，位于室外一侧的称为外窗台，室内一侧的称为内窗台。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 9. 伸缩缝的间距与结构类型和房屋的屋盖类型以及有无保温层和隔热层有关。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 10. 砖拱楼板可以节约钢材、水泥，但自重较大，抗震性能差，而且楼板层厚度较大，施工复杂，目前已经很少使用。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2

一年级数学上册第七单元2345的分与合教案苏教版

一年级数学上册第七单元2345的分与合教案苏教版 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 教学过程： 一、游戏导入 谈话：同学们，还记得我们学的《手指歌》吗？现在跟老师一起做一遍好吗？ 学生齐做：一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指啪啪啪！ 要求：哎，刚才我们说五个手指啪啪啪！你能再来一遍吗？（学生慢动作再拍一遍） 提问：现在谁来说一说我们拍手时是怎么拍的吗? 明确：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

谈话：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合）在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、探究新知 1、创设情境 谈话：在这座漂亮的小屋里住着一只可爱的小动物，小朋友们想知道它是谁吗？小动物说只要我们回答出这几道题，它呀就会出来和大家见面了！（出示题目） （课件展示：小猴子）谈话：呀，原来是一直可爱的小猴子！ 今天小猴还给大家带来了礼物，请看：（课件展示桃子） 提问：你们想吃桃子吗？（想）但是你要帮助小猴解决问题，才可以吃到桃子，你敢接受挑战吗？ 2、教学4的分与合 谈话：小猴想把这四个桃子放在两个筐里，可以怎样放呢？你能用圆片代替桃子在桌子上摆一摆，分一分吗？开始…… （学生拿出圆片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件） 4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。 （1）放成1个和3个 学生说出放法，教师演示分成1个和3个。 提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？

《2到5的分与合》教学反思

《2到5的》分与合教学反思 2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。 在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。 这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。 从教学内容来看，例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了自己剪的花和磁扣，学生既熟悉，又方便操作。对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如

2345建筑构造-0021 电大考试题库及答案

2345建筑构造-0021 试卷总分：100 答题时间：60分钟 客观题 判断题（共25题，共50分） 1. 任何好的设计构想如果没有技术做保证，都只能停留在图纸上，不能成为建筑实物。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：0 2. 物质技术条件在限制建筑发展空间的同时也促进了建筑的发展。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：0 3. 凡天然土层本身具有足够的强度，能直接承受建筑荷载的地基称为天然地基。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：0 4. 因基础埋于地下，房屋建成后检查与维修困难，所以在选择基础材料与结构形式时，应考虑其耐久性。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 5. 墙下条形基础多用于超高层建筑。 T √

F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 6. 在框架结构中，墙体是最主要的承重构件。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 7. 层高小或用作辅助房间的地下室，可只设置单跑楼梯。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 8. 外窗台有悬挑窗台和不悬挑窗台两种。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 9. 伸缩缝的间距与结构类型和房屋的屋盖类型以及有无保温层和隔热层有关。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 10. 砖拱楼板可以节约钢材、水泥，但自重较大，抗震性能差，而且楼板层厚度较大，施工复杂，目前已经很少使用。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：0

最新数学：学习5以内的组成与分解(数)

中班数学活动：学习5以内的组成与分解（数） 【活动目标】 1.知道5以内(除1外)的数都可以分为两个较小的数,两个较小的数合起来仍是这个数。 2.学会运用数字、分合号记录操作的结果。 3.初步理解总数和部分数之间的等量关系。 【活动准备】 （一）经验准备:幼儿在数学区玩过3以内的“分一分”游戏。（二）材料投放:男孩、女孩的头像各一个,糖果3颗,分合号标志;带壳花生若干(或者用纸团代替),盘子若干,画有分合号的记录表若干,笔若干;“插花”分组游戏材料,“分橘子”分组游戏材料。 【活动目标】 一、回顾“分一分”游戏,学习3以内的组成与分解。 （一）回顾“分一分”游戏的玩法。 1.引导语:前一段时间我们在数学区里玩了“分一分”的游戏,今天,如果请你们把3颗糖果分给弟弟和妹妹,可以怎么分呢?请一个小朋友上来分一分。(个别幼儿操作,如妹妹分2颗,弟弟分1颗。)还有不同的分法吗?(再请一个幼儿操作,妹妹分1颗，弟弟分2颗。) 2.结合幼儿分的情况进行小结:3颗糖果分给弟弟和妹妹有两种分法,一种是妹妹2颗, 弟弟1颗；另一种是妹妹1颗,弟弟2颗。 二、学习用数字和分合号记录分合结果。 （一）引导幼儿认识分合号。

1.引导语:怎么记录刚才的两种不同分法呢?这是分合号(边出示分合号边说),表示分合的意思,可以用来记录刚才我们分的结果。 2.教师边写出分合式边说明:3颗糖果分给妹妹1颗,分给弟弟2颗,可以这样表示(参见图4-15),读作“3可以分成1和2”。3颗糖果分给妹妹2颗,分给弟弟1颗可以这样表示(参见图4-16),读作“3可以分成2和1”。 （二）引导幼儿学习记录。 引导语:3颗糖用数字3表示,摆放在分合号的尖尖上面,分给妹妹1颗用数字1表示,摆放在左边分合号的下面;分给弟弟2颗用数字2表示,摆在右边分合号的下面。(教师边说边操作,然后请幼儿一起读“3可以分成1和2) 三、幼儿操作活动,学习4的组成与分解。 （一）以小动物分花生的形式,引导幼儿操作4的分解与组成。 1.引导语:每个小朋友都数出4颗花生,拿两个盘子摆好。请你们把这4颗花生分给大猴和小猴,想想可以怎么分,请你们动手分一分,分好后在记录表(参见图4-17)上记下。 2.幼儿操作并记录,教师观察指导。

AS2345 2006 中文版

AS2345 2006 中文版 抗脱Zn测试 澳大利亚标准铜合金的抗失锌性 1、范围：本标准规定了含锌铜合金底材抵抗“失锌”腐蚀的确定程序。本程序分为以下两步： a）依用作评定失锌灵敏度的化学成份，将合金分为两组。 b）对于化学成份被评定为可抵抗失锌现象的合金，不需要测试；对于被认为失锌灵敏 的合金，可以通过在所有加工步骤完成后，将其置于加速实验室条件下进行测试来进一步评定。测试后符合规定的允收标准时，这些合金也可认为可抵抗失锌现象。本标准也规定了与饮用水或肥料接触的铜/锌合金件抵抗失锌现象的允收标准。注：附录A中包含有询价与不不定单时，买方所提供信息上的意见与建议。 2、参考文献：本标准参考以下文件 AS 1565 铜及铜合金———锭料及铸件 1566 铜及铜合金-———轧平产品 1567 铜及铜合金———锻制棒，杆及型材 2738 铜及铜合金———成份及符号 2738．2 第部分：锻制产品2738．3 第三部分：铸造产品 SAA MP52 管道及排水产品的审定程序手册 3、定义对于本标准来说，以下定义适用： 3．1、失锌现象———铜/锌合金的腐蚀，指锌损失，而留下残余的海绵状的或多孔的铜。 3．2、抗失锌的铜/锌合金——具有适宜化学成份及物理特性的合金以使其能符合本标准 中的失锌测试要求。 3．3、测试片———准备测试的块片，它是通过某种机械操作从测试样本中获得。 3．4、逻

辑测试样品———通过抽样程序从一批或所托运的货物中选出一份金属制品或 一组物品。 3．5、测试样本———从测试样品中取出一份金属制品或一个物品以便进行一特殊测试。 3．6、非强制性附录———该附录给出了额外的信息、建议、指导或其它不必遵循的陈 述。 3．7、强制性附录———该附录对本标准的理解与执行的有必要的。 4、通常要求 4．1、概要：根据化学成份或通过所有加工与热处理程序后所进行的测试来评定一零件 的失锌抵抗性。 注：为了控制品质，该失锌测试也可能会在零件的加工过程中执行。 4．2、允收要求：合金的化学成份及其通过失锌测试的能力是通过是否符合以下要求来 判定允收与否的依据： a）第Ｉ类合金：第I类合金含锌量不超过15%，且依其化学成份是允收的。它们不需接受失锌抵抗性测试。 注：附录B中表B1给出了第I类合金的范例。 b）第II类合金：第II类合金就是那些不符合第I类合金要求的所有合金，它被认为是失锌 灵敏的合金。鉴于这些合金中有部分合金仍可证明能抵抗失锌现象（借助于热处理或特定成

2345+建筑构造1

试卷代号: 2345 中央广播电视大学2011～2012 学年度第二学期"开放专科"期末考试(开卷) 建筑构造试题 2013 年6 月 一、单项选择题(每小题2分，共20分) 1.二级耐火等级的的多层建筑中，房间隔墙的耐火极限为( B ) 。 A. 1.00h B.0.75h C.0.50h D.0.25h 2.大型门诊楼的工程等级是( A )。 A. 特级 B.一级 C. 二级 D.三级 3. 刚性基础的受力特点是( A )。A. 抗拉强度而抗剪、抗压强度低 B. 抗拉强度低而抗压、抗剪强度高C. 抗压强度高而抗拉、抗剪强度低D.抗压强度低而抗拉、抗剪强度高 4. 沿建筑物纵轴方向布置的墙体称为( B )。 A. 横墙 B. 纵墙 C. 女儿墙 D. 山墙 5. 楼板结构层的主要作用( B )。 A. 保温和隔热 B. 保护楼板、安装灯具、装饰室内空间以及满足室内的特殊使用要求 C. 承受整个楼板层的全部荷载 D. 防止水渗透和隔绝撞击声 6.我国规定，民用建筑楼梯平台上部及下部过道处的净高不应小于 C A.１ｍ B. ２ｍ C. ３ｍ D. ５ｍ 7. ( D )下列都是高分子类防水卷材的一组是。 A.丁苯橡胶改性沥青油毡、铝箔朔胶聚酯油毡、SBS改性沥青油毡 B. 再生胶防水卷材、聚乙烯橡胶防水卷材、聚氯乙烯防水卷材 C. 三元乙丙橡胶防水卷材、铝箔朔胶聚酯油毡、聚氯乙烯防水卷材 D. 丁苯橡胶改性沥青油毡、铝箔朔胶聚酯油毡、聚氯乙烯防水卷材 8. 民用建筑中应用最广泛的玻璃是( A )。 A. 钢化玻璃 B. 压花玻璃 C. 普通平板玻璃 D. 磨砂玻璃 9. 单层厂房柱网的选择，其实只是选择( B )。 A.厂房的跨度 B.吊车梁吨位的大小 C 主子的横截面形式 D相邻两柱子之间的距离 10. (单层厂房地面直接承受各种物理和化学作用的部分是 D ). A. 地基 B. 结合层 C.防水层 D.面层 二、判断题(每小题2分，共20分。正确画√，错误画× ) 11. 建筑总高度超过100m时，不论是住宅或公共建筑均为超高层。(√ ) 12. 建筑耐火等级高的建筑，其主要组成构件耐火极限的时间短。(× ) 13. 建筑立面图是在与建筑立面平行的投影面上所做的正投影，简称立面图。。(√ ) 14 由砖石、毛石、素混泥土、灰土等刚性材料制作的基础称为柔性基础。(× ) 15. 圈梁的作用是增强楼层平面的空间刚度和整体性，减少因基地不均匀沉降而引起的墙体开裂。(√ ) 16. 木楼板具有自重轻、构造简单、耐火性、隔声能力较好等优点. (× ) 17. 楼梯一般由梯段、平台和栏杆扶手三部分组成。( √ ) 18. 一般情况下，屋面覆盖材料的面积越小，厚度越大，它的屋面排水坡度亦越小。(× ) 19. 门的主要用途是交通联系和围护，门在建筑的立面处理和室内装修中也有着重要作用。(√ ) 20. 单层厂房的骨架结构，由支撑各种竖向的和水平的荷载作用的构件所组成。( √ ) 三、简答题(每小题7分，共35分) 21.建筑剖面图指的是什么，其有何用途？ 答: (1)承重:承受建筑物屋顶、楼层、人和设备的荷载，以及墙体自重、风荷载、地震作用; (2) 维护: 抵御风、霜、雪、雨的侵蚀，防止太阳辐射和噪声干扰等; (3) 分隔: 墙体可以把房间分隔成若干个小空间或小房间。 (4) 装饰: 墙体还是建筑装修的重要部分，墙面装饰对整个建筑物的装饰效果影响很大。 22. 建筑物哪些情况应设置防震缝？ 答:现浇整体式钢筋混凝土楼板是在施工现场经支模、扎筋、挠筑混凝土等施工工序，再养护达到一定强度后拆除模板而成型的楼板结构。由于楼板为整体浇筑成型，因此，结构的整体性强、刚度好，有利于抗震，但现场湿作业量大，施工速度较慢，施工工期较长，主要适用于平面布置不规则，尺寸不符合模数要求或管道穿越较多的楼面，以及对整体刚度要求较高的高层建筑。 23.现浇整体式和预制装配式钢筋混凝土楼梯各自有何特点，目前为什么较多采用现浇整体式？ 答:变形缝有伸缩缝、沉降缝、防震缝三种形式。 伸缩缝要求建筑物的墙体、楼板层、屋顶等地面以上构件全部断开，基础可不分开。设置沉降缝的建筑物从基础到屋顶都要断开，沉降缝两侧应各有基础和墙体，以满足沉降和伸缩的双重需要。防震缝应沿建筑物全高设置，一般基础可不断开，但平面较复杂或结构需要时也可断开。防震缝一般应与伸缩缝、沉降缝协调布置，但当地震区需设置伸缩缝和沉降缝时，须按防震缝构造要求处理。通常情况下，伸缩缝的缝宽最小，防震缝最大。 24. 简述卷材防水屋面泛水的构造做法和要点。 答:其防水构造的要点是做好卷材的收头，使屋盖四周的卷材封闭，避免雨水渗入。无组织排水檐肉的收头处通常用油膏嵌实，不可

中班数学教案5的组成和分解

中班数学教案：5的组成和分解 活动目标： 1、让幼儿感知数字的组成和分解，了解数与数之间存在一定的逻辑关系。 2、能学会5的多种分法。 3、培养幼儿参与数学活动的兴趣，并能从其中得到快乐。 活动重难点： 能通过观察、分析一个数多种分法，掌握4的组成。 活动准备： 师：小兔子（2个一个小白兔一个小灰兔）萝卜（5个） 幼：笔记录卡数字卡（每人一张）纸片每人5张 活动过程： 一：情境创设，学习5的组成与分解。 导入： 1、师：小朋友们，看看符老师帮你们请来了谁到我们班来做客？ 2、出示小兔子。 丰收的秋天到了，农民伯伯扒了许多的萝卜，我们来数数有几个？ 3、师出示萝卜并一个一个贴在黑板中间。（观察萝卜的形状的大小、颜色）提问：有几个萝卜？用数字谁来表示？ 4、教师：农民伯伯要把5个萝卜分给两只小兔子吃，这可给农民伯伯给难住了，小朋友你们有什么好的办法来帮助农民伯伯？我知道小朋友们很聪明，但

是先不急着帮农民伯伯解决问题，先思考一下，然后老师把5张小纸片发给小朋友，你们来操作一下怎么分，到时候呢，老师请小朋友来回答，看谁分得又好又多，看谁是我们班最聪明的孩子？ 2、幼儿操作 5分钟 3、复习3和4的组成和分解。师：以前的课上啊，我记得我和小朋友一起学习了3、4的组成和分解，可是现在老师忘记了，谁来告诉老师怎么分得呢，假如你有三个胡萝卜，要分给两只小兔子，可以分成2和1，或者1和2.假如有四个呢，可以分成1和3,3和1，还有2和2。 师：那么把5个萝卜，分给小灰兔和小白兔，怎么分呢？请小朋友来分。 4、再请个别幼儿来分。 是提问：你是怎么分的？5个萝卜分成了几个和几个？引导幼儿说出来分 5、请第三个小朋友来分（依次类推）小结：5的分法有几种？ 总结：教师总结有四种分法，引导幼儿一起念出来。 三、游戏（给数字宝宝找朋友） 1、请2个小朋友上来玩游戏。 2、小朋友要仔细听好游戏规则。规则是要找到和你的数字宝宝合成5的数字宝宝，假如你的数字宝宝是4，那么你的好朋友就是1；如果你的数字宝宝是3，那么你的好朋友就是2，我们来看下哪个小朋友找到又快有准？ 四、活动延伸 小朋友回家后，向爸爸妈妈展示你的小本领，和爸爸妈妈玩5的分解和组合的数学游戏。

2345建筑构造-0026 电大考试题库及答案

2345建筑构造-0026 试卷总分：100 答题时间：60分钟 客观题 判断题（共25题，共50分） 1. 供人们进行社会活动的建筑物称为居住建筑。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 2. 不同的时代、不同的地域、不同的人群对建筑形象的理解是相同的。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 3. 地基应具有足够的承载能力和均匀程度。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 4. 柔性角是指基础放宽的引线与墙体垂直线之间的夹角。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 5. 高层建筑常利用深基础，如箱形基础建造一层或多层地下室，既增加了使用面积，又节省了室内填土的费用。 T √

F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 6. 在非砖混结构中，墙体可能是承重构件，也可能是围护构件。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 7. 基础沉降缝的宽度与上部结构相同，基础由于埋在地下，缝内一般不填塞。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 8. 外窗台有悬挑窗台和不悬挑窗台两种。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 9. 沉降缝又叫温度缝。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 10. 木楼板耐火性、耐久性、隔声能力好，但为节约木材，目前已很少采用。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 11.

《2-5的分与合》评课稿

《2-5的分与合》评课稿 同心小学王洁本课是这一单元的第一课时，学习2、3、4、5各数的分与合。学生在本课学习中，初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学习6-10各数的分与合产生重要影响。 首先提出“把4只桃子放在2个盘子里，可以怎样放”这样一个问题，引起学生的思考，继而让学生在操作探究、讨论交流中抽象出数4的分法及其表示方法，再让学生讨论几和几合成4。而5的分与合则放手让学生探究，通过学生间的合作，得出相关结论。在分画片的过程中，突出了对于实物的同一种分法。由于观察者的位置不同，抽象出数5的两种不同分法，即根据一幅图，得到两个分的式子。最后教材在“想想做做”中让学生通过独立自主地操作活动，得出2和3的分法。 下面谈谈我的一些浅显的看法： 1、在本节课的教学中，教师以学生的动手操作，自主探索为重要的学习方式，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生经历如何将实际问题抽象成数学模型的过程。 2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学让不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。

3、本课的重点是通过操作、合作让学生自己探索2、3、 4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。课上学生的反应也不错，基本都能说完整。这课的难点是让学生对所学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。通过动手操作实践，让学生自己探索、自己感悟。如果能在语言组织上更准确精炼协和对于学生的引导上再注意一些就更好了。 4、练习应用实践化。在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。创设有趣的情境和游戏，让学生在快乐中，运用所学知识和方法研究、探究、解决一些简单的实际问题。

6、7的分与合教学反思

6、7的分与合教学反思 课始，复习2345的分与合，每答对一题，从给孩子一个气球，复习6个题目之后，孩子一共有6个气球。 我问6个气球放到两只手里，可以怎么放？我让孩子们通过摆一摆小圆片之后再交流，孩子们大多能说出答案。 但是，教参的要求并不仅仅于此而已，分气球的同时，要能渗透“有序”“推想”2种思想，因此怎么渗透成为了关键。 出示情境图后，根据图中小孩左右手的气球数目，学生能够写出以下式子 接下来，我问了一个问题“黄老师很喜欢这三个小朋友的放法，因为他们的方法很有顺序，你发现了吗？给你一个小小的提示，先看看他们的左手的气球数目，再看看他们的右手的气球数目！”（提示之后，孩子们也能说出来） 接下来，我让学生把已经填写的这三个式子“背”出来，当然“背”的真正目的是让他们在记忆这些式子的过程中，感受到所谓的“有序”带来的必要性。 接下来，是“推想”出虚线框里的式子。我问“根据上节课的经验，我们知道，一种分法，可以写两个式子，只要把你桌上的学具左右怎么样呢？”（交换位置） “那现在你知道虚线框里藏着那个式子了吗？”孩子们大多也能写出

后面的方框里的式子。交流完后，最后问“看到这个式子（指着方框前面的式子），你应该立刻能够写出哪个式子（虚线框内的式子）呢？” 接下来是，让孩子们“背”出这所有的6分分与合，“背”的背后其实就是让他们感受到“有序”和“推想”能帮助他们有条理的记忆，让他们感受到“有序”和“推想”所带来的优越性。 最后是让孩子们自主探索7的分与合，我的要求是“用圆片先摆一摆，但是王老师提一个小小的要求，你必须得像刚刚的三位同学那样有顺序的摆一摆。摆好一种，就记录在书上。可以同桌合作” 遗憾地是，虽然我之前为了体现“有序”“推想”做了好多设计，但是在学生自主探索7的分与合的时候，还是有好多学生，逮到一种摆法就写在书上，并没有顺序可言。接下来，我是找了一个较好学生上台动手操作给大家看的。想想做做解决之后，可也就结束了。 后来，自己也思考过这个问题，是不是可以做这样的修改：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比较的过程中，体现出“有序”是能够帮助他们有条理的记忆的，感受到这种思想的必要性。请老师们指教。

2345建筑构造-0030 电大考试题库及答案

2345建筑构造-0030 试卷总分：100 答题时间：60分钟 客观题 判断题（共25题，共50分） 1. 任何好的设计构想如果没有技术做保证，都只能停留在图纸上，不能成为建筑实物。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 2. 不同的时代、不同的地域、不同的人群对建筑形象的理解是相同的。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 3. 须预先对土壤层进行人工加工或加固处理后才能承受建筑物荷载的地基称为天然地基。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：0 4. 基础的耐久性是保证建筑物荷载可靠传递的充分条件。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 5. 墙下条形基础多用于超高层建筑。 T √

F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 6. 墙体设计时，在热工方面没有具体要求。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 7. 基础沉降缝的宽度与上部结构相同，基础由于埋在地下，缝内一般不填塞。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2 8. 内窗台应设置排水构造。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 9. 平面形状复杂的建筑转角处，必须设置伸缩缝，无需设置沉降缝。 T √ F × 参考答案：F；考生答案：F；试题分数：2；考生得分：2 10. 楼板层可将使用荷载连同其自重有效地传递给其它的支撑构件，即墙或柱，再由墙或柱传递给基础。 T √ F × 参考答案：T；考生答案：T；试题分数：2；考生得分：2